部编版四年级上册语文《习作四：我和___过一天》教学设计及教学反思
部编版四年级语文上册《习作：我和______过一天》优秀教案设计
部编版四年级语文上册《习作：我和______过一天》优秀教案设计一、教学目标1.能够理解并熟练运用描述性词语，如形容词、副词等，提高描述能力；2.能够按照题目要求，写出一篇描述我和某人、某物一天生活的短文；3.提升学生观察力和描述能力，培养学生运用文学语言进行自我表达的能力。
二、教学重点1.理解描述性词语的使用；2.培养学生写作能力，能够通过描述性文字展示一天的生活情形。
三、教学难点1.提高学生描述能力，不局限于简单的叙述；2.激发学生对文学语言的兴趣，创造有趣的描述。
四、教学准备1.教师准备提前设计好的范文示范；2.学生准备纸和笔。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）通过观看一段有趣的小视频，或者听一段描述性的音频，激发学生的描述欲望，培养他们对写作的兴趣。
第二步：学习练习（15分钟）1.教师向学生介绍描述性词语的应用，并通过例句进行解释；2.学生可以做一些小练习，如用五个形容词描述自己喜欢的食物等，加深对描述性词语的理解。
第三步：示范写作（20分钟）教师给出范文《我和小猫过一天》，阐明描述性词语的有效使用和生动的描述方式，引导学生从日常生活中寻找灵感，写出自己与某人、某物过一天的文章。
第四步：自主练习（25分钟）学生根据教师给出的主题《我和________过一天》，展开自己的想象，写出一篇短文。
教师可以在旁边进行指导和帮助。
第五步：展示与评价（15分钟）学生可以选择朗读自己的作文，或者将作文贴在墙上展示。
教师可以进行现场点评，引导学生互相学习，提出意见和建议。
六、课堂总结通过本节课的学习，学生不仅掌握了描述性词语的应用，也培养了自己的写作能力，为以后的写作打下了基础。
教师应该鼓励学生多写、多练习，提高写作水平。
七、课后作业完成课堂练习的文章，进行修改、润色，并准备下节课的分享。
以上是关于部编版四年级语文上册《习作：我和______过一天》优秀教案设计的内容，希望对教学有所帮助。
人教新部编版四年级上语文《习作：我和____过一天》优质课教学设计.
人教新部编版四年级上语文《习作：我和____过一天》优质课教学设计一、教学背景分析1.1 教材内容分析本节课的教学内容是四年级上册语文教材中的习作部分，要求学生通过写作表达自己与某一对象之间的交流和互动。
1.2 学生特点分析四年级学生具有较强的语言表达能力和想象力，但对于写作表达仍需进一步指导与规范。
1.3 教学目标•能够借助写作表达与对象的亲近感和情感交流•能够运用恰当的语言描述过一天中的场景与情景•能够培养学生对写作的兴趣和习惯二、教学内容与安排2.1 教学内容本节课的教学内容是“我和____过一天”，学生需要选择一个与自己有亲近关系的对象（可以是家人、朋友或宠物），写一篇关于与该对象度过一天的习作。
通过写作，体现自己与对象之间的亲情和日常生活。
2.2 教学安排•第一步：导入与激发兴趣（5分钟）–通过演示一段有趣的习作示范，引导学生对主题产生兴趣和思考。
•第二步：讲解写作要点（10分钟）–引导学生思考写作的对象选择和描写要点，如活动选择、情感表达等。
•第三步：撰写习作（25分钟）–学生在老师的指导下，选择对象并撰写习作，注意写作规范和情感表达。
•第四步：展示分享与点评（10分钟）–学生互相分享自己的习作，老师点评并给予鼓励与建议。
三、教学方法与手段3.1 教学方法•启发式教学方法：通过示范、引导和互动，激发学生兴趣和写作潜能。
•合作学习法：鼓励学生在团体中互相合作、交流和讨论，促进思想碰撞和写作创作。
3.2 教学手段•黑板写字：用于书写关键概念、要点和示范习作。
•课件演示：展示习作范例和引导学生思考。
•讨论交流：通过小组合作和全班分享，激发学生表达和写作热情。
四、教学评估与反馈4.1 评估方式•书面评估：教师对学生习作进行评分，评估学生的写作水平和情感表达。
•听说评估：学生可以口头介绍自己的习作内容，评估学生的口头表达能力。
4.2 反馈方式•点评反馈：教师对学生的习作进行点评，指出优点和改进之处。
新部编版四年级上语文《习作 4 我和_______过一天》优质课教学设计
新部编版四年级上语文《习作 4 我和_______过一天》优质课教学设计一、教学目标1.能够正确填写空白处的人物或事物名称，发挥想象力，描述与之一起度过的一天。
2.能够用简洁明了的语言描述生动具体的情节，丰富语言表达能力。
3.能够注意故事的逻辑性和连贯性，培养综合归纳能力。
4.能够培养学生爱惜时间，合理规划一天生活的意识。
二、教学重点难点•教学重点：学生掌握描述故事情节的基本语言表达能力。
•教学难点：培养学生贯彻始终描述情节的逻辑性。
三、教学准备1.教师准备：PPT课件、黑板、教案、课件、学生课时安排表等。
2.学生准备：文具、课本。
四、教学过程设计1. 导入（1）首先展示一幅插图，让学生看图说故事，引导学生进入故事情节的氛围。
（2）提出问题：“今天我们要讨论的是你和谁一起度过的一天？你会怎么描述这一天呢？”2. 学习中心（1）教师解释填空处应填的人物或事物名称，帮助学生理解题意。
（2）组织学生脱口而出对该人或事物的第一印象等，引导学生开展描述。
3. 活动设计（1）学生分组进行小组讨论，每组派出一名代表进行描述汇报。
（2）学生互相交换作品，进行点评和修改。
4. 总结（1）对学生展示优秀作品，并就描述方法、语言技巧进行点评。
（2）引导学生总结体验，明确提出学习收获，并展示提高的收获。
五、作业布置布置作业：要求学生完成写作练习，描述自己与一个人或一件事之间一天的经历，并注意语言规范和连贯性。
六、板书设计“一天的经历”，“人物名称填空处”七、教学反思通过本节课的教学设计，学生在描述一天经历中，培养了逻辑性与连贯性的描述能力，并提高了语言表达能力。
在今后的教学过程中，需要继续引导学生勤加练习，巩固所学，提高写作水平。
人教(部编版)四年级上册语文第四单元《习作 我和__过一天》教案
人教（部编版）四年级上册语文第四单元《习作我和__过一天》教案一、教学目标1.理解生活中家人的重要性，培养关爱家人的情感。
2.能够用规范的语言描述与家人一同度过的美好时光。
3.培养学生的观察能力和文字表达能力。
二、教学重点1.理解句子结构，学会使用形象生动的语言描述与家人的美好时光。
2.培养学生的观察能力和想象力，激发学生对生活的热爱。
三、教学难点1.综合素材，完整描述自己与家人的一天，丰富词汇，准确表达。
四、教学准备1.课件：PPT2.板书：概述《我和__过一天》五、教学过程一、导入（5分钟）通过图片或视频展示与家人在一起的快乐时光，带领学生进入主题。
二、学习与讨论（15分钟）1.给学生展示与家人一起度过的一天的图片或文字素材，让学生观察，并分享自己对家人的看法。
2.引导学生谈论与家人一起过的美好时光，帮助学生提炼素材。
三、写作训练（20分钟）1.在板书上列出写作要点：时间、地点、内容、感受。
2.让学生借鉴素材，动手写作，帮助学生提高表达能力。
四、展示与赏析（10分钟）鼓励学生分享自己的作品，学生相互赏析，并指导学生互相评价提出意见。
五、作业布置（5分钟）让学生将写好的习作带回家，跟家长分享并进行修改。
下节课继续讨论。
六、教学反思通过本节课的教学，学生的语言表达能力得到了提升，满足了学生对家庭的感情表达的需求。
在以后的教学中，应该多布置类似的写作任务，帮助学生更好地表达自己。
以上是本课的教案，希望能够引导学生更加深入地理解和感受与家人在一起的美好时光。
人教部编版四年级上册语文《习作四：我和___过一天》说课稿及教学反思
人教部编版四年级上册语文《习作四：我和___过一天》说课稿及教学反思一. 教材分析《习作四：我和___过一天》是部编版四年级上册语文中的一篇习作。
这篇习作要求学生以自己和某个人或事物过一天的经历为题材，通过具体的描写和细节刻画，展示这一天中的所见、所闻、所感。
教材旨在培养学生观察生活、思考问题和表达情感的能力。
二. 学情分析四年级的学生在生活中积累了一定的经验，他们具备一定的观察力和表达能力。
但在写作过程中，部分学生可能会存在以下问题：1. 选材不当，难以突出主题；2. 细节描写不丰富，不能充分表达情感；3. 语言表达不够流畅，逻辑性不强。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确选材，注重细节描写，并提高语言表达能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确习作要求，学会通过具体事例和细节描写来展示自己与某个人或事物过一天的经历。
2.过程与方法目标：学生在教师的指导下，学会观察生活、思考问题和表达情感的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、珍惜时光的情感态度，提高学生与人分享快乐、倾诉情感的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够明确习作要求，学会通过具体事例和细节描写来展示自己与某个人或事物过一天的经历。
2.教学难点：引导学生学会观察生活、思考问题和表达情感的能力，尤其是细节描写和情感表达。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生观察生活、思考问题和表达情感。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，激发学生学习兴趣，提高课堂效果。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过多媒体展示一组图片，引导学生观察并分享自己喜欢的图片，从而引出本课主题。
2.讲解习作要求：教师明确习作要求，引导学生学会通过具体事例和细节描写来展示自己与某个人或事物过一天的经历。
3.示例讲解：教师以自己和一只小猫过一天的经历为例，进行详细讲解，展示如何选材、如何进行细节描写和情感表达。
人教部编版四年级语文习作《我和过一天》教案含反思
教学目标：1.了解和运用动词短语“过一天”的意思和用法。
2.培养学生观察、记录和表达的能力。
3.培养学生写作的兴趣和能力。
教学重点：运用动词短语“过一天”进行描述。
教学准备：课件、实物图片、人物卡片、段落编排表、评价表格。
教学过程：一、导入（15分钟）1.利用课件播放一些场景图片，让学生观察图片，然后询问学生：“你们喜欢过一天吗？”2.引导学生回答，并将学生的回答整理到黑板上。
3.教师解释动词短语“过一天”的意思，并与学生一起讨论动词短语的意思和用法。
二、讲授（30分钟）1.教师播放一段视频，让学生观看。
视频内容是一个学生描述了他和爷爷过一天的经历。
2.教师引导学生观察视频中的人物、地点和活动，并让学生积极参与讨论。
3.教师分发人物卡片和地点卡片给学生，并要求学生根据视频内容将卡片按顺序排列。
4.教师引导学生根据视频内容，用“过一天”写一篇短文描述学生和爷爷过一天的经历。
提醒学生注意使用适当的词汇和句型。
三、展示和评价（25分钟）1.学生完成作文后，教师将学生的作文进行展示，并用实物图片和课件辅助学生讲述自己的作品。
2.教师给予学生积极的评价，并提出改进意见。
3.教师引导学生给予自己和同学积极的评价，并填写评价表格。
四、反思（10分钟）1.教师引导学生回顾本堂课的学习内容和目标。
2.教师引导学生思考自己在学习过程中有哪些优点和不足。
3.教师与学生共同总结并提出下一节课的期望和目标。
教学反思：本课以习作《我和过一天》为主线，通过视频、卡片排列和写作等多种方式，让学生全面了解并运用动词短语“过一天”的意思和用法。
同时，通过展示和评价，激发学生的写作兴趣和能力。
教学过程中，学生积极参与，并能够独立完成作文。
但是，反思部分的时间较短，下次教学中可以适当延长反思环节，更好地巩固学生对学习内容的理解和思考能力。
人教部编版四年级语文习作《我和 过一天》教案含反思
习作《我和过一天》教案一、教学目标1. 学生能够明确了解本次习作的主题和内容，掌握写作的基本技巧和方法。
2. 学生能够根据自身经验和生活常识，发挥想象力和创造力，写出有趣、生动的文章。
3. 通过写作和交流，增强学生的语言表达能力和文学素养。
二、教学重点和难点1. 教学重点：学生能够准确理解本次习作的主题和要求，发挥想象力和创造力，写出符合主题的文章。
2. 教学难点：学生能够把文章写具体、写生动，有清晰的逻辑结构和语言表达。
三、教学过程1. 导入环节：通过引导学生回顾已有的生活经验和阅读经验，激发学生对本次习作的兴趣和热情。
2. 主题讲解：请学生讲述自己感兴趣的主题，教师进行主题的总结和归纳，明确写作方向和内容。
3. 技巧讲解：通过例文讲解和教师演示，向学生介绍写作技巧和方法，包括如何构思、如何写具体、如何运用修辞等。
4. 学生写作：请学生在规定时间内完成文章，教师巡回指导，及时解决学生的问题。
5. 互评环节：请学生互相交换文章进行点评，鼓励学生提出自己的看法和建议，帮助学生提高写作水平。
6. 教师点评：教师选取典型文章进行点评，肯定优点，指出不足，激励学生不断进步。
7. 总结环节：通过总结本次习作的得失和经验，为今后的写作打下坚实的基础。
四、教学方法和手段1. 互动式教学：通过师生互动，引导学生积极参与，互相交流，增强学生的主动性和创造性。
2. 范例教学：通过出示典型例文，让学生直观理解写作技巧和方法，提高写作水平。
3. 个性化指导：针对不同学生的特点和问题，进行个性化指导，帮助学生解决写作中的困难和问题。
4. 小组合作：通过小组合作，促进学生互相学习和互相帮助，提高写作效率。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：在讲解写作技巧时，通过实例练习，让学生掌握写作技巧和方法。
2. 作业：请学生在回家后，根据本次习作的主题和要求，完成一篇文章。
3. 评价方式：采用多元评价方式，包括学生自评、互评和教师评价，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，提高写作水平。
部编版四年级语文上册《习作：我和—过一天》教案
《习作：我和—过一天》教案一、教学目标1.引导学生通过回忆、想象，描绘出与某个特定对象过一天的美好时光。
2.培养学生运用语言文字表达真情实感的能力。
3.激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：引导学生展开想象，描绘出一天中的具体事件和情感体验。
2.教学难点：如何指导学生运用生动、贴切的语言表达自己的情感。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们有没有想过，如果有一天，你可以和你喜欢的卡通人物、历史人物或者亲朋好友一起度过，会是怎样的体验呢？今天，我们就来写一篇关于《我和—过一天》的习作。
2.激发兴趣师：请大家闭上眼睛，想象一下，你来到了一个神奇的世界，你可以选择一个你最喜欢的人物，和他（她）一起度过一天。
请你告诉我，你想和谁过一天？生1：我想和孙悟空过一天。
生2：我想和白雪公主过一天。
生3：我想和诸葛亮过一天。
3.明确写作要求师：很好，同学们都有自己的选择。
那么，我们来明确一下写作要求：（1）选择一个你最喜欢的人物，可以是卡通人物、历史人物或者亲朋好友。
（2）描绘出这一天中发生的具体事件，可以是冒险、游玩或者学习等。
（3）表达出你在这个过程中的情感体验，可以是快乐、激动或者感慨等。
4.写作指导师：下面，我给大家提供一些写作的思路和方法：（1）开头：你可以用生动的语言描绘一下你来到这个世界，遇到了你选择的人物，表达出你的激动和期待。
（2）中间：具体描述这一天中发生的具体事件，注意运用细节描写，让读者感受到你的喜怒哀乐。
（3）结尾：回顾这一天，表达出你对这个人物的喜爱和感激，以及对未来生活的期许。
5.学生写作师：现在，请大家开始写作，尽量运用生动的语言，表达出你的真实情感。
如果你在写作过程中遇到困难，可以随时向我请教。
（学生开始写作，教师巡视指导）6.佳作欣赏师：同学们，经过一段时间的努力，大家都完成了自己的习作。
下面，我们来欣赏几篇佳作。
（挑选几篇有代表性的作文，让学生朗读并欣赏）师：通过这次习作，我们发现，只要我们用心去想象，用心去表达，就能写出充满情感的好文章。
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部编版四年级上册语文《习作四：我和___过一天》教课方案及
教课反省
教材剖析：
本次习作以“我和 ________过一天”为题编写童话故事，经过练习编写童话故事来锻炼学生的想象力和书面表达能力。
学情剖析：
四年级学生对神话故事的兴趣较浓重，但关于睁开想象编写神话故事可能
存在想象不够勇敢，编写的故事不具奇特性，故事的因由、经过、结束表达不
完好。
教课建议：
创建情境，指引学生翻开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲念，
尊敬学生的独到感觉。
在教课活动中，可经过组织、指引、帮助，使学生在自
主学习的基础上学会集作、沟通，达成本次的习作教课。
教课目的：
【知识与技术】
1．指导学生认识这个童话故事是怎样编出来的。
2．能充足发挥想象力，松开胆量说自己心中的故事，表达意思，培育独创才能。
3．能把想象的童话故事写下来，语句完好、通畅，能较正确用词。
4．学习改正自己的习作和赏识评论他人的习作，感觉编童话带来的快乐。
【过程与方法】
指引学生睁开想象编故事，培育仔细聆听、主动评论的优异习惯。
【感情、态度与价值观】
培育学生读童话、写童话的兴趣，感觉童话的魅力及编童话带来的快乐。
教课重难点：
要点
1．拓展习作思路，让学生有内容可写。
2．能依据自己的想象编写内容比较完好的童话故事。
难点
开辟学生思想，习作写得富裕想象力，童话故事情节合理。
教课准备：
教师：制作多媒体课件。
实物投影、学生典型的习作例文。
学生：多多读一些神话和童话故事，初步认识神话故事勇敢的想象。
教课时间：
2课时
第一课时
教课目的：
1．享受勇敢想象，自由表达的乐趣，遇到真、善、美的熏陶。
2．把故事情节写得生动风趣。
教课重难点：
要点
拓展习作思路，让学生有内容可写。
难点
能依据自己的想象个情比完好的富裕奇特想象力的故事。
教课程：
一、翻开思路，海天空地想
我学《女天》《古开天地》等神故事，些故事是真的？仔想一想，人的想象力太奇特了。
正是因奇特的想象力，才有了些美的神。
想象有多勇敢，故事就有多出色。
今日我也去放想象，我
心中出色的故事吧。
二、沟通最喜的故事人物
1．出示收集到的人物。
(1)今日老把神中的人物到我的堂，大家看大屏幕——
多媒体逐个展现：古、大禹、沉香、后羿、嫦娥、精、女等神
人物。
(2)学生人物的。
(3)教小。
古开辟了天地，并用自己造了万物；大禹，百姓洪水，三
家而不入；沉香，武功，跋山涉水，劈开山救出了母⋯⋯ 些人物
都有明个性和特色，因此我留下深刻印象。
2.学生介自己喜的人物。
同学，你喜哪些神人物？把你喜的神人物介大家！
我着先介小里的同学听，好？
3．喜人物的特色。
从同学的笑上，老看出来了，你很喜它，那你
些人物有什么特色？
他的本大，能呼雨。
他都是仙人，女的美和善，男的勇敢威严。
他都于助人，与自然作斗争。
他身上有一种无私无畏、不怕困、持不懈的精神⋯⋯⋯⋯
4．引学生会跟一天？什么会它？( 指名回答后、小互
)
三、放想象，酣淋漓地
1．同学，你在都了要跟一天，在有愿意把自己和他( 她 )的故事大家听？引学生一天里会去哪里，会做些什么，会生什么
故事。
2．生，引，引学生把故事详细。
3．同桌沟通。
4．教深入学生中巡，听他的沟通，予适适合的激励、点。
四、学生作
看到你得那么，你的故事必定很出色。
你想不想把你的
化故事爸爸听，老听？在取出笔，把你的故事写下来。
写完后交我看。
写的候注意要把故事写完好。
五、佳作引航
我和火柴的小姑娘一天
雪花地落下，此我在大街上走着，街上着一股烤的香味道。
哇，真香！
角下，我看到了一个人，一个熟习的人——火柴的小女孩。
她得很美丽，蜷在角，得直打哆。
我关切地：“你没事吧？”“ 好。
”
小女孩小声地，“你，你是？”“你不我，但我你呀，火柴的
小女孩。
” 着我把棉脱下来她。
她手：“奶奶不我要人的
西⋯⋯”她美的大眼睛着的光辉。
“我，我不冷。
” 着帮她穿上，
并夸：“瞧，多称身呀！”“ ！”她的得像苹果。
忽然我听到咕一声响，本来是她的肚子了。
小女孩不好心思地捂着自己的肚子。
我哈哈地笑了，取出我的蛋糕了她。
她接去上吃起来，忽然慢慢抬起，眼泪着美丽的流下来，她
拉着我的手声：“ ，！”
我忽然想起什么事，她：“跟我走吧，去我的校园游乐吧！”小女孩相信地址了点。
我拉着她向我的学校，向同学介她并和我一同上。
她和我一同唱歌、跳舞，快幸福地生活了一天⋯⋯
点：篇作想象，走童世界里，帮助火柴的小女孩脱痛
哭，又着她到达幸福快的世界里度一天。
描绘抓住，情，
文字里涌出的意，人心的温暖和芬芳。
板：
我和 ________一天
人物睁开想象故事
第二课时
教课目的：
1．培育学生丰富的想象力，进而发展学生的创新思想。
2．学习改正自己的习作，并主动与他人互换建议，与他人分享习作的快乐。
教课重难点：
要点
激发学生改正习作的兴趣。
难点
培育学生读童话、写童话的兴趣，感觉童话的魅力及编童话的快乐。
教课过程：
一、教师示范改正，领悟改正方法
1．激发改正兴趣。
同学们，上节课我们达成了自己的习作草稿，但是，你们知道吗？好的文
章是改出来的！今日，我们就来改正自己的习作，好吗？
2．出示改正要求：想不想给自己打分呢？好，让我们一同来看看有哪些要求？请看大屏幕：
习作自评要求：
(1)语句通畅，能把故事写清楚，写理解，敢于勇敢想象。
(2)语句通畅、生动；能把故事写清楚，写理解，还要有自己独到的想法；
想象丰富。
3．教师示范改正。
(1)实物投影出示学生习作例文。
(2)依据字、词、句、段、篇的次序挨次当面进行改正。
二、改正作文，分享成功的愉悦
1．“文章不厌百回改。
”请同学们把自己写好的习作依据习作提示检查一下，高声地朗诵自己的习作，进行独立改正，看看语句能否通畅，标点使用是否正确，能否有错别字。
2．自主改正习作，培育改正能力。
3．把自己的习作跟你的学习伙伴互换一下，或许读给你的好朋友听一听，相互提一提改正建议。
4．小组内同学相互改正习作。
( 要点从语句能否通畅，条理能否清楚，情节能否详细等方面评改。
)
5．班级沟通。
三、教师激励学生，持续完美习作
1．学生改正完美自己的习作
依据小构成员的建议和方才同学间的报告，在原文上改正。
2．自主沟通习作改正领会。
3．教师面批面改，提升效率。
4．抄写习作。
( 要求书写工整，注意格式)
5．优异习作或优美片段赏读。
板书设计：
我和 ________过一天
奇特的主人公
↓
风趣的故事
↓
理解道理
教课反省：
每一次的沟通都会给学生带来收获，都会从他人的故事中遇到启迪，将自己的故事不停完美。
所以教课习作时，我让学生先小组沟通再班级沟通，在学生的沟通评论中使学生进一步地掌握写作方法，明确写作要求，学会写作。
但是，在这个沟经过程中，因为时间的关系，我教课的比较粗拙，特别是在班级沟通中。
为了节俭时间，留给学生更多讲堂写的时间，所以就只抽了很少的同学上来沟通，并且评论也是比较粗拙的。
其实在平常的教课中，这个环节是绝对不会这么简单的，将此后习作教课我会把这看作习作一个要点。