《安塞腰鼓》语文说课稿10篇
《安塞腰鼓》说课稿（精选13篇）
《安塞腰鼓》说课稿（精选13篇）《安塞腰鼓》篇1【说教材】教材分析：《安塞腰鼓》是六年制小学语文第十一册第三单元的内容。
本单元的主题为“民风民俗”，是教育孩子们对祖国的民风民俗有个直观的了解，通过学习，感受祖国的地大物博。
激发学生对祖国的爱戴之情。
本课是一篇抒情性很强的文章，课文主要通过作者对安塞腰鼓场面、鼓声、后生们、舞姿等方面的描述，表现了安塞腰鼓磅礴大气的、壮阔的生命力之美。
遵照“新课标”的基本理念，根据《小学语文课程标准》的具体要求，我确立了如下教学目标：知识与技能目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会学习文中的排比句式仿写句子，感受安塞腰鼓的壮美与大气。
3、能学习作者的“抓住典型场景叙述”的方法，并且能够在以后的学习中加以运用。
4、能积累、背诵课文中的优美句子。
情感目标：能凭借课文的语言材料，体会出安塞腰鼓所散发出的生命力之美。
教学重点1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能凭借课文的语言材料，体会出安塞腰鼓所散发出的生命力之美。
3、能积累、背诵课文中的优美句子。
教学难点：1、能凭借课文的语言材料，体会出安塞腰鼓所散发出的生命力之美。
教学具准备：《安塞腰鼓》【说教法】根据教材的特点和六年级学生的语文素养，特别是考虑到我们的学生对语言文字的理解能力，我对这篇课文的的教学采取了“以读为主，读中求悟，”的方法，让学生通过不同方式的读，感悟作者的思想感情，感悟安塞腰鼓的壮阔之美和文章语言文字的优美。
我对第二课时的处理是这样的：.首先，精心设计导入。
我以安塞腰鼓的视频片段导入课文，让学生了解到安塞腰鼓这一“天下第一鼓”的迷人的魅力。
然后以国庆节天安门广场安塞腰鼓表演的视频让学生产生了极大的兴趣，从而随着我一起走入了课文。
学生在浓浓的壮阔的氛围中，极富兴趣地去课文中去找寻有关段落进行有感情的朗读。
通过对有感情的朗读，体会出安塞腰鼓的场面美、后生美、舞姿美、鼓声美，让学生一直在这样的情境中进行整篇文章的学习。
安塞腰鼓说课稿
安塞腰鼓说课稿《安塞腰鼓》说课稿一、说教材1．教学内容《安塞腰鼓》是一篇具有诗意美的散文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。
展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力。
基于这个特点，这篇课文的教学主要内容是品味铿锵语句传达的勃发的生命激情，咏叹出的高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考。
2．教材的地位、作用3.教学目标1.学情分析2.教学设计思路3.学法指导(一)教学准备1.布置预习：落实字词，会读会写；多读课文，试图了解安塞腰鼓。
2.教具准备：多媒体课件（苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。
安塞腰鼓的大型演出）。
（二）导入新课好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓。
我采用下面的导入设计：同学们：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，人称“天下第一鼓”。
通过对课文的预习，不知大家有没有体会其中的气势。
现在，让我们先观看一段《安塞腰鼓》的视频，一起去黄土高原领略安塞腰鼓的风姿与魅力，一齐感受其中的生命律动！这样的导入设计，意在贴近课文内容，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生主动、自觉进入下一环节--新课的学习。
（三）学习新课因为现在的教学要求大多是要对文本感悟领会，所以就要对课文进行精读。
《语文课程标准》写道：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”在“教学建议”的阅读部分又指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”根据这一精神，我重点作了如下设计。
1.播放范读，整体感知2.反复诵读，品词析句。
《安塞腰鼓》说课稿
《安塞腰鼓》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是[X]号考生，今天我说课的题目是《安塞腰鼓》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这七个方面来进行我的说课。
一、教材分析《安塞腰鼓》是人教版七年级语文下册第四单元的一篇讲读课文。
本单元的主题是“中华民风民俗”，所选的五篇课文，从不同角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的博大精深。
《安塞腰鼓》是一篇气势磅礴的抒情散文，作者刘成章通过对安塞腰鼓表演场面的描写，展现了西北汉子的豪迈与激情，歌颂了蓬勃向上的生命力量和阳刚之美。
这篇课文具有以下特点：1. 语言优美，节奏感强。
作者运用了大量的排比、比喻、反复等修辞手法，使语言富有表现力和感染力。
2. 场面描写生动，富有画面感。
作者通过对安塞腰鼓表演的动作、声音、色彩等方面的描写，让读者仿佛身临其境，感受到了安塞腰鼓的震撼力。
3. 主题深刻，富有思想内涵。
课文通过对安塞腰鼓的描写，表达了对生命力量的赞美和对美好生活的向往，同时也反映了中华民族自强不息的精神风貌。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，但对于散文这种文学体裁的理解和欣赏还需要进一步的引导。
此外，由于学生的生活经验和文化背景的差异，他们对安塞腰鼓这种民间艺术形式可能会感到比较陌生，需要通过图片、视频等多媒体手段来帮助他们更好地理解课文内容。
三、教学目标根据教材特点和学情分析，我确定了以下教学目标：1. 知识与技能目标（1）掌握生字词，了解安塞腰鼓的特点。
（2）学习本文的修辞手法，体会语言的表现力。
（3）理解课文内容，感受安塞腰鼓的魅力。
2. 过程与方法目标（1）通过朗读课文，体会语言的节奏感和韵律美。
（2）通过分析课文，学习场面描写的方法。
（3）通过讨论交流，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）感受安塞腰鼓所蕴含的生命力量和民族精神。
（2）培养学生对民间艺术的热爱和对传统文化的传承意识。
《安塞腰鼓》 说课稿
《安塞腰鼓》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《安塞腰鼓》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《安塞腰鼓》是人教版语文七年级下册的一篇精读课文。
这篇文章出自当代作家刘成章之手，它以激情澎湃的语言，描绘了安塞腰鼓这一独特的民间艺术形式，展现了西北黄土高原上的人们蓬勃的生命力和豪放的精神风貌。
文章的语言极具感染力，大量运用排比、反复等修辞手法，句式丰富多样，节奏明快有力，营造出了强烈的艺术氛围。
同时，文章的主题深刻，通过对安塞腰鼓的描写，不仅展现了民间艺术的魅力，更传达了对生命和力量的赞美，具有较高的文学价值和思想内涵。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，但对于散文这种文学体裁的理解和把握还需要进一步提高。
他们对新鲜事物充满好奇心，具有较强的表现欲和求知欲，但对于西北地域文化和安塞腰鼓这种独特的艺术形式可能了解较少。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过多种方式感受文本的魅力，激发他们的学习兴趣，同时帮助他们理解文中的深刻内涵。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文中的重点字词，如“狂舞”“闪射”“火烈”等。
（2）有感情地朗读课文，体会文章的节奏美和语言美。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、品味、赏析等方式，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
（2）学习本文运用排比、反复等修辞手法的写作手法，提高写作能力。
3、情感态度与价值观目标（1）理解安塞腰鼓所体现的生命力量和民族精神，激发对传统文化的热爱。
（2）培养学生积极向上、乐观豁达的人生态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）反复朗读，感受安塞腰鼓的恢弘气势和力量美。
（2）品味文中的语言，学习多种修辞手法的运用。
2、教学难点理解安塞腰鼓所蕴含的生命意识和民族精神。
五、教法与学法1、教法（1）朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的节奏和情感。
安塞腰鼓的说课稿
安塞腰鼓的说课稿一、说教材《安塞腰鼓》是统编版小学语文四年级下册的一篇精读课文，它属于“触摸文化遗产”单元。
该单元围绕文化遗产的保护与传承展开，让学生在学习中感受我国丰富多彩的传统文化，进而增强民族自豪感和文化自信。
本文以我国陕西省安塞县的民间艺术——腰鼓舞为题材，通过生动的语言和形象的描绘，展示了安塞腰鼓的魅力和背后所蕴含的深厚文化底蕴。
本文在课文中的作用和地位：1. 本文是本单元的第二篇课文，起着承上启下的作用，既让学生进一步了解我国民间艺术的魅力，又为后续学习其他文化遗产打下基础。
2. 通过对安塞腰鼓的描述，让学生感受到民间艺术的独特魅力，提高学生的审美情趣。
3. 本文还具有很强的思想教育意义，可以激发学生对民族优秀文化的热爱，培养学生的民族精神。
主要内容：本文主要分为四个部分：1. 引言：介绍安塞腰鼓的起源和背景。
2. 描述安塞腰鼓的表演形式和特点。
3. 揭示安塞腰鼓所蕴含的文化内涵。
4. 结语：强调安塞腰鼓作为非物质文化遗产的重要价值。
二、说教学目标学习本课需要达到的教学目标如下：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字新词，理解词语的意思，并能运用。
（3）了解安塞腰鼓的起源、表演形式和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过多种阅读方法，感受课文中生动形象的语言，提高阅读理解能力。
（2）通过观察、讨论、实践等方式，培养学生的观察力、表达力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受安塞腰鼓的独特魅力，激发学生对民间艺术的兴趣。
（2）培养学生的民族自豪感和文化自信，增强对民族优秀文化的传承意识。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）引导学生感受课文中所描绘的安塞腰鼓的表演场景，体会其独特的艺术魅力。
（2）理解课文中所蕴含的文化内涵，培养学生的民族精神。
2. 教学难点：（1）如何让学生通过课文内容，深入了解安塞腰鼓的起源、表演形式和文化价值。
（2）如何激发学生对民间艺术的热爱，培养学生的文化自信。
《安塞腰鼓》 说课稿
《安塞腰鼓》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《安塞腰鼓》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《安塞腰鼓》是人教版初中语文七年级下册第四单元的一篇精读课文。
本单元的主题是“民俗文化”，旨在让学生通过阅读了解不同地域的民俗风情，感受中华文化的博大精深。
《安塞腰鼓》是一篇气势磅礴、节奏明快的散文，作者刘成章通过对安塞腰鼓表演场面的生动描绘，展现了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，表达了对陕北高原人民蓬勃生命力的赞美之情。
这篇文章语言简洁有力，大量运用排比、比喻、反复等修辞手法，营造出强烈的节奏感和画面感，具有极高的艺术价值。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，但对于这种富有地域特色和文化内涵的文章，理解起来可能会有一定的难度。
他们对于陕北的民俗文化了解较少，对于文中所表达的情感也需要进一步引导和体会。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过朗读、品味语言来感受安塞腰鼓的魅力，同时补充相关的背景知识，帮助学生更好地理解文章的内涵。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，理解文中重点词语的含义。
（2）学习作者运用排比、比喻、反复等修辞手法描写场面的方法，并能进行仿写。
2、过程与方法目标（1）通过有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
（2）通过品味语言，体会作者所表达的情感。
3、情感态度与价值观目标（1）感受安塞腰鼓所展现的生命力量和陕北人民的豪放热情。
（2）培养学生对民俗文化的兴趣，增强对民族文化的认同感和自豪感。
四、教学重难点1、教学重点（1）有感情地朗读课文，体会安塞腰鼓的特点。
（2）品味文中精彩的语言，学习修辞手法的运用。
2、教学难点理解安塞腰鼓所蕴含的文化内涵和生命意义，体会作者的情感。
五、教法与学法1、教法（1）朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受安塞腰鼓的气势和节奏。
《安塞腰鼓》说课稿
《安塞腰鼓》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《安塞腰鼓》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《安塞腰鼓》是人教版七年级下册的一篇精读课文。
这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章，文章通过对安塞腰鼓表演场面的描写，展现了西北黄土高原上人们粗犷、豪迈、开放的性格特征，表达了作者对高原生命的热烈赞美，对民族文化的深厚情感。
这篇文章在语言上独具特色，大量运用排比、反复等修辞手法，使文章气势磅礴，节奏明快，具有强烈的感染力。
同时，文中生动的描写和独特的视角，也为学生提供了很好的写作借鉴。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于像《安塞腰鼓》这样具有浓郁地域文化特色和独特语言风格的文章，理解起来可能还存在一定的难度。
他们可能对安塞腰鼓这种艺术形式缺乏直观的感受，对文中所表达的情感也需要进一步的引导和体会。
因此，在教学中，要注重创设情境，引导学生通过朗读、品味语言来感受文章的魅力，同时要注重培养学生的自主探究和合作学习能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文中的重点字词，如“亢奋”“羁绊”“蓦然”等。
（2）学习作者运用排比、反复等修辞手法进行描写和抒情的方法，提高语言表达能力。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
（2）通过品味语言，体会文中所表达的情感。
3、情感态度与价值观目标（1）感受安塞腰鼓所展现的生命的力量和激情，培养积极向上的人生态度。
（2）体会作者对民族文化的热爱和赞美之情，增强民族自豪感。
四、教学重难点1、教学重点（1）有感情地朗读课文，体会安塞腰鼓的磅礴气势。
（2）品味文中精彩的语言描写，学习修辞手法的运用。
2、教学难点（1）理解文中一些含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
（2）感受安塞腰鼓所蕴含的文化内涵和生命意义。
《安塞腰鼓》教案10篇
《安塞腰鼓》教案10篇《安塞腰鼓》教案篇1教学目标：1.通过本节课学习，学生初步了解该地风土人情。
2.通过本节课学习，学生学会总结作者表达感情的方法。
3.通过本节课学习，学生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力量。
教学重难点：1.老师引导学生通过文字感受安塞腰鼓的力量。
2.老师引导学生学会总结归纳作者表达感情的方法。
教学方法：1.多媒体助学2.朗读导学教学过程：导入：同学们，大家好。
今天我们来学习一下刘成章的这篇《安塞腰鼓》。
在中国呢，有很多地方有着他们自己的民族特色，或是一个标志性的建筑、历史人物，或者是有着专属于他们的活动。
比如说起西湖你就会想到杭州，说起傣族就会联想到泼水节。
那么同学们知道安塞腰鼓是哪里的吗?(同学们说了很多地方)老师听见了好多地方，安塞腰鼓是陕西陕北的一种民间鼓舞形式，它可以由几十人或上百人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力，令人震撼，被称为是“天下第一鼓”!今天我们就一起来了解一下安塞腰鼓!正文：师：同学们先自由朗读这篇__，并标出__的自然段。
(开始朗读，朗读结束)师：老师看大家都读完了，那老师先问大家一个小问题，有一句话在__中出现了四次，同学们知道是哪一句吗?学生一齐：好一个安塞腰鼓!师：对，看来同学们都发现了。
这句话在__中出现了四次，作者一直在感叹，那同学们在读完这篇__后，你们感受到的是一个怎样的安塞腰鼓呢?(同学们举手)师：小赵同学，你来回答。
小赵：壮阔，还有充满力量。
师：说的很好，请坐。
还有同学想回答吗(小李举手)师：小李，你来说小李：我感受到了安塞腰鼓的雄浑师：很好，请坐。
其实文中有一句话是作者直接说出来的，是作者对安塞腰鼓的感受。
大家回到课本找一找，是哪一句话，我们一起把它读出来。
生一齐：好一个壮阔了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!师：下面我们一起来看一下安塞腰鼓的真面目。
(多媒体播放安塞腰鼓的图片)师：我们同学们感受到的安塞腰鼓是壮阔、雄浑的，作者又说安塞腰鼓是壮阔了河山、蓬勃了想象力的。
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《安塞腰鼓》语文说课稿《安塞腰鼓》语文说课稿10篇在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
说课稿要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《安塞腰鼓》语文说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《安塞腰鼓》语文说课稿1一、说教材1．教学内容《安塞腰鼓》是一篇具有诗意美的散文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。
展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力。
基于这个特点，这篇课文的教学主要内容是品味铿锵语句传达的勃发的生命激情，咏叹出的高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考。
2．教材的地位、作用新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。
《安塞腰鼓》是义务教育新课程标准实验教科书语文七年级下册第四单元的第二篇课文。
本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学习中进一步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。
《安塞腰鼓》这篇散文充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。
同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，理解其对文章表达的作用，并通过写作训练让学生学会运用这些方法，对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击是巨大的。
本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。
3、教学目标基于以上分析，我从三个维度出发设计本课的教学目标为：（1）、知识与能力：让学生掌握排比、反复修辞及短句在文章中的作用。
（2）、过程与方法：通过朗读并综合运用其他语言品味的方法，让学生感受安塞腰鼓的恢宏气势。
（3）、情感态度与价值观：理解文章所表达的思想感情，激发学生对人生的思考。
（4）、重点、难点由于这篇文章语言很有特色，而我们语文课程标准明确要求学生品味并积累优美的词句，所以我把这堂课的重点确定为：品味语言，感受恢宏气势。
由于语文的外延是生活，让学生在语文课堂上所学到的东西能运用到生活中去，这是语文教学的终极目标，学生要把感性的文字上升为理性的思考具有一定的难度，所以我把这堂课的难点确定为：通过感受安塞腰鼓的恢宏气势，激发学生对人生的思考。
二、说教法1、学情分析安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息,对于生活在南方或现在都市中的青少年,大都对其缺乏形象的直接的感受。
因此，在本课教学设计上，要注重利用多媒体，让学生比较直观地感受安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈的气势。
同时，要通过朗读调动学生的情绪和想象力，帮助学生进入角色，从而加深对课文内容的理解。
2、教学设计思路语文学习，无论是语言积累，还是情感熏陶，都要在学生积极主动的参与中实现。
所以，所有的教学环节设计都以让学生看、听、读、说等实践活动为核心，并在教师指导下，通过合作交流让个体的片面的认识趋于完整。
根据本文内容，结合创新教育理论，本课教学我将采用自读感悟式，指导学生以“朗读法”学习课文，即以“朗读”贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。
以“讨论法”引导学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究。
充分利用课件展示创设情境，使学生自然融到课文的意境中去，从而将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作能力，深化对学生心灵的影响。
3、学法指导当然，无论采用什么教学方法，最终还得落到学生身上。
新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。
” 自主探究学习理论也认为：“只有学会的，没有教会的。
”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。
因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。
在课堂学习中注重发挥学生的主体作用，引导学生通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，懂得与人合作的意义，体验群体合作的成功感。
三、说教学过程(一)教学准备1.布置预习：落实字词，会读会写；多读课文，试图了解安塞腰鼓。
2.教具准备：多媒体课件（苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。
安塞腰鼓的大型演出）。
（二）导入新课好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓。
我采用下面的导入设计：同学们：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，人称“天下第一鼓”。
通过对课文的预习，不知大家有没有体会其中的气势。
现在，让我们先观看一段《安塞腰鼓》的视频，一起去黄土高原领略安塞腰鼓的风姿与魅力，一齐感受其中的生命律动！这样的导入设计，意在贴近课文内容，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生主动、自觉进入下一环节--新课的学习。
（三）学习新课因为现在的教学要求大多是要对文本感悟领会，所以就要对课文进行精读。
《语文课程标准》写道：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”在“教学建议”的阅读部分又指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”根据这一精神，我重点作了如下设计。
1、播放范读，整体感知怎样读好，当然牵涉到一些具体方法。
本课教学中，在让学生读前，我通过播放课文范读的课件，创设文章情境，同时用多媒体出示听读要求。
这样，一方面让学生在听读中解决生字词。
提出在听读中发现的问题，在教师的点拨下相互交流讨论。
然后用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价，最好是文中的内容。
力求从整体与局部的结合中初步感受文章的形式美以及其中的深情，实现知识目标。
另一方面给学生以强烈的感官刺激，让学生反复揣摩文章的朗读技巧，力求能最大限度的展现文章内容。
这一环节这样设计的目的是培养学生在听读中理层次，明条理，学会在读中把握文章的“脉”。
2、反复诵读，品词析句铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。
因此，教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。
《语文课程标准》讲到“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”“阅读是一种个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特感受、体验和理解。
” 古语云“书读百遍其义自现”。
听了课文的范读录音之后，让学生借鉴范读的方法，用自己的感受和理解去读。
方式不加限定，可自读，可读给别人听，可与同学共同揣摩朗读，可默读等，让学生进一步感受语言的节奏美，诗意美，理解文章语言的意蕴美，情味美，让学生在反复诵读中悟出文章的好之所在。
再进行分组寻找美点比赛，用“美，你看（听）……”的句式叙述出来，领悟作者所歌颂的生命的力量。
此环节旨在陶冶学生情操，教给他们“生活中不是没有美，关键要有一双发现美的眼睛”的真谛。
语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。
在教学中，我将采用“质疑问难--想像描述--感情朗读”的方法进行教学，发挥学生的主体作用，培养学生想象力和语言表达力，让学生学用课文句式、段式写作。
将作文与课文结合起来，实现学生能力的提高与迁移。
现在我说说本课的教学构想与板书，本课我在教学中弱化了字词的讲解，尝试把更多的时间放在学生自读自悟上，并把反复诵读课文作为重点。
摒弃了教师的详细分析、讲解，侧重于展现本文的人文文化精髓和优美的句式段点，在侧重学生自读感悟与探究的同时，以学生活动为课堂主线。
因而，本文的教学具有极大的开放性，灵活性与不可预知性。
要求教师参与到学习中去，成为学习的促进者与指导者。
我的板书主要以展示教学程度为主，学生学习成果为辅。
使板书同时具有了强大的教学功能和评价功能。
最后，在磅礴雄浑的音乐《安塞腰鼓》声中结束这篇文章的课堂学习。
《安塞腰鼓》语文说课稿2我说课的题目是人教版七年级语文下册第四单元第17课《安塞腰鼓》。
我将按说教材、说教法学法、说教学手段、说教学程序四个环节来进行说课。
一、说教材本单元选编的几篇文章，从不同侧面向学生展示了多种艺术形式，对于提高学生文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到引领作用。
《安塞腰鼓》是作家刘成章撰写的一篇富有诗意美的散文。
它以凝练、动感的语言，谱写了一曲黄土高原慷慨激荡、气壮山河的时代之歌，展现了中华民族生生不息、激越澎湃的生命活力，是对中华民族魂魄的诗性礼赞。
结合文章特点，依照《课标》要求，针对我任教的学生基础较差，欣赏、品味语言能力较低的实际，我确定三维教学目标如下：1.听读课文，把握文章基调，积累字词。
2.品读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势和宣泄的生命力量。
3.理解排比、反复等修辞在文中的作用。
4.体会中华民族深厚的文化底蕴，提高审美情趣。
教学重、难点：感受安塞腰鼓的磅礴气势和所歌颂的生命力量，并能发表自己的见解。
二、说教法、学法教与学是互动的一体化过程，基于以上教材、课标、学情分析，本节课我主要采用朗读法贯穿始终，以小组合作为主要形式，读、品、评、思相结合，引导学生积极参与、合作探究来完成教学。
三、说教学手段以多媒体为主要教学辅助手段，将图、文、声、像融为一体，既可激发学习兴趣，促进思维发展，又可增加课堂容量，提高教学效率。
四、说教学程序（一）导入新课出示安塞腰鼓表演图片并提问：这是什幺表演？学生答后追问：你知道中国的“腰鼓之乡”在哪里吗？明确后导入：“今天我们将随本土作家刘成章一同走进腰鼓之乡，去领略那动人心魄的安塞腰鼓！（板书课题和作者）（这样导入自然、贴近生活，让学生的思维活跃起来，顺利进入学习新课环节）（二）学习新课我设计四个版块：将由浅入深，层层深入，层层解读。
第一板块：了解安塞腰鼓，走近作者，明确学习目标。
1.出示黄土高原地图，指出安塞县位置。
（使学生了解安塞的自然环境，地理风貌，民风民情，为理解文意做铺垫）2.接下来出示安塞腰鼓简介。
了解安塞腰鼓的起源、艺术形式及社会地位。
既然“安塞腰鼓”被称为“天下第一鼓”，可见其艺术表演魅力非同一般。
让我们共同欣赏一段原生态的安塞腰鼓表演。
（观表演视频）看后问：你有什幺感受？（学生会说：气势磅礴，震撼人心等）（让学生观其形，听其声，在身临其境中感受安塞腰鼓的艺术魅力，为进一步探究课文铺平了道路）3.接下来出示作者简介，及本节课学习目标。
第二板块：听读课文，整体感知。
这一板块从“知内容、明结构、指导朗读”入手，多角度对文本进行初步感知、解读。