安塞腰鼓“搏击”字理说课片段
《安塞腰鼓》说课稿（精选13篇）
《安塞腰鼓》说课稿（精选13篇）《安塞腰鼓》篇1【说教材】教材分析：《安塞腰鼓》是六年制小学语文第十一册第三单元的内容。
本单元的主题为“民风民俗”，是教育孩子们对祖国的民风民俗有个直观的了解，通过学习，感受祖国的地大物博。
激发学生对祖国的爱戴之情。
本课是一篇抒情性很强的文章，课文主要通过作者对安塞腰鼓场面、鼓声、后生们、舞姿等方面的描述，表现了安塞腰鼓磅礴大气的、壮阔的生命力之美。
遵照“新课标”的基本理念，根据《小学语文课程标准》的具体要求，我确立了如下教学目标：知识与技能目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会学习文中的排比句式仿写句子，感受安塞腰鼓的壮美与大气。
3、能学习作者的“抓住典型场景叙述”的方法，并且能够在以后的学习中加以运用。
4、能积累、背诵课文中的优美句子。
情感目标：能凭借课文的语言材料，体会出安塞腰鼓所散发出的生命力之美。
教学重点1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能凭借课文的语言材料，体会出安塞腰鼓所散发出的生命力之美。
3、能积累、背诵课文中的优美句子。
教学难点：1、能凭借课文的语言材料，体会出安塞腰鼓所散发出的生命力之美。
教学具准备：《安塞腰鼓》【说教法】根据教材的特点和六年级学生的语文素养，特别是考虑到我们的学生对语言文字的理解能力，我对这篇课文的的教学采取了“以读为主，读中求悟，”的方法，让学生通过不同方式的读，感悟作者的思想感情，感悟安塞腰鼓的壮阔之美和文章语言文字的优美。
我对第二课时的处理是这样的：.首先，精心设计导入。
我以安塞腰鼓的视频片段导入课文，让学生了解到安塞腰鼓这一“天下第一鼓”的迷人的魅力。
然后以国庆节天安门广场安塞腰鼓表演的视频让学生产生了极大的兴趣，从而随着我一起走入了课文。
学生在浓浓的壮阔的氛围中，极富兴趣地去课文中去找寻有关段落进行有感情的朗读。
通过对有感情的朗读，体会出安塞腰鼓的场面美、后生美、舞姿美、鼓声美，让学生一直在这样的情境中进行整篇文章的学习。
安塞腰鼓教学设计,安塞腰鼓说课稿【精选3篇】
安塞腰鼓教学设计，安塞腰鼓说课稿【精选3篇】【安塞腰鼓教学设计，安塞腰鼓说课稿第1篇】教学目标：1、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。
感受安塞腰鼓的雄浑气势。
2、理解排比、反复等修辞手法在文章中的作用。
3、练习听力，初步理解文章主旨。
4、学习写作宣传标语和解说词。
教学重点：朗读训练。
理解排比、反复修辞手法的样式和作用。
写作宣传标语和解说词。
教学难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
教学手段：多媒体powerpoint工作环境暴风影音工作组件教学步骤：一、导入。
教师：今年的春节联欢晚会，大家都看了吧？今年的春晚节目种类很多，有歌舞、相声、小品、魔术、杂技、手影戏等等，但是准备时间最短，表演效果最好，参加演出的明星阵容最大的一个节目是诗朗诵《温暖2014》，朗诵做为一种艺术形式，其感染力丝毫不亚于歌舞，其震撼力有时更远超过歌舞。
下面我们就来欣赏一段朗诵，来体会一下朗诵这种艺术的魅力，也从整体上感知一下今天我们要学习的课文《安塞腰鼓》。
二、课文朗诵。
1、教师播放《安塞腰鼓》朗读视频。
学生感受朗诵的艺术，整体感知课文内容。
教师：我们从刚才的朗读中是不是感受到了一种奇伟磅礴的气势。
这篇文章写得也好，文字给人的感觉是排山倒海而去的，每一个字都如鼓槌一般敲打在我们的心上。
下面让我们自己来读一下。
2、学生自由朗读，声音要大，选一段准备展示。
3、学生个别读，教师做点评、指导。
人数控制在3~4人，如没有学生朗读静态段落，教师可进行提示。
（朗读指导内容：四部朗读法：1、大，大而不喊；2、慢，慢而有情；3、快，快而不乱；4、稳，稳而有度。
简单解释：大，就是读的声音要大，即使读错了，也要大大方方的读出来，这样别人才可能给你指点。
大而不喊，不要扯开喉咙，要让听到的人知道你在读课文。
慢而有情，要体会文章所蕴含的感情，是高亢还是低沉，是欢快还是悲伤等等。
快而不乱，讲究把文章读熟。
稳而有度实际上是前三点之后的总结，是一种效果。
《安塞腰鼓》说课稿
《安塞腰鼓》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是[X]号考生，今天我说课的题目是《安塞腰鼓》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这七个方面来进行我的说课。
一、教材分析《安塞腰鼓》是人教版七年级语文下册第四单元的一篇讲读课文。
本单元的主题是“中华民风民俗”，所选的五篇课文，从不同角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的博大精深。
《安塞腰鼓》是一篇气势磅礴的抒情散文，作者刘成章通过对安塞腰鼓表演场面的描写，展现了西北汉子的豪迈与激情，歌颂了蓬勃向上的生命力量和阳刚之美。
这篇课文具有以下特点：1. 语言优美，节奏感强。
作者运用了大量的排比、比喻、反复等修辞手法，使语言富有表现力和感染力。
2. 场面描写生动，富有画面感。
作者通过对安塞腰鼓表演的动作、声音、色彩等方面的描写，让读者仿佛身临其境，感受到了安塞腰鼓的震撼力。
3. 主题深刻，富有思想内涵。
课文通过对安塞腰鼓的描写，表达了对生命力量的赞美和对美好生活的向往，同时也反映了中华民族自强不息的精神风貌。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，但对于散文这种文学体裁的理解和欣赏还需要进一步的引导。
此外，由于学生的生活经验和文化背景的差异，他们对安塞腰鼓这种民间艺术形式可能会感到比较陌生，需要通过图片、视频等多媒体手段来帮助他们更好地理解课文内容。
三、教学目标根据教材特点和学情分析，我确定了以下教学目标：1. 知识与技能目标（1）掌握生字词，了解安塞腰鼓的特点。
（2）学习本文的修辞手法，体会语言的表现力。
（3）理解课文内容，感受安塞腰鼓的魅力。
2. 过程与方法目标（1）通过朗读课文，体会语言的节奏感和韵律美。
（2）通过分析课文，学习场面描写的方法。
（3）通过讨论交流，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）感受安塞腰鼓所蕴含的生命力量和民族精神。
（2）培养学生对民间艺术的热爱和对传统文化的传承意识。
安塞腰鼓 说课稿
安塞腰鼓说课稿《安塞腰鼓》说课稿一、说教材1．教学内容《安塞腰鼓》是一篇具有诗意美的散文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。
展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力。
基于这个特点，这篇课文的教学主要内容是品味铿锵语句传达的勃发的生命激情，咏叹出的高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考。
2．教材的地位、作用新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。
《安塞腰鼓》是义务教育新课程标准实验教科书语文七年级下册第四单元的第二篇课文。
本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学习中进一步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。
《安塞腰鼓》这篇散文充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。
同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，理解其对文章表达的作用，并通过写作训练让学生学会运用这些方法，对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击是巨大的。
本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。
3.教学目标1.学情分析2.教学设计思路3.学法指导(一)教学准备1.布置预习：落实字词，会读会写；多读课文，试图了解安塞腰鼓。
2.教具准备：多媒体课件（苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。
安塞腰鼓的大型演出）。
（二）导入新课好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓。
我采用下面的导入设计：同学们：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，人称“天下第一鼓”。
通过对课文的预习，不知大家有没有体会其中的气势。
初中语文说课稿《安塞腰鼓》
初中语文说课稿《安塞腰鼓》初中语文说课稿《安塞腰鼓》初中语文说课稿《安塞腰鼓》1 一、说教材《安塞腰鼓》是人教版7年级下册第4单元的第二篇课文，这个单元的主题是作家对艺术的体验和感悟，以及引发的对人生的认识与考虑。
本单元的课文侧重于通过重点句段的分析^p ，对作者表达方式的认识，请学生联络实际，发挥自学才能领悟文章中的道理。
语言丰富生动，富感染力。
《安塞腰鼓》是一篇散文，讲述了作者刘成章通过对安塞花鼓表演的描写，展现了力量的奔腾和生命的升华。
二、说学情学生是课堂的主体，老师应本着“因材施教”的理念结合学生的根本情况进展备课七年级的学生已经有了一定的语言积累，根本词汇、修辞等等都有了一定程度的把握。
对于散文这种文体，他们也接触过。
但由于生活经历较少，对散文这种文体的语言和情感的分析^p 还不够精准到位。
此外，这一阶段的学生已经有了一定的写作和口语表达才能，我将在本文的教学过程中设置口语表达及写作的环节，学生可通过理论进一步强化这方面的才能。
三、说教学目的因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面进步学生语文素养”的根本理念出发，设计了以下三个维度的教学目的：1.知识与才能：正确读写“亢奋、晦暗、羁绊、蓦然、冗杂”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过有感情地朗读、独立考虑、讨论、交流等过程，体会文章语言的气势。
(重难点)3.情感态度与价值观：激发对以安塞腰鼓为代表的祖国传统文化的兴趣。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析^p 和教学目的的设立，通过有感情地朗读、独立考虑、讨论、交流等过程，体会文章语言的气势为本节课的教学重难点。
五、说教法学法为了实现教学目的、突出重点、打破难点，教学中我采用谈话、讨论法、PPT辅助教学法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程(一)导入新课导入新课的目的是为了吸引学生的注意，将学生带进语文学习的气氛中来，因此，导入新课可以采用求新求奇的方式。
安塞腰鼓说课稿6篇
安塞腰鼓说课稿6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《安塞腰鼓》说课稿2
安塞腰鼓说课稿一、教学目标1.了解安塞腰鼓的历史和特点；2.学会基本的安塞腰鼓的节奏；3.发展学生音乐欣赏能力和节奏感。
二、教学重点1.了解安塞腰鼓的节奏特点；2.学会基本的安塞腰鼓节奏。
三、教学难点1.学生如何把握安塞腰鼓的特点；2.学生如何快速掌握基本安塞腰鼓节奏。
四、教学准备1.一张安塞腰鼓的图片；2.学生安塞腰鼓。
五、教学内容1. 安塞腰鼓简介安塞腰鼓起源于陕西省宝鸡市安塞区，是一种传统的鼓乐器。
安塞腰鼓具有节奏明快、旋律优美、喜闻乐见等特点，广泛用于各种庆典活动中。
安塞腰鼓由盆鼓、大鼓、团鼓、小鼓、钹子等乐器组成，由五个乐手演奏组成一个小乐队。
2. 安塞腰鼓节奏安塞腰鼓的节奏有一定的特点，以盆鼓为主奏，大鼓为低音，小鼓为勾子鼓，团鼓为节拍鼓，钹子为辅助鼓。
乐曲节奏明快，音调高亢，给人以欢快的感觉。
基本的安塞腰鼓节奏包括“开门乐”、“起锅乐”、“憨山大鼓”等，通过学习和演奏这些基本节奏，学生可以快速掌握安塞腰鼓的基本特点和节奏。
3. 教学过程① 了解安塞腰鼓的历史和特点使用一张安塞腰鼓的图片向学生介绍安塞腰鼓的起源和特点，“盆鼓上飞舞的蛟龙，大鼓咚咚作响，小鼓在周围伴奏，团鼓作为节奏鼓点，钹子则做为辅助乐器，和乐曲效果相得益彰。
”② 学习基本的安塞腰鼓节奏按照老师的节奏敲击安塞腰鼓，让学生感受安塞腰鼓的特点和节奏，在学习基本节奏的同时也可以体验安塞腰鼓的乐趣。
③ 演奏安塞腰鼓乐曲让学生分成小组，根据老师教给的基本节奏进行合作演奏乐曲，体验合作的快乐，增强集体协作意识。
学生可以根据教师的要求选择演奏单节、双节或三节的安塞腰鼓乐曲。
4. 教学反思本课教学以安塞腰鼓为主题，通过介绍安塞腰鼓的历史、特点以及学习基本的安塞腰鼓节奏，达到了培养学生音乐欣赏能力和节奏感的目的。
学生参与积极，气氛活跃，掌握了基本的安塞腰鼓节奏，达到了本课的教学目标。
但也需要指出的是，安塞腰鼓的音乐魅力还可以进一步挖掘，可以在后续的教学中通过更多的安塞腰鼓乐曲来加深学生对于音乐的理解和体验。
小学语文说课稿《安塞腰鼓》（精选6篇）
小学语文说课稿《安塞腰鼓》小学语文说课稿《安塞腰鼓》（精选6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的小学语文说课稿《安塞腰鼓》（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学语文说课稿《安塞腰鼓》1教材简析：《安塞腰鼓》是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文，安排在六年级上册第四单元“民风民俗”这一主题中。
课文为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术。
共20个自然段，按“鼓响之前——腰鼓表演——鼓声止息”可以分为三个部分，呈现出“静——闹——静”的表演过程。
通过表现安塞腰鼓强健的舞姿，沉重的响声、震撼人心的力量等来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。
《安塞腰鼓》一文，其最大特点是文本本身所具有的那种大气磅礴、豪情万丈、气吞山河的阳刚美。
学习《安塞腰鼓》，绝不是为了记住“安塞腰鼓是怎样一种鼓？这种鼓怎么打的？姿势怎样？”等这些知识，更重要的是学习作者刘成章如何抓住关键词句来描绘安塞腰鼓的，如何将情感用恰当的言语表现出来的，如何将黄土高原上男儿的激情淋漓尽致的宣泄出来，如何组织文章的结构等，从而懂得这样运用语言的所以然，掌握渗透着思想感情的、生动活泼的语言文字。
针对课文的特点，我在教案中作了以下安排。
教学重点：通过各种形式的朗读，教会学生在读中悟、悟中读，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
并在朗读中，逐步理清课文脉络。
教学难点：引导学生联系生活，读出自己特有的感受，产生独特的体验，并勇于发表自己的见解。
教学策略：1.构建对安塞腰鼓“生命之劲”的追索主线，奠定教学的情感基调，引领学生一步步深入感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
2.“读”贯穿教学的全过程。
这是一篇诗化的散文，有着雄浑奇伟的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言。
我借助各种形式的朗读，意在教会学生在读中悟、悟中读，读出自己特有的感受，产生独特的体验，感悟到文章语言的魅力。
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安塞腰鼓“搏击”字理说课片段
我的一个字理教例说课稿
《安塞腰鼓》字理教学片段说课
柳江县里雍中心小学黄文滔《安塞腰鼓》是苏教版国标本十一册的一篇具有诗意美的散文，作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了我们中华民族生生不息、鼓荡澎湃的活力。
铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵，是一曲旺盛生命和磅礴力量的热情颂歌。
一、分析词语
课文中“搏击”一词是课文的“文眼”它体现了高原生命的自由和豪壮之美。
在教学中我紧紧围绕这词展开教学。
设计了以下教学情境火热的舞蹈、激越的鼓声、击鼓的后生、变幻的舞姿。
是谁向我们展示了壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的？课文中是怎么描写的，出示课文12自然段。
这里为什么用搏击，鼓不是敲或者打吗？引导学生理解“搏击”，运用字理教学“搏”：搏，从手，表意，尃声。
尃，既是声旁也是形旁，是“缚”的省略，表示捆绑。
搏，甲骨文写作“尃”，（甫）（又，抓），表示抓捕并捆绑。
本义：对打、
夺取。
引申为拍击、击打。
毄，（車，战车）（圆圈，表示旋转）（殳，持械击打），造字本义：两军对垒，用战车、军械互相进攻撕杀。
又由击打时的动感引申为跳动，因此搏击就是拼杀、搏斗。
二、据文取义
课文中连续用了三个搏击，这该是一种怎样的搏击呢？我引导学生回到文中的字里行间寻找体会后生们搏击的身影，倾听他们搏击的声音，把握他们的搏击的脉搏。
抓住“有力、急速、大起大落”等词语品读感悟，通过朗读、观看击鼓视频，学生感悟到高原上勃发的生命激情，场面的热烈。
进而水到渠成的理解了“搏击”在文中就是有
力的敲打安塞腰鼓,象征性的表达，渲染拼搏的气氛。
三、主题升华
接着，引导学生把书读厚，联系上下文理解“搏击”更深层次
意思。
让学生带着“后生们还要与什么进行搏击”这个问题，学生结合课前搜集的黄土高原的资料和抓住课文中关键句子和词语“红豆角、老南瓜”等等感受到“荒河裸露无寸土，可怜江山贫到骨”的黄土高原；感受到“一道道山来一道道水，风刮起黄沙飞满天”的黄土高原；感受到“车马屋上行”，“院落地下藏”，“苍土覆我台”，“平地起炊烟”的黄土高原；这就是被联合国教科文组织定为人类无法生存土地的黄土高原。
此时学生深刻体会到了高原的环境的恶劣、高原人们生活的贫苦、生活在高原真的不容易。
我顺学而导，在这样的环境下，高原的人们是不是毫无生活勇气？一石激起千层浪，学生们纷纷发表了看法，有的说他们顽强着呢，在劳作之余打起腰鼓表示对生活的热爱。
进一步让体会高原生命的顽强。
此时此刻，你知道他们还在与什么搏击？学生自然而然的想到了贫穷、命运、土地、生活，人生、、、是的，只要我们有无所畏惧的搏击精神，人是有希望的，命是有希望的，脚下的土地也是有希望的…通过进一步的朗读感悟，学生体会到了文章对高原生命的热烈歌颂，使整篇课文的主题得到了升华。
四、总结方法
在高年段的阅读教学中，恰当的运用字理析词的方法去理解文本，能让我们更擦亮汉字的眼睛，把握好汉字的灵魂。
不仅使我们的阅读教学让学生兴趣盎然，而且能让学生对词语的理解更准确、到位，能让我们的阅读教学锦上添花、如虎添翼。
在以上教学片段中抓住文眼“搏击”一词，运用字理析解方法：溯源对照、分解组合、据文取义、联系课文理解词语来深化主题，让学生通过朗读和想象感受画面，体会到安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命力量。