安塞腰鼓说课稿
《安塞腰鼓》说课稿（精选13篇）
《安塞腰鼓》说课稿（精选13篇）《安塞腰鼓》篇1【说教材】教材分析：《安塞腰鼓》是六年制小学语文第十一册第三单元的内容。
本单元的主题为“民风民俗”，是教育孩子们对祖国的民风民俗有个直观的了解，通过学习，感受祖国的地大物博。
激发学生对祖国的爱戴之情。
本课是一篇抒情性很强的文章，课文主要通过作者对安塞腰鼓场面、鼓声、后生们、舞姿等方面的描述，表现了安塞腰鼓磅礴大气的、壮阔的生命力之美。
遵照“新课标”的基本理念，根据《小学语文课程标准》的具体要求，我确立了如下教学目标：知识与技能目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会学习文中的排比句式仿写句子，感受安塞腰鼓的壮美与大气。
3、能学习作者的“抓住典型场景叙述”的方法，并且能够在以后的学习中加以运用。
4、能积累、背诵课文中的优美句子。
情感目标：能凭借课文的语言材料，体会出安塞腰鼓所散发出的生命力之美。
教学重点1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能凭借课文的语言材料，体会出安塞腰鼓所散发出的生命力之美。
3、能积累、背诵课文中的优美句子。
教学难点：1、能凭借课文的语言材料，体会出安塞腰鼓所散发出的生命力之美。
教学具准备：《安塞腰鼓》【说教法】根据教材的特点和六年级学生的语文素养，特别是考虑到我们的学生对语言文字的理解能力，我对这篇课文的的教学采取了“以读为主，读中求悟，”的方法，让学生通过不同方式的读，感悟作者的思想感情，感悟安塞腰鼓的壮阔之美和文章语言文字的优美。
我对第二课时的处理是这样的：.首先，精心设计导入。
我以安塞腰鼓的视频片段导入课文，让学生了解到安塞腰鼓这一“天下第一鼓”的迷人的魅力。
然后以国庆节天安门广场安塞腰鼓表演的视频让学生产生了极大的兴趣，从而随着我一起走入了课文。
学生在浓浓的壮阔的氛围中，极富兴趣地去课文中去找寻有关段落进行有感情的朗读。
通过对有感情的朗读，体会出安塞腰鼓的场面美、后生美、舞姿美、鼓声美，让学生一直在这样的情境中进行整篇文章的学习。
安塞腰鼓教学设计,安塞腰鼓说课稿【精选3篇】
安塞腰鼓教学设计，安塞腰鼓说课稿【精选3篇】【安塞腰鼓教学设计，安塞腰鼓说课稿第1篇】教学目标：1、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。
感受安塞腰鼓的雄浑气势。
2、理解排比、反复等修辞手法在文章中的作用。
3、练习听力，初步理解文章主旨。
4、学习写作宣传标语和解说词。
教学重点：朗读训练。
理解排比、反复修辞手法的样式和作用。
写作宣传标语和解说词。
教学难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
教学手段：多媒体powerpoint工作环境暴风影音工作组件教学步骤：一、导入。
教师：今年的春节联欢晚会，大家都看了吧？今年的春晚节目种类很多，有歌舞、相声、小品、魔术、杂技、手影戏等等，但是准备时间最短，表演效果最好，参加演出的明星阵容最大的一个节目是诗朗诵《温暖2014》，朗诵做为一种艺术形式，其感染力丝毫不亚于歌舞，其震撼力有时更远超过歌舞。
下面我们就来欣赏一段朗诵，来体会一下朗诵这种艺术的魅力，也从整体上感知一下今天我们要学习的课文《安塞腰鼓》。
二、课文朗诵。
1、教师播放《安塞腰鼓》朗读视频。
学生感受朗诵的艺术，整体感知课文内容。
教师：我们从刚才的朗读中是不是感受到了一种奇伟磅礴的气势。
这篇文章写得也好，文字给人的感觉是排山倒海而去的，每一个字都如鼓槌一般敲打在我们的心上。
下面让我们自己来读一下。
2、学生自由朗读，声音要大，选一段准备展示。
3、学生个别读，教师做点评、指导。
人数控制在3~4人，如没有学生朗读静态段落，教师可进行提示。
（朗读指导内容：四部朗读法：1、大，大而不喊；2、慢，慢而有情；3、快，快而不乱；4、稳，稳而有度。
简单解释：大，就是读的声音要大，即使读错了，也要大大方方的读出来，这样别人才可能给你指点。
大而不喊，不要扯开喉咙，要让听到的人知道你在读课文。
慢而有情，要体会文章所蕴含的感情，是高亢还是低沉，是欢快还是悲伤等等。
快而不乱，讲究把文章读熟。
稳而有度实际上是前三点之后的总结，是一种效果。
安塞腰鼓说课稿
安塞腰鼓说课稿《安塞腰鼓》说课稿一、说教材1．教学内容《安塞腰鼓》是一篇具有诗意美的散文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。
展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力。
基于这个特点，这篇课文的教学主要内容是品味铿锵语句传达的勃发的生命激情，咏叹出的高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考。
2．教材的地位、作用3.教学目标1.学情分析2.教学设计思路3.学法指导(一)教学准备1.布置预习：落实字词，会读会写；多读课文，试图了解安塞腰鼓。
2.教具准备：多媒体课件（苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。
安塞腰鼓的大型演出）。
（二）导入新课好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓。
我采用下面的导入设计：同学们：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，人称“天下第一鼓”。
通过对课文的预习，不知大家有没有体会其中的气势。
现在，让我们先观看一段《安塞腰鼓》的视频，一起去黄土高原领略安塞腰鼓的风姿与魅力，一齐感受其中的生命律动！这样的导入设计，意在贴近课文内容，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生主动、自觉进入下一环节--新课的学习。
（三）学习新课因为现在的教学要求大多是要对文本感悟领会，所以就要对课文进行精读。
《语文课程标准》写道：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”在“教学建议”的阅读部分又指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”根据这一精神，我重点作了如下设计。
1.播放范读，整体感知2.反复诵读，品词析句。
安塞腰鼓说课稿（精选11篇）
安塞腰鼓说课稿安塞腰鼓说课稿（精选11篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编精心整理的安塞腰鼓说课稿（精选11篇），欢迎阅读。
安塞腰鼓说课稿1一、教材分析1、教学内容本课是篇具有诗意美的散文，连串的短语使文章的节奏相当紧凑，像波涛一样，一浪接一浪，对生命与力量的赞美，由此特征，倾泻而出欲止不能。
基于这个特点本次课的教学主要内容是品味铿锵语句，传达的勃发的生命激情，咏叹出的高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考。
2、教材的地位、作用《安塞腰鼓》是苏教版国标本十一册的一篇课文。
这一单元还有《姥姥的剪纸》《牛郎织女》两篇课文，纵观这一单元的体系编排，我们不难发现，教材的精心旨在通过体味作者对民间艺术的体验和感悟，使学生在学习中感受本民族的深厚文化底蕴，进一步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。
本课同时通过体会排比、叠句等修辞手法的精妙，理解其对文章表达的作用，并通过写作训练让学生学会运用这些方法。
本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。
3、教学目标a、知识目标：学习排比、叠句手法，理解其作用；品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。
b、能力目标：培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。
c、情感目标：品味排比句式的节奏、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考，同时体会本民族的深厚文化底蕴。
4、教学重点、难点本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。
如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。
二、教学思想安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。
《安塞腰鼓》说课稿7篇
《安塞腰鼓》说课稿7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《安塞腰鼓》说课稿7篇下面是本店铺整理的《安塞腰鼓》说课稿7篇安塞腰鼓说课稿第一名，供大家参阅。
《安塞腰鼓》说课稿
《安塞腰鼓》说课稿我说课的题目是人教版七年级语文下册第四单元第17课《安塞腰鼓》。
我将按说教材、说教法学法、说教学手段、说教学程序四个环节来进行说课。
一、说教材本单元选编的几篇文章，从不同侧面向学生展示了多种艺术形式，对于提高学生文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到引领作用。
《安塞腰鼓》是作家刘成章撰写的一篇富有诗意美的散文。
它以凝练、动感的语言，谱写了一曲黄土高原慷慨激荡、气壮山河的时代之歌，展现了中华民族生生不息、激越澎湃的生命活力，是对中华民族魂魄的诗性礼赞。
结合文章特点，依照《课标》要求，针对我任教的学生基础较差，欣赏、品味语言能力较低的实际，我确定三维教学目标如下：1.听读课文，把握文章基调，积累字词。
2.品读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势和宣泄的生命力量。
3.理解排比、反复等修辞在文中的作用。
4.体会中华民族深厚的文化底蕴，提高审美情趣。
教学重、难点：感受安塞腰鼓的磅礴气势和所歌颂的生命力量，并能发表自己的见解。
二、说教法、学法教与学是互动的一体化过程，基于以上教材、课标、学情分析，本节课我主要采用朗读法贯穿始终，以小组合作为主要形式，读、品、评、思相结合，引导学生积极参与、合作探究来完成教学。
三、说教学手段以多媒体为主要教学辅助手段，将图、文、声、像融为一体，既可激发学习兴趣，促进思维发展，又可增加课堂容量，提高教学效率。
四、说教学程序（一）导入新课出示安塞腰鼓表演图片并提问：这是什幺表演？学生答后追问：你知道中国的“腰鼓之乡”在哪里吗？明确后导入：“今天我们将随本土作家刘成章一同走进腰鼓之乡，去领略那动人心魄的安塞腰鼓！（板书课题和作者）（这样导入自然、贴近生活，让学生的思维活跃起来，顺利进入学习新课环节）（二）学习新课我设计四个版块：将由浅入深，层层深入，层层解读。
第一板块：了解安塞腰鼓，走近作者，明确学习目标。
1.出示黄土高原地图，指出安塞县位置。
（使学生了解安塞的自然环境，地理风貌，民风民情，为理解文意做铺垫）2.接下来出示安塞腰鼓简介。
初中语文《安塞腰鼓》教案
初中语文《安塞腰鼓》教案初中语文《安塞腰鼓》教案（精选15篇）作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的初中语文《安塞腰鼓》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中语文《安塞腰鼓》教案篇1教学目标：1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
重点、难点：1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
2、理解文中一些句子的深刻含义;引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
教学设想：1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，采用多媒体教学，给学生形象的直接的感受。
要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使学生进入角色。
2、这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。
然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。
整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。
3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。
教学方法：1、诵读2、想象3、研讨教学准备：利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。
教学过程：一、创设情境，导入新课导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌!欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越。
看美景——(通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的情绪)。
请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。
二、朗读课文，整体感知读美文——1、教师范读课文。
安塞腰鼓说课稿6篇
安塞腰鼓说课稿6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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安塞腰鼓说课稿Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998《安塞腰鼓》说课稿我今天说课的内容是人教版语文七年级下册第四单元的《安塞腰鼓》。
我将从教材分析、学情分析、学科模式、教学设计、课堂评价、课程资源开发和板书设计七个方面来进行说明。
一、教材分析初中语文教材分为三个发展阶段，第一阶段即第一、第二学期，要求是联系生活，着重培养一般的阅读能力。
《安塞腰鼓》就收入在九年义务教育初中语文教材人教版第二册第四单元中。
本单元的训练重点是：整体领悟，发表见解。
这一单元选是的反映文化艺术方面的文章。
既有表现乡村戏剧和民间传统艺术的《社戏》、《口技》；又有表现中外舞蹈艺术的《安塞腰鼓》、《观舞记》；还有表现绘画艺术的《竹影》。
但是学习的内容并不仅限于文化艺术。
像《社戏》，不仅有地方戏曲方面的文化内容，更主要的是对天真可爱的童年生活的美好回忆；《竹影》中不仅有中国画的艺术内容，更有童真童趣的精彩表现。
因此，这个单元的学习内容是多方面的。
通过阅读，我们可以从中看到作家对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识，可以提高自己的文化素养，陶冶情操。
学习本单元，要在理解课文的基础上，联系自己的生活体验，理解课文的思想内容，品味并积累优美的语句。
同时要有意识地扩大学生学习的课堂，尽可能的引导他们在广阔的社会生活中了解相关的知识，培养相关的能力。
对于文化艺术的学习和理解，也要尽可能地鼓励学生开阔视野，接触各种各样的文化艺术形式，丰富自己的文化素养，从人类宝贵的精神财富中得到滋养。
要鼓励学生在学习中，初步形成自己的审美观、价值观，对文化艺术有一定程度的自己的认识。
不要划一地要求学生理解某种文化现象。
要让学生联系自己的生活实际，对文化艺术发表自己的见解。
《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。
作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓舞场面的描写，展示了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛，热烈赞颂了中国人民“晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟”，抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。
这是对改革开放炽烈的、深层次的理性思索的结晶。
综合学生意见，依据课标及本单元要求，结合本文特点，最终确定教学目标如下：1、知识与技能：学生朗读课文，理清文章的思路，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
2、过程与方法：学生通过多种形式的朗读，品味关键语句，体会排比修辞在文章中的作用。
3、情感态度与价值观：激发学生对人生的思考，同时体会中华民族深厚的文化底蕴。
其中我把感受文章的磅礴气势；品味文字魅力，体会其所宣泄的蓬勃生命力作为本课的教学重点；把通过对文章的揣摩朗读，感悟其中的深意与情感作为本课的教学难点。
二、学情分析我所任教的七年级1、2班现有学生89人，其中男生44人，女生45人。
经过上学期的学习锻炼，突出的特点是：由于多方面的原因以及智力因素和非智力因素的综合影响，大部分学生对语文课的认识和理解有了一定的拓展，学习态度端正，能掌握正确的学习方法，养成了良好的学习习惯，形成了听说读写的综合能力。
一部分同学对开放性的问题有自己的见解，大部分学生对语文学科有了一定的兴趣。
但也有部分学生学习语文的习惯仍然很差，学习的主动性、合作探究意识不强，积累较少，阅读面不广，学科之间不够平衡，语文学科的学习较为困难，甚至达不到班级的平均水平。
我们学校现采用团团坐形式授课，学生每4人一组，每组中有优秀学生1人，中等学生2人，学困生1人。
学优生与学困生对坐，便于指导；两名中等生排坐，便于互相讨论。
另外我所教的学生大都来自附近的城乡结合部，视野相对狭窄，对腰鼓艺术缺乏感性的认知和体验，所以，我在本文的教学中首先会调动学生多个感官，激发其学习最大的兴趣，因为，“兴趣是最好的老师”、“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情，乐趣和兴趣的学生学习得更加轻松、迅速。
”-----教育家布鲁姆三、学科模式教学模式包含着一定的教学思想以及在此教学思想指导下的课程设计、教学原则、师生活动结构、方式、手段等。
在一种教育模式中可以集中多种教学方法。
我们学校就采取了“双主体”教学模式。
而在散文教学中，我们有总结出“五步教学模式”，即：一、激趣导课，揭示课题。
二、整体感知，梳理文章。
三、品读揣摩，品析语言。
四、拓展延伸，写作训练。
五、归纳总结，布置作业这五个环节。
在此基础上，本节课我准备采用板块式教学。
基于文章本身的特点，学生的语文素养和所制定的教学目标。
在教学本课时，我主要选用朗读法，品读法和讨论法。
除了配乐范读外，品读和讨论的主体全是学生。
老师只是创设情景进行必要的组织和引导。
四、教学设计（一）导入设计出示腰鼓图片，提问你们知道这是什么鼓吗你们知道中国的“腰鼓之乡”是哪里吗学生回答后，师生共同欣赏一段大约一分钟的安塞腰鼓视频。
这样做先给整个课堂营造一种陕北的民族风情，把学生带入课堂的情境中，同时，也正是这种地域风情中产生了安塞腰鼓这种独特的艺术形式。
使学生还没学就先进入到了一个比较完备的情境中。
(安排意图：“学生是语文学习的主人。
语文教学要调动学生的学习兴趣。
”------《语文课程标准》。
对于生活在城市中的学生，对安塞腰鼓缺乏形象和直接的感受。
因此，多媒体手段直观的声像，能很快调动学生的情绪和学习兴趣，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。
)新课程标准要求，我们要转变教学观念，真正落实学生主体地位，树立教为学服务的思想，转变师生角色，真正体现师生平等，教学民主。
在课堂上，我将作为教学的主体，与学生一起学习，共同讨论，相机点拨、引导，激发学生学习的兴趣与热情。
我将大部分学习的时间都交给了学生，让他们发挥主动探究、勇于创新及小组、班级合作的精神，通过自己反复读书、讨论而领悟，实现自主、合作、探究学习的目标。
（二）出示学习目标教师大屏幕出示，由学生自己读出目标，并牢记于心，课后进行反思是否完成了目标。
（设计意图：让学生有一个明确的学习方向，这样可以使学生的学习有章可循，不致盲目，无方向感。
）（三）预习检测学生以小组为单位，在预习的基础上完成检测。
教师评改组长的检测卷，然后由组长评改组员的检测卷。
统计检测情况，重点词语全班强调，学生用重点号标示。
（四）学习新课第一板块：朗读感知1、学生自由朗读课文，感知内容，并用“__________的安塞腰鼓”的句式，对安塞腰鼓进行评价。
（可用文中的词、短语、句子）学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
教师要及时给予肯定和表扬。
2、师生联读课文，明确课文结构。
教师提示：文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分成3大部分。
第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。
学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!(设计意图：第一板块是学生对文章的初步理解和整体的感知。
语文教学大纲要求“课文首先作为一个整体来教。
避免只见树木不见森林”。
)（五）第二板块：朗读品味1.替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。
？教师析义：所谓替换式品读，就是将文章加工，变为别的形式再读，比较、品味其中的美。
？①让学生听读第6段。
？②教师示范。
？教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读。
？骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样；是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
（学生反复朗读。
）？③学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。
如：？愈捶愈烈，形体成了沉重而又纷飞的思绪；愈捶愈烈，思绪中不存任何隐秘；愈捶愈烈，痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!？④分小组反复替换朗读。
(设计意图：本文语言大气磅礴，排比句和比喻句的铺排，语言富有节奏美和诗意美。
不妨作个改动让学生品味和感受这些句子传递的肆意激情。
这一环节的学习，想通过替换品读，让学生更充分的感受本文文章的磅礴气势，品味文字冲击的美感。
体现教学重点。
)2．评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。
？①学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“___好，好在______”这一句式进行评点。
（可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。
）？②学生独立思考后分小组交流。
教师巡视全班，适时加入指导点拨。
？③汇总意见。
？3．教师整理学生评点，进行小结。
？从用词方面说：？(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
？(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
？(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。
？从句式上说：？(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘‘隋”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。
？(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
？(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。
？从修辞上说：？(1)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
？(2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
？(3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
？从写法上说：？(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。
？(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。
？(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。