《安塞腰鼓》说课稿区一等奖
课文《安塞腰鼓》教学设计一等奖4篇
1、课文《安塞腰鼓》教学设计一等奖教学目的：1、整体感悟，能发表自己的见解。
2、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、学习本文由写实到写意的写作手法。
教学重、难点：本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。
如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。
教学方法：1、多媒体助学2、诵读导学教学步骤：一、导语设计：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲!”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。
二、研习课文：(一)首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。
1、看表演片断，听全文朗读(配乐、配画面)。
2、引导学生划分结构层次。
3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”(二)讲读，重点突破。
1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。
我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。
2、精读第二部分第一层次。
播放范读片断(配乐、配画面)，指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。
(1)问：本文段突出地使用了什么修辞手法?这种手法有什么表达效果?(排比。
给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。
安塞腰鼓优秀教学设计一等奖4篇
安塞腰鼓优秀教学设计篇1【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第12至16自然段。
2.理解文章内容，感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
3.理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。
4.理解文中一些句子的深刻含义。
【教学重难点】1.感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
2.理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。
3..理解文中一些句子的深刻含义。
【教学时间】两课时第一课时一、激趣导入多媒体播放安塞腰鼓表演片段。
看了刚才的片子?给你的感觉如何?请用一个词来概括一下。
(学生围绕关键词语去谈感受：气势磅礴、震撼人心、惊心动魄。
)师小结：安塞腰鼓是我国陕北具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
被称为“天下第一鼓”，今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，去安塞古镇，去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。
二、初读课文1、陕西作家刘成章用他饱含诗情的笔触为我们描写了安塞腰鼓，让我们来感受他给我们内心带来的震撼和冲击。
2、请同学们自读课文，完成学习提示：(1)读准生字词、读通课文，不理解的字词、语句打上问号。
(2)想一想课文是按什么顺序写的?三、自学交流1.我们一起来读读这组生字词。
出示：liáng zhòu bèng高粱地骤雨蹦跳zǎo bólì酸枣树搏击战栗(1)粱搏栗(动画：将易错的部首闪红)(2)打开书后习题2，用钢笔描红。
2.接下来请大家再读一读这几组词，你能感觉到了什么?出示：蓬勃亢奋碰撞元气淋漓震撼烧灼威逼奇伟磅礴壮阔豪放火烈惊心动魄这安塞腰鼓气势磅礴，令人震撼，作者也不由得在文中发出了这样的赞叹：“好一个安塞腰鼓!”3.理清文章脉络。
(1)浏览课文，课文是按什么顺序写的?(鼓响之前，腰鼓表演，鼓声止息)(2)认真思考，根据提示完成文章结构图四、学习第一段鼓响之前1、自由读2、讨论：腰鼓表演开始前，你看到了什么背景一片高粱地后生茂腾腾朴实沉稳而安静腰鼓呆呆地这时给你的感觉怎样?(静)3、开头的静态描写有什么好处?(为后面的文章蓄势，高粱地是边沿的背景，“那咝溜溜的南风”是助阵的声势，那“沉稳而安静”的表情显示着表演者的成竹在胸，这些都为后面热闹激烈的表演做好了铺垫)4、齐读第一段表演时，安塞腰鼓的到底有多精彩，下一节课一起学习。
《安塞腰鼓》说课稿(区一等奖)
遵守认知纪律追寻美的脚步——《安塞腰鼓》说课稿列位评委.列位先生：大家好！今天我说课的篇目是苏教版第十一册第四单元的《安塞腰鼓》（板书）.【说教材】本文位于以“平易近间文化”为主题的单元之中,学生经由过程进修“领略豪迈粗犷的西北文化,咀嚼中华传统文化的精力力气.”这既是本课的教授教养目的之一,也是教授教养的难点地点.在人教版的语文教材中,本文是选入七年级下册的,面临小学六年级的学生,该教什么呢？新课标第三学段有个重要目的：“揣摩表达次序,领会思惟情绪,融会表达办法.”鉴于此,我将“从症结句段入手,揣摩作者的表达方法,感触感染安塞腰鼓的雄壮气概.”作为教授教养目的,同时也是教授教养的重点.【说教授教养法】这篇像诗一样的散文被称为“奇文”,六年级学生浏览有必定的难度.本课我将应用情境教授教养.比较浏览.多媒体直不雅教授教养等办法,遵守学生的认知纪律,让学生先对安塞腰鼓有感到,再对课文有感到,对语句有感到,最后,对表达有感到.学生在进修本课时,重要以自立.合作.探讨的方法,在默读.批注.交换中获得奇特的浏览体验.【说进程】接下来,我就具体介绍教授教养进程一.视频导入——对腰鼓有感到本节课我将以安塞腰鼓的视频作为导入,舞姿飞扬,鼓声阵阵,让学生形象地感知安塞腰鼓的恢宏气概,激发进修兴致.二.整体感知——对课文有感到接着,检讨预习情形,一查写字,二查读文.先全班听写黑板上这些词语（贴词）,再让学生选择本身最有掌控的一段来朗读.念书展现完毕,请学生用文中的话再来谈谈：这是如何的安塞腰鼓？从而实现对课文的整体感知.三.文本细读——对词句有感到文本细读的环节包含了本课教授教养的重难点,我将环绕一句话,抓住一个词,紧扣一个“读”字,层层深刻,步步推动.1.提纲挈领——环绕一句话睁开评论辩论“好一个安塞腰鼓”在文中重复消失四次,是教授教养的最佳切入点,（板书）于是我引诱学生再次默读6——17段,边读边做批注,扣住“安塞腰鼓到底好在哪儿？”睁开探讨.你听,安塞腰鼓好在他的“鼓声响”（第9——11段）（板书）：这鼓的声音是什么样的？指点学生读好“只听见隆隆,隆隆,隆隆.”这句话,感触感染鼓声的震耳欲聋,领会重复这种修辞手段在表达上的妙处.你看,安塞腰鼓好在他的“舞姿”（第15——16段）（板书：舞姿）：观赏一段江南跳舞,与安塞腰鼓比较.江南跳舞幽美,安塞腰鼓秀丽;江南跳舞高雅,安塞腰鼓奇伟.秀丽.奇伟,安塞腰鼓好在一个“奇”字！（板书：奇）你再看,安塞腰鼓好在他的“气概”（第6——8段）：第六段的排比句,我如许引诱：这五个短句似乎不太好懂得,我来把它改一改：“骤雨一样,是极速的鼓点”改成“急促的鼓点像滂沱大雨一样”,你们来改改后面几句.同窗们,我们再把两段比较一下,你以为作者写得好照样我们写得好？为什么？“改一改”加深了对“乱蛙”“斗虎”这些生疏化喻体的懂得,“比一比”让学生懂得了整洁的排比可以或许加强气概.（板书：气概壮）正所谓“学乃至用”,在此我设计了一个小练笔,让学生模拟作者这种排比方法来描述黄河壶口瀑布的壮不雅气象.把课文所学的表达技能真正地应用起来,进步写作才能.2.文眼寻根——抓住一个词深刻思虑作者岂非只是写“腰鼓”吗?当然不是.我引诱学生（进修课文第12——14天然段）抓住12段中“搏击”这个症结词语,（板书）为什么打鼓不必敲击,而用“搏击”呢? 后生们还要与什么进行搏击？配着沉郁的音乐,我出示黄土高原图片和有名油画《父亲》,饱含蜜意地介绍这片被以为人类无法生计的地盘,以及生生世世生涯在这片地盘上的人们.强烈的视觉冲击和情绪衬着,让学生们懂得：黄土高原人平易近还用勤奋与良好的情形——搏击;用坚韧与命运——搏击;用乐不雅向上的精力在这片黄地盘上——搏击.作者不但在写安塞腰鼓,更是在赞扬那不平不挠大写的“人”,以及孕育这人,这腰鼓的“地盘”.最后,有情绪诵读课文,读出搏击之强.（板书：强）3.有感发声——紧扣一个“读”字领会情绪这篇说话铿锵,气概恢宏的散文曾被二十多位有名的朗诵家朗诵过,我们学生不好好诵读,就太惋惜了！是以多种情势的有情绪诵读始终贯串在全部教授教养中,让学生在读中品词句,读中感气概,读中悟情绪.四.回归整体——对表达有感到崔峦先生说：“一个完全的教授教养进程,一般是由整体到部分再到整体.”品析句段后,再引诱学生回想全文,领会文章“静——动——静”的写作构造,并借助板书引诱学生读作者的四次赞叹,领会作者那跌荡放诞升沉.一唱三叹的情绪.【说板书】彭湃沉重鼓声响,叹为不雅止舞姿奇,豪迈火烈气概壮,惊心动魄搏击强,跟随这句“好一个安塞腰鼓！”我和学生走进了那片孕育文明的地盘,熟悉了那群勤奋拼搏的人们,领略了独具魅力的西北文化.禁不住发出如许的赞叹：好一个安塞腰鼓！好一个黄土高原！好一个愉快了江山.蓬勃了想象力的安塞腰鼓！板书设计：好一个安塞腰鼓彭湃沉重鼓声响叹为不雅止舞姿奇豪迈火烈气概壮惊心动魄搏击强。
《安塞腰鼓》说课稿7篇
《安塞腰鼓》说课稿7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中八年级语文教案-安塞腰鼓-说课一等奖
安塞腰鼓【教学目标】知识与能力：1．理解排比句、感叹句对表达感情，增强语势的作用。
2．感受本文所抒发的生命律动的激情。
3．领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。
4．训练朗读能力，体会文章的气势。
5．培养捕捉关键语句的能力，锻炼理解分析能力。
情感价值态度观：体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂。
【教学重难点】1．把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢弘气势。
2．品读文中一些句子的深刻含义，引导学生体会作者所歌颂的生命力量。
【教学方法】投影演示法、讨论法、朗读法【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、导入新课在北方，夏季太阳肆无忌惮地照耀在广阔的天地间，与冬季的千里冰封、万里雪飘形成鲜明的反差，从而造就了北方人义气、豁达、豪爽的性格。
对于南方，雾蒙蒙的天气，湿漉漉的空气，润泽着江南的大地，也熏染着南方人的性格，他们清秀、不愠不火，优雅平和。
所以说，“一方水土养一方人”。
今天，我们将走进黄土高原，看看那群“朴实”“沉稳”的陕北汉子，他们用安塞腰鼓向世人诉说什么二、作者简介刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。
已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
三、字词积累晦暗（huì）困倦（juàn）瞳仁（tónɡ）捶（chuí）烧灼（zhuó）亢奋（kànɡ）羁绊（jī）恬静（tián）冗杂（rǒnɡ）束缚（fù）戛然（jiá）而止淋漓（lín lí）磅礴（pánɡbó）骤雨（zhòu）震撼（hàn）闭塞（sè）严峻（jùn）辐射（fú）渺远（miǎo）大彻大悟叹为观止四、诵读课文1．请学生找出自己最喜欢的句子朗读2．倾听学生朗读3．对同学的朗读简单评价4．指导朗读五、分析文章结构（1——4）安静的腰鼓（5——26）激昂的腰鼓（27——29）寂静的腰鼓六、研习文章第一部分文章是怎样写表演前的情况这样写有什么好处明确：①从背景写：是一片高粱地，咝溜溜的南风。
安塞腰鼓说课稿6篇
安塞腰鼓说课稿6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓教学设计一等奖14篇
安塞腰鼓教学设计安塞腰鼓教学设计一等奖14篇作为一名老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，以下是爱岗敬业的小编帮家人们分享的安塞腰鼓教学设计一等奖14篇，欢迎参考，希望能够帮助到大家。
安塞腰鼓教学设计一等奖篇一“苏教版”义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级（上册）第14课《安塞腰鼓》。
[教材分析]。
《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。
作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。
抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。
文章语言如诗如画，极富音乐美。
在内容和形式上取得了完美的统一。
课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
[教学目标]。
1、知识与能力目标：（1）理解排比句、感叹句对表达感情，增强语势的作用。
（2）感受本文所抒发的生命律动的****。
（3）领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。
（4）训练朗读能力，体会文章的气势。
（5）培养捕捉关键语句的能力，锻炼理解分析能力。
2、过程与方法目标：多媒体演示法、审美欣赏法、多种形式朗读法等。
3、情感价值态度观目标：（1）朗读品味课文，从不同的角度、不同的侧面感受安塞腰鼓的美。
（2）感悟用语言表现声音的艺术美，感受音乐壮美的一面，领悟生命力量的伟大。
[教学重点]。
1、有感情地朗读课文，理解文章内容。
2、感受安塞腰鼓的雄浑气势，体会文章的节奏美、诗意美。
[教学难点]。
1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
七年级语文安塞腰鼓的一等奖说课稿
七年级语文安塞腰鼓的一等奖说课稿1、七年级语文安塞腰鼓的一等奖说课稿一：教材分析文章内容：本单元是反映精神文化生活的，共有两篇讲读课文，三篇阅读课文。
《安塞腰鼓》是第二篇讲读课文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。
展现了我们中华民族生生不息、鼓荡澎湃的活力。
文章的作用和地位：新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化智慧。
吸取人类优秀文化的营养。
在港台流行歌曲充斥校园，学生们追星火热的时候，本文充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。
同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美。
对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击是巨大的。
目标制定：上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么，并拟定出来，综合学生意见，依据大纲及本单元要求，结合本文特点，最终确定教学目标如下1：知识目标：理解课文内容，研究课文的表达方式，领悟所歌颂的生命的力量。
2：情感目标（人文目标）：通过对文章的综合性学习，开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生。
3：能力目标：巩固运用整体与局部相结合把握文章的方法。
注重感悟并发表自己的见解。
体会文章的形式美与内在美。
培养合作探究的能力。
二：教法设计依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我知道学生反复读，让学生感悟老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。
2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
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遵循认知规律追寻美的脚步
——《安塞腰鼓》说课稿
各位评委老师：
大家好！今天我说课的篇目是人教版七年级下册第四单元的《安塞腰鼓》（板书）。
【说教材】
本文位于以“文化艺术”为主题的单元之中，学生通过学习，“领略豪放粗犷的西北文化，品味中华传统文化的精神力量。
”这既是本课的教学目标之一，也是教学的难点所在。
新课标第四学段有个重要目标：“品味富有表现力的语言，领悟作品内涵。
”鉴于此，我将“从关键句段入手，揣摩作者的表达方式，感受安塞腰鼓的雄浑气势。
”作为教学目标，同时也是教学的重点。
【说教学法】
这篇像诗一样的散文被称为“奇文”，但学生的理解能力有限。
本课我将运用情境教学、对比阅读、多媒体直观教学等方法，遵循学生的认知规律，让学生先对安塞腰鼓有感觉，再对课文有感觉，对词句有感觉，最后，对西北有感觉。
学生在学习本课时，主要以自主、合作、探究的方式，在默读、批注、交流中获得独特的阅读体验。
【说过程】
接下来，我就详细介绍教学过程
环节一、视频导入——让学生对腰鼓有感觉
首先，播放安塞腰鼓的视频，激发学习兴趣，然后请同学们用一个词概括看图之后的感受。
学生交流有关安塞腰鼓的知识和资料。
意图：通过图文让学生对腰鼓有初步认识。
环节二、整体感知——让学生对课文有感觉
这一环节我将播放配乐朗诵，加强学生感受。
然后自由朗读，选择自己最有把握的一段来展示。
请学生用文中的话再来谈谈：这是怎样的安塞腰鼓？
安排这一环节，目的是让学生整体感知课文内容，初步体会安塞腰鼓的力量，也为下面的深入学习做好了铺垫。
环节三、文本细读——让学生对词句有感觉
文本细读的环节包含了本课教学的重难点，我将围绕一句话，抓住一个词，层层深入，步步推进。
活动1.提纲挈领——围绕一句话展开讨论
“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现四次，是教学的最佳切入点，（板书）于是我引导学生再次默读6——22段，边读边做批注，扣住“安塞腰鼓到底好在哪儿？”以小组为单位展开探究。
全班交流，重点分析鼓声，舞姿和气势。
明确，安塞腰鼓好在他的“鼓声响”（第14—17段）（板书）：引导：这鼓的声音是什么样的？指导学生读好“只听见隆隆，隆隆，隆隆。
”这句话，感受鼓声的震耳欲聋，体会反复这种修辞手法在表达上的妙处。
明确，安塞腰鼓好在他的“舞姿”（第19—22段）（板书：舞姿）：追问：为什么多水的江南打不得这样的腰鼓。
意图：江南柔媚，舞蹈优美，通过对比突出安塞腰鼓充满力量和“奇”丽！（板书：奇）
明确，安塞腰鼓好在他的“气势”（第6—8段）：第六段的排比句，我这样引导：这五个短句好像不太好理解，我来把它改一改：“骤雨一样，是极速的鼓点”改成“急促的鼓点像倾盆大雨一样”，你们来改改后面几句。
同学们，我们再把两段比较一下，你觉得作者写得好还是我们写得好？为什么？
意图：“改一改”加深了对“乱蛙”“斗虎”这些陌生化喻体的理解，“比一比”让学生感受排比的气势。
（板书：气势壮）
总结过渡：通过上述句段的分析，大家会发现本文大量运用反复和排比的修辞手法，语言铿锵有力，气势恢宏。
但好的语言不一定是优美华丽的，而是能最精准地表情达意的。
活动2.文眼寻根——抓住一个词深入思考
接下来，我将抓住“搏击”这一文眼，引导学生深入思考，理解文章主旨。
具体做法：请同学们齐读18、19自然段，思考：为什么打鼓不用敲击，而用“搏击（奋力斗争和冲击）”呢? （板书）后生们还要与什么进行搏击？
读后，配着沉郁的音乐，我出示黄土高原图片和著名油画《父亲》，饱含深情地介绍这片被认为人类无法生存的土地，以及世世代代生活在这片土地上的人们。
强烈的视觉冲击和感情渲染，让学生们懂得：黄土高原人民在用勤劳与恶劣
的环境——搏击；用坚韧与命运——搏击；用乐观向上的精神在这片黄土地上——搏击。
此刻，我们就理解了“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”的搏击程度，更能感受到每个农民身上“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
想要挣脱、冲破、撞开一切的那么一股劲！”所以作者不仅在写安塞腰鼓，更是在赞美那些不屈不挠的生命，歌颂通过腰鼓表现出的生命中奔腾的力量。
最后，有感情诵读课文，读出搏击之强。
（板书：强）
四、回归整体——对表达有感觉
崔峦老师说：“一个完整的教学过程，一般是由整体到部分再到整体。
”品析句段后，再引导学生回顾全文，体会文章“静——动——静”的写作结构，并借助板书引导学生读作者的四次赞叹，体会作者那跌宕起伏、一唱三叹的情感。
五、作业
1.请模仿第七段这种排比方式来描写黄河壶口瀑布的壮观景象。
2.阅读刘成章《高跟鞋，响过绥德街头》，《转九曲》，感受陕北文化。
【说板书】
磅礴沉重鼓声响，叹为观止舞姿奇，豪放火烈气势壮，惊心动魄搏击强，跟随这句“好一个安塞腰鼓！”我和学生走进了那片孕育文明的土地，认识了那群勤劳拼搏的人们，领略了独具魅力的西北文化。
不由得发出这样的赞叹：好一个安塞腰鼓！好一个黄土高原！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
这是一则提纲式板书。
这则板书既是对作者写作思路的展示，也是对课文内容的整理。
学生借助这则板书，能够更好地完成本课的学习任务。
板书设计：
好一个安塞腰鼓
磅礴沉重鼓声响
叹为观止舞姿奇
豪放火烈气势壮
惊心动魄搏击强。