《中亚和西亚》历史沿革教案设计
中亚与西亚ppt
（四）水资源与地缘关系
水，是西亚地区最为宝贵但又甚为有限的自然资源。对水资源 的争夺，加剧了西亚各国地缘关系的复杂化。西亚最为重要的河流 有三条——幼发拉底河、底格里斯河和约旦河。目前，西亚有关国 家水资源之争主要发生在幼发拉底河和约旦河。对幼发拉底河水资 源的争夺主要是在土耳其、叙利亚和伊拉克之间进行；约旦河水之 争主要是在以色列与叙利亚和约旦之间进行，阿以冲突，特别是以 色列控制黎巴嫩“安全区”和戈兰高地，其中一个重要原因是为了 争夺水资源。除对地表水展开角逐外，各国还争相利用地下水资源、 采用节水灌溉技术和发挥市场价格的作用等。非常规水资源主要是 利用脱盐水、废水和污水，其中脱盐水的年人均利用量为20 m3， 废水和污水的年人均利用量为14m3。为有效缓解水资源的矛盾，西 亚各国还就公平分配水资源进行磋商，否则国家间关于共用的地表 水和地下水资源的冲突将逐步升级。
（四）主要经济部门
1、灌溉农业 中亚拥有广阔的土地资源，为发展种植业提供了广阔的 空间。但是由于气候干旱，农业主要分布在降水较多的北 哈萨克与灌溉条件较好的中部和南部地区。 中亚的中部和南部河流，湖泊较多，在河流流经的地区 和湖泊周围形成了许多“绿洲”。长期以来，中亚人民在 “绿洲”上经营着农业，特别是植棉业。
3、近年来的产业结构调整 近些年来，中亚各国都在积极地进行产业结构调整， 以改变主要输出能源和原材料，而民用工业品严重依赖进 口的局面。如哈萨克斯坦把食品和消费品工业、建筑材料 工业、有色金属和黑色金属深加工业、技术密集型产业和 机器制造业等部门作为本国优先发展领域，先后建立了哈 韩合资彩电生产厂、哈萨克斯坦铬铁跨国公司等民用工业 品和具有深加工能力的生产企业，轻工业体系和加工工业 体系已具雏形。乌兹别克斯坦利用其棉花、黄金、铀等资 源优势，通过引进外资，大力发展农矿产品加工工业，已 建立了布哈拉石油加工业、阿萨克市的汽车制造厂、外资 大型纺织厂等企业，产业结构水平明显提高。
第五课中古时代的中亚和东亚
世界三大宗教比较表
产生时间 公元前 佛教 6世纪 公元1 基督教 世纪 公元7 伊斯兰教 世纪 宗教 发源地 创始人 释迦牟尼 耶稣 经典 《佛经》 《圣经》
古印度
巴勒斯坦
阿拉伯半岛 穆罕默德 《古兰经》 麦加地区
小结
东亚 日本 方 式 ： 大 化 改 新
原因：
内因：①反抗②内讧 外因：①朝鲜②隋唐
资料再现——6世纪下半叶的日本
社会矛盾十分 阅读资料，找一找：当时的 尖锐，统治阶 日本社会有哪些成员构成？ 级内杠，下层 民众反抗。
那时的中国什么样子呢
初唐时期（即贞观年间），唐太宗调整统治 政策，实行三省六部制、租庸调制和科举制。这使 农民负担减轻，生产时间有保证，社会经济出现繁 荣的景象。文化教育事业也迅速发展，出现了很多 著名的文人和文艺作品，文化繁荣。贞观年间由于 政治清明，经济有所发展，文化昌盛，国力逐步强 盛，历史上称之为“贞观之治”。
第5课 中古时代的东亚和西亚
【内容标准】 了解大化改新的基本内容， 讲述穆罕默德的主要活动。
重点识记
1、日本大化改新的时间、人物？
646年、孝德天皇 2、伊斯兰教兴起的时间、地点、人物、经 典？ 7世纪、阿拉伯半岛麦加、穆罕默德、《古 兰经》 3、公元8世纪中期横跨亚非欧三洲的大帝国 是？首都是？ 阿拉伯帝国、巴格达
2、“大化改新”标志日本社会( A、内部斗争愈演愈烈 B、由奴隶社会向封建社会过渡 C、武士阶层形成 D、大贵族势力专权跋扈
)
3、伊斯兰教的经典是( A、《佛经》 C、《古兰经》
) B、《圣经》 D、《道德经》
4、阿拉伯帝国极盛时首都在( ) A、君士坦丁堡 B、雅典 C、麦加 D、巴格达
2.内容：
中亚和西亚教学案
课题：《中亚和西亚》（教案）一、教材分析因为初中和高中的地理知识有着不可分割的承接关系，在高考中也将考查相关世界地理的相关内容。
1.从考核形式看，多以区域图为背景，考查重要国家及地区的地理特征。
2.从考查水平上看，从多角度、较为全面地考查区域知识的掌握情况，以及学生区域定位水平、读图分析水平、归纳描述地理事物规律的水平。
二、教学目标1. 能够根据中亚和西亚的自然地理特征，分析其农业发展的区位条件。
2. 能够在地图上找出西亚主要产油国的位置和石油输出路线三、教学重点难点重点：中亚的工农业与自然条件的关系.难点：西亚石油资源的分布及其储量、产量、出口路线。
四、学情分析区域地理的综合复习，一般包括8个方面：位置、气候、地形、河流、资源、交通、农业和工业。
通过对8要素的分析，弄清各自然地理要素之间的联系，以及自然地理要素对人文地理要素所产生的影响等，从而使学生对区域的整体性有完整的了解。
所以区域定位非常重要，五、教学方法新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→问题导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课时安排：1--2课时七、教学过程（一）中亚1、中亚地理位置的重要性？(1) 沟通亚欧之间交通的必经之路：中亚地处亚欧大陆的中心地带，地理位置十分重要，自古即成为各民族迁徙、征战和融合之地，也是沟通亚欧之间交通的必经之路。
(2)古代的“丝绸之路”：东起我国长安（今西安），经中亚，西抵欧洲黑海、地中海沿岸。
(3) “第二条亚欧大陆桥”经过的地区：现在中国新疆境内的铁路——北疆线在阿拉山口与哈萨克斯坦的铁路接通，在中国太平洋沿岸的连云港，经中亚，与欧洲大西洋沿岸的鹿特丹之间架起了“第二条亚欧大陆桥”。
2、中亚的地形特征？(1)特征：中亚地形以丘陵、平原为主。
(2)分布：①东南部：是帕米尔高原，地势高峻．海拔5 000米左右，以高山气候为主，多山地冰川和高山湖泊、河流以冰川融水补给为主，水流湍急．水力资源丰富；②东部：天山山脉山体高大，绵延到我国新疆境内；④北部：为丘陵(哈萨克丘陵)；3、中亚的气候特征？温带大陆性气候为主(1)特征：中亚气候冬冷夏热，降水稀少。
《中古时期的东亚和西亚》教学设计(1)
九年级历史学案第5课中古时代的东亚和西亚主备：审阅：班级姓名学习目标：1、了解大化改新的内容。
2、讲述穆罕默德的主要活动。
3、认识伊斯兰教的兴起与阿拉伯帝国形成的互动关系。
重点、难点：重点：日本的大化改新。
伊斯兰教的兴起与阿拉伯半岛的统一。
难点：认识伊斯兰教的兴起与阿拉伯帝国形成的互动关系。
自主学习：（阅读课本25——29页，完成下列知识结构）时间：性质：东亚------日本大化改新天皇：主要内容：意义：中古时代的东亚和西亚创立时间：创立地区：伊斯兰教创始人：教义：西亚-------阿拉伯经典：建立：阿拉伯帝国繁荣：灭亡：探究题目：（自学后小组讨论疑难）1、大化改新的背景、时间、性质及历史意义各是什么？2、简述阿拉伯帝国的建立,繁荣及衰落的过程。
3、简述穆罕默德的主要活动。
4、列举伊斯兰教的创始人、时间、地点、教义及经典。
课堂练习：一、选择题：（在每小题所列的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1．大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。
这一改革在政治方面的主要内容是A．把很多贵族的土地收归国有B．国家定期把土地分给农民耕种C．建立中央集权的天皇制国家D．国家向农民收取赋税2．颁布大化改新诏书的天皇是A．中臣B．孝德C．明仁D．德川3．日本大化改新仿效的是A ．中国明清制度B．中国隋唐制度C ．雅典民主制度D ．罗马元首制度4．伊斯兰教的创立者是A．穆罕默德B．哈里发C．苏丹D．释迦牟尼5．伊斯兰教历元年是A．622年B．630年C．632年D．640年6．统一的阿拉伯国家建立是在A．穆罕默德在麦加传教以后。
B．穆罕默德在麦地那建立政教合一的国家以后。
C．穆罕默德征服麦加以后D．穆罕默德病逝后不久，阿拉伯半岛基本统一．时7．穆罕默德建立政教合一的国家是在A．麦加B．麦地那C．巴格达D．大马士革8．下列事件在阿拉伯半岛的统一过程中起了加速作用的是A．出走麦地那B．确定伊斯兰教历C．征服麦加D．穆罕默德病逝二．列举题9．列举所学的中外史上改变社会性质的改革。
《中亚和西亚》国际关系教案设计
《中亚和西亚》国际关系教案设计。
一、教学目标1.知识目标本课程旨在向学生介绍中亚和西亚地区的历史、文化、政治和经济背景，以及这两个地区的相互关系和与外部世界的联系。
课程包含以下主题：•中亚和西亚的地理、历史和文化背景•中亚和西亚的政治制度和政治经济发展•中亚和西亚与外部世界的关系和影响•中亚和西亚地区的冲突和合作2. 技能目标•运用社会科学方法研究和分析中亚和西亚的历史、文化、政治和经济背景。
•认识到中亚和西亚的多元文化和跨文化交流。
•掌握批判性思考和问题解决的技能。
•提高写作和演示技能。
3. 情感目标•培养学生对中亚和西亚地区的兴趣和探索精神。
•培养学生对多元文化和跨文化交流的尊重和理解。
•培养学生对和平与合作的理解和支持。
二、教学重点和难点1.教学重点•中亚和西亚地区的历史、文化、政治和经济背景。
•中亚和西亚的政治制度和政治经济发展。
•中亚和西亚与外部世界的关系和影响。
2. 教学难点•如何教授复杂的历史和政治经济信息。
•如何引导学生从跨文化角度分析中亚和西亚的问题。
•如何让学生分析和评估不同的政治经济制度和政策。
三、教学方法和教学手段1.教学方法•讲授法：通过课堂讲授，向学生介绍中亚和西亚的历史、文化、政治和经济背景。
•案例分析法：通过研究不同的案例来分析中亚和西亚的政治经济发展和与外部世界的关系。
•调查研究法：通过调查研究，了解中亚和西亚的人民对政治和经济问题的看法和态度。
•团体讨论法：通过团体讨论，鼓励学生参与课堂互动和分享不同的观点和经验。
2. 教学手段•电子白板：通过投影仪和电子白板，向学生展示多种图像和视频素材，以便理解中亚和西亚的历史、文化、政治和经济背景。
•网络资源：通过搜索引擎和在线资料库，提供丰富的参考文献和资料，以便学生自主学习和研究。
•教学PPT：通过制作丰富而有趣的幻灯片，帮助学生更轻松地理解和记忆教学内容。
•小组讨论：通过小组讨论，让学生积极参与和分享不同的观点和经验。
中亚“概述”教案示例
中亚“概述”教案示例一、教学目标1.让学生了解中亚的地理位置、历史变迁、经济发展、文化特色等方面的知识。
2.培养学生运用地图、资料等工具分析问题、解决问题的能力。
3.提高学生对我国与中亚国家关系的认识，激发学生热爱祖国的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：中亚的地理位置、历史变迁、经济发展、文化特色。
2.教学难点：中亚的经济发展、我国与中亚国家的关系。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示中亚地图，引导学生观察中亚的地理位置，提出问题：“同学们，你们知道中亚吗？它位于哪里？有什么特点？”2.自主探究（1）学生阅读教材，了解中亚的地理位置、历史变迁、经济发展、文化特色等方面的知识。
（2）学生分组讨论，分析中亚的经济发展状况，以及我国与中亚国家的关系。
3.课堂讲解（1）教师讲解中亚的地理位置、历史变迁、经济发展、文化特色等方面的知识。
（2）教师通过实例分析中亚的经济发展状况，以及我国与中亚国家的关系。
4.课堂互动（1）学生展示自主探究成果，分享对中亚的了解。
（2）教师点评学果，给予鼓励和指导。
5.案例分析（1）教师展示我国与中亚国家合作的案例，如共建“一带一路”、能源合作等。
（2）学生分析案例，探讨我国与中亚国家合作的意义。
（2）学生发表自己对中亚的认识和看法，提出建议。
四、课后作业1.结合教材，绘制中亚地图，标注重要国家、城市和地理特征。
五、教学反思1.本节课通过多媒体、案例等教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。
2.学生在自主探究、课堂互动环节表现积极，对中亚有了更深入的了解。
3.教师在讲解过程中，注重引导学生思考，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
4.课后作业设计具有实践性，有助于巩固所学知识，提高学生的综合素质。
六、教学评价1.学生对中亚的地理位置、历史变迁、经济发展、文化特色等方面的知识掌握程度。
2.学生运用地图、资料等工具分析问题、解决问题的能力。
3.学生对我国与中亚国家关系的认识，以及热爱祖国的情感。
中亚“概述” 教案示例
中亚“概述”教案示例一、教学目标1.让学生了解中亚的地理位置、历史变迁、政治经济状况、文化特点等基本概况。
2.培养学生对中亚地区的兴趣，提高学生的地理素养和跨文化交际能力。
3.引导学生关注中亚在我国“一带一路”倡议中的重要地位，培养学生的国家意识。
二、教学重难点1.重点：中亚的地理位置、历史变迁、政治经济状况、文化特点。
2.难点：中亚在我国“一带一路”倡议中的重要地位。
三、教学方法1.采用案例分析法、问题驱动法、小组讨论法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
2.结合多媒体教学手段，丰富教学资源，提高教学效果。
四、教学过程1.导入新课（1）展示中亚地图，引导学生观察中亚的地理位置。
（2）提问：同学们，你们知道中亚有哪些国家吗？2.新课内容（1）中亚的地理位置讲解中亚的地理位置，包括其位于亚洲中部，东临中国，西接俄罗斯，北靠哈萨克斯坦，南界伊朗和阿富汗。
（2）历史变迁简要介绍中亚的历史变迁，包括古代的丝绸之路、蒙古帝国时期、中亚汗国时期以及苏联时期等。
（3）政治经济状况分析中亚的政治经济状况，包括各国政治制度、经济发展水平、资源分布等。
（4）文化特点讲解中亚的文化特点，包括民族构成、宗教信仰、语言文字、风俗习惯等。
（5）中亚在我国“一带一路”倡议中的重要地位阐述中亚在我国“一带一路”倡议中的重要地位，包括地理位置优势、经济互补性、文化交流等。
3.小组讨论（1）将学生分成若干小组，每组选择一个中亚国家进行深入研究。
（2）每组汇报研究成果，包括该国的基本情况、与我国的关系等。
（1）对学生的讨论成果进行点评，给予鼓励和指导。
五、课后作业2.收集中亚的相关资料，了解中亚的风土人情，为下节课的交流做准备。
六、教学反思本节课通过多种教学方法，使学生了解了中亚的基本概况，提高了学生的地理素养和跨文化交际能力。
在课后作业中，学生可以进一步巩固所学知识，为下节课的交流做好准备。
但在教学过程中，要注意引导学生关注中亚在我国“一带一路”倡议中的重要地位，培养学生的国家意识。
九年级历史上册《中古时代的东亚和西亚》教案 华东师大版
【基本知识】
大化改新、穆罕默德创立伊斯兰教、阿拉伯帝国的兴衰
【重点知识】
伊斯兰教兴起和阿拉伯帝国形成的互动关系
【课堂记录】
一、东亚：日本大化改新（646年、孝德天皇）
日本因为其地理位置，受中国影响深远，大化改革前的日本，存在着两大矛盾，而其中主要是统治集团内部矛盾，而其大化改新又是效法中国的隋唐时期，隋唐时期恰恰又是中国封建社会的鼎盛时期。
（日本同中国、朝鲜半岛距离最近，关系密切）
1、原因：①内因：统治阶级内讧根本
下层民众反抗因素
②外因：受中国隋唐先进制度影响——催化因素
2、性质：自上而下的政治改革
3、作用：有利于日本经济发展
二、西亚：伊斯兰教的兴起和阿拉伯帝国的形成
阿拉伯社会内部外部环境决定了阿拉伯贵族需要强化统治机能，建立统一的国家，伊斯兰教的出现正是迎合了时代的需要，起到了统一思想的作用，所以伊斯兰教的兴起的过程，实际上就是阿拉伯国家初步形成的过程，同时伊斯兰教又随着帝国的扩张而广为传播，成为世界三大宗教之一。
（阿拉伯半岛的地理特征和重要位置——地处西亚、邻近北非和东南欧）
[伊斯兰教的兴起]
1、背景：①内部环境：新旧社会交替
社会矛盾尖锐
②外部环境：外族长期侵扰
社会秩序动荡
2、经过
（1）创始人：穆罕默德
（2）发源地：阿拉伯半岛麦加地区
（3）时间：7世纪
（4）经典：《古兰经》
3、作用
对阿拉伯半岛统一起促进作用
[阿拉伯帝国]
1、全盛：8世纪，横跨亚非欧三洲
2、影响：①伊斯兰教成为世界三大宗教之一
②推动东西方的交流与沟通
3、灭亡：1258年亡于蒙古军
【课后习题】
用心爱心专心 1。
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《中亚和西亚》历史沿革教案设计
中亚和西亚，曾是历史上的重要地域。
中亚是指中亚地区，西亚则是指阿拉伯地区。
这两个地区的历史沿革是令人着迷的，这是因为两个地区的历史都是丰富而多彩的，其中既有悠久的文化历史，也有各种文明的兴盛和灭亡。
本文的目的是探究中亚和西亚的历史沿革，并设计教案以便更好地教授这些历史。
历史沿革
中亚
中亚的历史可以追溯到公元前1000年。
在这个时期，中亚是游牧民族的主要文化地区。
他们的生活方式是不稳定的，他们根据季节迁移，以寻求更好的草地和水源。
尽管这种生活方式在当今现代社会中逐渐消失，但他们的文化遗产仍然存在于中亚。
在公元前600年，波斯人征服了中亚地区。
波斯人带来了建筑、农业和贸易工具等新事物，这些对中亚后来的文明发展产生了重要影响。
在公元前330年，亚历山大大帝征服了波斯和中亚地区。
这个时期，希腊文化和科学知识被引入中亚，对中亚的发展产生了巨大影响。
公元4世纪，中亚地区成为了公元550年，突厥帝国建立，这个帝国延续了400年。
11世纪，塞尔柱帝国崛起，把中亚各个的部落统一。
这个时期，中亚地区成为世界的文化中心，深刻地影响着伊斯兰世界的文化与宗教。
西亚
西亚的历史起源可以追溯到公元前4000年。
这是一个早期的文明地区，人类在此处建立了早期的城市和庞大的农业社区。
在公元前3000年，这个区域成为了数次战争的场所。
这个时期，苏美人和阿卡德人建立了相应的文明社区。
公元前2500年，迦南人建立了相应的城市和国家。
公元前612年，亚述和巴比伦城邦相继被新巴比伦帝国所消灭。
公元前539年，阿契美尼德王朝征服西亚地区。
公元前331年，亚历山大大帝攻陷了波斯，建立了亚历山大帝国。
公元7世纪，阿拉伯帝国征服了这个地区，把伊斯兰教带到了这里。
教案设计
本教案旨在教授中亚和西亚的历史沿革，通过一系列的活动和演示，帮助学生们更好地理解这个地区的历史。
以下是一个简单的教案设计：
1.思维导图
给学生提供一张中亚和西亚的地图，让他们将所学历史事件标记到地图上。
然后学生们将历史事件排列成时间顺序，以便他们能够看到历史变迁。
2.活动一：文化展览
给学生分组，为他们分配一个中亚或西亚历史事件，让他们准备一份展览，向同学介绍这个事件。
学生可以使用海报、幻灯片或其他样本来展示。
3.活动二：戏剧表演
将学生分为小组，让他们选择一个戏剧表演，并编写一个剧本。
学生可以通过角色扮演来帮助同学们了解各个历史事件的细节。
4.活动三：历史报告
学生可以在班级中给自己的同学讲述他们的研究。
为学生提供时间和话题，留给他们充足的准备时间，帮助他们做好准备。
结论
中亚和西亚的历史是丰富的，这些历史事件塑造了这个地区的各种文明和文化。
在教学过程中，学生们可以通过一系列有趣和创新的方式来了解中亚和西亚的历史，从而更好地理解这个地区的发展潜力和当今国际关系的局势。