六年级数学下册 解决问题的策略——转化教案 苏教版
3.小结：刚才我们在解决这个问题时，为什么要把原来的图形转化成长方形？
如果不画图，有更简便计算方法吗？
进一步提问：如果有64支球队，产生冠军一共要比赛多少场？
4.练习十四第2题先独立看图填空，再交流是怎样想到转化的方法的，以及分别是怎样转化的？
5.练习十四第3题
讨论交流
观察、思考
独立解答，说说解决问题的策略是什么
学生数一数，一共要进行多少场比赛后才能产生冠军？
小组讨论
2.指导完成“练一练”出示方格纸上的两个图形，让学生思考怎样计算右边图形的周长比较简便。
引导学生明确：可以把这个图形转化成长方形计算周长。
提问：如果每个小方格的边长是1厘米，右边图形的周长是多少厘米？
3.练习十四第1题出示问题，指导学生理解图意。明确图中每一排的点分别表示每一轮参加比赛的球队，把两个点合成一个点的过程表示进行了一场比赛。单场淘汰制就是每场比赛都和评点
四、总结评价质疑反思。
这节课我们学习了运用转化的策略解决问题，你对转化的策略又有了哪些新的认识？还有哪些疑问？
评价总结
4.在以往的学习中，我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题？
根据学生发言，有选择地板书。
这些运用转化策略解决问题的过程有什么共同点？
小结：转化是一种常见的、极其重要的解决问题的策略。在我们以往的学习中，早就运用这一策略分析并解决问题了。以后再遇到一个陌生问题时，你会怎样想？
学生在方格纸上画一画
小组讨论、交流
3.情感目标：使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。
教学重点
学生探索怎样将每个图形转化成长方形
教学难点
探索运用转化的策略解决问题
教学准备
光盘课件
教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
备注
一、初步交流确定策略。
1.出示例1。
让学生仔细观察两个图形，独立思考可以怎样比较这两个图形的面积。
学生充分发表想法
学生小结
三、运用策略拓展练习。
1.教学“试一试”出示算式，提问：这道题可以怎样计算？
出示题目右边的正方形图，提出要求：你能说说图中哪一部分表示这几个数的和吗？
引导：看图想一想，可以把这一算式转化成怎样的算式计算？
小结：在解决问题时，要善于从不同的角度灵活地分析问题，这样有利于我们想到合理的转化方法。
解决问题的策略——转化
教学内容
教科书第71-72页例1、“试一试”“练一练”，练习十四第1-3题。
课型
新授
本单元教时数：2本教时为第1教时备课日期3月20日
教学目标
1.知识目标：使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。
2.能力目标：使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。
2.小组交流是怎样想的。
学生可能有两种想法：（1）数方格计算每个图形的面积后再比较。提醒学生把方格线补画完整。
（2）将两个图形分别转化成长方形，再比较它们的面积。
3.相机揭示课题：用“转化”的策略解决问题
学生观察
小组交流是怎样想的
二、探索方法解决问题。
1.提问：怎样把这两个图形分别转化成长方形呢？自己在方格纸上画一画。
苏教版小学数学六年级下册《解决问题的策略——转化》优秀教案
《解决问题的策略——转化》教学设计教学内容：苏教版课标本第十二册71—72页教学目标：1．使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据题目的特点选择具体的转化方法，从而有效地解决问题。
2．使学生在解决问题的过程中，感受转化策略的应用。
3．使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，感受转化的多样性。
增强解决问题时的“转化”意识，提高学好数学的信心。
教学重点：感受“转化”策略的价值，初步掌握转化的方法和技巧。
教学难点：灵活运用“转化”的策略解决问题。
教学准备：多媒体课件、作业纸。
教学过程：板块一：回顾“转化”策略。
1、这里有几个平面图形，回忆一下当初学习的时候是怎么推导出它们的面积公式的，选其中一个说一说。
在学习这几种平面图形的面积公式时，我们都使用了一种策略——转化。
（板书：转化）转化是数学学习中一种很重要的策略。
当时为什么要把平行四边形转化成长方形呢？2、大家想一想，还有哪些知识新学的时候也是转化成旧知识的？师：从同学们所举的这些例子看来，在以往的学习中，我们已经多次使用过转化这个解题策略。
它已经是我们的老朋友了。
我们学习新知识的时候，往往是把它转化成已经学过的旧知识。
（板书：新知旧知）智慧心语：学习新知识，往往把它转化成已经学过的旧知识。
板块二：体验“转化”策略1、这是两个不规则的图形，它们的周长相等吗？（生）（有可能有不同的想法）下面两个图形的周长相等吗？师：谁来具体说说你的想法。
生上来边指图便回答。
先说左边一个，说过师演示，再说右边一个，演示。
在完成这道题目时，大家都不约而同地使用了“转化”这个策略。
为什么用这种方法而不一格一格地去数呢？2、仔细观察，它们的面积大小关系怎么样？到底谁说的对呢？拿出作业纸，用自己的方法检验一下。
找到比较方法的举手。
好多同学都找到方法了，和同桌交流一下，注意交流清楚些，让同桌都听懂。
师选作业纸，实物投影，请作业纸的同学解释过程。
为了让大家看得更清楚些，请看屏幕上的演示。
苏教版小学数学六年级下册《解决问题的策略-转化》教学设计
“解决问题的策略——转化”教学设计［目标预设］1、使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。
2、使学生通过回顾运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。
3、使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得的成功的体验，提高学好数学的信心.【教学重点】感受“转化”策略的价值，会用“转化”的策略解决问题。
【教学难点】会用“转化”的策略解决问题。
【教学过程】一、欣赏动画，感知转化师：同学们喜欢看动画片吗？生：喜欢。
师：今天我们就用数学的眼光，来欣赏一个既熟悉又好看的动画片。
（播放《曹冲称象》）师：曹冲是借用什么方法称出大象重量的呢？生：曹冲先把大象运上船，做上记号，然后把大象赶下船，装上石头，称出石头的重量，就称出了大象的重量。
师：也就是说，曹冲是用称石头的方法称出了大象的重量。
小曹冲所用的这种方法，我们数学上称为转化。
（板书：转化）转化是我们平时常用的一种解决问题的策略。
（板书：解决问题的策略）二、回顾旧知，感受转化的价值师：转化这种解决问题的策略，其实同学们在以往的学习过程中已经反复的使用过。
请同学们回忆一下我们六年来所学习的知识，你能举个例子来说明转化这种策略吗？把你想到的在小组里交流一下。
学生充分列举，教师媒体配合演示。
预设一：推导平行四边形的面积公式时，把平行四边形转化成长方形。
生：把平行四边行转化成长方形。
预设二：推导三角形的面积公式时，把三角形转化成平行四边形。
师：有的同学迫不及待的想说了，谁来说？生：在学习图形的面积时，三角形的面积。
把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形。
师：这是把一个三角形的面积转化成了平行四边形面积的一半。
没错，这就是转化。
预设三：推导圆的面积公式时，把圆转化成长方形。
生：圆也是把圆分成若干个小扇形，然后再拼成一个近似的长方形。
六年级下册数学教案 3.1 解决问题的策略 转化苏教版
《解决问题的策略——转化》教学设计【教学目标】1．让学生经历回顾与探索运用转化策略解决问题的过程，初步感受转化策略的价值。
2．使学生初步学会运用转化的策略分析问题，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。
3．使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得成功的体验。
【教学重点】感受“转化”策略的价值，会用“转化”的策略解决问题。
【教学难点】会用“转化”的策略解决问题。
【教学过程】课前交流，孕伏转化策略：教师：同学们，大家好，很高兴再次能和大家再一起学习，为了缓和紧张的气氛，我给大家讲个小故事吧！（学生拭目以待）教师：播放平行四边形的面积公式推导三角形的面积公式推导梯形的面积公式推导圆的面积公式推导圆柱的体积公式推导 圆锥的体积公式推导师：大家来看，我们曾经用转化的策略解决了这么多新问题。
选一个你最喜欢的、或者感觉有困难的，二人小组互相说一说。
2数与计算方面的应用。
师：从某种意义上来说，学习数学就是不断学会转化的过程。
不仅在图形的世界里常常应用转化的策略解决问题，而且，在看似简单的计算中也蕴含着转化，回忆一下，在学习数与计算时，哪些地方用到了转化的策略呢？小组汇报过程预设：生：小数乘法是转化为整数乘法，分数除法是转化为分数乘法来进行计算的……（出示课件）师：请看，这儿有一组题，可以动笔算一算，体会体会转化的作用，看看从中你又能发现什么，然后在小组内交流交流。
（学生活动是巡视关注：是否会表达。
） 生：计算21＋31，是把异分母分数转化成同分母分数。
师：说的真好，谁能像他这样，举个例子也说说自己的发现。
生：×是把小数乘法转化整数乘法。
… … … …师：说得真完整。
师：很高兴你和大家分享你的发现，重复的我们就不说了，谁还有不同的发现？师：在计算这几个题的时候，我们都用到了转化的策略，转化前和转化后有什么关系生：得数相同。
师：你可真了不起，一下就抓住了转化的实质,转化前和转化后结果不变。
苏教版六下数学《解决问题的策略-转化》教学设计
苏教版六下数学《解决问题的策略-转化》教学设计一. 教材分析苏教版六下数学《解决问题的策略-转化》这一单元主要让学生掌握转化的策略，并能运用转化策略解决实际问题。
通过这一单元的学习，学生能够理解转化策略的含义，掌握转化的方法，提高解决问题的能力。
二. 学情分析学生在五年级时已经学习了图形的面积、体积等知识，对一些基本的转化方法已经有所了解。
但学生在实际应用转化策略解决问题时，还存在一定的困难，需要通过本节课的学习，进一步巩固和提高。
三. 教学目标1.让学生理解转化策略的含义，知道转化策略在解决问题中的应用。
2.让学生掌握转化的方法，能够自主选择合适的转化策略解决问题。
3.培养学生运用转化策略解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.转化策略的含义及应用。
2.转化方法的灵活运用。
五. 教学方法采用讲练结合的方法，通过具体的例子引导学生理解转化策略，通过练习让学生巩固转化方法，通过实际问题让学生运用转化策略。
六. 教学准备1.准备相关的教学课件和练习题。
2.准备一些实际问题，用于课后拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引导学生思考如何解决，让学生意识到转化策略的重要性。
2.呈现（10分钟）讲解转化策略的含义，并通过具体的例子让学生理解转化策略。
3.操练（10分钟）让学生通过练习题，自主选择合适的转化策略解决问题，巩固转化方法。
4.巩固（10分钟）通过一些实际问题，让学生运用转化策略，进一步提高解决问题的能力。
5.拓展（10分钟）让学生分组讨论，思考转化策略在其他学科或生活中的应用，提高学生的思维能力。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调转化策略的重要性，提醒学生课后加强练习。
7.家庭作业（5分钟）布置一些练习题，让学生课后巩固所学知识。
8.板书（5分钟）总结本节课的主要内容，方便学生课后复习。
教学过程每个环节所用时间仅供参考，具体时间可根据实际情况进行调整。
六年级下册数学教案-3.1用转化的策略解决问题｜苏教版
六年级下册数学教案3.1 用转化的策略解决问题｜苏教版在今天的数学课上，我们将继续学习转化的策略来解决问题，这是我们在六年级下册数学教材中的第三章节第一节内容。
我们之前已经学习了画图和列举的方法来解决问题，这节课我们将学习一种新的方法——转化。
转化就是将问题中的数量或者形状进行改变，使其更容易计算或者理解。
本节课的教学目标是让学生理解转化的概念，并能够运用转化的策略来解决问题。
在教学过程中，我会通过一个实际的问题引入转化的概念，然后通过一些例题来讲解转化的策略，通过随堂练习来巩固学生对转化的理解。
对于板书设计，我会将转化的步骤写下来，以便学生能够清晰的看到转化的过程。
对于作业设计，我会布置一些运用转化策略解决问题的题目，以便学生能够将所学知识应用到实际问题中。
总的来说，我希望通过这节课，学生能够理解转化的概念，并能够灵活运用转化的策略来解决问题。
重点和难点解析：在今天的数学课上，我们将继续学习转化的策略来解决问题，这是我们在六年级下册数学教材中的第三章节第一节内容。
在我看来，有几个细节是本节课需要重点关注的。
转化的概念是本节课的核心。
转化就是将问题中的数量或者形状进行改变，使其更容易计算或者理解。
这个概念对于学生来说可能比较抽象，因此我会在课堂上通过具体的例子来引导学生理解和接受转化的概念。
如何运用转化的策略来解决问题也是本节课的重点。
我会通过一些例题来讲解转化的策略，并引导学生一起思考和讨论如何将问题转化得更简单。
在这个过程中，我会鼓励学生积极参与，提出自己的观点和想法，以便他们能够更好地理解和掌握转化的策略。
我在课堂上会使用一些教具和学具来辅助教学。
这些教具和学具可以帮助学生更直观地理解转化的过程。
例如，我可以使用一些图形的模型或者图片，让学生能够直观地看到转化的效果。
同时，我也会鼓励学生自己动手操作，通过实践来加深对转化的理解。
在教学过程中，我会将转化的步骤写下来，以便学生能够清晰的看到转化的过程。
六年级下册数学教案-3.1 解决问题的策略-转化｜苏教版
六年级下册数学教案-3.1 解决问题的策略-转化｜苏教版一、教学目标1.了解数学解题的转化问题的策略2.掌握抽象现实问题中的转化方法3.培养解决问题的能力二、教学重点掌握问题转化的方法三、教学难点把抽象的问题变成一个具体易解的问题四、教学方法通过讲解和举例子让学生掌握转化问题的方法五、教学规划时间段教学步骤5 min1、引入问题20 min2、学生自学20 min3、教师讲解10 min4、学生练习5 min5、总结六、教学过程1、引入问题教师提出几道题目，并引导学生找问题的规律：如何把一个对我们来说比较难的问题转化为一个简单易解的问题。
2、学生自学学生自学教材《苏教版》第3章第1节。
3、教师讲解1）从实际问题中转化给学生举例：一块广场铺了32块石板，每块石板的面积为（2a – b）平方米，如果广场的面积为196平方米，那么a、b分别是多少？这道题目看上去比较复杂，但是我们可以通过转化来简化问题，假设每块石板的长和宽分别是2a和b，那么广场的长和宽就是8a和4b。
珂以得到一个方程式：8a×4b = 196/（2a–b）。
这个式子没有办法直接求解，我们继续转化，把式子变成一个关于a和b的二次方程，然后用求根公式求出a和b的解，这样问题就得到了解答。
2）从抽象问题中转化当我们面临一个抽象的问题时，我们可以通过转化来使问题变得简单易懂，例如，一个班有200名学生，其中60%是男生，又知道女生人数是男生的一半，请问这个班有多少男生和女生？首先我们假设班级总人数为x，男女生数分别为a和b，由于男生是学生总数的60%，所以a = 0.6x，又因为女生是男生数的一半，所以b = a/2。
根据题意和转化，我们得到方程式：a + b = 200。
然后，我们把式子中的a和b用x表示出来，得到式子：0.6x + 0.3x = 200，从而计算出x的值，进而解出男生人数和女生人数。
4、学生练习让学生完成教材上提供的练习，反复提醒学生使用转化方法。
六年级下册数学教案-3.1用转化的策略解决问题｜苏教版(1)
六年级下册数学教案3.1 用转化的策略解决问题｜苏教版 (1)一、教学内容我们使用的教材是苏教版六年级下册数学，今天我们将学习第三章节的第一节内容，主要是利用转化的策略来解决问题。
本节课我们将通过一些实例来引导学生理解转化的策略，并学会运用转化策略来解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解转化的策略，并能够灵活运用转化策略来解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解转化的策略，并能够运用转化策略来解决问题。
难点在于如何引导学生理解并运用转化的策略来解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的学习，我已经准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、PPT等教学工具，以及一些实际问题情境的图片和练习题。
五、教学过程1. 导入：我会通过一个实际问题情境的图片来引入本节课的学习，让学生思考如何解决这个问题。
2. 讲解：我会通过PPT展示一些例题，引导学生理解转化的策略，并解释转化的策略是如何帮助我们解决问题的。
3. 练习：我会给出一些随堂练习题，让学生运用转化的策略来解决问题，并及时给予解答和反馈。
4. 应用：我会给出一些实际问题的情境，让学生运用转化的策略来解决问题，并进行讨论和分享。
六、板书设计我会在黑板上设计一些关键词和步骤，帮助学生理解和记忆转化的策略。
七、作业设计为了让学生更好地巩固本节课的内容，我设计了一些作业题，包括一些运用转化的策略来解决问题的题目。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我相信学生们已经理解了转化的策略，并能够灵活运用转化策略来解决实际问题。
在课后，我会反思本节课的教学效果，并根据学生的学习情况给出一些拓展延伸的建议。
重点和难点解析在上述的教学设计中，我认为有几个重点和难点是需要特别关注的。
一、转化的策略的理解和运用转化的策略是本节课的核心内容，学生需要理解转化的策略是什么，并且能够灵活运用转化策略来解决实际问题。
这是一个重点，也是本节课的难点。
苏教版六年级下册数学《解决问题的策略》教案
苏教版六年级下册数学《解决问题的策略》教学设计教学内容：六年级下册“解决问题的策略（转化）”第71-72页、试一试、练一练，练习十四的1-3题教学目标：1、学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。
2、学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。
3、学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。
教学重难点：1、理解转化策略的价值，丰富学生的策略意识，初步掌握转化的方法和技巧。
2、让学生知道怎样转化是学生学习的难点。
教学准备：课件、每人一张例1的格子图教学过程：一、创设情境，揭示“转化”1.回忆《曹冲称象》的故事。
2.提问：曹冲将称“大象”转化成了称什么？为什么要这么转化？为什么要在船舷上刻上一道线？转化3.小结：曹冲用的这种策略，就叫做转化的策略。
今天这节课，我们就一起来感受转化的策略对我们解决数学问题有什么启发？板书：解决问题的策略——转化二、教学例题，感知“转化”1、出示两个图形（例1）观察下面两个图形，它们的面积相等吗？一眼看不出来，有什么办法来证明呢？动手试一试。
你是怎样想的？说给同桌听。
汇报时，学生可能有：（1）数方格的方法，问：你对这种方法有什么看法？（麻烦、不准确）（2）变成长方形进行比较。
怎样把它们变成长方形的？第一个图形：上面半圆向下平移5格。
第二个图形：下半部分凸出的两个半圆分割出来，以直径的上面端点为中心，分别按顺时针和逆时针方向旋转180度。
问：图形变化的过程中，它们的面积变了吗？现在可以准确判断面积大小吗？问：为什么要把原来的图形转化成长方形呢？（原来图形复杂、不规则，难以比较，转化后图形简单了便于比较。
）2、小结：像这样把不规则图形变成规则图形来解决问题，就是一种非常重要的解决问题的策略——转化。
苏教版六年级数学下册《解决问题的策略—转化》教案
解决问题的策略——转化一、故事引入，渗透转化。
1.趣味小故事你知道小约翰为什么能这样快吗？学生自主交流自己的猜想。
听听小明怎么说？“这很容易。
在地图的背面有一个小孩的照片。
我就把这个小孩的照片拼到一起。
然后把它翻过来。
我想如果这个人是正确的，那么，这个世界就是正确的。
”拼世界地图是对小明很复杂的，但对拼小孩的照片却十分简单。
他没有直接去拼陌生的世界地图，而是去拼他熟悉的小孩的脸。
他将复杂的问题巧妙的转化为简单的问题。
揭示课题，并板书：解决问题的策略——转化。
二、合作交流，体验转化。
这样的转化，我们经历过吗？接下来我们比一比，算一算。
计算中，我们也运用了转化，把不容易解决的知识转化成了容易解决的旧知。
我们学习图形面积，物体体积时也运用了转化，谁能举例？？师：其实我们以前学过的知识中，很多地方都用到了转化的策略，小组讨论：我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题？尤其是图形面积公式，体积公式的学习（作好记录，看哪个小组回顾得多）三角形的面积——平行四边形面积梯形面积————平行四边形面积圆形面积————长方形面积圆柱体积————长方体体积师：这些运用转化的策略解决问题的过程有什么共同点？（把新知转化成旧知）（板书：新知——旧知）以后再遇到一个陌生问题时我们就可以把新问题转化成熟悉或已经解决的问题。
三、精讲点拨，感知转化。
课件出示例1图形。
观察两幅图，你能直接比较他们面积的大小吗？1.引导猜测：那请你猜猜看，这两幅图的面积谁大谁小？（学生猜测）你会想办法来验证你的猜测是否正确吗？2.学生独立思考，可以利用手中的练习纸画一画、剪一剪。
然后同桌交流自己的思考过程。
3.交流反馈验证情况。
学生口述过程，教师配以课件演示。
（可能有的方法是：数格子和转化成长方形比较。
）追问：（1）第一个图形是怎样转化成长方形的？你是怎样想到把上面的半圆进行平移的？（2）第二个图形是怎样转化成长方形的？你是怎样想到把左右两个半圆进行旋转的？追问：在这2副图变化的过程中，它们什么没变？什么变了？4.小结转化方法我们来回顾一下这个问题的解决过程，为什么刚开始看不出两个图形的面积相等，后来一下子就看出来呢？（多请几位学生回答）小结：把不规则的图形通过平移、旋转变成规则图形，面积就容易比较了。
苏教版数学六下《解决问题的策略—转化》教案
苏教版数学六下《解决问题的策略—转化》教案一. 教材分析苏教版数学六下《解决问题的策略—转化》这一章节主要让学生掌握解决问题的策略——转化。
通过学习，学生能理解转化策略的含义，并能运用转化策略解决实际问题。
教材通过丰富的实例，引导学生探讨、发现并总结转化的方法，从而提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们在前几册的学习中已经接触过一些解决问题的策略，如画图、列举等。
但是，对于转化策略，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实例体会转化策略，并学会运用转化策略解决问题。
三. 教学目标1.让学生理解转化策略的含义，并能运用转化策略解决问题。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.提高学生解决问题的策略意识，培养学生的数学思维。
四. 教学重难点1.转化策略的含义及其在实际问题中的应用。
2.如何引导学生发现、总结转化策略。
五. 教学方法1.实例教学：通过具体的实例，让学生体会转化策略。
2.小组讨论：让学生在小组内交流讨论，共同探讨解决问题的方法。
3.师生互动：教师引导学生思考，解答学生的疑问。
4.练习巩固：通过适量练习，让学生巩固转化策略。
六. 教学准备1.准备相关的实例，用于讲解和练习。
2.准备练习题，用于巩固所学知识。
3.准备教学课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个简单的实例，如将一个正方形转化为一个平行四边形，让学生初步感受转化的概念。
引导学生思考：为什么将正方形转化为平行四边形可以帮助我们解决问题？2.呈现（15分钟）呈现教材中的实例，让学生观察、分析，引导学生发现并总结转化策略。
教师在旁边辅导，解答学生的疑问。
3.操练（15分钟）让学生分成小组，每组选择一个实例，运用转化策略解决问题。
教师巡回指导，给予学生鼓励和表扬。
4.巩固（10分钟）出示一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
教师选取部分学生的作业进行讲评，指出优点和不足。