对初中生名著阅读现状的思考及对策论文
浅谈初一学生名著阅读现状及策略
浅谈初一学生名著阅读现状及策略摘要:对于初中的语文教育来说，特别是进入初一阶段的学生而言，对于国内外经典名著的阅读是十分重要的。
初中语文教师在课堂中开展阅读教学活动，也是培育学生阅读能力的重要方法。
所以，让初一学生的经典名著阅读数量增加，可以增加学生的阅读知识量，增加学生的语言文学阅读素养。
本文针对初一学生的阅读名著现状以及实际教学经验，为现存问题提出解决方法，提出增加阅读课,重视教师的阅读指导,开展名著阅读展示等一系列改进建议。
关键词:初一；名著阅读；方法名著作品，无论是国内还是国外经典著作，曾经都是传承文化的一颗璀璨的艺术明珠,它是世界上人类在几千年的文化历史长河中，共同创造的宝贵艺术文化瑰宝,蕴含了丰富的历史和人文文化底蕴和美学智慧。
现阶段初中语文教学实践，特别是阅读经典名著作品，可以更好的进行传统文化的继承和发扬，而由于初中生有了一定的接受和鉴赏的能力,是名著阅读的黄金阶段。
我们的《语文课程标准》也明确规定初中生"课外阅读总量不少于60万字,每年阅读两三部名著"。
然而初一学生的客观和主观的两种原因,初中生的文学名著阅读发展现状很不理想,本文针对初中学生名著阅读现状中存在的问题,通过教学实践总结出改变学生名著阅读匮乏现状的有效对策。
一、目前初一学生名著阅读现状（一）缺乏阅读的时间和动力我们教师在进行学生课外阅读环节，一边和学生强调阅读的重要性,却没有在客观上为学生创造阅读的有利条件。
以学生的日常课程为例,从早上到下午,没有安排一节自习课,即使有自习课也是安排了测试,几乎没有时间分配给课外名著阅读。
而在繁重的功课和升学压力下,学生把"对考试有用"作为学习的指挥棒,虽然中考中也增加了对名著阅读的考查,但考查的内容刻板单一,基本不需要详细阅读名著,只需背诵相关的知识要点即可。
所以学生在繁重的功课之余,都把名著阅读的选择放到了让他们轻松,不需要动太多脑力的武侠言情或者各类的娱乐阅读上,没有精力花费时间去阅读名著。
初中语文名著阅读教学现状与对策研究
初中语文名著阅读教学现状与对策研究一、引言语文教育一直是教育界关注的焦点之一，而语文名著的阅读教学更是语文教学中的重中之重。
初中语文名著阅读教学对于学生的思想品德修养、语言文字表达能力、文学鉴赏能力等方面都有着深远的影响。
目前初中语文名著阅读教学存在诸多问题，需要进行研究和改进。
本文将从教学现状和对策两个方面展开，探讨初中语文名著阅读教学的现状及相应的对策。
二、教学现状分析1. 学生阅读意识淡薄当前，很多初中生对于名著的阅读意识并不强烈，他们更倾向于阅读网络小说或者是流行文学，对于经典名著并不感兴趣。
这种情况不仅影响了学生的文学鉴赏能力，也影响了学生对传统文化的了解和理解。
2. 老师教学内容单一在初中语文名著阅读教学中，很多教师更加注重对名著内容的阐述和解释，而忽略了其他对于学生阅读能力的培养。
这样一来，学生对于名著的阅读变得单一乏味，难以激发学生兴趣和潜能。
当前，很多初中生的阅读能力较为薄弱，他们对于名著中的复杂语言和深刻内涵往往难以理解和把握，导致对名著的理解有限，不利于学生的学习和成长。
三、对策研究为了提高学生对名著的阅读兴趣，教师可以通过开设阅读俱乐部、组织名著朗诵比赛、举办名著剧本表演等多种形式来激发学生的兴趣。
鼓励学生多读名著，可以通过阅读比赛、读书心得展示等方式来激励学生。
在初中语文名著阅读教学中，教师可以引入名著背后的历史背景、文化内涵等内容，使名著的阅读不再局限于文字本身，而是融入到更深层次的文化学习中。
教师也可以引导学生进行情感投射，采用案例分析等方式，多角度地理解名著，拓展学生的思维空间。
3. 提高学生阅读能力教师应该注重学生阅读能力的培养，可以通过阅读导学、阅读训练等形式来指导学生提高阅读能力。
教师还可采用分层阅读、精读、泛读等方法，针对不同的学生进行差异化教学，提高学生的阅读能力。
四、结语初中语文名著阅读教学是语文教育中的重要内容，如何改善初中语文名著阅读教学的现状，提高学生对名著的阅读兴趣和阅读能力，是当前亟需研究和解决的问题。
初中语文名著阅读教学现状与对策研究
初中语文名著阅读教学现状与对策研究【摘要】本文主要研究了初中语文名著阅读教学现状及对策。
在通过背景介绍和问题意义，明确表明了本研究的重要性。
在对初中语文名著阅读教学现状进行了分析，指出存在的问题，并探讨了解决对策。
提出了教学方法创新和实施策略建议。
在对全文进行了总结回顾，并展望了未来研究的方向。
得出了研究结论。
通过本文的研究，可以为初中语文名著阅读教学提供一定的参考和指导，促进教学质量的提高，让学生更好地理解和感悟名著中的人文精神和历史文化，培养他们的人文素养和文学修养。
【关键词】1. 引言1.1 背景介绍初中语文名著阅读教学是中学语文教学的重要环节，旨在培养学生的语文修养和文学素养，帮助他们领略经典名著的魅力，提高阅读能力和文学素养。
随着社会的发展和教育的改革，初中语文名著阅读教学也面临着新的挑战和机遇。
背景介绍即是对当前初中语文名著阅读教学的现状进行概述和分析，了解教学过程中存在的问题和困难，为后续的研究和对策提供数据支撑。
目前，初中语文名著阅读教学存在着一些普遍问题，如教学内容单一、教学方法传统、学生兴趣不高、教学效果难以保证等。
教师和学生在传统的教学模式下缺乏创新意识，难以激发学生的学习兴趣和潜能，阅读效果和感悟难以达到预期目标。
面对这些问题，需要深入研究并提出相应的对策和解决方案，以提升初中语文名著阅读教学的质量和效果，推动学生综合素质的提升。
1.2 问题意义初中语文名著阅读教学是语文教育中的重要组成部分，对于学生的人文素养和思想教育具有重要意义。
当前初中语文名著阅读教学存在一些问题，如学生阅读能力不足、教学方法单一、学生缺乏对名著的深入理解等。
这些问题不仅影响了学生成绩和学习效果，还影响了学生对中华优秀传统文化的传承和发展。
研究初中语文名著阅读教学现状及对策具有重要的意义。
通过深入分析当前教学现状，可以帮助我们更好地认识问题所在，为今后的教学改进提供依据和参考。
针对存在的问题提出有效的对策和探讨解决方案，有助于提高教学质量和效果，促进学生的全面发展。
解读初中语文名著阅读教学现状与对策
解读初中语文名著阅读教学现状与对策初中语文名著是中国传统文化的重要组成部分，对学生的阅读素养和品格修养具有重要的影响。
当前初中语文名著阅读教学存在一些问题，需要我们认真思考和解决。
本文将对初中语文名著阅读教学现状进行分析，并提出相应的对策。
一、当前初中语文名著阅读教学现状1. 学生阅读兴趣不高。
当前学生更喜欢追求时尚潮流，对传统文化的兴趣不高，对初中语文名著缺乏认识和了解。
2. 教学方法单一。
目前，初中语文名著教学大多停留在传统的讲授式教学方法，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的阅读兴趣。
3. 缺乏深度阅读。
由于学生的课外负担较重，教师普遍采用“讲完课本内容就行”的教学方式，对名著阅读的深度和广度都欠缺。
1. 激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过多样化的故事导入、名著背后的历史文化背景讲解等方式，激发学生的阅读兴趣，让学生主动去了解和阅读名著。
2. 创新教学方法。
教师可以结合多媒体、互动讨论、课外阅读等方式，创新教学方法，使名著阅读教学更加富有趣味和互动性，提高学生的阅读参与度。
3. 引导学生进行深度阅读。
教师可以通过拓展课堂内容、布置课外阅读任务等方式，引导学生对名著进行深度阅读，并提出自己的见解和感悟，促进学生对名著的更深刻理解。
4. 提供多样化的辅助教材。
教师可以为学生提供多样化的辅助教材，如名著解读、名著注释、名著改编作品等，让学生可以在不同形式的作品中感受名著的魅力。
5. 注重情感教育。
通过名著的情节、人物塑造等内容，教师可以引导学生思考人生、品德等方面的问题，进行情感教育和品格培养。
通过以上对策，我们可以更有针对性地解决当前初中语文名著阅读教学中存在的问题，提高学生的阅读兴趣和阅读能力，使名著阅读教学更加符合学生的实际需求和教育目标。
希望广大教师可以重视名著阅读教学，为学生的综合素质提升做出更大的贡献。
解读初中语文名著阅读教学现状与对策
解读初中语文名著阅读教学现状与对策一、现状分析初中语文名著阅读教学是语文教学中的重要内容，它既是对学生进行文学素养培养的必要环节，也是帮助学生提高语文阅读能力和文学鉴赏能力的有效途径。
目前初中语文名著阅读教学存在一些问题和挑战。
教材选择不够合理。
当前初中语文名著教学中，很多学校和教师更倾向于使用一些经典名著，而忽视了一些具有现代意义的文学作品。
这样容易造成学生对古典文学的疏远和排斥，影响了其对文学的真正理解和喜爱。
教学方法单一。
目前很多学校的初中语文名著阅读教学方法仍然停留在传统的“讲解+默写”的教学模式上，缺乏趣味性和启发性，导致学生对文学作品的理解和创造力发挥受到了一定的影响。
学生的阅读兴趣不高。
当前社会信息爆炸，学生们的课外阅读已经倾向于网络文学和轻小说，对于传统文学作品的阅读兴趣逐渐降低，导致学校的阅读教学难以引起学生的热情。
初中语文名著阅读教学目前存在教材选择、教学方法和学生阅读兴趣等方面的问题，需要在教学中加以解决和改进。
二、对策建议针对当前初中语文名著阅读教学存在的问题和挑战，我们可以从以下几个方面提出对策和建议。
1. 多样化选材，注重现代文学作品针对教材选择不够合理的问题，可以引入更多具有现代意义的文学作品，如《围城》、《红楼梦》等，让学生在接触古典文学的也能够理解和欣赏当代作家的文学作品，丰富学生的文学阅读体验。
2. 创新教学方法，提高趣味性针对教学方法单一的问题，可以采用多种教学手段和方法，比如分组讨论、角色扮演、多媒体展示等，激发学生的积极性和主动性，让学生在参与中学习，在互动中成长。
3. 营造良好的阅读氛围，提高阅读兴趣针对学生阅读兴趣不高的问题，可以在学校和班级营造良好的阅读氛围，比如开设文学沙龙、举办文学作品朗诵比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣，提高对文学作品的兴趣。
4. 增加互联网元素，引导学生合理阅读针对学生偏爱网络文学和轻小说的阅读习惯，可以在教学中适当引入互联网元素，比如通过微信公众号推送文章、组织文学作品的线上朗读活动等，引导学生在互联网上进行合理有效的阅读，让学生在网络阅读的同时也能够接触到优质的文学作品。
论文：对初中生名著阅读现状的思考及对策
对初中生名著阅读现状的思考及对策摘要：受应试教育的影响，以及学生年龄和兴趣的限制，名著阅读在广大学生和家长的心中总是得不到重视。
本文分析了初中生名著阅读的现状和原因，提出了一系列指导学生名著阅读的措施。
以期通过这些引导措施，改变名著倍受冷落的现状，提高学生的文化品位和人文素养。
关键词：名著阅读、激发兴趣、阅读活动、阅读档案阅读，不仅是学生语文学习的基础，也是学生学习其他各种新知识，提高学习能力与智力水平的前提。
毋庸置疑，广泛阅读，是一项非常有价值的活动。
初中阶段，学习比较紧张，学生课余时间有限，所以，读什么书，是很需要认真选择的。
名著，往往具有深刻的思想内涵，或者反映了广泛的社会生活，或者有着生动的语言和情节，它是人类精神宝库中的瑰宝，它的艺术魅力经久不衰，千百年都始终焕发着勃勃生机。
因此，中学生的阅读，首选名著。
经得起时间考验的文字，都是精华。
多读名著，能够让学生体会高超的写作技巧，提高自己的写作水平。
有的名著，是一个时代，一个社会的缩影。
对于阅历尚浅的初中学生来说，从名著中可以增长见识，看到人间百态，同时，也更客观地了解世界。
名著还塑造了一批品格高尚，精神崇高的人物形象，感染了一代代地读者。
向人生观世界观正在养成阶段的初中生揭示着人生的真谛。
作为教师，我们指导学生进行名著阅读，实在不该仅仅局限于应试层面。
一、初中生名著阅读的现状及原因当前，初中生名著阅读的现状，却并不令人乐观。
多数学生，连课本上涉及要考试的名著，也没有看过，更别说去看别的名著了。
整个初中三年，一本名著都没有读完的，大有人在。
占据了大家阅读时间的，尽是漫画、言情、武侠书，还有网络游戏攻略，时尚杂志等等。
学生不主动看名著，家长也不支持。
宁可多给孩子报几个补习班，而不是让孩子将时间花在看书上。
造成这样的阅读现状的原因，是多方面的。
首先，是受应试教育的影响，无论是学生，还是老师，家长，都不重视名著阅读。
每册语文课本后面都有两到三篇《名著导读》，而且考试都有涉及。
初中语文名著阅读教学现状及对策
初中语文名著阅读教学现状及对策初中阶段是学生语文学习和个人发展的关键时期，名著阅读作为初中语文教学的重要组成部分，对于提高学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和人文素养具有举足轻重的作用。
然而，当前初中语文名著阅读教学的现状并不乐观，存在着一些问题。
本文旨在分析当前初中语文名著阅读教学的现状，提出相应的对策，为进一步提高初中语文名著阅读教学效果提供参考。
当前初中语文名著阅读教学的问题主要表现在以下几个方面：教师对于名著阅读教学的重视程度不够。
部分教师认为名著阅读是学生的个人兴趣爱好，缺乏对名著阅读教学的整体规划和系统安排，导致名著阅读教学往往流于形式。
课程设置不合理。
许多学校缺乏对名著阅读教学的专门课程设置，名著阅读往往被安排在课外时间进行，导致学生缺乏系统的阅读指导和充足的阅读时间。
再次，学生阅读兴趣和习惯有待提高。
由于缺乏正确的阅读方法和适当的引导，许多学生对名著阅读的兴趣不高，阅读量少，阅读面窄，阅读效果不佳。
为了解决上述问题，提高初中语文名著阅读教学的效果，我们可以采取以下对策：加强教师培训。
学校应组织专门的培训，提高教师对名著阅读教学的认识和教学能力，引导教师掌握科学的教学方法，充分发挥教师在名著阅读教学中的主导作用。
完善课程设置。
学校应合理安排名著阅读教学的课程，确保每个学生都能接受到系统的阅读指导，拥有充足的阅读时间。
同时，应注重跨学科的名著阅读教学，将名著阅读与写作、口语交际等其他语文能力的培养相结合。
再次，开展阅读活动。
学校可以组织丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、名著知识竞赛等，以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读参与度。
学校还可以邀请作家或学者来校进行讲座，让学生与名人面对面交流，感受名著阅读的魅力。
在实施这些对策的过程中，教师、家长和学生都应发挥积极作用。
教师是名著阅读教学的关键因素。
他们需要认真研究教材和教学目标，制定科学的教学计划，引导学生掌握正确的阅读方法，激发他们的阅读兴趣。
初中生文学名著阅读论文
初中生文学名著阅读论文摘要：初中生名著阅读的教学，任重而道远。
社会、学校、家庭应该形成合力，共同为学生创造出一个良好的阅读名著的氛围，教师和家长应该积极对中学生进行有针对性的阅读指导、督促，纠正各种不良的阅读动机，尽可能地挤出时间阅读，实效、高效地阅读，从而使阅读成为一种生活习惯，让书香浸润每个学生的灵魂。
叶圣陶先生曾经指出：“学生须读书，须能作文，故特设语文课以训练之。
最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。
老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。
”对于处在成长过程中，正在初步建立人生观、世界观的青少年来讲，文学名著更是不可或缺的精神食粮。
广泛地阅读名著，如同与大师们携手共游，可以健全我们的人格，陶冶我们的性情，开拓我们的精神空间，增长我们的见识，启迪我们的智慧，提高我们的语文素养。
阅读名著，一定会从中获得历史和现实、社会和人生、自然与精神的种种知识，从中涉取人类文化丰富的养料，为今后成材打下坚实的文化根基。
要进一步了解中学生文学名著阅读现状，从而对症下药，才能使学生们真正的“得法于课内”之后能“得益于课外”。
一、初中生文学名著阅读现状分析经过对部分初中生文学名著阅读现状进行抽样调查，可以得出以下结论：1.90%以上的同学认为缺少时间阅读，没有固定的时间阅读名著。
2.80%以上的同学认为读名著可以增加知识、开阔视野、提高阅读与写作的水平，但只有为数不多的中学生在课余时间首先选择了看名著，而网络小说、科幻小说、漫画书等这些“快餐文学”却是大多数同学在课余时间的首选。
3.约20%的同学几乎不读课外书籍，30%的同学阅读目的不明确，只是为了娱乐消遣。
4.读完整本原著的同学只占20%，80%的同学更喜欢看名著改编的影视剧。
5.随着年级的升高，家长对学生读名著的支持率呈下降趋势。
6.平时语文老师对名著阅读的指导、相关的读书活动的开展较少。
二、产生阅读量少的原因1、思想上不重视，学习理念陈旧。
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对初中生名著阅读现状的思考及对策论文
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对初中生名著阅读现状的思考及对策论文
王雅荣吉林油田第十二中学吉林松原（138000）
名著是人类文化的精华。
阅读名著，如同与大师共携手，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。
新课程标准对课外阅读作出了量化标准，新教材也出现了名著导读设计，各地区中考也加入了名著阅读的考查，尤其是伴随着新课改的推进，名著阅读得到了一定的强化。
但当前初中生名著阅读的现状并不令人乐观，学生在阅读品质上功利性、依赖性、浮浅性较为严重。
分析其原因，主要表现在：
⑴快餐文化的流行造成学生观念的偏差，思想浅薄化，挤占了学生读书的时间和空间。
⑵当前思想教育的滑坡，弱化了学生的责任感。
学生普遍自我欲望膨胀，个性自由迫切，淡化国家和民族意识，同时又害怕艰辛，缺乏奋斗精神。
他们在这一思想支配下，不可能关注名著这些沉重话题的。
⑶现行教育体制使学生教师一起远离名著阅读。
在应试教育的压力下，课外阅读如果不遮上一层“为了学习、为了成绩”的面纱，就难以正大光明地出现在家长和学校面前。
即使一部分支持学生阅读名
著的语文教师，也是出于“有了一定的阅读量，语文成绩才能上去”和“名著阅读能提供写作素材、提高写作水平”的目的。
而当阅读与成绩挂上钩，阅读带来的兴趣也随之消失殆尽了。
面对如此种种，我们要转变观念，身体力行，谋求通过自身的探索和努力，为学生课外名著阅读进行一些有效的指导，坚持经典阅读，提高文化品位，积累人文素养。
以下是我对学生名著阅读的一些思考和探索。
1开发利用资源，瀚海拾贝
青少年学生正处在长身体、长知识的阶段，对于外界事物的好奇心和敏感性都很强烈，吸收知识的能力很强，这就自然形成的阅读兴趣。
如何让学生选取内涵丰富，学养深厚的长篇文学名著来阅读，教师的引导与点拨，犹为重要。
1.1随文推荐，以点带面
叶圣陶先生认为：“课外阅读须配合着教材随时进行。
”因此，为了提高名著阅读的效果，应根据课堂教学的进度，适时向学生推荐名著。
这样，课内与课外相互影响、相互补充、相互促进，能取得更好的效果。
《新课标》建议初中学生阅读的《西游记》、《水浒传》、《骆驼祥子》、等长篇文学名著大多与教材有所链接，教师在指导学生进行课内阅读的同时，可进行引导点拨，导向课外。
如阅读《空城计》时，在感受了诸葛亮的机智谋略之后，教师可向学生介绍“草船借箭”、“舌战群儒”等典故，激起学生对三国人
物的好奇，景仰，评点，思考，从而激起学生认识三国人物的愿望，阅读三国故事的兴趣，探索三国历史的信心。
1.2渲染氛围，营造声势
如在引导学生阅读《水浒传》前，组织学生观看精彩的影片片段，设计一次有关水浒的语文活动，出一期有关水浒的板报，最大限度的让学生感受水浒，体验水浒，在水浒的氛围里，不由得唤醒学生对水浒世界的向往，鼓舞他们阅读文本的信心。
1.3个别指导，以一激众
同伴交往是初中生各种交往活动中最频繁的。
从某种程度上说，学生本身就是一种丰富的教育资源。
同伴的知识背景，人文素养，阅读能力对初中生具有极其重要的影响。
在引导学生进行经典阅读的时候，采取个别指导，逐个突破的方法，往往能起到事半功倍的效果。
2运用多种方法，登山览景
读书有了方法，就象拿到了知识宝库的钥匙。
在阅读教学中，要指导学生善于把阅读课文的方法应用到名著阅读中去，让学生自己动眼、动手和动脑，独立活动，并且做到举一反三，驾轻就熟。
①对比阅读法——把两个读物或同一读物中两个不同片段比较阅读，让学生对著作的诸多要素作出比较、评价。
②浏览式阅读法——叶圣陶先生曾说：“如果只注重精读，而忽略略读，功夫只作了一半。
”对于作品中的非重要情节，以快速阅读的方法浏览，随意获取一定的信息。
③精读式阅读法——对作品的重要细节，关键情节，话外之音，
静心细读，慢慢品味体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句等，以获取一定的认知或情感体验。
④创造性阅读法——以发现新问题、提出新观点、新见解，从而有所创新为目的的阅读，阅读中绝不把原著奉为神圣，在精读和研读的基础上，勇于质疑，大胆创新。
⑤圈点勾画阅读法——可边读边做摘记，或作圈点、旁批，作卡片，写心得，改写等，逐渐养成良好的习惯。
3开展多种活动，遍地开花
教师应开展多种活动，引导学生敲开语言的物质外壳，循文明象，循文悟道。
在阅读过程中，教师应开展各种语文活动，挖掘作品的深刻内涵，展现作品的动人魅力。
4建立阅读档案，把根留住
建立学生阅读记录卡，对学生名著阅读的篇目、阅读的过程、阅读的收获进行记录，教师定期组织学生对阅读记录卡检查评比，从而完成对学生名著阅读的综合评价，；另一方面为学生建立完整系列的名著阅读成长记录袋，描述学生、评价学生、展示学生，让学生把名著阅读留住。
以上是我对当前初中生名著阅读思考和举措，也是对当前名著阅读教学的一种呼唤，呼唤名著真正靠近你我，温暖你我。
感谢阅读，希望能帮助您！。