部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案含课后作业设计
12 在天晴了的时候
备课素材
【教材分析】
《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗，让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。
诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷。
“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，让我们走进了充满想象的童话世界。
啊！那清新，清新又怡人的小径！
在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。
在感受清新活泼的雨后村景时，似乎又感受到暗藏在诗中的“深意”，令人回味无穷，浮想联翩。
此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”和“暖意”，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。
【作者介绍】
戴望舒(1905年11月15日-1950年2月28日)，男，名承，字朝安，小名海山，浙江杭州人。
后曾用笔名梦鸥、梦鸥生、信芳、江思等。
中国现代派象征主义诗人、翻译家等。
他先后在鸳鸯蝴蝶派的刊物上发表过三篇小说:《债》《卖艺童子》和《母爱》。
曾经和杜衡、张天翼和施蛰存等人成立了一个名谓“兰社”的文学小团体，创办了《兰友》旬刊。
1950年戴望舒在北京病逝，享年45岁。
【与文章相关的资料介绍】
人物评价
戴望舒能在文学史上留名最大的原因是他所创作的优秀的诗歌，他本人也在二十年代末和三十年代初因雨巷为其风格独特的诗作被人称为现代诗派"诗坛领袖"。
1927年，他的诗《雨巷》显示了新月派向现代派过渡的趋向，而1929年所创作的《我底记忆》则成为了现代诗派的起点。
(钱理群)
【与课文相关的其他资料】
雨巷——戴望舒
撑着油纸伞
独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷
我希望逢着
一个丁香一样的
结着愁怨的姑娘
她是有
丁香一样的颜色
丁香一样的芬芳
丁香一样的忧愁
在雨中哀怨
哀怨又彷徨
她彷徨在这寂寥的雨巷
撑着油纸伞
像我一样
像我一样地
默默彳亍（ chì chù）着冷漠、凄清，又惆怅
她静默地走近
走近，又投出
太息一般的眼光
她飘过
像梦一般地
像梦一般地凄婉迷茫
像梦中飘过
一枝丁香的
我身旁飘过这女郎
她静默地远了，远了
到了颓圮（pǐ）的篱墙
走尽这雨巷
在雨的哀曲里
消了她的颜色
散了她的芬芳
消散了，甚至她的
太息般的眼光
丁香般的惆怅
撑着油纸伞
独自彷徨在悠长，悠长
又寂寥的雨巷
我希望飘过
一个丁香一样的
结着愁怨的姑娘
课后作业
基础积累大巩固
一、辨字组词。
炫（）瓣（）曝（）慢（）
眩（）辩（）瀑（）漫（）
二、在括号里填上合适的词语。
（）美丽（）尘垢（）水珠
（）新泥（）溪流（）阴霾
阅读能力大提升
三、读下面一段话，完成练习。
不再（）的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试（），试试（），然后一瓣瓣地（）。
作者在这段话中运用了的修辞方法，突出了小白菊的情景。
我是从这些词语品味出来的。
思维创新大拓展
四、请你仿照课文写出你曾细心观察过的一种花开放时的情景。
参考答案：
一、炫（炫耀）瓣（花瓣）曝（曝光）慢（缓慢）
眩（眩晕）辩（争辩）瀑（瀑布）漫（漫长）
二、（更加）美丽（洗净）尘垢（抖去）水珠
（啄）新泥（涉过）溪流（推开）阴霾
三、（胆怯）（寒），（暖），（绽透）。
拟人慢慢绽放抬起头、绽透、试试寒、试试暖。
2024年部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案3篇
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案３篇〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案第【1】篇〗教学目标：知识与技能：1.正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3.理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中的自然清新的画面。
体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。
过程与方法：1.通过阅读诗句，结合诗句内容想象画面，来理解课文内容，体会文中的情感。
2.展开同学之间的交流，理解词语在文中的意思。
3.引导学生进行资料查阅，或者动手画一画，感悟大自然的美好与神奇。
情感、态度与价值观：体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。
重难点分析：借助工具书或结合语境与生活经验理解词语的意思。
采用同学互助的方法自主学习。
在阅读课文时领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。
理解诗歌内容，想象在天晴了的时候小径中清新的画面，激发情感。
课前准备：课件、搜集有关雨后天晴的美文与等。
教学过程第一课时一、导入（一）播放与介绍学生收集的资料、。
（课件展示）（二）出示课题，教师引导：同学们，在雨过天晴了的时候你们都想做些什么？（三）学生联系生活体验，表达自己的想法。
（四）过渡：我国诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。
这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。
二、初读课文，捕捉直觉（一）初读课文，边读边把自己不理解的词句划出来。
（展示课件）（二）指名分小节朗读课文，要求读通顺。
1.读课文，解决文中遇到的不理解的词句。
同学互助，可以用查字典，联系上下文等方法解决。
2.同桌互读。
三、再读课文，了解大致内容（一）默读课文，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？（展示课件学习提示）（二）班内交流，把关键的词语划出来。
板书。
（三）老师小结。
第二课时一、回顾课文（一）朗读全诗。
2023~2024学年人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案设计
12在天晴了的时候教材分析《在天晴了的时候》是现代著名诗人戴望舒写的一首诗歌全诗分为三小节.语言请新明快，优美形象，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，让学生领悟春天的魅力，感受美好大自然的好课文。
教学目标1、有感情地朗读诗歌，学习诗歌朗读的方法，感受朗读的乐趣。
2、联系生话，想象画面，读出诗的韵味，理解生命的话力。
教学重难点重点:有感情地朗读课文难点:能自主阅读，说出阅读感受。
教学时间：1课时教学设计教学过程一、导入新课1.让我们一起来欣赏一首歌曲吧！内容(雨后大地上的美丽景色)2.同学们，雨后你喜欢做什么事情？齐读课题《在天晴了的时候》。
二、检查预习情况，听读课文1.出示预习纸，检查第一二页2.齐读课题3.师范读课文三.美文赏读1.用自己喜欢的方式读诗歌，找出诗中描写的景物。
（泥路、小草、小白菊、凤蝶儿等。
）你自己喜欢哪种景物？写写自己的想法。
（参考答案：我喜欢雨后的小草，刚经过大雨的洗礼，上面滚着一颗颗水珠，在阳光的照射下，仿佛是一颗颗闪闪发光的珍珠！小草在雨后更是青翠欲滴，清新而又翠绿。
）2、全班自由交流，教师指导。
（鼓励学生大胆想象，敢于表达）走在凉爽而温柔的泥路上，你想说什么？（参考答案：雨后我走在泥泞的小路上，满心欢喜地走着，一路上感受凉爽的风拂拭过脸庞，草二绿油油的显得更加娇嫩，盛开的娇艳的花朵，鸟儿们叽叽喳喳得唱着歌，都在小雨后显得更加美丽。
）3.美读第一小节。
四.拓展练笔雨过天晴，一切都是新的，小径中还会有什么呢？仿照诗歌，写一写.参考答案：在雨过天晴时，一切都是崭新的。
小草勇敢地探出了头，身上的水珠那么柔。
小花抖抖身上的雨露，傲然的开在阳光下。
小鸟唱得那么欢，树木绿得那么鲜，空气是多么的清新！在雨后，一切都是新的，一切都是清的，一切都是美的。
五、小结并布置作业.六、板书设计泥路小草小白菊凤蝶儿（近景鲜活美丽）晴空溪水云朵（远景悠远怡淡）前后照应教学反思：在本课的教学中注重在读中感受诗的意境，大自然的美丽。
部编版四年级下学期第三单元《12 在天晴了的时候》教案
部编版四年级下学期第三单元《12 在天晴了的时候》教案一. 教材分析《12 在天晴了的时候》是人教部编版四年级下学期第三单元的一篇讲读课文。
课文描绘了一个雨后的公园景色，以诗意的语言展现了大自然的美好。
本文语言优美，富有节奏感，易于学生朗读和背诵。
通过学习本文，学生可以丰富词汇，提高语言表达能力，激发对大自然的热爱。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对诗歌有一定的接触和了解。
但在理解诗歌的意境和情感方面，还需要教师的引导。
此外，学生对大自然的热爱程度不同，需要在教学中加以调动和激发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，体会课文描绘的大自然美景。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，感受诗歌的语言美和画面美，提高审美能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
四. 教学重难点1.生字词：阴凉、小胆、魔力、绿菌、幽雅、静谧、小白菊、胀、翼。
2.理解诗歌的意境和情感。
3.朗读和背诵课文。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，让学生身临其境，感受诗歌的美。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生体会诗歌的韵律美，提高朗读能力。
3.讨论教学法：引导学生展开想象，讨论诗歌中的画面，提高学生的审美能力。
六. 教学准备1.课件：课文动画、图片、音乐等。
2.黑板：用于板书课题和生字词。
3.教学用具：生字卡片、奖励贴纸等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件播放课文动画，让学生初步感受课文描绘的景色。
引导学生谈论雨后的公园，引出课题。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受诗歌的韵律美。
引导学生注意生字词的读音和书写。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，教师指正不当的朗读姿势和发音。
学生进行生字词接龙游戏，巩固生字词。
4.巩固（10分钟）教师提问，引导学生谈论课文描绘的画面，锻炼学生的表达能力。
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教学设计含课后作业设计
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教学设计含课后作业设计一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教版四年级语文下册的一篇课文，课文描绘了雨后天空放晴时，小动物们纷纷出门游玩的场景。
本文语言优美，生动形象，充满了童趣，易于学生理解。
课文通过描绘小动物们的活动，引导学生感受大自然的美好，培养他们热爱大自然的情感。
同时，本文还通过描绘小动物们的对话，锻炼了学生的语言表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘大自然和动物的课文较为感兴趣。
但是，对于文中一些生僻词汇和复杂句式，学生可能存在理解困难。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文内容，掌握生词生句，并引导他们体会课文的童趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生词生句。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的语感，提高他们的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受大自然的美好，培养他们热爱大自然的情感，激发他们保护动物的意识。
四. 教学重难点1.生词生句的理解与掌握。
2.体会课文的童趣，感受大自然的美好。
五. 教学方法采用情景教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情景，引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣。
在教学过程中，注重启发学生的思维，培养他们的创新能力和合作精神。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.生词卡片。
3.课文相关图片或视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示雨后天空放晴的景象，引导学生说出自己见过的类似场景。
从而引出课文《在天晴了的时候》。
2.呈现（10分钟）老师朗读课文，学生跟读。
学生自读课文，边读边理解课文内容。
老师提问，检查学生对课文的理解情况。
3.操练（10分钟）老师带领学生学习生词生句。
学生通过造句、互相问答等方式，巩固所学知识。
4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿文中小动物的对话。
老师点评，指导学生改进朗读技巧。
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教学设计(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教学设计（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教版四年级语文下册的一篇课文，课文描绘了雨后的景色，以及小动物们在阳光明媚的日子里快乐生活的情景。
课文语言优美，富有诗意，插图生动形象，能够激发学生的学习兴趣。
本课的教学内容主要包括生字词的学习、课文的朗读感悟以及根据课文内容进行想象创作等。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对课文内容能够进行简单的理解和感悟。
但是，对于一些生字词的掌握以及课文深层次的理解还需要教师的引导。
同时，学生对诗意的语言和美丽的插图感兴趣，学习积极性较高。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，掌握生字词，理解课文大意。
2.过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，感受雨后景色的美丽，培养学生的想象力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：生字词的学习，课文的朗读感悟。
2.教学难点：理解课文中的诗意语言，以及根据课文内容进行想象创作。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法等，引导学生通过朗读、讨论、想象创作等方式，深入理解课文内容，培养学生的独立思考能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文课件、生字词卡片、课文插图等教学资源。
2.学生准备：课本、文具、小组合作学习记录本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示雨后的景色，引导学生观察并描述所见所感。
教师总结，引出本课课题《在天晴了的时候》。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师出示生字词卡片，引导学生认读和理解生字词。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气和表情。
教师引导学生想象自己就是课文中的小动物，表现出快乐的心情。
4.巩固（10分钟）学生讨论：课文中的景色和动物们给你留下了怎样的印象？引导学生用诗意的语言表达自己的感受。
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教学设计
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教学设计一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教版四年级语文下册的一篇课文。
课文描绘了雨后的景色，通过形象的描绘，使读者感受到雨后的清新和愉悦。
本文语言优美，富有诗意，适合四年级的学生阅读。
课文内容贴近学生的生活，能够激发学生对自然景色的观察和欣赏，培养学生的审美情趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
他们对自然景色有一定的认知，但对雨后的景色可能缺乏直观的感受。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察和欣赏课文中的景色描绘，激发他们对自然的热爱和欣赏美的能力。
三. 教学目标1.能够正确、流利地朗读课文，理解课文的大意。
2.能够通过课文学习，观察和欣赏雨后的景色，培养审美情趣。
3.能够理解并运用课文中的词语和句式，进行简单的写景练习。
4.能够通过合作学习，提高阅读理解和表达能力。
四. 教学重难点1.能够理解并运用课文中的词语和句式。
2.能够通过课文学习，观察和欣赏雨后的景色，培养审美情趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生观察和欣赏雨后的景色，培养审美情趣。
2.合作学习法：通过小组讨论和分享，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.任务驱动法：通过设定任务，引导学生主动参与学习，提高学习效果。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.与课文相关的图片或视频资料。
3.课文原文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，展示雨后的景色，引导学生观察和欣赏。
教师通过提问，引导学生思考雨后的景色给他们带来了什么样的感受。
2.呈现（5分钟）教师呈现课文原文，引导学生朗读课文。
在朗读过程中，教师注意指导学生的发音和语调，帮助学生理解课文的大意。
3.操练（15分钟）教师引导学生跟读课文，注意课文中的一些生字和词语。
然后，教师选取一些与课文相关的图片或场景，让学生用课文中的词语和句式进行描述。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感受。
人教(部编版)四年级下册语文《12 在天晴了的时候》教案
人教（部编版）四年级下册语文《12 在天晴了的时候》教案一、教学目标知识目标1.能够理解课文《12 在天晴了的时候》的内容，分析文中人物心理活动。
2.能够准确朗读课文，掌握课文的基本语言运用技巧。
能力目标1.通过课文内容，培养学生的悲悯之心，感受生活中的温暖和关爱。
2.提高学生的语文表达能力，培养学生的想象和创造力。
情感态度价值观目标1.培养学生关心他人，热爱生活的积极情感。
2.引导学生倾听他人的心声，学会感恩与付出。
二、教学重难点1.重点：理解课文内容，抓住人物心理活动的转折点，培养学生的阅读理解能力。
2.难点：掌握课文中人物的情感变化，引导学生用恰当的语言表达这些情感。
三、教学准备1.教材：人教（部编版）四年级下册语文教材。
2.备课资料：PPT课件、教学挂图、录音设备。
3.教具：黑板、彩色粉笔、朗读材料。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.向学生介绍本课的标题《在天晴了的时候》。
2.提问：你们知道天晴了会发生什么变化吗？第二步：学习课文（15分钟）1.让学生带着问题阅读课文，引导他们认真品味文中人物的心理活动。
2.逐段解读课文，解释生字生词及生词解释。
3.组织学生朗读课文，加深对课文的理解。
第三步：分组讨论（10分钟）1.将学生分成小组，让他们就课文中人物的心理活动展开讨论。
2.每组选择一名代表汇报讨论结果。
第四步：语文启蒙（15分钟）1.结合课文内容，讲解一些语言表达技巧，如描写场景、人物情感转折等。
2.安排学生进行相关练习，巩固所学语言表达技巧。
第五步：作业布置（5分钟）1.布置阅读作业，要求学生用自己的语言写下本课的心得体会。
2.鼓励学生带着问题思考，积极探索。
五、课堂小结1.通过本节课的学习，学生理解了《在天晴了的时候》这篇课文的含义，掌握了相关语言表达技巧。
2.鼓励学生在生活中发现美好，传递温暖与关爱。
六、板书设计•人教（部编版）四年级下册语文《12 在天晴了的时候》教案以上是本节课的教学内容，希望同学们能够在课后对课文进行深入思考，提高语文素养。
人教版部编四年级下册语文《12.在天晴了的时候》教学设计
人教版部编四年级下册语文《12.在天晴了的时候》教学设计一. 教材分析《12.在天晴了的时候》是人教版部编四年级下册的一篇课文。
课文描述了一个雨后的场景，通过描绘小动物们在大自然中的活动，表现了雨后的美好时光。
本文语言优美，富有诗意，图画生动有趣，能激发学生的学习兴趣。
本文的生字词较少，难读难写字也较少，便于学生掌握。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
学生对大自然和动物充满好奇，因此对本文的内容会产生浓厚的兴趣。
但在理解诗歌的韵味和描绘画面方面，学生可能还有一定的难度。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，掌握一些重点词语。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏大自然的美，培养学生的想象力。
3.情感态度与价值观：感受雨后的美好时光，培养学生热爱大自然的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文的基本内容。
2.难点：体会诗歌的韵味，描绘出课文中的画面。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生主动参与学习，发挥学生的想象力和创造力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中的画面，帮助学生更好地理解课文。
2.课文录音：准备课文录音，便于学生跟读和模仿。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示雨后的场景，让学生发挥想象，说一说雨后的景色。
引导学生进入课文学习。
2.呈现（5分钟）播放课文录音，让学生跟读。
然后老师逐句讲解课文，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿录音中的语音语调。
老师适时给予表扬和指导。
4.巩固（10分钟）学生回答问题，如：“课文中有哪些小动物？它们在做什么？”老师根据学生的回答，引导学生进一步理解课文。
5.拓展（10分钟）让学生发挥想象，说一说自己心目中的雨后景色。
可以让学生互相交流，分享彼此的想象。
6.小结（5分钟）老师总结本节课的学习内容，强调雨后的美好时光。
人教版部编四年级下册语文《12.在天晴了的时候》教学设计
人教版部编四年级下册语文《12.在天晴了的时候》教学设计一、教学目标1.通过学习本课文，使学生了解春天的美好。
2.能读写熟记课文，理解课文内容。
3.能够感受到在天晴了的时候的美好景色，培养学生对自然的热爱和保护意识。
4.培养学生文字表达和描写能力，提高学生的语文素养。
二、教学重难点1.教学重点：熟记课文，理解课文内容。
2.教学难点：引导学生感受到在天晴了的时候的美好景色，培养学生文字表达和描写能力。
三、教学准备1.课文《在天晴了的时候》教材与教具2.多媒体设备3.教学反思与笔记本4.学生练习册四、教学过程第一步：导入（5分钟）老师播放与课文内容相关的图片或视频，引导学生讨论天晴了的时候有什么美好的景色。
第二步：学习课文（15分钟）1.听课文录音，跟读并理解课文内容。
2.课文分段学习，逐段解释生字生词，理解课文意思。
第三步：课文大意梳理（10分钟）师生共同讨论课文的主要内容，引导学生总结课文大意。
第四步：课文朗读（10分钟）学生个别朗读、小组朗读，课文朗读比赛。
提高学生朗读能力。
第五步：课文理解（15分钟）师生共同理解课文，并就课文中的文字表达和情感变化展开讨论，引导学生表达对课文的感悟。
第六步：课文运用（15分钟）1.练习书写课文，培养学生书写能力。
2.小组讨论课文中的名词、动词、形容词，学生用自己的话复述课文。
第七步：拓展延伸（10分钟）让学生展示自己对“天晴了的时候”的描写，可以是绘画、写诗等方式，拓展学生的文学情趣。
五、课后复习布置相关练习，巩固课文内容，并要求学生完成相关阅读理解题目。
六、教学反思通过本节课的教学，学生是否能达到预期目标？教学环节是否设计合理？对学生的学习情况有何改进建议？以上是针对人教版部编四年级下册语文《12.在天晴了的时候》的教学设计，希朋友能在教学过程中灵活运用，使教学更加生动有趣。
人教部编版四年级下册语文教案-12《在天晴了的时候》
人教部编版四年级下册语文教案-12《在天晴了的时候》一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教部编版四年级下册语文的一篇课文。
课文描绘了一个雨后的美好景象，通过对小鸟、小路、小白菊等事物的描述，展现了大自然的生机与美丽。
本文语言优美，富有诗意，旨在培养学生的文学素养和审美情趣。
同时，课文中的事物形象生动，便于学生理解和想象。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对课文内容有一定的吸收和消化能力。
但学生在阅读过程中，可能对某些生僻词语和表达方式存在理解困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生正确理解词语和句子，提高学生的阅读理解能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、想象等方法，培养学生对诗文的理解和欣赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
四. 教学重难点1.生字词：雨靴、小鸟、小路、小白菊等词语的理解和运用。
2.句子理解：课文中的一些描述性句子，如“雨后的天空，像洗过一样的明净，只有几片薄纱似的轻云，飘在空中。
”3.诗歌鉴赏：体会课文的韵律美和意境美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个生动、形象的学习氛围。
2.引导发现法：教师引导学生发现课文中的美，激发学生的学习兴趣。
3.讨论法：分组讨论，鼓励学生发表自己的看法和感受。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.与课文相关的图片或视频资料。
3.生字词卡片。
4.课文原文。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示与课文相关的图片或视频资料，引导学生进入学习情境。
例如，展示雨后的公园景象，让学生谈谈自己对雨后美景的感受。
2. 呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，注意语音语调和表情，使学生感受到课文的韵律美。
同时，教师对课文进行逐句讲解，帮助学生理解句子含义。
3. 操练（10分钟）教师挑选一些生字词，让学生通过卡片游戏、组词等方式进行练习。