走进汉服美丽教案
学校汉服主题课程方案模板
一、课程背景汉服，作为汉族的传统民族服饰，承载着丰富的历史文化内涵。
为弘扬和传承中华优秀传统文化，增强学生的文化自信和民族自豪感，特制定本汉服主题课程方案。
二、课程目标1. 让学生了解汉服的历史渊源、文化内涵和服饰特点；2. 培养学生审美情趣，提高艺术修养；3. 增强学生民族自豪感和文化自信；4. 培养学生动手实践能力，提高综合素质。
三、课程内容1. 汉服文化概述- 汉服的历史渊源- 汉服的文化内涵- 汉服的服饰特点2. 汉服制作工艺- 汉服面料的选择与处理- 汉服缝制技巧- 汉服饰品搭配3. 汉服服饰展示- 汉服的款式分类- 汉服的色彩搭配- 汉服的礼仪规范4. 汉服实践活动- 汉服制作体验- 汉服模特走秀- 汉服文化讲座四、课程实施1. 教学方法- 讲授法：讲解汉服文化知识，让学生了解汉服的历史、特点和文化内涵；- 演示法：展示汉服制作工艺，让学生掌握汉服缝制技巧；- 实践法：组织学生参与汉服制作、走秀等活动，提高动手实践能力；- 讨论法：引导学生思考汉服文化的传承与发展，增强文化自信。
2. 教学时间- 1学期，共20课时3. 教学资源- 汉服实物、图片、视频等资料；- 汉服制作工具和材料；- 校园场地、教室等设施。
五、课程评价1. 学生对汉服文化的了解程度；2. 学生汉服制作工艺的掌握情况；3. 学生参与汉服实践活动的积极性；4. 学生在课程中的表现，如课堂纪律、团队合作等。
六、课程总结通过本课程的学习，使学生深入了解汉服文化，提高审美情趣，增强民族自豪感和文化自信。
同时，培养学生动手实践能力，提高综合素质，为传承和弘扬中华优秀传统文化贡献力量。
幼儿园汉服欣赏教案
幼儿园汉服欣赏教案
一、教学目标
1.了解汉服文化及其特点；
2.通过欣赏汉服，培养幼儿的审美情趣；
3.增强幼儿对传统文化的认知与爱好。
二、教学准备
1.汉服资料；
2.书籍资料；
3.卡片等辅助教具。
三、教学步骤
1. 导入
引导幼儿了解汉服，并介绍汉服的组成部分。
2. 分享
利用书籍资料，向幼儿展示不同款式的汉服，并让幼儿通过观察汉服外观和资料，说出感受和想法。
3. 活动
教师发放卡片，卡片上列出了依次穿戴汉服的步骤，让幼儿以小组和组员一起完成穿戴汉服的操作，领略汉服之美。
4. 总结
让幼儿简单复述一下今天所学习到的内容，并展示自己的作品。
同时引导幼儿从穿戴汉服的过程中感受到祖先文化的传承与发展。
四、教学重点
1.通过欣赏汉服，培养幼儿的审美情趣；
2.了解汉服文化及其特点；
五、教学提示
1.教师需要提前时间准备汉服资料以及书籍资料；
2.教师需要提供充足的时机，让幼儿自由表达自己的想法；
3.在活动中，需要老师对幼儿的操作进行适当的指导。
幼儿园传统文化汉服体验教案 幼儿园文化教育
幼儿园传统文化汉服体验教案一、教案背景1.1 教育背景随着社会的不断发展，传统文化在现代社会中逐渐被淡忘。
幼儿园作为儿童最早接触社会文化的地方，肩负着传承和弘扬传统文化的责任。
通过开展传统文化活动，如汉服体验，可以增强幼儿对中华传统文化的认知和情感体验，促进幼儿的文化自信和身心健康发展。
1.2 活动背景汉服是中国传统服饰的代表之一，具有丰富的文化内涵和历史价值。
通过汉服体验活动，可以让幼儿切身感受中华传统服饰的魅力，增强对传统文化的认同感和兴趣，有助于形成积极向上的人生观和价值观。
二、教学目标2.1 知识目标1）了解汉服的历史和文化内涵；2）学习认识汉服的名称和特点；3）掌握穿戴汉服的基本方法。
2.2 能力目标1）培养幼儿对传统文化的兴趣和热爱；2）促进幼儿的合作意识和情感交流能力；3）提高幼儿的审美能力和动手能力。
2.3 情感目标1）培养幼儿对中华传统文化的积极情感；2）增强幼儿的民族自豪感和文化认同感；3）促进幼儿的身心健康发展。
三、教学内容与过程3.1 教学内容1）汉服的基本概念和历史传承；2）汉服的种类和特点；3）汉服的穿戴方法。
3.2 教学过程第一步：导入活动老师向幼儿简单介绍汉服的由来和历史，引导幼儿观看相关图片或，激发幼儿对汉服的好奇和兴趣。
第二步：展示汉服老师或幼儿家长为幼儿准备一些汉服，供幼儿观看并进行互动交流，让幼儿感受到汉服的美丽和神秘。
第三步：汉服体验1）老师向幼儿讲解汉服的名称、特点和穿戴方法，引导幼儿进行模仿和实践；2）组织幼儿分组或两人一组，互相搭配汉服，进行汉服的穿戴体验，并鼓励幼儿进行角色扮演。
第四步：文化交流老师组织幼儿们进行小组讨论，分享他们对汉服的感受和体会，促进幼儿之间的情感交流和合作。
第五步：汉服游戏老师设计一些与汉服相关的游戏或活动，如走秀表演、剪纸制作等，让幼儿在玩乐中体验汉服文化的魅力。
第六步：总结回顾老师引导幼儿回顾整个活动，对汉服文化进行简单总结，并展示幼儿们在活动中的作品和表现。
走进汉服美丽教案
走近汉服课型：欣赏课。
教学目标：知识与技能：1，美术是文化的载体。
在服饰上可以看到中国社会如何从蛮荒走向文明，建立起等级森严的封建社会秩序。
并在1911年辛亥革命后，又一次经受历史的洗涤，从君主集权走向民主共和，人人平等的观念深入人心，服饰上的尊卑体系也被打破。
一部服饰的发展史，是人类一步步走向文明的发展史。
2，汉服极具美感。
中国美术讲究道法自然，天人合一。
大自然中蕴含线条之美，中国古代的艺术家也发现了这一点，他们用灵动自然的线条塑造画面。
汉服中也极力寻找线条的节奏韵律，展示流畅柔和、内敛含蓄的汉家之美。
过程和方法：结合学生的实际情况，在实际教学中，教师采用讲授法、观察法、比较法、实践法等，通过多媒体课件，循序渐进，层层深入，引导学生对汉服产生兴趣，进而探究汉服所蕴含的深层次含义。
1，在课堂的引入阶段，通过简单有趣的问题，引发学生对本课内容的好奇。
2，展示有亲和力的卡通汉服图片，引起学生的兴趣。
3，展示古代绘画或出土文物图片，增加课堂内容的严谨性。
4，请学生模仿出土文物例如汉代折腰翘袖舞陶俑的舞姿，让学生能更好的代入情境，体会汉服的特点。
5，朗诵今人词作，将课堂上体会到的身为华夏民族的自豪感抒发出来。
引发学生对中华传统文化的认同和尊重。
情感和价值：1，自信、自尊、自豪是中华民族的灵魂。
中华民族从诞生之初，就是极其优秀自信的民族，由于其文化远超四方，曾经周边各国都纷纷以颁布法律的形式学习华夏的衣冠。
作为中国人，应该有傲视四方的实力和自信。
通过分析汉服的各种特点，增加学生对汉民族的认同感和自豪感。
复旦大学历史系顾晓鸣说过“越是在全球化的状态下，越是需要民族身份的认同，身份辨异。
而服装是人的第二张皮肤，通过服装系统能提升对民族文化的认知记忆自身身份的认同和自信。
”3，但晚清以降，曾经的天朝上国已不复存在。
由于历史原因，中国也曾盲目洋化，过分追求西方的思想观念和审美理念。
相反，华夏文化日渐式微，传统的价值体系遭到破坏。
走进汉服美丽教案
走进汉服美丽教案
教案：走进汉服美丽
一、教学目标
1.了解汉服的起源、发展和特点。
2.掌握汉服的基本搭配和穿着方法。
3.培养学生对传统文化的兴趣和认识。
二、教学准备
1.课件：相关图片、视频。
2.汉服样本。
3.动手实践材料：布匹、针线、饰品等。
4.学习资料：与汉服相关的历史材料、文化介绍等。
三、教学步骤
1.导入（15分钟）
介绍汉服的一些背景知识，引发学生对传统文化的兴趣。
展示汉服的图片和视频，引起学生的好奇心和探索欲望。
2.探究（30分钟）
了解汉服的起源和发展历程，让学生明白汉服作为中国传统服饰的独特地位。
分组进行小研究：
组织学生分成小组，每个小组选择一个汉服时期的代表人物进行研究，并就以下问题展开讨论：
a.这个人物的身份、社会地位和职业是什么？
b.这个人物在当时社会对于汉服的认可和影响力如何？
c.这个人物对于汉服的贡献和传承有哪些？
3.示范与实践（40分钟）
选择一种汉服的款式，向学生展示如何进行汉服的基本搭配和穿着方法。
讲解汉服的基本款式、颜色和材质，并提供相关的样本供学生触摸和
感受。
4.制作与展示（30分钟）
发放布匹、针线、饰品等材料，引导学生动手制作汉服的部分饰品。
学生通过跟着教师指导制作汉服的饰品，如发饰、耳环、手镯等。
展示学生的制作成果，让学生互相欣赏和交流。
5.总结与反思（15分钟）
对本节课的学习内容进行总结和梳理。
学生分享自己的收获和感受，鼓励他们对传统文化的保护和传承。
汉服古风之美教案
汉服古风之美教案教案标题：汉服古风之美教案目标：1. 了解汉服的历史背景和文化内涵；2. 探索汉服在古代社会中的地位和影响；3. 培养学生对传统文化的兴趣和欣赏能力；4. 提高学生的创造力和表达能力。
教案步骤：一、导入（10分钟）1. 展示一些汉服的图片，引起学生的兴趣和好奇心；2. 引导学生谈论自己对汉服的了解和感受；3. 提出本节课的主题和目标，激发学生学习的积极性。
二、知识讲解（20分钟）1. 介绍汉服的历史背景和起源，包括汉朝时期的服饰特点；2. 分析汉服的设计与现代时尚的联系，引导学生思考汉服在当今社会中的意义；3. 讲解汉服的不同款式和配饰，以及其与不同社会阶层的关系。
三、文化探究（30分钟）1. 分组讨论：学生分成小组，选择一个汉服款式进行深入研究，包括该款式的特点和所代表的含义；2. 小组展示：每个小组向全班介绍他们选择的款式，并分享自己的研究成果；3. 全班讨论：学生就不同款式的汉服进行比较，探讨其在古代社会中的地位和影响。
四、创作实践（30分钟）1. 学生自由发挥，设计自己的汉服款式或配饰；2. 学生可以使用纸张、布料、彩笔等材料进行手工制作；3. 学生展示自己的作品，并向同学们介绍设计的灵感和意义。
五、总结和评价（10分钟）1. 教师总结本节课的内容和学生的表现；2. 学生进行自我评价，回答教师提出的问题，如：你对汉服有了更深的了解吗？你觉得汉服在当代社会中还有什么意义？教学资源：1. 汉服的图片和相关资料；2. 制作汉服的材料和工具；3. 学生自己设计的汉服款式和配饰。
教学评价：1. 学生参与度和表现；2. 学生对汉服历史和文化的理解程度；3. 学生的创作作品和表达能力；4. 学生的互动和合作能力。
教学延伸：1. 组织学生参观博物馆或文化展览，进一步了解汉服的历史和发展；2. 组织学生参与汉服秀或文化活动，展示自己的设计作品；3. 鼓励学生进行更深入的研究，撰写关于汉服的论文或报告。
幼儿园汉服衣服教案
幼儿园汉服衣服教案一、教学目标1.让幼儿识别汉服的特点和魅力。
2.学习穿戴汉服的方法和习惯，培养服装意识。
3.发扬传统文化，了解汉族传统礼仪。
二、教学内容1.汉服的介绍和特点。
2.汉服的穿戴方法，细节注意事项。
3.模拟穿戴汉服，并进行配饰展示。
4.汉族传统礼仪的介绍，如敬茶、磕头等。
三、教学步骤第一步：介绍汉服的特点1.老师向幼儿展示汉服图片，并简单介绍汉服的种类和特点。
2.老师引导幼儿感受汉服的飘逸、华美、大气等特点。
第二步：穿戴汉服的方法1.老师展示汉服的基本穿戴方法，如头饰、衣着、鞋袜等。
2.老师向幼儿讲解穿戴汉服的注意事项，比如不能弯腰、穿戴顺序等。
第三步：模拟穿戴汉服1.老师向幼儿介绍汉服的组成部分，如上衣、下裳、长袜等。
2.老师组织小组活动，让幼儿体验穿戴汉服并进行配饰展示。
第四步：传统礼仪介绍1.老师向幼儿介绍汉族传统礼仪，如敬茶、磕头。
2.老师配以图示进行详细解释，让幼儿了解其背后的含义。
3.老师指导幼儿进行模拟操作。
四、教学重点和难点1.教学重点：让幼儿了解汉服的特点和魅力，并能够模拟穿戴。
2.教学难点：让幼儿理解并掌握汉族传统礼仪的含义和实践。
五、教学评估1.观察幼儿对汉服特点的理解和表述。
2.评估幼儿模拟穿戴汉服的完成情况。
3.评估幼儿对汉族传统礼仪的理解和实践情况。
六、教学反思通过本次教学，幼儿了解了汉服的特点和穿戴方法，并模拟了穿戴汉服的过程。
同时，幼儿对汉族传统礼仪也有了初步了解。
在今后的教学中，可适当增加汉服的历史文化知识，进一步拓展幼儿的视野。
幼儿园汉服欣赏教案
幼儿园汉服欣赏教案教学目标：1.让幼儿了解汉服的起源、发展和特点。
2.培养幼儿对汉服的兴趣和欣赏能力。
3.培养幼儿的审美能力和创造力。
教学准备：1.汉服图片和展板。
2.一些汉服小道具，如帽子、装饰品等。
3.一些活动道具，如彩纸、颜料、画笔等。
教学过程：一、导入（10分钟）1.师生互动：教师问幼儿们是否知道汉服是什么，有没有见过汉服。
2.通过图片和展板，让幼儿对汉服有一些初步的了解。
二、呈现（15分钟）1.教师讲解汉服的起源、发展和特点，如：汉服是中国传统服饰的一种，起源于汉代，发展至清代。
汉服注重细节、注重和谐、讲究周身，具有悠久的历史文化背景。
2.通过展示一些汉服图片，让幼儿进一步感受汉服的美丽和特别之处。
三、欣赏和体验（30分钟）1.欣赏小游戏：教师通过播放一段有关汉服的音乐，邀请幼儿们欣赏音乐，感受音乐中的汉服元素。
2.制作汉服小帽：教师为每位幼儿准备一顶简易的汉服小帽的材料，请幼儿们亲手制作自己的汉服小帽。
3.古装秀：教师指导幼儿们戴上自己制作的汉服小帽，穿上一些汉服小道具，进行古装秀，展示汉服的魅力。
四、创作（30分钟）1.自由绘画：给幼儿提供彩纸、颜料、画笔等绘画工具，让幼儿根据自己的想象，自由创作一幅有关汉服的画作。
2.教师逐一鼓励幼儿们展示他们的作品，并给予肯定和表扬。
五、总结和拓展（10分钟）1.教师引导幼儿们回顾今天的活动，总结他们对汉服的认识和体验。
2.带领幼儿们回到班级，在班级的角角落落张贴他们自己的汉服绘画作品，让更多的人欣赏。
教学反思：这节课通过多种形式的教学活动，让幼儿们对汉服有了初步的认识和体验，并通过创作和欣赏，培养了他们的审美能力和创造力。
在教学中，教师与幼儿的互动和讨论很重要，可以适当增加一些参与度较高的游戏和活动，让幼儿们更加享受学习汉服的乐趣。
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走近汉服课型：欣赏课。
教学目标：知识与技能：1，美术是文化的载体。
在服饰上可以看到中国社会如何从蛮荒走向文明，建立起等级森严的封建社会秩序。
并在1911年辛亥革命后，又一次经受历史的洗涤，从君主集权走向民主共和，人人平等的观念深入人心，服饰上的尊卑体系也被打破。
一部服饰的发展史，是人类一步步走向文明的发展史。
2，汉服极具美感。
中国美术讲究道法自然，天人合一。
大自然中蕴含线条之美，中国古代的艺术家也发现了这一点，他们用灵动自然的线条塑造画面。
汉服中也极力寻找线条的节奏韵律，展示流畅柔和、内敛含蓄的汉家之美。
过程和方法：结合学生的实际情况，在实际教学中，教师采用讲授法、观察法、比较法、实践法等，通过多媒体课件，循序渐进，层层深入，引导学生对汉服产生兴趣，进而探究汉服所蕴含的深层次含义。
1，在课堂的引入阶段，通过简单有趣的问题，引发学生对本课内容的好奇。
2，展示有亲和力的卡通汉服图片，引起学生的兴趣。
3，展示古代绘画或出土文物图片，增加课堂内容的严谨性。
4，请学生模仿出土文物例如汉代折腰翘袖舞陶俑的舞姿，让学生能更好的代入情境，体会汉服的特点。
5，朗诵今人词作，将课堂上体会到的身为华夏民族的自豪感抒发出来。
引发学生对中华传统文化的认同和尊重。
情感和价值：1，自信、自尊、自豪是中华民族的灵魂。
中华民族从诞生之初，就是极其优秀自信的民族，由于其文化远超四方，曾经周边各国都纷纷以颁布法律的形式学习华夏的衣冠。
作为中国人，应该有傲视四方的实力和自信。
通过分析汉服的各种特点，增加学生对汉民族的认同感和自豪感。
复旦大学历史系顾晓鸣说过“越是在全球化的状态下，越是需要民族身份的认同，身份辨异。
而服装是人的第二张皮肤，通过服装系统能提升对民族文化的认知记忆自身身份的认同和自信。
”3，但晚清以降，曾经的天朝上国已不复存在。
由于历史原因，中国也曾盲目洋化，过分追求西方的思想观念和审美理念。
相反，华夏文化日渐式微，传统的价值体系遭到破坏。
而随着我国的复兴，中国再次跃升世界强国，这需要我们在文化上重新审视传统文明，吸收传统文化中的精华，重建具有独特民族特点的适应新社会发展的礼仪和道德系统，复兴之路，任重而道远。
教学过程：引入：展示篆体"华夏",请同学辨认。
问:”华夏的含义?”华夏为族名，是汉民族的前身。
问：“那我们汉民族为什么要用它来作为我们民族的名称呢？”据《左传》记载：华为服章之美，夏为礼仪之大。
我们汉民族是一个有着美丽服饰，良好礼仪的民族。
以“华夏族”自居的，是生活在伊洛平原的中原之人，因其文化远高周围四夷，所以将生活其中的空间称作“中国”。
至春秋、战国时期，“中国”被赋予了更多的文化意义，所指区域也随之扩大，基本与“华夏”同义。
中国与华夏，也常被后来合称为“中华”。
学习新内容：问：“既然我们是具有美丽服饰的民族，那我们汉民族的传统服饰是什么呢？”问：“是旗袍？中山装？唐装吗？”答：“汉服”。
汉服的历史悠久，是从黄帝即位至明末这近四千年中，以汉族的礼仪文化为基础，形成的具有独特民族风貌的服装体系。
今天我们就“走近汉服”，看看几千年中，我们汉族的祖先穿着的美丽服饰。
我们先进入大弯中学版的时空隧道，如果你是一位即将从蛮荒迈入文明社会的有志青年，以下哪些物件是你拥有的呢？苹果？火种？文字？梳子？耳环？针？织机？学生讨论回答。
苹果是19世纪才传入中国的，文字要到商周时候才出现。
而火种，梳子，针和织机在新石器时代的遗迹当中都有发现。
既然有针和织机，那原始的服装就出现了。
一．明礼制以序尊卑：1，我们来看看“黄帝染衣裳，虞舜画衣冠”。
原始人穿着什么面料的服装呢？“上古衣毛而冒皮”。
由于织机的发明，人类开始用植物原料生产出纺织品，汉服最早的样式上衣下裳出现。
《易经》中称道黄帝、尧、舜的功德，首在“垂衣裳而天下治”。
服装是进入文明社会的标志。
上衣下裳的“裳”是什么呢？是裙装吗？它和现代的围裙很相似，由两片组成，一片遮前，一片蔽后。
那它有什么缺点吗？两片合围中间会有缝隙，所以还要搭配裤穿着。
古代和裳搭配的裤（胫衣）是什么样呢？和现代的袜套一样，只有两个裤管。
有裆之裤要到汉代以后才会出现。
2，汉服的一个重要特征是交领右衽。
请同学们分辨这两位那位的衣领是右衽呢？右衽是左边的衣领盖住右边的衣领还是反过来呢？答：“右衽是左盖右”。
请大家检查你的衣领看看，是左衽还是右衽？我们现在的服装是西式服装，西式古装的男装是右衽，女装是左衽。
那在中国古代，汉族人能穿“左衽”吗？《礼记》中即以“衣”作为族群认同和区分的标志。
华夏族上衣下裳、束发戴冠之时，东方之夷“披发文身”，北方之狄“衣羽毛穴居”。
因为华夏族的文化远超四夷，所以从她诞生起，她就是一个非常骄傲、极具自信的民族。
右衽即是先进文明的一种象征，是身为华夏族人骄傲的代表。
3，除了交领外，汉服还有对襟和圆领作为有益补充。
问：“这套圆领长袍是那个朝代的呢？”“元芳你怎么看？”唐时男子最喜欢的服饰。
下至庶民，上至天子都喜欢穿着这样的圆领长袍。
唐代从唐太宗李世民开始，黄色成为皇家御用色彩。
特别是北宋太祖赵匡胤陈桥兵变黄袍加身后，黄袍正式成为皇权的象征，并历代沿用。
问：“除色彩外，古代服饰还有那些方面有严格的限制？”答：“材料、形制、颜色、图案等，都与身份等级建立了密切的联系。
”4，我们来到大明版的“非诚勿扰”。
请大家给他们“速配”一下。
1 21 2 3 4学生自由回答，分析理解服装和等级制度的联系。
问“为什么要在服装上体现尊卑等级呢？”封建统治者从日常用品入手，从出生开始，其意在于让人“见其服而知贵贱，望其章而知其势”。
这样一个各安其位的封建秩序似乎就可呼之欲出了。
而在封建社会，统治者留给庶民唯一的改变身份的途径是什么呢？科举。
科举制度考的是儒家学派的“四书五经”，明代儒家士子在未入仕之前，喜欢穿着这样宽松朴素的交领长袍。
淡泊以明志，宁静以致远，穿着这样的交领长袍，非常适合吟唱“滚滚长江东逝水”，感叹“古今多少事，都付笑谈中。
”问这首词的作者是？四川新都士子杨慎，杨升庵。
在公元1511年，他从成都出发，走古蜀金牛道，过绵阳、梓潼，出剑门关，至昭化古城，越汉中，在一路向北，到北京参加由正德皇帝亲临的殿试。
最后蟾宫折桂，独占鳌头，成为明朝三百年间四川省唯一的一位状元郎。
5，那什么时候服饰的等级观念才被打破呢？1911年，辛亥革命后，我国从君主集权走向民主共和。
中国历史开始走向新纪元。
那时最流行的，是由中山先生设计的“中山装”。
无论是普通的大学生还是国家的领导人都穿着同样款式、同样面料、同样色彩的服装。
人人平等的观念深入人心。
二．道法自然，曲线为美——优美灵动的女性服装。
1，大自然中蕴含线条之美。
我国古代三月暮春之时，文人们有一重要的集会，他们选择一条蜿蜒曲折的小溪，酒觞顺流而下，得者即兴赋诗饮酒，书圣王羲之，正是在兰亭雅集，曲水流觞后，才写出天下第一的《兰亭序》。
而中国绘画也以流畅自然的线条塑造形体。
在古代人物画家中，就有“吴带当风，曹衣出水”的美誉。
在吴道子，曹仲达两位画家的笔下，汉服尽显线条之美。
名闻遐迩的敦煌飞天，姿势体态罗裙飘带共谱节奏韵律。
2，汉代的深衣。
汉代的深衣是平面剪裁，平展放置时，看上去平凡无奇，但是当着装者屈臂时，这种深衣的大袖就会自然形成褶皱的流线，这种流线，在人的举手投足之间，不停的运动变化，形成极具动势的艺术美感。
汉服一旦穿着起来，便会依据人的身体结构，形成优美灵动的流线，从而显示出了自然之美。
象形文字中的“衣”字，也有着姣好的S“身材。
”3，汉代的深衣还会搭配曳地长裙。
形成具有节奏的曲线。
学生活动：请学生模仿汉代“折腰翘袖舞”。
体会汉服的翩跹灵动，轻舞飞扬。
4，唐代的齐胸襦裙。
“襦”是短上衣，唐代女性以健美为美，比之前代女性稍显丰腴。
她们为了显示身材修长，将裙腰束到腋部，裙裾下垂于地，讲究“坐时衣带萦纤草，行即裙裾扫落梅”。
唐代女性裙腰不同束法的对比图。
唐代是一个大一统的年代，经济和文化非常发达，丝织业非常发达。
随着技术的提高，各种新式面料层出不穷。
唐代名画《捣练图》即是描绘唐宫廷女子制作丝织品“练”的制作过程。
而周昉的《簪花仕女图》上，唐妃们穿着半透明的纱罗。
唐袂飘飘，绮罗纤缕见肌肤。
由于织锦技术的革新，唐时已经能织出各种复杂的花纹。
在《簪花仕女图》和《捣练图》上，我们都能看见漂亮繁复的花纹。
三．海纳百川，有容乃大——汉服对周边国家的影响。
1，活动：请同学们讨论辨识那些是我国服饰，那些是他国服饰。
问：“为什么我国和他国的服饰如此接近呢？衣服不是族群认同和辨别的标志吗？”学生讨论回答。
他国学习我国古人的穿着。
问：“为什么呢？为什么他们要学我们的穿着呢？”提示：我们现在都穿的是西式服装，有没有同学喜欢穿非洲原始部落的装扮啊？汉族的文化在东亚文化圈内是首屈一指的先进文化，我们的周边诸国都曾经非常仰慕中华的先进文明，日本、朝鲜、越南均曾颁布法律效仿华夏的衣冠。
2，问：“为什么我们允许别国学习我们的礼仪冠服制度呢？好东西不是该藏着掖着吗？”学生讨论回答。
教师总结：海纳百川，有容乃大。
华夏族虽然自信自豪但从来不自私。
正是由于这种宽阔的胸怀和博大的胸襟，中国历史上才出现汉族赵武灵王胡服骑射，鲜卑族孝文帝改姓易服。
中华文明是汉族文化和周边各族相互渗透，共同发展的结果。
由于华夏文明具有包容性，才避免成为极端的狭隘民族主义，也使我们成为四大文明古国的唯一幸存者。
四．进入20世纪，“走近”汉服。
1，问：“进入20世纪，我们还能看见我们美丽的汉服吗？为什么我们自己的服装还需要‘走近’呢？”。
我们来看看当今社会下我们的邻国。
韩国的高中生身穿民族服装在参加人生的重要典礼成人礼，越南的女高中生统一穿着白色的传统服装“奥黛”作为校服。
越南爱美的女士们也纷纷将奥黛作为常服穿着。
2，问：你在我们国家能看见日常生活中穿汉服的人吗？为什么进入20世纪以后，我们的日常生活中看不见汉服了呢？学生讨论回答答：一是不方便，不适应现代的生活。
二是历史原因。
从晚清以来，曾经拥有先进文化的天朝上国不复存在。
即使进入民主社会，我们的经济文化都远落后于西方。
于是落后的文化必然要向先进的文化学习，我们的服装开始全盘西化。
加上常年战乱和十年浩劫。
我们的很多优秀的文化传统丢失了。
3，我们都身穿洋服过起洋节，但是，我们从未止步，我国一直在复兴之路上急追猛赶。
进入21世纪后，我国的综合国力显著提高，中国在2010年超越日本欧盟成为世界的第二大经济体，我国又走上了世界强国的宝座。
我们又开始关注我们的传统节日，中秋，清明，端午这些传统节日进入国家公假的行列。
紧跟时代潮流的人们又开始穿回流传几千年的汉服，当然，是改良版的适合穿着的现代汉服。
我们国家的第一夫人，在出访他国展示中国美丽时，穿着的也是蕴涵中式服装元素的本土品牌。