新诗写作教学案例：意象的选择-2019年文档
诗歌 意象 教案
诗歌意象教案教案标题：探索诗歌意象的魅力教学目标：1. 了解诗歌意象的概念和特点；2. 掌握分析和解读诗歌意象的方法；3. 培养学生的想象力和创造力；4. 提高学生对诗歌的欣赏和理解能力。
教学内容：1. 介绍诗歌意象的定义和作用；2. 分析不同诗歌中的意象表达；3. 阅读和欣赏经典诗歌作品；4. 练习创作自己的诗歌意象。
教学准备：1. 课件或黑板、白板等教学工具；2. 经典诗歌选集；3. 学生诗歌创作的素材和工具。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 利用图片或视频展示引人入胜的自然景观，引发学生对意象的好奇和兴趣。
2. 提问学生：你们对诗歌意象有什么了解？你们最喜欢的一首诗是什么？为什么？导入（10分钟）：1. 通过课件或黑板，介绍诗歌意象的定义和作用。
2. 分享一首经典诗歌，并请学生仔细品味其中的意象表达。
3. 引导学生思考：诗歌中的意象有什么作用？它们如何增强诗歌的表达力？探究（20分钟）：1. 分发经典诗歌选集，让学生阅读并标注其中的意象表达。
2. 分组讨论：同一首诗中的意象有哪些？它们给你的感受是什么？3. 学生展示他们选择的诗歌，分享意象的解读和感受。
拓展（15分钟）：1. 引导学生思考：如何通过意象表达自己的情感和想法？2. 分组活动：学生根据给定的主题或情感，创作自己的诗歌意象。
3. 学生展示并互相欣赏和评价彼此的作品。
总结（5分钟）：1. 回顾课堂内容，强调诗歌意象的重要性和魅力。
2. 鼓励学生多阅读和欣赏诗歌，培养对诗歌意象的敏感度和理解能力。
作业：要求学生选择一首自己喜欢的诗歌，分析其中的意象表达，并写下自己的感受和理解。
教学扩展：1. 通过更多的诗歌作品，让学生继续探索和分析不同类型的意象表达。
2. 引导学生尝试创作不同主题或风格的诗歌，并注重意象的运用。
3. 组织学生参加诗歌朗诵比赛或创作比赛，展示他们对诗歌意象的理解和运用能力。
教学评估：1. 课堂参与度：学生是否积极参与讨论和分享自己的观点？2. 诗歌分析：学生是否能准确地分析和解读诗歌中的意象表达？3. 诗歌创作：学生的诗歌创作是否能够运用恰当的意象表达情感和想法？教学反思：根据学生的反馈和表现，调整教学策略和方法，以提高学生对诗歌意象的理解和运用能力。
诗歌意象教案
诗歌意象教案教案标题：探索诗歌意象之美教学目标：1. 了解诗歌意象的概念和作用；2. 掌握不同类型诗歌中常见的意象表达方式；3. 培养学生对诗歌意象的敏感性和创造性思维。
教学内容：1. 诗歌意象的定义和特点；2. 分析和解读不同类型诗歌中的意象表达方式；3. 创作自己的诗歌意象。
教学步骤：引入活动：1. 展示一幅画作或播放一段音乐，引发学生对意象的兴趣和好奇心；2. 引导学生思考：你们觉得画作或音乐中有哪些意象呢？导入知识：1. 通过讲解和讨论的方式，引导学生了解诗歌意象的定义和特点；2. 分享一些经典的诗歌意象例子，如“春风”、“明月”等。
探索意象表达方式：1. 分组让学生选择一首诗歌，分析其中的意象表达方式；2. 学生小组展示并解读他们选中的诗歌意象；3. 教师引导学生总结不同类型诗歌中常见的意象表达方式，如比喻、拟人、象征等。
创作诗歌意象：1. 学生个人或小组自由创作一首诗歌，注重意象的运用；2. 学生分享自己的创作并互相评价，鼓励多样性和创造性。
总结与评价：1. 教师总结课堂内容，强调诗歌意象的重要性；2. 学生回答问题或进行小结，检验对课堂内容的掌握程度；3. 教师对学生的创作进行评价和指导，鼓励他们继续探索和发展。
拓展活动：1. 鼓励学生阅读更多的诗歌作品，寻找其中的意象；2. 组织学生参加诗歌朗诵或创作比赛，展示他们的意象表达能力。
教学资源：1. 画作或音乐片段；2. 诗歌选集；3. 学生创作的诗歌。
教学评估：1. 学生对诗歌意象的理解和运用能力；2. 学生创作的诗歌意象的质量和创新性；3. 学生对课堂内容的回答和总结。
诗歌意象教案模板范文
一、教学目标1. 知识与技能：了解诗歌意象的基本概念，学会捕捉诗歌中的意象，并能够运用到自己的创作中。
2. 过程与方法：通过分析诗歌意象，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受诗歌的美，激发学生对文学的热爱，培养良好的文化素养。
二、教学重点1. 诗歌意象的概念及特点。
2. 如何捕捉和运用诗歌意象。
三、教学难点1. 如何将诗歌意象融入到自己的创作中。
2. 如何分析诗歌意象的深层含义。
四、教学过程（一）导入1. 教师展示一幅具有代表性的诗歌意象画作，引导学生思考：“这幅画作中包含了哪些意象？这些意象表达了怎样的情感？”2. 学生分享自己的看法，教师总结诗歌意象的概念。
（二）新课讲授1. 介绍诗歌意象的定义、特点及作用。
2. 分析诗歌中的典型意象，如自然意象、社会意象、人物意象等。
3. 以具体诗歌为例，讲解如何捕捉和运用诗歌意象。
（三）课堂活动1. 学生分组讨论，选取一首自己喜欢的诗歌，分析其中的意象。
2. 每组派代表分享分析结果，教师点评并总结。
（四）创作实践1. 学生根据课堂所学，创作一首包含丰富意象的诗歌。
2. 学生展示自己的作品，教师点评并给予指导。
（五）课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调诗歌意象的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。
五、课后作业1. 阅读一首自己喜欢的诗歌，分析其中的意象。
2. 以“我的家乡”为主题，创作一首诗歌，运用丰富的意象表达对家乡的热爱。
六、教学反思1. 教师对本节课的教学效果进行总结，找出不足之处。
2. 教师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。
注：以上教案模板仅供参考，具体教学内容可根据实际情况进行调整。
诗歌意象 教案
诗歌意象教案教案标题：探索诗歌意象的魅力教学目标：1. 学生能够理解诗歌意象的概念和作用。
2. 学生能够分析诗歌中的意象，并理解其深层含义。
3. 学生能够运用意象的技巧，创作自己的诗歌作品。
教学重点：1. 诗歌意象的定义和分类。
2. 诗歌中常见的意象及其含义。
3. 创作诗歌时运用意象的技巧。
教学内容：1. 介绍诗歌意象的概念，包括具体的定义和意义。
2. 分类介绍诗歌中常见的意象，如自然意象、人物意象、动物意象等，并通过诗歌欣赏进行解释和分析。
3. 分析几首经典诗歌中的意象运用，引导学生理解意象的深层含义。
4. 引导学生通过观察周围环境和感受内心情感，发现和创作自己的诗歌意象。
教学过程：1. 导入：通过展示一幅充满意象的画作或播放一段充满意象的音乐，引发学生对意象的好奇和探索欲望。
2. 概念讲解：向学生介绍诗歌意象的概念和作用，并通过举例让学生理解。
3. 欣赏分析：选择几首经典诗歌，分析其中的意象运用，让学生理解意象的深层含义。
4. 创作实践：组织学生观察校园或家乡的景物，感受内心情感，引导他们创作包含意象的诗歌作品。
5. 分享交流：让学生交流自己的诗歌作品，分享其中的意象运用和感悟。
教学方法：1. 示范教学：老师通过诗歌欣赏和创作示范，引导学生理解和运用意象。
2. 合作学习：组织学生分组合作观察和创作，相互交流和学习。
3. 个性指导：针对学生的不同水平和兴趣，进行个性化的指导和辅导。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上对意象的理解和运用情况。
2. 诗歌作品：评价学生创作的诗歌作品，包括意象运用的质量和深度。
教学资源：1. 经典诗歌选集。
2. 诗歌意象解读资料。
3. 画作、音乐等多媒体资源。
教学延伸：1. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，展示他们的诗歌作品。
2. 鼓励学生参与诗歌创作比赛，拓展意象运用的想象力和创造力。
通过这个教案，学生将能够深入理解诗歌意象的魅力，掌握意象的运用技巧，提升诗歌欣赏和创作的能力。
诗歌意象教学文档
何处合成愁，离人心上秋。
——南宋＊吴文英 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
——刘禹锡《秋词》
落花是一伤感的意象，但龚自珍在《己亥 杂诗》中写道：“落红不是无情物，化作 春泥更护花。”
梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。 ――李清照《声声慢》
２、杜鹃鸟：古代神话中，蜀王杜宇 （即望帝）因被迫让位给他的臣子，自 己隐居山林。死后灵魂化为杜鹃。于是 古诗中的杜鹃就成为凄凉，哀伤的象征 了。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 ——李商隐《锦瑟》
可堪孤馆闲春寒，杜鹃声里斜阳暮。 ——秦观《踏沙行》
所以，古诗中的意象，一般都有相对固定 的寓意。对这一类的意象，我们应该牢记。
分析诗歌中的意象 的寓意的方法
三、 把握常见意象的 固定寓意
１、梧桐：凄凉悲伤的象征。雨夜时分， 雨点滴落在梧桐叶上会引发人的愁绪。 我们常通过梧桐叶落，雨打芭蕉合起表 现愁思。
一叶叶，一声声，空阶滴到明。 ——温庭筠《更漏子》
第五，从空间意识去联想。
月的藐远宏阔 感的苍凉
环境的空旷苍茫
情
星垂平野阔，月涌大江流。 --------杜甫《旅夜书怀》
分析诗歌中的意象 的寓意的方法
二、 串连意象，整体 感知，发挥想象，把握 意境
由于民俗习惯和作家前后互相影响， 一个民族长期以来，又往往在同一 物象上反复寄寓了一种或多种寓意 和独特的情感，使这个物象积淀了 深厚的文化内涵。
“意”,就是诗人的思想、情感、意念、 感兴或文化内涵。
“象”，就是物象、形象。
对于这种积淀着深厚文化内涵或作家个 人感情的物象我们称之为“意象”。
分析诗歌中的意象 的寓意的方法
一、通过联想，抓住相 似点，由物及情，由物 至理。
诗歌中意象教学设计案例名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
诗歌中意象教学设计案例引言：诗歌是一种独特的文学形式，以其深刻的意象和丰富的情感表达而闻名。
教导学生如何理解和运用诗歌中的意象，是培养他们的想象力和创造力的重要一环。
本文将以具体的教学设计案例，探讨如何有效地教授诗歌中的意象。
教学目标：1. 帮助学生理解和辨别诗歌中的意象；2. 培养学生的观察力和思维能力；3. 激发学生对诗歌创作的兴趣和热情。
教学内容：1. 什么是意象？- 意象的定义和作用；- 意象与诗歌的关系。
2. 意象的种类和特点：- 感官意象（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）；- 比喻意象；- 象征意象。
3. 意象在诗歌中的运用：- 通过意象传递情感和思想；- 增强诗歌的表现力；- 创造形象并引起读者的共鸣。
教学步骤：第一步：导入介绍意象的定义和作用，并给出一些例子，引起学生对诗歌中的意象的兴趣和好奇心。
第二步：概念讲解详细介绍不同类型的意象，如感官意象、比喻意象和象征意象，并解释它们在诗歌中的作用和效果。
第三步：示范分析选择一首简短的诗歌，并带领学生一起分析诗中的意象。
引导学生观察诗歌中使用的具体形象和符号，并解释它们所代表的意义。
第四步：小组活动将学生分成小组，分配给每个小组一首诗歌，要求他们在小组内合作分析诗中的意象。
每个小组根据自己的理解和观察，记录并讨论诗歌中的意象，并准备一份小组报告。
第五步：小组展示每个小组派代表上台展示他们的分析结果，并与全班共同探讨和讨论。
教师引导学生发表自己的看法，提出问题并给予指导。
第六步：个人创作要求学生根据自己的主题和感受，创作一首含有丰富意象的诗歌。
鼓励学生积极运用所学的意象技巧，提供良好的创作平台和指导。
第七步：展示与分享学生互相交流并展示自己的创作成果，欣赏彼此的诗歌作品。
教师以鼓励和肯定的态度评价学生的创作，同时指出可以改进的地方。
总结：通过本次诗歌中意象的教学设计案例，学生不仅深入了解和学习了诗歌中的意象，还发展了自己的观察力、思维能力和创造力。
《诗的意象》教学设计(部级优课)语文教案
《诗的意象》教学设计（部级优课）语文教案一、教学目标：1. 让学生了解诗的意象的定义和特点。
2. 培养学生对诗意的感知和欣赏能力。
3. 引导学生运用意象创作诗歌。
二、教学内容：1. 诗的意象的概念与特点2. 诗歌中的意象分类及作用3. 诗歌意象的创造方法4. 诗歌创作实践三、教学重点与难点：1. 重点：诗的意象的定义、特点和作用。
2. 难点：诗歌意象的创造方法和运用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗的意象的定义、特点和作用。
2. 案例分析法：分析经典诗歌中的意象。
3. 创作实践法：引导学生进行诗歌创作。
4. 小组讨论法：分组讨论诗歌意象的创造方法和运用。
五、教学过程：1. 导入：以一首经典诗歌导入，让学生感受诗歌的意象之美。
2. 新课导入：讲解诗的意象的定义、特点和作用。
3. 案例分析：分析经典诗歌中的意象，如《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”等。
4. 创作指导：讲解诗歌意象的创造方法，如比喻、拟人等。
5. 创作实践：让学生进行诗歌创作，运用所学意象创造方法。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌意象的创造方法和运用，分享创作心得。
8. 作业布置：让学生课后继续创作诗歌，运用意象表达情感。
9. 课堂反思：教师反思教学过程，为学生提供反馈。
10. 课后辅导：针对学生作业中的问题进行个别辅导。
六、教学评价：1. 学生对诗的意象的定义、特点和作用的掌握程度。
2. 学生对经典诗歌中意象的分析能力。
3. 学生运用意象创作诗歌的能力。
七、教学资源：1. 经典诗歌文本。
2. 相关诗歌意象的图片或视频资料。
3. 诗歌创作指导书籍或文章。
八、教学进度安排：1. 第一课时：讲解诗的意象的定义、特点和作用。
2. 第二课时：分析经典诗歌中的意象，讲解诗歌意象的创造方法。
3. 第三课时：进行诗歌创作实践，小组讨论。
4. 第四课时：课堂小结，布置作业。
九、教学反馈与调整：1. 课前：检查学生预习情况，了解学生对诗的意象的认知基础。
《诗的意象》教学设计(部级优课)语文教案
《诗的意象》教学设计（部级优课）语文教案第一章：诗的意象概述1.1 学习目标了解诗的意象的定义与特点掌握诗的意象的基本构成要素理解诗的意象在诗歌创作中的重要性1.2 教学内容诗的意象的定义与特点诗的意象的基本构成要素诗的意象在诗歌创作中的作用与价值1.3 教学方法讲授法：讲解诗的意象的定义与特点，引导学生理解与掌握案例分析法：分析具体诗歌作品中的意象，让学生直观感受与理解1.4 教学步骤1.4.1 导入：以一首具有鲜明意象的诗歌开场，引发学生对诗的意象的兴趣与思考1.4.2 讲解诗的意象的定义与特点，引导学生理解与掌握1.4.3 分析具体诗歌作品中的意象，让学生直观感受与理解1.4.4 总结诗的意象在诗歌创作中的作用与价值第二章：诗的意象的构成要素2.1 学习目标掌握诗的意象的基本构成要素理解各个构成要素在意象创造中的作用与意义2.2 教学内容诗的意象的基本构成要素：事物、情感、思想各个构成要素在意象创造中的作用与意义2.3 教学方法讲授法：讲解诗的意象的基本构成要素，引导学生理解与掌握小组讨论法：分组讨论各个构成要素在具体诗歌作品中的作用与意义2.4 教学步骤2.4.1 导入：回顾上一章的内容，引出本章的学习主题2.4.2 讲解诗的意象的基本构成要素，引导学生理解与掌握2.4.3 分组讨论各个构成要素在具体诗歌作品中的作用与意义2.4.4 总结各个构成要素在意象创造中的作用与意义第三章：诗的意象的创造与表达3.1 学习目标学习诗的意象的创造方法与技巧掌握诗的意象的表达方式与方法3.2 教学内容诗的意象的创造方法与技巧：想象、联想、象征等诗的意象的表达方式与方法：描绘、抒情、议论等3.3 教学方法讲授法：讲解诗的意象的创造方法与技巧，引导学生理解与掌握创作实践法：让学生进行意象创造与表达的实践，提高创作能力3.4 教学步骤3.4.1 导入：回顾前两章的内容，引出本章的学习主题3.4.2 讲解诗的意象的创造方法与技巧，引导学生理解与掌握3.4.3 讲解诗的意象的表达方式与方法，引导学生理解与掌握3.4.4 进行意象创造与表达的实践，让学生应用所学的方法与技巧进行创作第四章：诗的意象的应用与鉴赏4.1 学习目标学习诗的意象在诗歌创作中的应用与鉴赏方法提高对诗歌作品中的意象的理解与欣赏能力4.2 教学内容诗的意象在诗歌创作中的应用与鉴赏方法提高对诗歌作品中的意象的理解与欣赏能力4.3 教学方法讲授法：讲解诗的意象在诗歌创作中的应用与鉴赏方法，引导学生理解与掌握作品鉴赏法：分析具体诗歌作品中的意象，让学生提高对意象的理解与欣赏能力4.4 教学步骤4.4.1 导入：回顾前三章的内容，引出本章的学习主题4.4.2 讲解诗的意象在诗歌创作中的应用与鉴赏方法，引导学生理解与掌握4.4.3 分析具体诗歌作品中的意象，让学生提高对意象的理解与欣赏能力4.4.4 总结诗的意象的理解与欣赏的重要性和方法第六章：寓言诗中的意象6.1 学习目标了解寓言诗的特点与意义掌握寓言诗中意象的创造与表达方法6.2 教学内容寓言诗的特点与意义寓言诗中意象的创造与表达方法6.3 教学方法讲授法：讲解寓言诗的特点与意义，引导学生理解与掌握案例分析法：分析具体寓言诗作品中的意象，让学生直观感受与理解6.4 教学步骤6.4.1 导入：以一首具有鲜明意象的寓言诗开场，引发学生对寓言诗中意象的兴趣与思考6.4.2 讲解寓言诗的特点与意义，引导学生理解与掌握6.4.3 分析具体寓言诗作品中的意象，让学生直观感受与理解6.4.4 总结寓言诗中意象的创造与表达方法第七章：抒情诗中的意象7.1 学习目标了解抒情诗的特点与意义掌握抒情诗中意象的创造与表达方法7.2 教学内容抒情诗的特点与意义抒情诗中意象的创造与表达方法7.3 教学方法讲授法：讲解抒情诗的特点与意义，引导学生理解与掌握案例分析法：分析具体抒情诗作品中的意象，让学生直观感受与理解7.4 教学步骤7.4.1 导入：以一首具有鲜明意象的抒情诗开场，引发学生对抒情诗中意象的兴趣与思考7.4.2 讲解抒情诗的特点与意义，引导学生理解与掌握7.4.3 分析具体抒情诗作品中的意象，让学生直观感受与理解7.4.4 总结抒情诗中意象的创造与表达方法第八章：叙事诗中的意象8.1 学习目标了解叙事诗的特点与意义掌握叙事诗中意象的创造与表达方法8.2 教学内容叙事诗的特点与意义叙事诗中意象的创造与表达方法8.3 教学方法讲授法：讲解叙事诗的特点与意义，引导学生理解与掌握案例分析法：分析具体叙事诗作品中的意象，让学生直观感受与理解8.4 教学步骤8.4.1 导入：以一首具有鲜明意象的叙事诗开场，引发学生对叙事诗中意象的兴趣与思考8.4.2 讲解叙事诗的特点与意义，引导学生理解与掌握8.4.3 分析具体叙事诗作品中的意象，让学生直观感受与理解8.4.4 总结叙事诗中意象的创造与表达方法第九章：现代诗中的意象9.1 学习目标了解现代诗的特点与意义掌握现代诗中意象的创造与表达方法9.2 教学内容现代诗的特点与意义现代诗中意象的创造与表达方法9.3 教学方法讲授法：讲解现代诗的特点与意义，引导学生理解与掌握案例分析法：分析具体现代诗作品中的意象，让学生直观感受与理解9.4 教学步骤9.4.1 导入：以一首具有鲜明意象的现代诗开场，引发学生对现代诗中意象的兴趣与思考9.4.2 讲解现代诗的特点与意义，引导学生理解与掌握9.4.3 分析具体现代诗作品中的意象，让学生直观感受与理解9.4.4 总结现代诗中意象的创造与表达方法第十章：诗歌创作实践与评价10.1 学习目标掌握诗歌创作的技巧与方法培养学生的诗歌创作能力10.2 教学内容诗歌创作的技巧与方法学生诗歌创作实践诗歌作品的评价与反馈10.3 教学方法创作实践法：让学生进行诗歌创作实践，提高创作能力作品评价法：评价学生的诗歌作品，给予反馈与建议10.4 教学步骤10.4.1 导入：回顾前面章节的内容，鼓励学生进行诗歌创作实践10.4.2 讲解诗歌创作的技巧与方法，引导学生进行创作实践10.4.3 学生进行诗歌创作实践，分享作品并进行互评10.4.4 教师对学生的诗歌作品进行评价与反馈，总结课程收获第十一章：古典诗歌中的意象11.1 学习目标了解古典诗歌的特点与意义掌握古典诗歌中意象的创造与表达方法11.2 教学内容古典诗歌的特点与意义古典诗歌中意象的创造与表达方法11.3 教学方法讲授法：讲解古典诗歌的特点与意义，引导学生理解与掌握案例分析法：分析具体古典诗歌作品中的意象，让学生直观感受与理解11.4 教学步骤11.4.1 导入：以一首具有鲜明意象的古典诗歌开场，引发学生对古典诗歌中意象的兴趣与思考11.4.2 讲解古典诗歌的特点与意义，引导学生理解与掌握11.4.3 分析具体古典诗歌作品中的意象，让学生直观感受与理解11.4.4 总结古典诗歌中意象的创造与表达方法第十二章：诗歌中的意象与情感表达12.1 学习目标理解诗歌中意象与情感的关系掌握通过意象表达情感的技巧12.2 教学内容诗歌中意象与情感的关系通过意象表达情感的技巧12.3 教学方法讲授法：讲解意象与情感的关系，引导学生理解与掌握案例分析法：分析具体诗歌作品中的意象与情感表达，让学生直观感受与理解12.4 教学步骤12.4.1 导入：以一首情感丰富的诗歌开场，引发学生对诗歌中意象与情感关系的兴趣与思考12.4.2 讲解意象与情感的关系，引导学生理解与掌握12.4.3 分析具体诗歌作品中的意象与情感表达，让学生直观感受与理解12.4.4 总结通过意象表达情感的技巧第十三章：诗歌中的意象与哲理表达13.1 学习目标理解诗歌中意象与哲理的关系掌握通过意象表达哲理的技巧13.2 教学内容诗歌中意象与哲理的关系通过意象表达哲理的技巧13.3 教学方法讲授法：讲解意象与哲理的关系，引导学生理解与掌握案例分析法：分析具体诗歌作品中的意象与哲理表达，让学生直观感受与理解13.4 教学步骤13.4.1 导入：以一首富含哲理的诗歌开场，引发学生对诗歌中意象与哲理关系的兴趣与思考13.4.2 讲解意象与哲理的关系，引导学生理解与掌握13.4.3 分析具体诗歌作品中的意象与哲理表达，让学生直观感受与理解13.4.4 总结通过意象表达哲理的技巧第十四章：诗歌中的意象与形式美14.1 学习目标理解诗歌中意象与形式美的关系掌握通过意象创造形式美的技巧14.2 教学内容诗歌中意象与形式美的关系通过意象创造形式美的技巧14.3 教学方法讲授法：讲解意象与形式美的关系，引导学生理解与掌握案例分析法：分析具体诗歌作品中的意象与形式美，让学生直观感受与理解14.4 教学步骤14.4.1 导入：以一首形式美的诗歌开场，引发学生对诗歌中意象与形式美关系的兴趣与思考14.4.2 讲解意象与形式美的关系，引导学生理解与掌握14.4.3 分析具体诗歌作品中的意象与形式美，让学生直观感受与理解14.4.4 总结通过意象创造形式美的技巧第十五章：诗歌教学的评价与反思15.1 学习目标理解诗歌教学的评价标准掌握教学反思的方法与技巧15.2 教学内容诗歌教学的评价标准教学反思的方法与技巧15.3 教学方法讲授法：讲解诗歌教学的评价标准，引导学生理解与掌握实践反思法：进行教学实践后的反思，让学生从中学习和改进15.4 教学步骤15.4.1 导入：讨论诗歌教学的评价标准，引发学生对教学评价与反思的兴趣与思考15.4.2 讲解诗歌教学的评价标准，引导学生理解与掌握15.4.3 进行教学实践后的反思，让学生从中学习和改进15.4.4 总结教学评价与反思的方法与技巧重点和难点解析本文主要介绍了诗的意象的教学设计，包括诗的意象的定义与特点、构成要素、创造与表达方法以及在诗歌创作中的应用与鉴赏等方面。
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爱情逻辑张梅
爱情
橡皮筋
橡皮筋
两端
恋人
当彼此
越走越远
橡皮筋
越容易
崩断
这时
一个人
放手
痛
是
那
紧抓不放的人
师生共同点评。生1：表现爱情的传统意象往往是“燕”“鸳鸯”等，但张梅的诗创造性地以“橡皮筋”来阐述爱情逻辑，形象有趣，耐人寻味。生2：诗人独具匠心，通过象征性的意象“橡皮筋”，将“爱情”的虚体，实化为具体可感的事物，特别是最后一节“这时／一个人／放手／痛／是／那／紧抓不放的人”，可以唤起读者的真实体验，引发读者深思，从而获得审美愉悦。生3：该诗以象征的形象暗喻人生哲理，但太注重表现意象与主体之间的联系，诗歌的厚度不够。生4：这首诗注意到了诗歌的建筑美，很好。
却依旧是这大地上的巨人
你的皱纹
是那绵延到天边
最伟大的垄
师生共同点评。生1：程菲同学想象奇特，选用了“纤夫”这个比喻意象，非常形象地表现了父亲任劳任怨、吃苦耐劳的伟大品质。生2：更值得一提的是，父亲经过一生的艰辛劳作，背弯了、脸皱了，但仍然是“巨人”，因为“你的皱纹／是那绵延到天边／最伟大的垄”，“垄”的意象非常新颖，给人一种深深的震撼。生3：这首诗对父亲情感的表达含而不露，可以感觉得到她已把主观情思寄寓在“纤夫”“巨人”“垄”等意象中。生4：用“绵延到天边最伟大的垄”这一意象，刻画终年面朝黄土背朝天的父亲的形象，非常恰当。
三、挑战自我，尝试写诗
师：前面我们通过几首好诗，了解了选择意象应注意的几个方面。同学们，怎么样?有没有创作的冲动?北大教授、著名学者陈平原先生曾预言：诗歌将在21世纪重新回到文学的主体地位。
让我们先小试牛刀，然后去抢占制高点吧!
布置作业：请同学们用鲜明的意象支撑诗歌，写一首自由体诗，表现亲情、友情或爱情。
一、激发兴趣，导入新课
师：这个学期我们学了好多自由体诗，你最喜欢的诗句是什么?请告诉同学你喜欢的理由。学生纷纷背诵自己喜欢的诗句并阐述理由：“轻轻的我走了／正如我轻轻的来／我轻轻的招手／作别西天的云彩”不落俗套的构思，飘逸脱俗的形象；“我打江南走过／那等在季节里的容颜如莲花的开落”，以“莲花的开落”比喻等待之久和等待之苦，丰富的想象，奇特的意象；“撑着油纸伞，独自／彷徨在悠长、悠长／又寂寥的雨巷／我希望逢着／一个丁香一样的／结着愁怨的姑娘”，淡淡的怅惘，优美的意境……
先请一位同学有感情地朗诵，然后讨论这首诗都选取了哪些意象，明确：蟋蟀、月饼、桂花、石榴果、故园飞黄叶、野塘剩残荷、雁南飞、草垛、妈妈唤我们回去加衣裳等。师：这首诗写的显然是乡思、乡情；家乡美好的事物很多，但为什么要选“故园飞黄叶”“野塘剩残荷”作意象，而不用“故园铺绿叶”“野塘满碧荷”呢?学生讨论明确：这一首诗抒发的是忧愁、感伤的情怀，而“绿叶”“碧荷”的“绿”“碧”象征了生命、希望，表达的应是一个快乐的情感。教师引导：意象是诗人主观情感的显现，由此看来，创作诗歌应注意什么呢?学生讨论明确：应力求“意”与“象”，“物”与“我”的完美结合，即情景交融。
2．选在天上
船在海上
他两只手捧住面孔
躲在摆舵的黑暗地方
他怕见月儿眨眼
海儿掀浪
引他看水天处的故乡
但他却想到了
石榴花开得鲜明的井旁
那人儿正架竹子
晒她的青布衣裳
师生共同欣赏这首自由诗，讨论这首诗的意象特点，明确：此诗前四句，以特定情境中的海天、明月、航船为意象，突出此情境下的水手的伤情姿态。后几句以开满石榴花的水井旁、正在架的竹竿、晒青布衣裳的她为意象，营造意境，展现他所思念的人在家乡的生活图景，也形象地回答了水手伤情的原因，从而产生了耐人寻味的美感。教师引导：看采，情动于衷要形诸诗，意象的选择就要考虑符合情境、营造意境。
四、交流评价，共享成功的喜悦
师：诗歌是三分写，七分读。谁愿意把你的诗作抄在黑板上，读给大家听听，让大家来分享你的成功?
学生程菲、张梅抄诗、读诗。
父亲程菲
铁犁嵌入黑土
你是这大地上的纤夫
披上长长的绳铠
期待你将生命反复
一步一步
一亩一亩
我看见了汗水洒落
看见荒芜变成沃土
但岁月啊
终究让你停住
你弓起了背
已爬不上悠缓的坡
3．选择意象应注意情景交融
(投影《就是那一只蟋蟀》)
就是那一只蟋蜱(节选)流沙河
就是那一只蟋蟀
在你的记忆里唱歌
在我的记忆里唱歌
唱童年的惊喜
唱中年的寂寞
想起雕竹做笼
想起呼灯篱落
想起月饼
想起桂花
想起满腹珍珠的石榴果
想起故园飞黄叶
想起野塘剩残荷
想起雁南飞
想起田间一堆堆的草垛
想起妈妈唤我们回去加衣裳
想起岁月偷偷流去许多
其他同学课后相互交流点评自己写的诗。
五、热情鼓励，结课
师：同学们，今天你们的表现非常好，你们不仅能欣赏诗，还写诗评诗，并且写得精彩，评得到位，希望大家继续努力，创作出好诗，也创造出诗样的人生，让我们诗意地栖居在大地上。
浙江衙州第一中学324000
师小结：受民族的历史文化、传统习俗、生活方式等影响，一个事物会被赋予某些感情色彩，而我们审美传统有着传承性和一致性，所以我们学写新诗选择意象时应考虑我们共同的文化心理、审美传统，这样诗歌就会更含蓄、蕴藉，也更容易得到读者的认同。当然，考虑审美传统应基于博览广积，如浮云(漂泊的游子)，流水(连绵不绝的愁绪)，鸿雁(书信、思归)，丁香(愁怨)、黄昏(感伤)等等。
新诗写作教学案例：意象的选择
我国是一个诗的国度，有着几千年的诗教传统。可是由于受语文实用倾向的影响，诗歌写作教学越来越不被重视。长此以往，只会导致诗教薪火失传，学生精神荒芜，生活缺乏诗意。为此，我在人教版高一语文第一册第一单元现代诗歌教学之后，特地安排了诗歌写作教学课“意象的选择”，指导学生尝试写自由诗。
师适时引导：当然学写诗光有热情是不够的，还要有写作常识。学过那么多诗歌，你觉得自由体诗的要素是什么?讨论明确：①分行；②有意象；③营造意境；④表达一定的思想感情。
师小结：诗歌是抒情的，除直抒胸臆的诗歌外，诗歌的抒情应该是含蓄蕴藉的，古人曾说：“无所感则不能诗，有所感而不能微妙，亦不能诗。”而要诗歌“微妙”就必须为情感的抒发找到可代表、可象征、可寄托的具体的“象”――意象，使诗歌朦胧而不晦涩，暗示而不难解。所以，意象是诗歌的基础，也是诗歌的生命。那么，如何选择恰当的意象进行诗歌创作呢?
4．选择意象应新颖独特
投影狄金森的《篱笆那边》，学生讨论本诗意象的特点，明确：草莓、篱笆、上帝的意象都有独创性，给人耳目一新的感觉，让人见仁见智，极富哲理意蕴，真正体现了“形象大于思想”。
师引导：虽然诗歌意象有其传承性、特定性，但意象也是发展变化的，不同的诗人或诗歌，寄寓在意象上的主观情思是不尽相同的；因此在意象的选择上还应注重创新。
二、赏析诗歌，明确意象选择的注意点
1．选择意象应考虑审美传统
(投影《满月下》)
满月下余光中
满地的月光
无人清扫，
那就折一张阔些的荷叶
包一片月光回去
回去夹在唐诗里
扁扁的
像压过的相思……
月光都带有荷叶的清香
师生共同欣赏这首新诗，讨论这首诗的意象和所抒发的情感。明确：本诗以月光为主体意象，以荷叶、唐诗为辅助意象，传递了诗人的思乡、思亲之情。“月”是古典诗歌中的一个常用意象，望月思乡、思亲也是我们汉民族自古至今特有的一种表达感情的方式。