《寡人之于国也》优秀PPT课件

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结尾
总结全文,强调仁政的重 要性,并呼应开头。
关键句段解读
“寡人之于国也,尽心焉耳矣”
01
梁惠王自称对国家尽心尽力,但实际效果并不理想,为后文孟
子的仁政思想提供对比。
“河内凶,则移其民于河东”
02
梁惠王在灾荒年份采取的措施,体现了其一定程度的爱民之心,
但与孟子的仁政思想相比仍有差距。
“王如知此,则无望民之多于邻国也”
孟子所倡导的“仁政”思想,对于现代领导者治理国家、推动社会进步仍具有重要的借鉴意义。
思考题
“仁政”思想的内涵
仁政思想强调以人为本,重视民生,关注弱势群体,促进社会公平正义。
“仁政”思想在现代社会的应用
在现代社会中,“仁政”思想可以应用于政府决策、企业管理、社会公益等各个领域,推动社会的和谐与进步。
《寡人之于国也》优秀课 件
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识点归纳与总结 • 拓展延伸与思考题 • 跨学科联系与实际应用 • 课件制作技巧与注意事项
01
课文背景与作者简介
时代背景及政治环境
战国时期:各国纷争, 社会动荡,人民疾苦。
各国为争夺土地、人 口、资源而不断发动 战争。
小组讨论
仁爱之心
领导者应具备仁爱之心,关注人 民疾苦,致力于改善民生。
责任感与担当精神
领导者应具备强烈的责任感和担 当精神,勇于承担责任,为国家 和人民谋福利。
智慧与决策能力
领导者应具备高超的智慧和决策 能力,能够审时度势,制定符合 国家和人民利益的方针政策。
沟通与协调能力
领导者应具备良好的沟通与协调 能力,善于团结各方力量,共同
哲学角度:孟子人性论和道德观探讨
孟子人性论

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CONTENTS
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 思想观念探讨 • 知识拓展与延伸 • 跨文化对比研究 • 互动环节与课堂总结
01
课文背景与作者简介
时代背景
战国时期
公元前475年-公元前221 年,中国历史上的一个重 要时期,以诸侯国互相争 霸、兼并战争频繁为特点。
写作特点鲜明,运用大量排比、对 偶等修辞手法,语言简练、生动, 富有感染力。
关键语句解析
“寡人之于国也,尽心焉 耳矣”:表达了主人公对 国家的尽心尽力,突出了 其爱国情怀。
“河内凶,则移其民于河 东,移其粟于河内”:通 过具体事实说明主人公的 治国措施和成效。
“养生丧死无憾,王道之 始也”:阐述了主人公的 政治理想,即实现天下太 平、百姓安居乐业。
艺术手法鉴赏
修辞手法丰富多样,如排比、对偶、反复 等,增强了文章的气势和感染力。
善于运用比喻和寓言故事来说明道理,使 得文章更加生动形象。
语言简练明快,节奏感强,读起来朗朗上 口,易于记忆和传播。
03
思想观念探讨
仁政思想在本文中体现
孟子主张以仁爱之心治理国家,强调君主应以民为本,关心百姓疾苦,推行仁政。
02 03
孟子思想体系
以“仁政”为核心的政治思想,主张“民贵君轻”,强调君主应以仁爱 之心治理天下;提出“性善论”,认为人的本性是善良的,通过教育和 修养可以恢复人的善性。
孟子的贡献
孟子丰富了儒家思想的内涵,使之更加系统化、理论化;同时,他的思 想对中国古代政治、文化、教育等领域产生了深远影响。
《孟子》一书简介
发点和落脚点。
孟子认为,君主应尊重民意,顺应民心, 孟子的民本主义思想还体现在他的“制

2024版年度(完整版)《寡人之于国也》课件

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2024/2/2
24
谢谢您的聆听
THANKS
2024/2/2
25
孟子认为历史是不断进步的,社会应该朝着更加文明、公正的方向发展; 同时,他也关注社会现实问题,提出了一系列解决社会矛盾的方案。
15
孟子在儒家思想史中地位
儒家思想的重要代表人物
孟子是儒家思想的重要代表人物之一,他的思想对于儒家思想 的发展产生了深远影响。
2024/2/2
对后世的影响
孟子的思想不仅影响了后世的政治家和统治者,也影响了中国 的文化、教育和社会观念;他的著作《孟子》成为儒家经典之 一,被后世广泛传颂和学习。
结论
强调实行仁政的重要性和必要性。
8
关键句段解读
1 2
“寡人之于国也,尽心焉耳矣” 梁惠王自称对国家的治理已尽心力,但孟子认为 这还不够。
“河内凶,则移其民于河东” 孟子以梁惠王救灾为例,说明君主应重视民生。
3
“王无罪岁,斯天下之民至焉” 孟子提出君主不应归罪于年成好坏,而应反省自 己是否尽到了治理国家的责任。
民本思想
孟子认为君主应以民为本,把人民的利益 放在首位。
责任意识
孟子强调君主应有强烈的责任意识,对国 家的兴衰负起责任。
辩证思考
孟子在论述中展现了辩证思考的能力,对 于现代读者也具有重要的启示意义。
11
03
2024/2/2
知识拓展:孟子思想体系概述
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仁政思想及其实践价值
仁政思想的核心
以仁爱之心治理国家,重视民生,关注人民福祉。
(完整版)《寡人之于国也》课件
2024/2/2
1
CONTENTS
2024/2/2
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识拓展:孟子思想体系概述 • 跨文化对比:东西方君主观念

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孔子的德政 孟子的仁政
同:孔孟二人都反对武力征伐;提出富国 安民的治国思想;并且都以仁为本
异:孔子的德政重修文德;以此作为使远 人来的手段;孟子的仁政重民养生;以此使 天下之民至 其进步之处在于更了解民众 困苦;承认民众力量
比较
孟子风格
孟子的犀利 庄子的恣肆 荀子的浑厚和 韩非子的峻 峭;被称为先秦散文的四大台柱 孟子风格:其一长于 思辨 诱导启发;争取主动;论辩跌宕生姿 其二善为设譬 东汉赵岐 孟子题辞中说:孟子长于譬喻;辞不迫切;而 意已独至 孟子全书261章;其中93章总共使用比喻 159种 本文五十步笑百步明白晓畅;喻意深刻 其三结 构严谨 本文3个部分末尾分别用寡人之民不加多则无 望民之多于邻国也斯天下之民至焉;既对各部分内容画 龙点睛;又强化了各部分之间的内在联系;使文章层层 深入;环环相扣浑然一体;凸显出孟子论辩的雄浑 缜密 深沉的特质
孟子认为梁惠王要想使民加多;称雄诸侯;必须施 仁政;行王道 才能得民心;进而得天下 而施行仁政的 措施就是关注民生;休养生息;因地制宜地发展生产; 不征调百姓服役于农时;不滥捕捞;不忽视时令以伐 木;不误牲畜繁殖;不误粮食播收和种桑养蚕织布;使 民养生丧死无憾;解除后顾之忧;百姓衣食安则心安; 从而稳定人心;巩固政权 然后再兴办教育;使人人知 廉耻;人人讲礼义;引人向善;倾心归附 百姓安居乐业; 社会长治久安;王道可成 此外;国君要常自省;革除虐 政 苛政 酷政 孟子始终围绕仁民 富民 养民 教民 利 民 保民;抓住百姓和王道形成的关系;体现出民为国 本的思想
现在;猪狗吃的是人吃的食物而不知 道设法制止; 路上出现饿死的人而不知 道赈济饥民; 人死了反而说‘与我无关; 是年成不好的缘故’这和把人杀了反 而说‘与我无干;是兵器杀的’又有什 么不同呢 大王您要能够不归罪于荒年; 这样;普天下的百姓便会都到您这儿来 了

8《寡人之于国也》优秀PPT课件

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《孟子》
■ 四书之一(《论语》 《孟子》《中庸》《大 学》),是一部由孟子 及其弟子编写记录其言 行的书。全书共七篇, 各篇分上下,为儒家经 典著作。
孟子的思想
■ 民本思想(民为贵,社稷次之,君为轻) ■ 反对不义战争(春秋无义战) ■ 人性善论
时代背景
■ 孟子在梁惠王35年应邀到达魏国。魏国在 战国初期曾是军事强国,但到梁惠王后期 遭遇一连串失败,畏秦之甚,将首都由安 邑迁至大梁。孟子到来,梁惠王曾表示: 寡人不佞,兵三折于外,太子虏,上将死, 国以空虚,以羞先君宗庙社稷,寡人甚丑 之。叟不远千里,辱幸至敝邑之廷,将何 以利吾国?(《史记·魏世家》)
不王者,未之 有——王道之 成
孟子阐述了7条如何致王道的措施, 你认为孟子心中的王道究竟是什么?
■ 以民为本,保民教民,实行仁政是统一 天下的根本保证。孟子认为,国君如能 施行仁政,以忠信孝悌教育百姓,就可 以使天下归心。
最后一段旨在说明?
■ 王无罪岁,斯天下之民至焉。 ■ 君王的态度:不找客观原因,而应反省
寡人之于国也
《孟子》
孟子
■ 孟子(前372-前289),名轲,字子舆, 战国中期邹(今山东邹城)人。战国时 期著名思想家、政治家、教育家,是孔 子之孙子思的再传弟子,是继孔子之后 的最大儒学大师,后世常以“孔孟”并 称,元文宗封孟子为“亚圣”,曾游历 各国,阐述他的政治主张,晚年退而著 书,传世有《孟子》七篇。
自己,清除虐政,施行仁政。
提出问题(1) 民不加多?
分析问题(2-4)
梁惠王——邻国之 君 五十步笑百步(设喻)
数量不同, 实质相同
解决问题(5-7) 王道(施行 仁政)
天下之民至
写作特点
■ 结构严谨 ■ 善用比喻(设喻说理) ■ 对比论证 ■ 气势充沛(长于论辩,表现在语言上是

最新《寡人之于国也》-(共50张PPT)课件PPT

最新《寡人之于国也》-(共50张PPT)课件PPT

教民
阐述“王道之成”的道理
然而不王者, 未之有也
孟子否定了魏国及邻国之政,那么他的理想政治-----“仁政”的具体内容是什么?
仁 政
王 道 之 始
不违农时(农) 不可胜食
保护鱼类(渔) 按时砍伐(林) 不可胜用 鼓励养蚕(纺)
保 民
初 步 措 施
王 道
繁兴六畜(牧)
根 本
之 成
生产粮食(农)
措 施
特殊句式
1.是亦走也:判断句 2.则无望民之多[于邻国]也:介词结构后置句句。 ➢重点习惯句式 1.或百步而后止,或五十步而后止
“有的……有的……” 2.直不百步耳
“只……罢了。” 3.是亦走也
“这是……呀。” 4.是何异于刺人而杀之,曰‘非我也,兵也’?
“这同……有什么区别呢?”
题例讲析
例题1
然郑亡,子亦有不利焉 形,然而、但是
太后曰:“然。” 对,是这样的
孟子又提出了那些措施,设想那些结果?
措施
五亩…树之以桑 鸡豚…无失其时 百亩…勿夺其时 谨…申之以孝悌
效果 衣帛(五十) 食肉(七十) 无饥(黎民) 不负戴(颁白者)
五亩之宅,树之以桑
鸡豚狗彘之畜,无失其时 养民
百亩之田,勿夺其时
谨庠序,申孝悌
“察邻国之政,无如寡人之用心者”,进 一步突出梁惠王的自矜,为下文的“五十步笑 百步”作铺垫。“邻国之民不加少,寡人之民 不加多,何也?”梁惠王希望更多的民归附自 己,孟子正是利用梁惠王的这种心理来宣传 “仁政”思想并想引导他实行王道政治的。
第二部分
第2自然段孟子不直接回答“民不加多”的问题,而 是用梁惠王熟知的事例设喻,使对方容易接受。通过 “五十步笑百步,则何如”的反问,诱使对方说出否定 自己观点的话。

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多助,失
道者寡助。寡助之至,亲戚畔之;多助之至,天下顺之。以天下之所顺,攻亲
戚之所畔;故君子有不战,战必胜矣。 .
4
鱼,我所欲也,熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍鱼而取熊 掌者也。生,亦我所欲也,义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍 生而取义者也。生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也。 死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不避也。如使人之所欲 莫甚于生,则凡可以得生者何不用也。使人之所恶莫甚于死者, 则凡可以避患者何不为也!由是则生而有不用也;由是则可以避 患而有不为也。是故所欲有甚于生者,所恶有甚于死者。非独贤 者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。
.
5
孟子名 轲,字 子舆 战国时期邹国人,儒家 学派代表人,后人把 他与孔子合称 孔并孟尊 称他为 ,亚பைடு நூலகம் 《孟子》是记录孟子
仁、政 民贵君思轻想 及其言行的一部著作。
.
6
昔孟母,择邻处;
童 年
子不学,断机杼。
.
7
孟 子 名 轲 , 邹 人( 今 山东 邹 县 ), 三 岁 时 父 亲 逝 世 ,孟 子 便 与 母 亲 相 依 为 命 。 孟母 非 常 疼爱自己的儿子,曾经为了替 孟子找一个舒适的学习环境而 三次搬家。孟子自小便受严格 的 管教, 据 说 他 自 从 搬 家以后 , 便十分认真读书,稍大一点, 孟子变得十分贪玩。孟母便剪 断织机上的麻布,她要孟子勤 奋读书,要不然将会像那块麻 布 般 , 变 成 一 团 废 物。 孟 子 牢 记 母 亲的 教 诲 , 立 志 成 材 。
一箪食,一豆羹,得之则生,弗得则死。呼尔而与之,行道之人 弗受;蹴尔而与之,乞人不屑也。 万钟则不辨礼义而受之,万钟
于我何加焉!为宫室之美,妻妾之奉,所识穷乏者得我欤?向为 身死而不受,今为宫室之美为之;向为身死而不受,今为妻妾之 奉为之;向为身死而不受,今为所识穷乏者得我而为之:是亦不 可以已乎?此之谓失其本心。

寡人之于国也ppt_图文

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文章思路
一、(1)写梁惠王提出“民不加多” 疑问。
二、(2-4)孟子分析“民不加多”的原因。
三、(5-7)孟子阐述“仁政”具体内容, 即使“民加多”的根本措施。
翻译分析第一段
对于
语气词连用, 加重语气
黄河以北; 荒年
• 梁惠王曰:“寡人之于国也,尽心焉耳矣。河内凶,则移其
黄河 以东
小米
观察
不如, 比不上
认真地做
反复陈述
道理
背负
谨庠序之教,申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣。七十者
古代的地 方学校
尊敬父母; 王者,未之有也。
百姓
动词, 为王
译文:认真地兴办学校教育,把尊敬父母、敬爱兄长的道理反复讲给百姓听, 须发斑白的老人就不会背负或头顶重物在路上行走了。七十岁的人能够穿上丝 织品、吃上肉食,百姓没有挨饿受冻的,这样还不能统一天下而称王,是不曾 有过的事。
四、古今异义
• (1)河内凶 • (2)邻国之民不加少 • (3)或百步而后止 • (4)兵刃既接 • (5)弃甲曳兵而走 • (6)谷不可胜食也 • (7)数罟不入洿池 • (8)树之以桑 • (9)七十者可以食肉矣
• (荒年/常指人或动物暴躁,心肠狠) • (更,再,副词/常指增加) • (有的人,有时/选择连词) • (兵器/战士,士兵) • (逃跑/行走) • (尽/胜利) • (细、密/数字或者数数)
翻译分析第五、六、七段
违反,违背, 这里指耽误
尽,完
细密的渔 网
池塘
按照
不违农时,谷不可胜食也。数罟不入洿池,鱼鳖不可胜食也。斧斤以
这 季节
时入山林,材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食,材木不可胜用,是
供养活 着的人
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结合注释, 疏通语句
判断句
是造物者之无尽藏也
曰:"不可,直不百步耳,是亦走也。"
介宾短语
只是
罢了 指代:那 表判断 后置
曰:"王如知此,则 无望民之多于邻国也。 "
如果
就 通负“栋毋”之柱助,词多于比南亩之农夫
架梁之椽,多于机上之工女
翻译:(梁惠王)说:“不可以。只是没 有(跑)一百步罢了,那也是逃跑啊。"
食肉矣;
• 无:通“毋”,不要 • 失:错过;
• 食:吃
• 百亩之田, 勿夺其时,
• 夺:耽误
• 谨:形→动,谨慎认真 从事
数口之家可 • 庠、序:古代的学校
以无饥矣;
• 申:反复陈述; • 孝:尊敬父母
谨庠序之教, • 悌:敬爱兄长;
申之以孝悌 • 义:道理
之义,颁白 者不负戴于
• 申之以孝悌之义:状语 后置
结合注释, 疏通语句
察邻国 之 政,无如寡人之用心者。邻国
考察
的 政治
像 结构助词 ……的
之民不加少,寡人之民不加多,何也?
更加
翻译:考察邻国的政治,没有像我用心的。
邻国的百姓没有更加少,我的百姓没有更 加多,这是为什么呢?"
第一段内容
移其民 尽心
移其粟 无如寡人之用心
民不加多 民不加少
提出“民不加多”的疑问。
• 颁:通“斑”
道路矣。
• 负:背着东西; • 戴:顶着东西
•七十者衣 • 黎民:老百姓
帛食肉, • 然:这样
黎民不饥 不寒,然
• 而:表转折, 却
• 王:wàng,名
而不王者, →动,为王,统一
未之有也。 天下
• 未之有也:宾
语前置句
第六段内容:
五亩之宅,树之以桑 鸡豚狗彘之畜,无失其时 百亩之田,勿夺其时 谨庠序,申孝悌
学习目标:
1、了解孟子的仁政思想。 2、理解文言常用词语和句式。 3、通过朗读体会孟子长于雄辩的语 言特色。
教学重点 :多义词义项的归纳和孟子 仁政思想的理解。
教学难点 :课文中“以五十步笑百 步”的比喻的理解。
者走 近 作
孟子(约前372~前289 )
孟子名 轲,字 子舆 战国时期邹国人,儒家学
结合注释, 疏通语句 “王好战,请以战喻。填然 鼓 之,兵刃既
喜欢战争
拿 比喻 咚咚地 击鼓 音节助词 已经
接,弃 甲 曳 兵 而 走。 或百步而后 止,
抛弃 铠甲 拖 兵器 表修饰 逃跑 有的人 然后 停止
或五十步而后止。以五十步笑百步,则何如?"

那么
翻译:“大王喜欢战争,请(让我)用战争做比 喻吧。咚咚地击鼓,(两军的)兵器已经接触, 抛弃铠甲拖着武器逃跑。有的人逃跑了一百步然 后停止,有的人逃跑了五十步然后停止。凭自己 只跑了五十步而嘲笑别人跑了一百步,那么怎么 样呢?"
寡人之于学习也
• 寡人之于学习也,尽心焉而矣。物理差, 则移其心于数学,移其力于英语;化学差亦 然。察同桌之学习,无如寡人之用心者。同 桌之分不加少,寡人之分不加多,何 也?”
• 同桌对曰:“君好睡,请以睡喻。周公召 之,昏昏欲睡,弃笔曳书而倒。或半节而后 醒,或整节而后醒。以半节笑整节,则何 如?”曰:“不可,直不整节耳,是亦睡 也。”曰:“君如知此,则无望分多于同桌也。”
派代表人,后人把他与 孔子合称 孔,孟并尊称他 为 ,亚圣 《孟子》是记录孟子 仁政、 民贵君思轻想及 其言行的一部著作。
孟子的仁政思想 一、民本思想:
“民为贵,社稷次之,君为轻。是故得乎丘 民而为天子,得乎天子为诸侯,得乎诸侯为大 夫。”《孟子尽心下》 二、国君应以保民为职分:
“乐民之乐者,民亦乐其乐,忧民之忧者民亦忧其 忧。” “乐以天下,忧以天下,然而不王者,未之有也” 三、反对不义的战争。 孟子说:“春秋无义战。”又说:“得道者多助, 失道者寡助。”
(孟子)说:“大王如果知道这个道理, 就不要指望(自己的)百姓比邻国多了。
问题探究
对“五十步笑百步”喻义如何理解?
某次考试,甲生得五十分,乙生得三十分, 以五十分笑三十分,则何如? 请用文言作答。
不可,直不三十分耳,是亦不及格也。
比喻自己跟别人有同样的缺点错误,只是程 度上轻一些,却毫无自知之明地去讥笑别人。
第二、三、四段内容
王好战,请以战喻
投其所好,便于启发
进层
以五十步笑百步,则何如

引王自己回答,自我否定

王如知此(比较“王知如此”)
以子之矛,攻子之盾
分析“民不加多”的原因
•翻译第五段
不违农时,谷不可 胜食也。数罟不入 洿池,鱼鳖不可胜 食也。斧斤以时入 山林,材木不可胜 用也。谷与鱼鳖不 可胜食,材木不可 胜用,是使民养生 丧死无憾也。养生 丧死无憾,王道之 始也。
• 违:违背,耽误。
• 胜:尽,完。
• 数(cù) :密。
• 罟(gǔ) :网。
• 洿(wū)池:池塘。
• 生:活着的人。
• 丧(sāng) :埋葬,办 丧事。
• 养生:供养活着的人
• 丧死:为死了的人办丧 事
• 王道:为王之道,即以 仁义治天下(施行仁 政),这是儒家的政治 主张。
第五段内容
不违农时 不入洿池 以时入山林
使民
养生
王道之始也
丧死
无憾
阐述“王道之始”
翻译第六段
“五亩之宅,
• 树:名→动,栽种; • 之:音节助词
树之以桑, • 树之以桑:状语后置句
五十者可以 • 以:介词,凭借
衣帛矣。鸡 • 衣:yì,穿,名→动
豚狗彘之畜,
• •
帛:丝织品; 豚:小猪; 彘:大猪;
无失其时, • 之:代词,复指;
七十者可以 • 畜:动词,喂养
四、“性善”论:认为人的本性是善的。
南宋朱熹将
《大学》、《中庸》、
《论语》、《孟子》
四部儒家经典合为“四 书”。
字音字形
好战
hào 弃甲曳兵 yè
胜食
shēng 数罟
cùgǔ
洿池

衣帛


鸡豚狗彘 tún zhì 畜

庠序
xiáng 孝悌

然而不王 wàng 饿殍
piǎo
朗读
整体感知
这次对话围绕什么问题展开讨论的?
寡人之民不加多,何也?(第1段) 则无望民之多于邻国也。(第4段) 斯天下之民至焉。(第7段)
结合注释, 疏通语句 梁惠王曰:“寡人 之 于 国也,尽心
我 结构助词 对于 国家
焉耳矣。河内凶,则 移 其 民 于河东,
语气词连用
荒年 就 迁移 那里 百姓 到
移其粟于河内;河东凶亦然。
指粮食
这样
翻译:梁惠王说:“我对于国家,尽了心 啦。河内(遇到)饥荒,就把那里的百姓 迁移到河东去,把河东的粮食转移到河内; 河东遇到饥荒也这样。
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