小学数学有效作业论文
关于小学数学实践作业设计的研究论文
关于小学数学实践作业设计的研究论文摘要本文旨在深入探讨小学数学实践作业设计的重要性，以及如何有效地将其融入到小学数学教学中。
通过文献综述和实证研究，本文分析了数学实践作业的特点、优势以及其在小学数学教育中的应用。
此外，本文还提出了一套科学、合理的小学数学实践作业设计框架，为广大教育工作者提供了有益的参考。
引言数学实践作业作为小学数学教学的重要组成部分，不仅有助于巩固学生的理论知识，还能提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
然而，在实际教学中，许多教师对数学实践作业的设计缺乏深入理解和研究，导致作业质量参差不齐。
为此，本文对小学数学实践作业设计进行了深入研究，以期为小学数学教学提供有益的启示。
文献综述1. 数学实践作业的定义与特点数学实践作业是指学生在课堂之外，运用所学数学知识解决实际问题的一种作业形式。
它具有以下特点：（1）实践性：要求学生将所学知识运用到实际问题中，培养学生的动手操作能力。
（2）综合性：涉及多个数学知识点，促使学生进行知识整合。
（3）探究性：鼓励学生自主探究，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
2. 数学实践作业的优势（1）提高学生的学习兴趣：实践作业具有趣味性和实用性，能激发学生的学习兴趣。
（2）培养学生的动手操作能力：实践作业需要学生动手操作，有助于提高学生的动手能力。
（3）增强学生的团队协作能力：实践作业往往需要小组合作完成，有助于培养学生的团队协作精神。
（4）提高学生的综合素质：实践作业涉及多个学科，有助于培养学生的人文素养和科学精神。
3. 数学实践作业设计的研究现状与不足近年来，国内外许多研究者对数学实践作业设计进行了研究，取得了一定的成果。
但在实际教学中，数学实践作业设计仍存在以下不足：（1）作业内容与学生生活实际脱节：部分实践作业内容过于抽象，难以激发学生的学习兴趣。
（2）作业难度不适宜：部分实践作业难度过大，导致学生产生挫败感。
（3）缺乏有效的评价机制：对实践作业的评价往往过于简单，无法全面反映学生的实际水平。
关于小学数学作业有效性的思考和尝试论文
关于小学数学作业有效性的思考和尝试论文长久以来，学生的数学作业作为一项常规性的数学学习任务就是不停的做题、计算。
教师也较多地偏重作业使学生形成数学运算技能的操练功能,重视作业的迎査等短期功利价值,学生作业兴趣尽失，于是学生也成为了作业的工具和应试的机器。
比方每次翻阅数学作业时，作业本上清一色的对号，无任何错题迹象，评语除了一个大大“优”字,还在后面附加多个诸如“真棒！”、“加油”之类的看似鼓励实那么画蛇添足式的评语。
这些现象说明数学作业的有效性问题在曰常的教学工作中没有引起足够的重视。
实践作业:优化设计,开放灵活“课标”中强调：在评价学生的学习过程时,可以采用建立成长记录袋的方式，以反映学生学习数学的进步历程,增强他们学好数学的信心。
教师可以引导学生自己在成长记录袋中收录反映学习进步的重要资料，如最满意的作业、最喜爱的小制作、印象深刻的问题和解决过程、阅读数学读物的体会,等等。
与以往形式不同的有效的作业应该是开放的，以师生共同建构、创新课程产生的新知识为根底，内容向学生的学习及社会生活触及。
因此,设计数学作业时，可采用灵活的方式，让学生利用成长记录袋收集反映自己第10页对数学学习的探索过程与取得的进步：比方设计一个发现数学问题集锦本，记录每天生活中发现的数学问题;再如辑计一个数学解决方案记录本,把生活、学习中解决问题的方案和过程记录下来;还可以让学生平时记一些数学活动报告、数学小日记或数学小论文试论情感语言节目主持人万峰、钟晓的语言特点基于园本课程开发背景下研究教师教育理念的形新生儿高胆红素血症护理相关因素分析及对策试析价值多元化背景下学生价值观的引导试论高等职业院校高等数学课程改革争议试论中职《外科护理学》的情境式教学试析高校教师职业道德建立问题研究经济学和经济法根底课程融通教学小针刀治疗颈椎病疗效观察手术侧卧位适宜度的研究高一学生如何学好数学?有效指导试论高等职业院校高等数学课程改革争议试论高等职业院校高等数学课程改革刍议浅析初中数学课程教学如何做到优质教育试论计算机辅助教学在数学课堂中的作用新课程下初中数学作业布置的实践与思考浅谈多种方法在初中数学教学中的应用浅谈初中数学教法与学法的同步改革高效课堂在初中数学课堂中的实施数学教学中学生参与意识的培养等。
关于小学数学实践作业设计的研究论文
关于小学数学实践作业设计的研究论文简介本论文旨在探讨小学数学实践作业设计的重要性和有效性。
通过研究不同的实践作业设计方法和策略，旨在提供一些简单且没有法律复杂性的建议，以帮助小学教师设计更好的数学实践作业。
背景小学数学实践作业对学生的研究发展至关重要。
合理的实践作业设计可以帮助学生巩固知识、培养解决问题的能力和创造性思维。
因此，研究如何设计有效的实践作业对于提高小学数学教学的质量具有重要意义。
目标本论文的目标是：1. 探讨小学数学实践作业的定义和特点；2. 分析不同的实践作业设计方法和策略；3. 提供一些简单且有效的实践作业设计建议；4. 探讨实践作业对学生研究成果的影响。
方法本研究将采用文献综述和案例分析的方法，收集相关的研究文献和实践案例。
通过对这些文献和案例的分析，将得出关于小学数学实践作业设计的结论和建议。
计划1. 文献综述：收集和分析相关的研究文献，了解小学数学实践作业的定义、特点和重要性。
2. 案例分析：选取一些成功的实践案例，分析其作业设计方法和策略。
3. 结论和建议：通过对文献综述和案例分析结果的总结，提出一些简单且有效的实践作业设计建议，并讨论实践作业对学生研究成果的影响。
预期结果通过本研究，我们预期能够得出以下结论和建议：1. 简单的实践作业设计可以更好地激发学生的研究兴趣和动力；2. 实践作业应注重培养学生的解决问题的能力和创造性思维；3. 合理的实践作业设计可以提高学生的数学研究成果。
结论本论文将通过研究小学数学实践作业设计的重要性和有效性，提供一些简单且没有法律复杂性的建议，以帮助小学教师设计更好的数学实践作业。
通过合理的实践作业设计，可以提高学生的数学研究成果，培养他们的解决问题的能力和创造性思维。
小学数学作业设计论文10篇
小学数学作业设计论文10篇第一篇：小学数学有效性作业设计的思考一、从学生兴趣入手，提高数学教学的时效性作为数学教师，要从学生周围的事物、从生活实践入手，创设合适的教学情境，激起学生探索生活的兴趣。
在公式等比较枯燥的教学之后，按照常规是要做一些重复性的巩固练习，学生会觉得非常无趣，作为任务的作业没有快乐和乐趣可言。
基于这一现象，我指导学生在课堂教学中采取小组的“擂台赛”，以附近四人座位组合成四人学习小组，要求每个小组练习的正确率和反思错误原因总结得分作为总分，总分最高的小组胜出。
因是以小组为集体位，充分调动了每一个集体和集体中每个人的主动性，同时也培养了学生的集体主义意识。
这样就使得教学过程出现了高潮，学生带着主动学习的意识巩固和掌握了所学的知识，彻底避免了重复学习训练带给学生的心理负担。
二、进一步加强学生动手操作能力的训练，提高作业的实践性动手操作是学生获取数学知识和能力的重要途径。
爱玩是孩子的天性，对于以形象思维为特性的孩子来说，数学作业是枯燥乏味的。
基于这些特性，我们的数学作业应转变方式，尽量把单调枯燥转变成活色生香，通过猜想、实验、观察、验证、交流和推理使学生真正把理论运用于实践。
比如，完成“圆柱的认识”教学后，要求学生从不同的角度观察它们的形状。
这个要求看似简单，但是对于空间想象能力记还比较欠缺的小学生来说，有一定难度。
我准备了圆柱形的化妆品瓶子和接近圆柱形的冬瓜和锥形玩具，先拿出教具给学生观察之后，让学生说说从不同角度看到的形状。
学生分别从上下左右各个方位观察后，说出带有分歧的观察结果，同桌互相讨论一下，然后再让他们切一切，啊！原来是长方形和等腰三角形，问题的解决豁然开朗。
简单的“看一看”“摸一摸”“切一切”“说一说”的操作活动，使学生找到了解决问题的突破口，培养了学生的动手操作能力。
三、开发学生的数学潜力，培养数学素质，提高作业的实效性开拓性思维是学习数学的良好素质，设计开放性的问题可以拓展学生的思维广度，进一步发掘学生的数学潜力，在培养创新思维方面效果良好。
三年级数学小论文(优秀7篇)
三年级数学小论文（优秀7篇）小学数学论文范文年级：谈小学数学阅读能力的培养篇一在批改作业时，常常听到老师讲：“唉，这么简单的题目又做错了，真是太粗心了！”学生什么原因会出现这么多不应该的错误呢？通过我平日的观察，有的同学在做题时，根本没把题读完，只是根据平时的做题经验草草把题目做完了；又或者在读题的过程中，添字、漏字，关键性词没有注意到，理解错误了，题也就做错了。
只要老师将题目读一遍，有时甚至读到一半时，他就会叫道：“哦，原来如此！”。
什么原因呢？一、直面数学阅读的现状。
在实际教学中，绝大多数的老师把教材中的精髓挖掘出来，又通过自己的理解表达给学生，进而忽视对学生阅读数学课本的能力和习惯的培养，似乎研读数学教材仅仅是老师的事，而对于绝大多数的学生来讲却是被动的接受和理解，觉得自己只要听懂课就满足了。
因此常常是老师反复讲解、学生被动接受，一本书快讲完了，而学生仍没有掌握多少，老师教得累，学生学得苦。
知识学了一大堆而能力却提高不多，教学效率比较低下。
针对这种情况，在数学课堂教学中，老师应该重视数学阅读的教学，使学生在不断的数学阅读中逐步领悟数学语言，提升数学素养。
数学课标指出，“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”，而“数学阅读”则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程，因此专家指出：“数学课堂教学就是数学语言的教学”，所以，若要切实加强数学自主学习的思维训练，提高解决问题的准确性，最为重要的一个基点就是强化“数学阅读”。
数学阅读是掌握数学语言的前提，是顺利、有效地进行数学学习活动的重要基础之一。
二、追问数学阅读的本义。
阅读是以理解为核心的认知活动；《中国大百科全书·教育》出指出：“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。
”因此，老师应从心理学的角度研究阅读活动，这可以使老师对阅读的本质有更为深切的了解。
阅读实质上是阅读主体在主动积极的思维活动中，对信息进行加工、筛选，并重组脑中原有的知识信息，最后将所获信息作用于主体已有知识结构，达到重整的过程。
小学数学课堂作业有效性探究
小学数学课堂作业有效性探究【摘要】小学数学课堂作业在教育领域中起着重要的作用，本篇文章旨在探讨小学数学课堂作业的有效性。
首先介绍了小学数学课堂作业的实施情况，然后从效果评估、影响因素分析、改进策略探讨和未来发展趋势等方面进行了深入探讨。
结论部分主要探讨了小学数学课堂作业在提高学生学习成绩、学习态度和习惯的影响，以及对学生思维能力和问题解决能力的培养作用。
通过对小学数学课堂作业的有效性进行研究与探讨，有助于教育工作者更好地设计并实施作业，提高学生的学习效果和综合素养。
【关键词】小学数学课堂作业、有效性探究、实施情况、效果评估、影响因素、改进策略、发展趋势、学习成绩、学习态度、思维能力、问题解决能力。
1. 引言1.1 研究背景在当今社会，教育问题备受关注，小学数学课堂作业的有效性一直是教育领域的热点话题。
随着社会的日益发展和竞争的加剧，家长和教育者们都越来越重视小学生数学学习的质量，其中数学作业作为学习的延伸和巩固，扮演着重要的角色。
数学作业作为小学教育的重要一环，对学生的学习态度、学习能力、思维能力等方面都起着至关重要的作用。
而课堂作业是学生在日常学习中最直接的反映，它不仅可以检验学生对知识点的掌握程度，更可以培养学生的自学能力和解决问题的能力。
随着互联网时代的到来，小学生面临着各种诱惑和干扰，传统的课堂作业方式是否能够继续适应现代社会的需求，是否能够真正提高学生的学习效果，这些问题都亟待深入研究和探讨。
对小学数学课堂作业的有效性进行探究，可以为教育工作者提供宝贵的参考和借鉴，同时也可以帮助家长更好地引导和监督孩子的学习。
1.2 研究目的小学数学课堂作业的研究目的包括以下几个方面：我们需要了解小学数学课堂作业的实施情况，分析学生在完成作业过程中的表现和态度，以便更好地指导教师进行作业布置和批改。
需要评估小学数学课堂作业对学生学习成绩的影响，探讨作业对学生学习效果的正面和负面影响因素。
还需要分析小学数学课堂作业对学生学习态度和习惯的影响，探讨作业对学生学习兴趣和专注力的影响机制。
四年级数学小论文（有3篇）[范文]
![四年级数学小论文（有3篇）[范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/7fb2e5e677eeaeaad1f34693daef5ef7ba0d12d5.png)
四年级数学小论文（有3篇）[范文]第一篇：四年级数学小论文(有3篇)[范文]连乘的简便运算今天，我做完作业，打开妈妈让我做的一册练习本。
一翻开要做的那一页，就看见许多简便运算题。
看到一题是这么写的：25×125×32。
我看了看，回忆起老师讲过的方法：25和125无论哪一个乘32都不好算，而且把这两个数拆开来和32去乘也不是很好算，这样做肯定不对的，那只能把32拆开来，拆成什么呢？我想：老师教过，25×4=100，125×8=1000,这样算起来最好算，而且32也是由4乘8得过来的，所以只要把32拆开来，变成25×125×（4×8），然后再把小括号去掉，把数字换一下位置，就成了（25×4）×（125×8），这样就好算多了，25×4=100，125×8=1000，100×1000=100000，这应该就是这题的简便方法了。
看来学习数学必须深入思考啊。
巧用高斯定律在这个星期天，我过得很快乐，因为我学会了用高斯定律。
这天，妈妈看我整天在看电视，就出了一道题给我：0.1+0.4+0.7+……+3.7+4，还告诉我，不能用计算器，而且要用简便方法。
这不是刁难人吗，我发起了牢骚。
妈妈提醒到，你可以参考数学书32页的高斯定律。
我一看，从1加到100，真难呢，不过我发现了规律：1、头加尾的和，乘以所有个数的一半，最后是正确答案，就是：(1+100)×(100÷2)。
2、头加倒数第二个数正好等于最后一个数时，可以把它们加起来乘所有个数的一半，最后加上中间的数，也是正确答案，就是：(1+99)×50+50。
依照这些结论，我把妈妈出的那道题的头和尾，即0.1和0.4加起来，再乘以个数的一半14÷2，最后答案是28.7。
那天，妈妈奖励我去看书。
装灯问题那天，徐老师叫我们做数学书的122页，我翻开来先看了看，目光停留在第四题上。
小学数学作业的设计的论文
小学数学作业的设计的论文随着社会对减轻学生负担的呼吁，教师们开始探索减轻负担、提高效率的途径。
作业设计成为了教师们关注的焦点之一。
在这个背景下，我也开始探索如何优化作业设计，提高教学效率。
首先，数学作业设计应该注重实践性，让学生在实践中研究、掌握和运用知识。
数学教学应该从学生的生活经验出发，让学生亲身体验将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用的过程。
例如，教学《认识千克和克》后，可以设计学生调查物品的重量，让学生从小课堂走向大社会，给学生以更广阔的研究数学的空间。
这样的实践性作业设计不仅能帮助学生掌握数学知识，还能培养学生的观察、分析、合作、交流、创新和实践等综合素质。
其次，数学作业设计应该整合不同学科的知识。
新课标注重跨学科的研究，强调课程与课程之间的整合。
数学学科本身与其它学科就有着密切相关的联系，因此，数学作业的设计也应该顾及整合性。
例如，教学《一个数是另一个数的几分之几》时，可以设计一道整合性作业，让学生通过分析一首古诗中“春”字出现的次数，来研究数学知识和中国语言文字的美。
这样的作业设计不仅能够拓宽学生的研究视野，还能为学生构建多角度、多方位、立体化的发展环境。
总之，优化作业设计是减轻学生负担、提高教学效率的重要途径。
作业设计应该注重实践性和整合性，让学生在实践中研究、掌握和运用知识，并且整合不同学科的知识，为学生提供多元化的研究环境。
数学是一门整合性、具体性和广泛性的学科。
为了加强数学作业的整合性，我们不能仅仅局限于一种方式，而要从多个角度把握数学学科与其他学科之间的关联，注重知识的重组和综合运用，使数学作业成为学生益智、长知、陶冶情操的有趣活动。
为了发展学生的思维，我们应该设计一些开放性的作业，让学生敢于标新立异，提出各种问题，进行大胆创新。
例如，我们可以在教学《百分数的应用》后，布置一个类似的开放作业，让学生提出多种购书方案，从中发现最为有效的解决问题的方法，体验思考的快乐感和创新的成就感。
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小学数学有效作业的探究
摘要：我们要依据新课程的理念，全面认识作业的目标和价值，优化作业设计，力求布置的作业是有效的，对学生有帮助的，能促进学生成长的。
关键词：精心设计符合学生特点作业生活化作业批改保质保量作业评讲
伴随着新课程标准的出台，教师们开始争当有效教师，实施有效教学，寻求教与学的最佳模式。
数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生进行学习最基本的活动形式，是数学教学的重要环节。
数学作业，有利于学生巩固所学的知识，掌握科学的数学学习方法，也利于教师了解教学情况，及时反思改进。
鉴于此，我们有必要依据新课程的理念，全面认识作业的目标和价值，优化作业设计，力求布置的作业是有效的，对学生有帮助的，能促进学生成长的。
从以下四个方面对小学数学有效作业做简单的探究。
一、作业布置应精心设计——符合学生特点
传统家庭作业常常被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容大多是机械抄记、重复套用。
结果导致学生学之无趣，严重制约教学质量的提高。
凡事变则通，通方能达。
首先教师在布置作业的过程中要精心设计内容开放的题型，激发学生兴趣；认真设计形式多样的作业，使学生根据自己的喜好自主选择；分层次布置难度适宜的作业，发展学生思维。
小学生由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。
那些新颖、生动、灵活多变
的事物往往容易引起学生的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。
根据这一规律，教师设计小学数学作业应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者，有极大的学习热情和主动性。
例如，在教学了“轴对称图形”这节内容之后，我让他们用笔、纸、小剪刀、刻刀等一切可以利用的工具，依据轴对称图形的特点自己设计一个轴对称图形，结果大出我的意料，有的学生尝试了剪纸，有的学生设计了楼房，有的学生捏了泥人……作业五花八门，形状千姿百态，但有一个共同点，那就是他们设计出来的图形都是轴对称图形。
看着学生这些“杰出”的作品，我知道，他们对于本节课的内容已全部掌握。
再如，在学习“折扣”这节内容前，我预留作业，让他们进超市，看看那些东西打折，折扣是多少，打完折后是多少，比原价便宜多少钱。
学生很欣然的接受了这项作业，他们自发组成小组，去超市完成作业。
到预定的时间，每个人都有好多收获，52人全部弄清折扣的意义，并且会进行相关原价和现价的计算。
他们获取知识的渠道也是多种多样，有的自主思考，有的同伴讨论，有的询问调查……我想，这样的作业不仅使学生获取了数学知识，更多的是一种解决问题的能力。
二、作业设计应生活化——让数学回归生活
新《课程标准》强调指出：数学学习应从学生已有的生活经验和
知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。
小学数学课本的编排也极力贴近生活，寓于生活，用于生活。
本着这一目的，我们在作业的设计上，应把数学作业与学生的生活实际相结合，常布置一些与学生生活息息相关的作业，可以培养学生用数学知识解决现实问题的能力，让所学的知识得到应用拓展与延伸。
例如，在学习完“利率”这节知识后，我让学生回家调查自己家庭的存款情况，然后根据同期存款利率计算存一定期限后可以得到多少本息。
学生们兴趣盎然，参与热情高涨，很积极的就完成了这项作业。
再如，学完利率这一单元知识后，我设计了这样的综合练习题：妈妈打算将3万元存入银行等六年后小明上大学的时候取出来用，请你帮妈妈设计一个合理的存款方案。
题目一出，学生炸开了锅，他们七嘴八舌的争论开了，有的说存定期，有的说存教育储蓄，还有的说买国债……，看法不一，我让他们自己算算，看那种存款方案最划算。
于是，他们的争论变成了实际行动，一个个紧张而又认真的算了起来……学生在这样具体的生活情境中，全身心投入，积极主动地思考，达到了事半功倍的效果。
三、作业批改能保质保量——关注差生
反馈作业信息的有效途径，是师生交流的平台。
注重批改方法，及时批改，及时反馈。
教师应本着“眼中无差生，心中有差生。
”教师偶尔关注一下批改过程中的小细节因素，用一朵小红花，一颗五角星或者一句极短的评语等对作业进行反馈，对作业质量的提高和学生自信心的培养是有益无害的。
尤其是对成绩较差的学生来
说，无疑是盏指路明灯，感受着老师对他们的无限尊重和深切期盼。
四、作业评讲要高效出新——推陈出新
作业讲评的好坏，关系到学生学业成绩的提高。
一个好的作业讲评，能够将学生的平均成绩提高10-20分。
因此作业讲评要提高效率，适当拓展，让学生能够触类旁通，推陈出新。
总之，作业是学生的学习产品，不但表明学生的学习质量，也反映教师的教学质量。
新课程的作业改革必须有效地巩固课堂教学，避免无效作业的产生。
参考文献
[1]《小学数学新课程标准》。