红色文化课题
红色基地实践教学课题(3篇)
第1篇一、课题背景红色基地是我国革命历史的重要见证，蕴含着丰富的革命精神和红色文化。
随着我国教育改革的深入推进，红色教育基地实践教学已成为高校思想政治教育的重要组成部分。
开展红色基地实践教学，有助于大学生深入了解党的光辉历程，增强“四个自信”，培养爱国主义情怀和社会责任感。
本课题旨在探讨红色基地实践教学的有效途径，提升红色文化教育的实效性。
二、课题研究目的1. 深入挖掘红色基地的内涵，提炼革命精神的核心要素。
2. 探索红色基地实践教学的有效模式，提高实践教学效果。
3. 分析红色文化教育在大学生思想政治教育中的重要作用，为高校思想政治教育提供理论支撑。
4. 促进红色文化的传承与发展，激发大学生爱国热情，增强社会责任感。
三、课题研究内容1. 红色基地资源调查与分析- 对全国范围内的红色基地进行分类整理，包括革命纪念地、革命烈士陵园、革命历史博物馆等。
- 分析红色基地的地理位置、历史背景、文化内涵等，为实践教学提供基础数据。
2. 革命精神核心要素提炼- 研究马克思主义理论、毛泽东思想、邓小平理论等革命理论，提炼革命精神的核心要素。
- 分析革命先烈的事迹，总结革命精神的丰富内涵。
3. 红色基地实践教学模式探索- 研究国内外红色基地实践教学的成功案例，总结经验。
- 结合高校实际情况，探索红色基地实践教学的新模式，如实地教学、情景模拟、互动体验等。
4. 红色文化教育在大学生思想政治教育中的作用研究- 分析红色文化教育对大学生思想政治教育的意义，如增强爱国主义情怀、培养社会责任感等。
- 研究红色文化教育在高校思想政治教育中的具体实施策略。
5. 红色基地实践教学效果评价- 建立红色基地实践教学效果评价体系，包括学生满意度、知识掌握程度、情感态度价值观等方面。
- 对实践教学效果进行定量和定性分析，为改进实践教学提供依据。
四、课题研究方法1. 文献研究法- 查阅国内外相关文献，了解红色基地实践教学和红色文化教育的研究现状。
实践参考课题范文
实践参考课题范文
实践参考课题一、红色文化创意 1. 庆祝中华人民共和国成立70 周年、纪念五四运动 100 周年文化产品创意设计 2. 品味井冈山小红军微信表情包设计 3. 井冈山青少年基地卡通人物形象设计4. 井冈山斗争时期行军线路 PPT 动态地图制作 5. 井冈山红色培训特色教室装饰设计 6.井冈山革命史重大历史故事动漫（连环画）创作 7. 《走读井冈山》系列口袋书（电子书）设计 8. 井冈山户外教学平安知识画本设计、绘制、平安急救视频的制作 9.基地校园歌曲创编 10.红色微电影创作与拍摄 11. 红色文化教育网络微课开发 12. 革命历史情景短剧剧本创作 13. 基地团史展览馆设计 14. 基地校园文化创设二、教育创新设计 15. 新媒体技术对革命传统教育的推广应用研究 16. 红色歌谣在革命传统教育中的课程创新设计 17. 红色家书在革命传统教育中的课程创新设计 18. 红军运动会教学活动设计 19. 井冈山“青年之家”创意设计
20.“智慧基地”建立方案设计 21. 井冈山“红军餐”饮食文化运用设计 22. 糅合井冈山革命斗争史的团队建立工程活动设计
23. 基于井冈山红色资源有效整合根底上的青少年研学营工程设计
三、社会调查研究 24.VR 技术在红色基因教育中的运用研究 25. 井冈山红色基因教育有效性调查研究 26. 依托红色资源开展革命传统体验式教育模式的推广性研究 27. 井冈山红色旅游助推“精准扶贫”调查研究 28. 新时期井冈山基层党组织建立调查研究 29. 井冈山斗争时期党的群众工作案例研究 30. 井冈山农村留守儿童心理安康状况调查研究。
关于党红色文化主题的题目
关于党红色文化主题的题目
1. "探究党红色文化的历史意义与传承"
2. "党红色文化主题游学之旅"
3. "解析党红色文化在当代社会中的影响力"
4. "党红色文化的教育价值与实践应用"
5. "红色政权兴起：党红色文化的背景与起源"
6. "红色精神的传承与发扬——党红色文化的重要组成部分"
7. "当代中国的红色文化建设与党的领导"
8. "红色文化的独特魅力：党红色文化在艺术与文学中的表现"
9. "红色记忆：党红色文化在历史事件中的体现"
10. "红色传承：探索党红色文化对中国社会的影响与推动力"。
研学旅行红色教育课题
研学旅行红色教育课题可以包括以下几个方面的内容：
重走革命路，重温革命史：通过实地参观革命历史遗址，如革命老区、革命博物馆等，让学生们身临其境地感受革命历史的艰辛与伟大。
同时，结合历史事件和人物故事，引导学生们思考革命精神的内涵与价值。
红色基地教育：组织学生前往红色教育基地，如红色主题公园、革命烈士陵园等，进行爱国主义和革命传统教育。
通过现场教学、主题讲座等形式，让学生们深入了解党的历史和优良传统，增强民族自豪感和爱国情怀。
党史知识竞赛：在研学旅行过程中，可以组织党史知识竞赛，激发学生们学习党史的热情。
通过竞赛形式，促进学生们对党史知识的理解和掌握，同时培养团队协作和竞争意识。
红色文化体验：引导学生们参与红色文化体验活动，如穿红军服、唱红军歌、走红军路等，让他们亲身体验革命历史的氛围，增强对红色文化的认同感和归属感。
反思与总结：在研学旅行结束后，组织学生们进行反思与总结。
引导他们思考红色教育的意义和价值，以及如何在日常生活中传承和弘扬革命精神。
同时，鼓励学生们将研学旅行的所见所闻所思所想，转化为实际行动，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。
总之，研学旅行红色教育课题旨在通过实地参观、亲身体验等方式，让学生们深入了解党的历史和优良传统，增强爱国情怀和民族自豪感。
同时，引导他们将红色精神内化于心、外化于行，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
红色文化教案生是为中国,死是为中国
红色文化教案生是为中国,死是为中国
一、教学目标
知识目标：了解中国革命历史和红色文化的内涵，掌握红色文化在当代社会中的重要意义。
能力目标：通过学习本课内容，培养学生的历史思维能力、语言表达能力、团队协作能力等。
情感目标：通过学习本课内容，增强学生的爱国主义情感和社会责任感，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、教学重点和难点
重点：红色文化的内涵及其在当代社会中的重要性。
难点：如何将红色文化融入到教学中去，提高学生的综合素质和能力。
三、教学内容和步骤
导入环节：介绍红色文化的背景知识和意义，激发学生的学习兴趣。
讲授环节：通过讲解、讨论等方式，让学生深入了解中国革命历史和红色文化的内涵，掌握其重要性和价值。
拓展环节：通过案例分析、小组讨论等形式，加深学生对红色文化的理解和应用。
总结环节：对本节课的内容进行总结，强调红色文化的重要性，鼓励学生将其运用到实际生活中去。
四、教学方法和手段
多媒体课件展示：利用多媒体课件展示相关图片、视频等资料，帮助学生更好地理解教学内容。
课堂讨论：组织学生分组讨论，让学生在交流中互相启发、共同进步。
角色扮演：设计情景剧或角色扮演活动，让学生在表演中体验角色的情感和行为，加深对教学内容的理解和应用。
五、课堂练习、作业与评价方式
课堂练习：针对本节课的重点和难点设置相应的习题，帮助学生巩固所学知识。
课后作业：布置适量的课后作业，包括阅读相关书籍、观看电影等，以拓展学生的视野和思维。
评价方式：采用多种评价方式相结合的方式进行评价，如教师评价、学生互评等，以促进学生的学习积极性和自信心。
红色文化实践教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景红色文化是我国宝贵的精神财富，是中华民族在长期革命斗争中形成的具有鲜明时代特征、民族特色和世界意义的文化形态。
为了让学生深入了解红色文化，增强爱国主义情怀，培养社会责任感和使命感，某高校开展了红色文化实践教学活动。
以下是该实践教学案例的详细描述。
二、案例目标1. 增强学生对红色文化的认识，了解红色文化的内涵和意义；2. 培养学生的爱国主义情怀，激发学生的社会责任感和使命感；3. 提高学生的实践能力和综合素质；4. 促进红色文化的传承与发展。
三、案例实施（一）实践教学内容1. 红色文化知识讲座：邀请相关领域的专家学者进行讲座，让学生了解红色文化的起源、发展、特点等。
2. 红色教育基地参观：组织学生参观红色教育基地，如革命纪念馆、革命烈士陵园等，亲身感受红色文化的魅力。
3. 红色文化主题活动：开展红色歌曲演唱、红色故事演讲、红色电影观看等活动，让学生在活动中体验红色文化。
4. 红色文化实践调研：组织学生深入红色文化发源地，进行实地调研，了解红色文化的传承与发展现状。
（二）实践教学步骤1. 准备阶段：成立红色文化实践教学小组，制定实践教学方案，明确实践教学目标和内容。
2. 实施阶段：（1）开展红色文化知识讲座，邀请专家学者进行授课，让学生掌握红色文化的基本知识；（2）组织学生参观红色教育基地，通过实地考察，感受红色文化的氛围；（3）开展红色文化主题活动，让学生在活动中体验红色文化，培养爱国主义情怀；（4）组织学生进行红色文化实践调研，深入了解红色文化的传承与发展现状。
3. 总结阶段：对实践教学进行总结，分析实践教学的效果，提出改进意见。
四、案例成效1. 学生对红色文化的认识得到提高，爱国主义情怀得到培养，社会责任感和使命感得到增强。
2. 学生的实践能力和综合素质得到提升，培养了学生的团队协作精神。
3. 红色文化的传承与发展得到关注，为红色文化的传承与发展提供了有力支持。
五、案例反思1. 红色文化实践教学应注重理论与实践相结合，让学生在实践活动中真正感受到红色文化的魅力。
红色文化教案简案模板范文
一、课题名称：《红色记忆：传承红色基因》二、教学目标：1. 知识目标：了解红色文化的内涵，掌握一些重要的红色历史事件和人物。
2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的团队协作和表达能力。
3. 情感目标：激发学生的爱国热情，培养学生的民族自豪感和历史责任感。
三、教学重难点：1. 教学重点：红色文化的内涵及其在历史进程中的作用。
2. 教学难点：如何引导学生正确理解和传承红色基因。
四、教学准备：1. 教师准备：收集相关红色文化资料，制作课件，准备互动环节。
2. 学生准备：提前收集红色文化故事，准备分享。
五、教学过程：（一）导入1. 教师简要介绍红色文化的概念和重要性。
2. 学生分享自己对红色文化的了解和感受。
（二）新课讲授1. 教师带领学生回顾中国共产党的光辉历程，重点讲解几个重要的历史事件和人物。
2. 学生分组讨论，分析红色文化在历史进程中的作用。
（三）互动环节1. 学生分组进行红色文化知识竞赛，巩固所学知识。
2. 学生分享自己收集的红色文化故事，增强对红色文化的认识。
（四）实践活动1. 学生分组设计红色文化宣传海报，展示红色文化内涵。
2. 学生进行红色文化演讲，表达对红色文化的热爱和传承决心。
（五）总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容，强调红色文化的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，反思自己在红色文化传承方面的不足。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，评价其学习积极性。
2. 知识掌握情况：通过课堂提问、小组讨论等方式，评价学生对红色文化的掌握程度。
3. 实践活动成果：评价学生在实践活动中的表现，如海报设计、演讲等。
七、教学反思：1. 教师对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训。
2. 学生对自身的学习情况进行反思，找出不足，为今后的学习做好准备。
八、教学延伸：1. 教师鼓励学生课后继续学习红色文化，深入了解相关历史事件和人物。
2. 学生积极参与红色文化活动，传承红色基因，为中华民族的伟大复兴贡献力量。
关于红色教育的小课题名称
关于红色教育的小课题名称
1、《挖掘韶山红色文化资源，开展有效德育教育》、
2、《井冈山红色教育培训模式对当代大学生政治参与的影响与引导机制的研究》
3、《在高校思想政治工作中融入红色教育的思考》
4、《开发利用红色资源,创新宣教工作机制——隆化县董存瑞烈士陵园努力做好红色教育工作》
5、《建成“五点一体”红色教育基地》
6、《信仰的力量——井冈山红色教育有感》
7、《播下红色的种子——宁海县青少年活动中心少先队本土化红色教育活动》
8、《以红色教育为切入点加强高职院校学生社团建设》
9、《、改善课堂教学质量,完善党校红色教育》
10、《《八七87》,红色教育的微时代创新》
12、《传承红色文脉奠基幸福人生》
13、《古田红色教育强势崛起》
14、《爱国主义精神培育视域下高校开展红色教育的思考》。
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挖掘韶山红色文化资源，开展有效德育教育湖南省韶山市银田中心小学课题组一、问题的提出随着新一轮课程改革的不断深入，校本课程成为学校中实施的“三级课程”中的非常重要一环，也是体现各校办学特色的一个重要方面。
作为新课程改革的实践者，校本课程的开发者，学校理应以敏锐的眼光关注地方文化资源，将其纳入校本教材的开发研究视野。
《基础教育课程改革纲要》在规定新课程的结构时做了如下阐述：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课。
强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力，增进学生与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
所以，以具有校本特色的综合实践活动为突破口，可以激发学生的创新精神，培养实践能力并建立长效机制，形成校本教育系列课程。
韶山是伟大领袖毛主席的家乡，全国爱国主义教育示范基地。
早在1952年，湘潭最早的农村文化站就出现在韶山银田镇，随后韶山文化馆在毛氏宗祠成立。
但到目前为止，这些文化资源以各种不同的形式散存于各种不同的媒体上或尘封于纪念馆、档案馆，利用价值不高，以至于这笔宝贵的精神财富，还仅仅停留在表象性的评说之中。
在当今信息化时代，社会环境复杂，随着人们生活质量的提高，生活条件的改善，人们对一些旧的、传统的文化了解也越来越少。
特别是小学生对家乡文化知之甚少。
随着外来文化铺天盖地地涌入，学生知道的最多的是日本动画片、香港武打片、台湾言情片、韩国偶像片以及歌星、影星等等，对祖国、家乡缺乏深厚的感情，这对他们将来投身祖国建设工作的积极性、主动性、创造性的充分发挥是不利的。
爱国是一个公民应具备的最基本的道德品质。
所以我们认为，热爱祖国的情感应从热爱家乡开始培养，只有深刻了解家乡的历史文化，才能萌发对家乡由衷的热爱，进而升华为高尚的爱国主义情感。
目前，在全国范围内，从事乡土文化资源开发和应用的课题比较少。
而让学生利用实践活动，挖掘本土文化的课程资源的则少之更少。
，为了弘扬和保护传统文化，为了让年轻一代更好地建设家乡。
因此，我校确立本课题，结合综合实践活动，挖掘韶山红色文化的课程资源，开发校本教材，让学生从小去感受、去积淀家乡文化的精髓，了解自己的家乡，从而热爱自己的家乡，形成良好的道德情操，树立远大的志向，并培养学生的社会实践能力，促进学生的全面发展。
二、课题的界定1．文化：广义：人类在社会历史发展过程中所创造物质财富和精神财富的总和。
特指社会意识形态。
狭义：指意识形态所创造的精神财富，包括宗教、信仰、风俗习惯、道德情操、学术思想、文学艺术、科学技术、各种制度等。
2. 红色文化：是中华民族得以繁衍发展的精神寄托和智慧结晶，是区别于任何其它文明的唯一特征，是民族凝聚力和进取心的真正动因！三、理论依据1、行为科学理论行为科学是在20世纪50年代以来先进科学技术如系统论、一般控制论、信息论的发展，以及社会各方面提出的综合研究人类行为的需要的情况下，由有关学科领域的人们汇合在一起共同协作才逐渐形成起来的。
它是研究人类行为的一般原则和规律的一门新兴的综合性科学。
它从各个侧面来探讨和发现社会生活中人类行为的发生和发展的根本规律，从而达到对人类行为的预测和控制。
其创始人是美国哈佛大学教授梅奥。
本课题将利用行为科学理论研究乡土韶山红色文化资源的应用价值。
2、认知心理学理论认知心理学主张借鉴计算机对信息加工的原理来探索人的认识过程的研究倾向。
它把人看作是有机的信息加工系统，把人的认知过程看作是信息的接受、编码、贮存和提取过程，对人的注意、知觉、表象、思维等高级心理过程进行了综合性的研究。
主张知识具有决定行为的重要作用，强调认识、理性的地位；重视内部的心理过程，突出人的心理认知的主要性和能动性。
主要代表人物有纽厄尔、西蒙、奈瑟等。
本课题将运用认知心理学理论研究乐至名人文化资源网站在教育教学中的应用问题。
3.建构主义理论建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。
据此，可以将与建构主义学习理论，以及建构主义学习环境相适应的教学模式概括为：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
教学过程中的教师、学生、教材和媒介四要素与传统教学相比，各自有完全不同的作用，彼此之间有完全不同的关系。
本课题中我们将利用红色文化资源与学生已有知识经验的合理融合，创设学生学习的有效情境，让学生在积极主动的氛围中学到知识，受到教育。
四、研究目标与内容(一)研究目标1.通过研究，探索出红色校本教材开发和应用的基本途径和方法。
2.通过研究，培养学生创新能力、综合实践能力，提高师生信息技术素养。
3．通过研究，探索出校本教材在教育教学中运用的方法，增强学生爱国、爱乡的意识。
（二）研究内容1.进行搜集信息和处理信息的研究。
主要研究学生在考察、采访、咨询的过程中是如何搜集信息，整理信息，并对信息进行处理的。
2．探索建立乡土文化资源网站的策略。
主要研究三湘名人文化资源网站的设计原则、运行和维护策略、主要结构、主要内容。
在网站的设计上体现以下几个原则：统与分相结合的原则；学与用相结合的原则；教与研相结合的原则。
在网站运行和维护上将采取以下措施：专人审核上传资料，确保内容健康，避免不必要的版权纠纷；专人负责网站管理，确保网站运行的稳定与安全。
网站结构初步设计以下模块：醴陵概况；民俗风情；醴陵名人；历史纪实；五彩瓷器；饮食文化；文艺作品；旅游景点等。
3．探索醴陵文化资源网站、校本教材、专题片应用于教育教学的策略。
主要研究利用醴陵的民俗风情、名人故事、历史纪实、五彩瓷器、饮食文化等对我校学生进行爱国、爱乡、爱校等思想道德教育和文化素养培养的措施及其作用。
五、研究方法课题研究拟采用的方法：文献法、调查法、行动研究法、经验总结法，其中主要是行动研究法。
1、调查法通过实地走访名人的出生地或战斗、工作的地方，搜集他们故事或遗迹；到出产瓷器的几家大厂家去采访、录像；发动全体师生到各乡镇了解当地的民俗风情；运用问卷或座谈，了解我校师生对醴陵文化资源网站建设和应用的意见和建议。
2、文献法通过醴陵市档案局、先农坛博物馆、醴陵市文化馆等查阅和收集大量与本研究工作相关的资料，为课题研究提供原始资料。
3、经验总结法对实践中的具体情况进行归纳与分析，使之系统化、科学化，最终上升为经验，以指导后阶段研究工作。
4、行动研究法立足于解决校本课程开发中的实际问题，要求学校行政引领，教师、学生、家长和社会有关人士共同参与，积极寻求解决实际问题的途径。
六、研究步骤本课题研究时间为四年，分以下三个阶段进行：1.研究准备阶段（2011.9—2012.2）这一阶段主要是：成立课题研究组织机构；对课题研究的可行性、可操作性、社会效益进行论证分析；与市政府联系，力争取得市政府的支持与帮助；组织学校领导和参与研究的教师学习有关资料，举办课题研究操作方法培训班；召开学生家长与教师座谈会，听取了他们的意见和建议，争取到了全校教师和学生家长对该课题研究的支持；各子课题组开展校本课程开发的资料搜集、整理；各子课题进行综合实践活动课程的规划和申报，包括各课题行动研究方案和综合实践活动方案；撰写开题报告。
2.研究实施阶段（2012.3—2014.9）这一阶段主要是:全面开展综合实践活动；汇编教师教学案例集、校本教材、学生综合实践活动作品集等；建立醴陵文化资源网站，制作醴陵文化的专题片；将文化资源网站、校本教材、专题片运用于教育教学中。
3.课题结题阶段（2014.10—2015.6）这一阶段主要是：整理资料，分析自评，聘请专家论证，分析，撰写课题研究报告，接受总课题组的验收评估；研究成果在全校或向兄弟学校推广，使之产生更大的社会效益。
七、研究措施1、加强培训。
第一，组织教师学习相关理论，树立现代教育观念；第二，建立教师信息技术运用的培训机制，提高教师运用信息技术的能力。
2、完善课题管理。
为使课题研究能顺利进行，我们将建立课题研究双管式管理网。
其结构如下图：3、认真组织实施。
以“分层次、有重点、规范化、上水平”为工作思路，规范课题研究过程，建立实施研究的一般步骤：①抓好理论学习；②抓好观摩评议过程；③抓资料积累；④抓检查评比；八、资料的搜集与形成性成果（一）资料收集1、课题研究方案及其实施计划。
2、阶段性总结。
3、采访、考察的记录。
4、研讨活动记录。
5、查阅和收集的与本研究工作相关的资料。
6、录像资料。
（二）形成性成果1.乡土文化网站的建立开发与运用。
2.乡土文化校本教材开发与运用。
3.乡土文化课件开发与运用。
4．阶段性和终结性研究报告；?九、研究条件1、本课题符合当前课程改革和素质教育的要求，对解决教学实际问题有针对性和实践的可行性。
2、本课题通过查阅大量文献资料，邀请有关专家咨询，课题设计目标明确，理论依据充分，可操作性强，切合学校实际。
3、学校有良好的教育科研基础。
“十一五”期间，我校进行了《小学生创新学习能力的培养》等多项课题研究，取得了很好的研究成果。
4、有较强的领导班子，有较高素质和业务水平的教师队伍，对实施创新性学习有共识。
5、学校拥有能满足教学所需仪器设备和完善的网络设施等。
6、研究经费：研究经费4万元，其中学校自筹3万元，单位赞助1万元。
主要用于培训教师、开展活动、购买资料等。
经费预算如下：十、课题组织管理1、课题领导小组组长：胡文权姜湾小学校长副组长：张细明姜湾小学副校长组员：王娟姜湾小学副校长刘豫红姜湾小学教科室主任刘琼姜湾小学教导主任2、课题研究指导小组邹淑平湖南省电教馆研究室主任陈雪宇醴陵市教育局现代教育技术装备站站长谢铁山醴陵市教育局现代教育技术装备站副站长3、课题研究小组组长：胡文权（主持课题全面工作）副组长：张细明 (负责研究设计、组织实施、对外交流与联系等) 成员：王娟、刘豫红、刘琼、袁伟仁、张元英、蔡伟民（按课题组的总体要求负责具体实施）。