小学英语学科核心素养(20200529211430)
小学英语核心素养是什么？
小学英语核心素养是什么？
小学英语核心素养是指在小学阶段，应该掌握的英语语言技能
和文化意识的基本要素。
这些素养包括语音、词汇、语法、阅读、
写作、听力和口语等方面。
在这些方面，小学生应该具备良好的基础，能够流利地进行简单的英语交流，理解简单的英语文章和故事，并且掌握一些基本的语法和词汇知识。
对于英语研究者来说，语音是其中非常重要的一个方面。
小学
英语核心素养要求学生能够准确地发音，区分不同的音素，并且能
够模仿英语语音的语调和语音节奏。
此外，词汇也是非常重要的一
个方面。
学生应该掌握一定量的常用词汇，能够理解常见的英语词
汇和短语，并且能够运用这些词汇进行简单的英语口语和写作表达。
在语法方面，小学生应该掌握一些基本的语法规则，例如常见
的动词时态、名词复数形式和形容词和副词的用法。
对于阅读和写
作来说，小学生应该能够理解一些简单的英语文章和故事，并且能
够简单地书写一些英语句子和段落。
在听力和口语方面，小学生应
该具备一定的英语听力和口语能力，能够流畅地进行简单的英语对话。
总之，小学英语核心素养是指小学生应该具备的英语语言技能和文化意识的基本要素。
通过这些素养的培养，小学生可以更好地掌握英语，为进一步的英语学习打下坚实的基础。
浅谈小学英语教学中培养学生的核心素养
浅谈小学英语教学中培养学生的核心素养小学英语教学中培养学生的核心素养是教育的重要任务之一，它涉及到学生的语言能力、思维能力、学习能力以及综合素质的培养。
下面将从以下几个方面谈一谈小学英语教学中培养学生的核心素养。
培养学生的语言能力是英语教学的核心目标之一。
通过系统的语音、词汇、语法等知识的学习，培养学生的听、说、读、写的综合语言能力。
通过呈现真实、生动的语境，鼓励学生在沉浸式语境中去交流，培养学生的实际运用能力。
教师还应指导学生进行自主的词汇积累和语法运用，帮助他们在日常交流中流畅、准确地使用英语。
培养学生的思维能力也是小学英语教学中的核心任务之一。
在英语教学中，教师应尽量避免单纯的机械记忆和死记硬背，而是要通过培养学生的观察力、思维力、创造力等，帮助他们深入理解语言知识，运用知识解决实际问题。
教师可以通过故事、游戏、角色扮演等方式，激发学生的兴趣，培养他们的思维能力和创造力。
培养学生的学习能力也是小学英语教学中的重要目标之一。
小学生的学习能力尤为重要，他们的学习能力决定了他们未来学习英语的发展。
教师可以通过激发学生的学习兴趣，帮助他们形成良好的学习习惯和学习方法。
教师还可以在教学中设立明确的学习目标，帮助学生理清学习思路，提高学习效果。
教师还可以引导学生运用所学知识解决问题的能力，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
培养学生的综合素质也是小学英语教学中的重要内容。
小学英语教育不仅仅是单纯的语言教学，还应重视培养学生的综合素质。
教师可以通过培养学生积极的学习态度、良好的合作意识和团队精神，培养学生的人际交往能力和合作能力。
教师还可以通过英语文化的介绍，培养学生的跨文化交际能力，提升他们的国际视野和文化素养。
小学英语的核心素养
小学英语的核心素养1. 语言掌握能力- 字母认知：小学英语核心素养之一是掌握字母的基本知识，包括字母的名称、大小写形式和发音规则。
学生应该能够准确地辨认和书写字母。
- 词汇积累：学生应该能够积累并理解一些基本的单词和短语，以扩展他们的词汇量。
这将有助于他们理解和表达基本的日常用语和句子。
- 句子构建：小学英语的核心素养还包括研究如何构建简单的句子。
学生应该能够了解句子的基本结构，并运用所学的词汇和语法规则来表达自己的意思。
2. 听力理解能力- 听懂简单的对话：学生应该能够听懂简单的英语对话，并理解其中的关键信息。
这将培养他们的听力理解能力，提高他们对英语语音的敏感度。
- 跟读和模仿：学生还应该学会通过跟读和模仿来提高自己的发音和语调。
这将帮助他们更好地理解和运用所学的语言知识。
3. 口语表达能力- 基本对话：小学英语的核心素养之一是学会进行基本的英语对话。
学生应该能够用简单的句子进行日常生活中的对话，如问候、介绍自己、询问问题等。
- 语法和词汇运用：学生还应该能够运用所学的语法和词汇知识来表达自己的想法和意见，并能够正确使用一些常用的句型和表达方式。
4. 阅读理解能力- 基本阅读：学生应该能够读懂一些简单的英语短文和故事，并理解其中的基本内容和要点。
这将培养他们的阅读理解能力，并帮助他们扩展词汇和语法知识。
- 阅读策略：学生还应该学会一些基本的阅读策略，如寻找关键词、理解上下文等，以提高他们的阅读理解能力。
5. 写作能力- 书写规范：学生应该能够以正确的书写形式和规范的语法来书写简单的英语句子和段落。
这将培养他们的写作能力和语言表达能力。
- 创意表达：学生还应该被鼓励发挥创造力，以表达他们自己的想法和观点。
这将提高他们的思维能力和语言表达能力。
以上是小学英语的核心素养，通过培养学生的语言掌握能力、听力理解能力、口语表达能力、阅读理解能力和写作能力，可以帮助他们建立起良好的英语基础，为进一步的学习打下坚实的基础。
英语学科核心素养概念
英语学科核心素养是指英语学科中的基本能力和素质，它们是学习英语的基础，也是评价学生英语水平的重要标准。
以下是英语学科核心素养的概念：
1.语言能力：语言能力是英语学科核心素养的核心，包括听、说、读、写四个方面。
学生需要通过大量的听说读写训练，掌握英语语言的基本规则和表达方式，能够在不同的语境中进行有效的交流。
2.文化意识：英语学科不仅仅是一门语言，还涉及到英语国家的文化背景和价值观。
学生需要通过学习英语文学、历史、地理等方面的知识，了解英语国家的文化传统和社会习惯，培养跨文化交流的能力。
3.学习策略：学习策略是英语学科核心素养的重要组成部分。
学生需要通过不断的实践和反思，掌握有效的学习策略，如阅读技巧、听力策略、写作技巧等，以提高学习效率和学习成果。
4.思维能力：英语学科核心素养还包括思维能力，如分析、综合、评价、创造等方面的能力。
学生需要通过学习英语语言和文学作品，培养批判性思维和创造性思维能力，提高自己的综合素质。
5.社会责任感：英语学科核心素养还包括社会责任感，即学生应该具备的社会责任感和公民意识。
学生需要通过学习英语语言和文学作品，了解不同文化和社会背景下的价值观和道德标准，培养积极的社会参与意识和责任感。
总之，英语学科核心素养是英语学科中的基本能力和素质，它们是学习英语的基础，也是评价学生英语水平的重要标准。
英语学科核心素养包含五个方面
英语学科核心素养包含五个方面
1、语言运用能力（做事的能力）
知学习策略（认知、调控、资源、交际、ICT运用、探究等）
知识（语音、词汇、语法、语篇、功能、话题等）
技能（听、说、读、写、译等）
2、文化品格对中外文化的理解对优秀文化的认同
3、道德情感
做人的品德：立德树人民族精神社会公德职业道德家庭美德理智感：兴趣求知欲热情发现意志毅力
美感：识别真、善、美、高雅与假、恶、丑、庸俗
4、思维品质
观察注意记忆分析综合
判断推理联想解题思辩
创新（创新意识批判性思维或评判性思维）
5、交际能力
（1）能够以口头和书面形式向他人清楚有效地表达
自己的想法和观点。
（2）明确自己在团队中承担的任务，并努力完成，
共同承担责任。
（3）积极听取他人意见，适时利用集体的智慧。
（4）有灵活性，为了达到共同的目标做出必要的妥协。
小学英语学科的核心素养
小学英语学科的核心素养英语是一门重要的语言学科，对于小学生的学习和成长起着重要的作用。
小学英语学科的核心素养是指学生在英语学科中所应具备的基本能力和品质。
本文将探讨小学英语学科的核心素养，并介绍培养这些素养的策略和方法。
一、语言能力语言是学习英语的基础，小学生应具备一定的听、说、读、写的能力。
首先是听力能力，学生要能够听懂简单的英语对话和短文，并能理解其大意。
其次是口语能力，学生应具备一定的英语口语表达能力，能够用简单的英语进行交流。
此外，阅读和写作能力也是培养小学英语学科核心素养的重要方面。
学生要能够读懂简单的英语文章，并且能够用英语进行简单的写作。
二、跨文化意识学生在学习英语的过程中，应培养跨文化意识。
英语是世界上最广泛使用的语言之一，学习英语使学生能够接触到不同的文化和思维方式。
因此，学生应学会尊重和理解不同的文化，培养跨文化交际的能力。
学生可以通过了解英语国家的文化习俗，阅读英语世界的名著和文学作品，以及参加国际交流活动等方式来培养跨文化意识。
三、创新思维能力学生在学习英语的过程中，应培养创新思维能力。
英语学科中鼓励学生运用所学知识进行创造性思维和解决问题的能力。
学生可以通过与他人进行合作学习、开展英语主题活动、进行英语演讲比赛等方式来培养创新思维能力。
此外，学生还应学会灵活运用英语，进行创造性的表达和思维。
四、自主学习能力学生在学习英语的过程中，要培养自主学习能力。
自主学习是指学生能够主动获取和处理信息的能力，能够独立进行学习和思考。
学生可以通过积极参与英语学科的课堂活动、利用英语学习资源、自主安排学习计划等方式来培养自主学习能力。
同时，老师也应该引导学生培养自主学习的好习惯和方法。
五、情感态度英语学科的学习不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的情感态度。
学生在学习英语的过程中应培养积极的情感态度，对英语学科保持浓厚的兴趣和主动的学习态度。
学生应该善于表达自己的情感和意见，培养良好的合作和沟通能力，形成积极向上的学习氛围。
英语课标四大核心素养
英语课标四大核心素养全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：英语课标四大核心素养包括语言能力、文化意识、学习策略和交际能力。
这些素养涵盖了英语学习的方方面面，对于培养学生的综合能力和素质具有重要的意义。
下面我们将一一解析这四大核心素养，并分别说明它们的重要性和培养方法。
语言能力是英语学习的基础，也是学生掌握英语知识和运用英语进行交流的关键。
语言能力包括听说读写四个方面，学生在学习英语的过程中需要不断提高自己的听力、口语、阅读和写作能力。
听力是理解语言的基础，学生可以通过听英语广播、音乐、影视剧等提高听力水平；口语是表达自己的能力，学生可以与外教交流、参加口语角活动等提高口语能力；阅读是获取信息的途径，学生可以多读英语文章、小说等提高阅读能力；写作是表达思想的方式，学生可以写英语作文、日记等提高写作水平。
通过不断地练习和积累，学生可以逐渐提高自己的语言能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
文化意识是了解外国文化和传统的重要素养，也是培养学生对英语国家的认识和理解的重要途径。
英语国家的文化博大精深，有着悠久的历史和丰富的传统，了解这些文化和传统对于帮助学生更好地学习和使用英语具有重要的意义。
学生可以通过阅读英语文学、了解英语国家的节日和习俗、参加文化交流活动等途径来培养文化意识，从而更好地理解和运用英语。
学习策略是指学生在学习英语过程中采取的有效的方法和技巧，帮助他们更好地掌握英语知识和提高英语能力。
学习策略包括积极参与、勇于尝试、灵活运用等多种形式，学生可以通过制定学习计划、合理安排学习时间、多做练习等方式来提高学习效率，培养学习策略对于帮助学生更好地学习英语具有重要的作用。
交际能力是学生在与他人交流和互动时展现的能力，也是英语学习的最终目标。
学生可以通过参加交流活动、与外教交流、与同学合作等方式来提高自己的交际能力，培养良好的交际能力对于帮助学生更好地应对社会生活和工作具有重要的意义。
英语课标四大核心素养是英语学习的基础和目标，学生在学习英语的过程中需要注重培养这四大素养，不断提高自己的语言能力、文化意识、学习策略和交际能力，才能更好地应对未来的学习和生活挑战。
小学英语核心素养培养与评价
小学英语核心素养培养与评价f仪供小学英语核心素养培养与评价小学生学生身心发展具有阶段性和顺序，只有顺应其发展, 潜能才能得以挖掘。
下面是本站为大家带来的，希望能帮助到大家！小学英语核心素养培养与评价一、前言（一）什么是英语学科核心素养？英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。
语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等; 思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。
文化意识重点在于理解各国文化内涵，能理解并尊重文化差异。
学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。
（二）选题背景1.政策需求《小学英语新课程标准》就提出面向全体学生，注重素质教育、整体设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、釆用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展等基本理念，这些都与英语教学的核心素养相契合，结合小学生的实际差异，要将这些理念贯穿进现在的教学活动中，小学英语教师应该釆用灵活多样的教学方式, 结合每个课程的目标，对现有单一的教学模式进行教学变革。
2.现实意义现阶段的教学方式更多注重的是应试能力，对于国外思维、国外文化的教学较少，对于语言的输出、学习方法的培养力度不够。
培养出来的学生应试能力强，可是却忽略了语言最基本的功能交流，以致最终学习的成果尴尬。
学生不能学以致用，这样的教学与现实社会是脱节的，会影响学生英语学习观的形成，也失去了语言学习的初衷。
因此教学方式的变革尤为重要。
（三）研究意义教学方式变革是现在教育大环境下的必然，现在教育呼吁改革，尤其是课堂改革，改变原有的应试教育模式，真正将教育的意义体现出来。
我们每一个教师都有责任和义务参与进来，这将极大的提高教师自身的教学能力、提升教师的课堂效果，提高教师本身的核心竞争力1.提髙学生语言能力，语言最基本的功能就是交流，学生能够将学习的知识进行整合并且输出，能极好的锻炼学生的逻辑思维能力，同时锻炼学生的表达能力。
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一、什么是小学英语学科核心素养？
小学英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。
语言能力是通过语言来理解和表达思维意识的能力；思维品质是思考分析能力，用英语进行多元思维活动。
文化意识是理解各国文化内涵，尊重文化差异。
学习能力是获得和运用知识的能力。
这些都贯穿在整个英语教学中，同时对英语学科核心
素养的形成起到关键作用。
二、在小学英语教学中对学生进行核心素养培养的方法。
《小学英语新课程标准》基本理念提出:面向全体学生，注重素质教育，突出学
生主体，尊重个体差异、采用活动方法，促进学生发展等基本理念，而这些理念
与英语教学的核心素养相符合。
那么我们就要结合小学生的实际情况，将这些理念贯穿到现在的教学中，并要精心设计教学活动，采用灵活的教学方法来调动和
提高小学生学习英语的积极性，不断培养小学生学习英语的核心素养。
1.运用情景创设教学法，培养学生英语思维能力，提高学生语言能力。
在教学中老师利用教学的相关图片或多媒体资源等创设真实语言情境贯穿整个
英语课堂教学 ,不仅使学习过程真实而有效，能极好的锻炼学生的逻辑思维能力，
同时锻炼学生的表达能力。
如在学习《 Farm 》一课，老师可以创设情境：在课件中出示一个Farm 的图片，
让学生听已学过的动物的叫声来判断是什么动物来引入新课。
然后继续听声音并
出示图片学习新的动物名词。
接着展示我国各个地方生活的动物，让学生一边观
看课件，一边尽量用英语描绘自己看到的图片，不管最终描述的正确与否这都有
利于发展他们的思维和语言能力，更加有利于培养学生思维的灵活性。
比如在学“thirteen ， fourteen, fifteen⋯⋯”一课时，老师可以创设一个生活情境：
秋天来了，农民伯伯的果园大丰收了，今天我们一起来帮他们数一数收了多少果
子吧。
然后整个课堂围绕帮助农民伯伯数数果子而进行。
整个环节中，先数苹果
复习 1—— 12 的数字，后出示其他水果的图片，让学生数，呈现新单词“thirteen，fourteen...”接着练习时让学生数出更多的数字单词，最后学生之间的问答：
S1: “ How many pears? S2: Ninety pears.”以及计算总数等都围绕着这个情境展开。
语言来源于生活。
通过创设生活情境，学生可以通过生活经验，积极主动学习和
运用新知。
同时学生懂得了怎样把所学知识运用在实际生活中，有效提高了学生
的语言运用能力。
2、英语作为一种语言，它的运用是双向性的，鼓励学生开口交流的同时要尊重
学生的个体差异。
首先在课堂教学中，老师要使用恰当的课堂用语和学生进行交流。
运用课堂用语，
无形之中就给学生创设了一种语言学习的环境。
让学生真实感受如何用语言进行
交流，并体会语言交流的趣味性。
然后在学生开口交流时要尊重学生的个体差异。
每个学生发展都有差异性，都有自己的优点与不足，我们在教学过程中一定要尊
重学生的个体差异。
作为老师应该做的是积极的帮助学生解决学习中的困难，充
分的肯定他们的学习成果，多鼓励学生大胆开口交流，消除他们学习英语口语的
胆怯心理，慢慢养成敢说、爱说英语的学习习惯。
比如在对话交流时，能干的学生就可以选择有难度的内容进行交流，而胆小内向
和差一点的学生，老师不仅要多鼓励，帮助建立英语交流的自信心，在交流内容
上就要选择简单容易的，才能使每一个学生都积极参与，都能体会英语交流的乐
趣，同时提高学生的口语交际能力。
3.将跨文化意识融入小学英语课堂教学，拓宽学生的视野。
文化意识的培养是英语教学中不可缺少的部分。
要培养学生优秀的文化品格，就
要了解各国文化差异，所以在小学阶段，多介绍西方国家的文化，拓宽学生的视野，有利于学生对一门语言的掌握。
（ 1）让学生理解中西方国家文化的差异。
如在学习 Module9 Unit1“ How old are you？”一课时，让学生了解在中国询问年龄是很平常的话，但是，在英美西方国家询问年龄是一件很不礼貌的事情，简单
说年龄视为隐私 , 西方国家禁忌询问隐私。
如在学习 Module2 Unit1“ What’ s your name？”这要课学时习，使用“What’s your
name ？”这一问句，如果后不加“please ”，他们将有一种被审问，不尊重人的感
觉。
也可以说“Your name ，please ？”或“ May I know your name？等，这样问
就比较委婉。
因此我们要告诉学生在问别人姓名的时候不能直截了当的，必须要
很有礼貌地去问。
（ 2）对比中西方国家的节日学习不同的国外文化。
这些知识由于贴近生活，学生有很浓厚的兴趣，对此进行适当的补充扩展，能很
好的帮助学生了解更多的国外文化。
如在学习 Module3Unit1 Today is Halloween和Unit2 Easter is in Spring in the
UK. 这两课时， Halloween和Easter是英美西方国家特有的节日。
首先运用多
媒体资源让学生了解节日的时间、来历、风俗习惯等，激发学生学习语言和文化
的兴趣。
然后在理解和掌握课文的基础上，请孩子与家长共同制作
“ Jack-o-lanterns( 南瓜灯 ) ”带，到班上大家一起分享作品。
而在教学 Unit2 Easter
is in Spring in the UK. 时，也用了以上同样的方法来学习新课，课后让学生自己回家
制作“Easter Eggs( 彩蛋 ) ” , 并在班上进行分享作品和比赛活动。
通过这样的活
动共同感受英美西方国家的节日文化气氛。
通过学习中西方国家之间的文化差异，培养学生优秀的文化品格，提高学生学习英语的兴趣和阅读与交际能力。
4、遵循因地制宜，因材施教的原则，运用灵活多变的教学方法。
首先在教学中要结合本校的实际情况，每一个学校的情况不一样，很多教学方法和模式适应一个学校的学生却不一定适合另一个学校的学生，老师在设计教育教学方法和进行课堂改革的时候一定要结合当地学校实际情况。
贴合实际的教学才是最实用的。
然后要注重英语兴趣的培养，传统的教学极大地抑制了学生对英语
学习的兴趣和主动性，不利于核心素养的形成。
因此，在进行小学英语教学时，
老师要设计灵活的教学方法，激发学生学习兴趣，让学生转变为主动学习。
最后，可根据课文内容进行适当的课外拓展学习，如课本剧表演、化装舞会等，灵活调整教学方式，让学生在与课外学习的拓展活动实践中理解和学习知识，改善学习效率，提高语言能力和思维品质。
比如在学习 The wolf is coming! 一课时，在学生已掌握理解新知的基础上，就让
他们自由组合，把课文内容进行适当的拓展表演成课本剧。
在学习Module8Unit 2 We have Christmas时，先在多媒体资源中学习了解圣诞节的时间、来历、风
俗习惯等，然后在班上举办丰富多彩的圣诞节化妆舞会和制作圣诞卡片活动，让学生在模拟的环境中有身临其境的感受，深刻体验圣诞节文化。
在小学英语课中培养学生核心素养的方法有很多，这些仅仅是我在平常课堂教学
中的一点积累。
在对学生进行核心素养的培养时，不仅要围绕语言表达和英语交际的特征，而且要根据小学生的实际情况，来运用在具体的教学活动中。
只有在实践中才能真实地检验出哪些培养小学生英语核心素养的方法是最科学最有效
的。