三年级语文上册《蜜蜂》课件
做事认真、严谨
一天，我在我家花园的蜂窝 里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸 袋里。为了证实飞回花园的蜜蜂 是我放飞的，我在它们的背上做 了白色的记号。然后，我叫小女 儿在蜂窝旁等着，自己带着做了 记号的二十只蜜蜂，走了两里多 路，打开纸袋，把它们放出来。
试 验 的 科 学 性
第一步 我在我家花园的蜂窝里做了 一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。 第二步 我在它们的背上做了白色的 记号。 第三步 我叫小女儿在蜂窝旁等着。
法布尔，法国著名昆虫学家，年幼的他常
被乡间的蝴蝶与蛐蛐等可爱的昆虫所吸引。他
一生都在研究昆虫世界，在自然环境中对昆虫 进行观察与试验，真实地记录昆虫的各种特点， 最终写出了《昆虫记》这部昆虫学巨作。
1.圈出本课的生字和生词，读准字 音，读顺句子，读通课文，并给每 个自然段标上序号。 2.想一想课文讲了一件什么事情？ 3.找出课文中的多音字。
我想，它们飞得这么低， 怎么能看到遥远的家呢？
请给这个句子换 种说法，意思不 变。
我想，它们飞得这么低，不能看到遥远的家。
1．法布尔有了怎样的推测呢？ ２．为什么会有这样的推测呢？
在回家的路这样推测的原因： 远
闷在袋子里 起风
有两只蜜蜂飞回来了！它们两 点四十分回到蜂窝里，满身都是花 粉呢。
这样，二十只蜜蜂中，十七 只没有迷失方向，准确无误地回 到了家。
实验报告:
验证内容 : 蜜蜂辨认方向的能力 验证过程: ①选自家20只蜜蜂，做上白色记号,把它 们放进纸袋中.②把蜜蜂带到两里外放 . 叫小女儿在蜂窝旁等着。 验证结果 : 20只没受伤的蜜蜂中有17只飞回来。
在设个结论是中，可以肯定
lùn
字型解释
论
部首:言 结构:左右 笔画:6 造句:
讨论 理论
shì
字型解释
试
部首:言 结构:左右 笔画:8 造句:今天考试我考
了满分。
考试 试题
yàn
字型解释
验
部首:马 结构:左右 笔画:10 造句:
考验 验证
zhèng
字型解释
证
部首:言 结构:左右 笔画:7 造句:
验证 证书
gài
的是 蜜蜂辨认方向靠的不是
超常的记忆力 无法解释的是 能辨认方
向的本能
蜜蜂靠的不是超常的 记忆力，而是一种我无法 解释的本能。
zú
字型解释
阻
部首:左耳刀 结构:左右 笔画: 7 造句:
阻止 阻挡
cè
字型解释
测
部首:三点水 结构:左中右 笔画: 9 造句:
测验 预测
kuò
字型解释
括
部首:提手旁 结构:左右 笔画: 9 造句:
字型解释
概
部首:木 结构:左中右 笔画: 13 造句:
大概 概括
jiǎn
字型解释
减
减法
部首:两点水 结构:左右 笔画: 11 造句:
生字学习
图片
1 这篇课文讲了一件什么事? 2 为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能
课外资料
课文问题
力，作者是怎么做的，结论又是怎样 的?
3 作者的结论是怎样得出的？
听说 听说蜜蜂有辨别方向 善于思考 的能力，无论飞到哪里， 求实 它总是可以回到原处。我 想做个试验。
“听说”一词在这课文中有 什么含义？
听说的不一定真实可靠， 因此这既成为作者做实验 的原因，也体现了作者不 轻信的求实的科学态度。
仔细默读第二 段，试验都有哪 些环节？
一天，我在我家花园的蜂窝 确保蜜蜂 里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸 被放出后 袋里。为了证实飞回花园的蜜蜂 所看到的 证实飞回来 是我放飞的，我在它们的背上做 的蜜蜂是自 景物都是 了白色的记号。然后，我叫小女 己今天放出 陌生的 。 儿在蜂窝旁等着，自己带着做了 去的。 记号的二十只蜜蜂，走了两里多 路，打开纸袋，把它们放出来。
jì n
主要内容 想一想,填一填: 法布尔 ）， 法国著名昆虫学家（ 为了证实蜜蜂（是否有辨认方向的能力 ）， 做了个试验，得出了 蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释 （ ） 的本能。 的结论。
听说 听说蜜蜂有辨别方向 善于思考 的能力，无论飞到哪里， 求实 它总是可以回到原处。我 想做个试验。
课文词语
无论 试验 纸袋 证实 飞散 几乎 大概 减少 阻力 遥远 推测 包括 检查 迷失 准确 无误 沿途 超常
确确实实
记忆力
mēn （
闷热 ）
闷
mèn （闷闷不乐）
尽
jǐn（ 尽管、尽 量 ）
jì n （ 尽力 ） jǐ （ 几年 ）
几
jī（ 几乎、茶几 ）
mēn mèn）得慌？ 1.你成天闷（ ）在家里也不嫌闷（ 2.茶几（ ）上放着几（ ）个苹果。 jī jǐ 3.尽（ ）管这次比赛我没有取得好成绩，但我 jǐn 已经尽（ ）力了，所以我不后悔。
第四步 自己带着做了记号的二十只蜜蜂， 走了两里路，打开纸袋，把他们都放出 来。
体现作者观察 得很仔细；体 那些被闷了好久的蜜蜂向 现了课文用词 四面飞散，好像在寻找回家的 的准确性。
方向。这时候起风了，蜜蜂飞 得很低，几乎要触到地面，大 概这样可以减少阻力。我想， 它们飞得这么低，怎么能看到 遥远的家呢？
括号 概括
què
字型解释
确
部首:石 结构:左右 笔画: 12 造句:
准确 确定
gài
字型解释
误
误会
部首:言 结构:左右 笔画: 9 造句:
tú
字型解释
途
用途
部首:走之底 结构:半包围 笔画: 10 造句:
chāo
字型解释
超
超级
部首:走 结构:半包围 笔画: 11 造句:
合集下载
部编版三年级上册语文《蜜蜂》教学课件培优
部编版三年级上册语文《蜜蜂》教学课件培优一、教学内容《蜜蜂》选自部编版三年级上册语文教材第五单元，详细内容包括：课文阅读，生字词学习，句子解析，课文结构分析，作者写作背景介绍等。
二、教学目标1. 知识与技能：通过本课学习，使学生掌握生字词，能流利朗读课文，理解课文大意，分析课文结构，了解蜜蜂的基本生活习性。
2. 过程与方法：培养学生自主阅读、合作探究的学习方法，提高学生的语文素养。
3. 情感态度价值观：通过学习，使学生认识到勤劳的蜜蜂对人类的重要性，激发学生对大自然的热爱和保护。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文内容，分析课文结构，运用课文中的词语造句。
2. 教学重点：掌握生字词，流利朗读课文，了解蜜蜂的生活习性。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、生字词卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示蜜蜂采蜜的图片，引出本课主题《蜜蜂》，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，理解大意，同时注意生字词的学习。
3. 课堂讲解：教师针对课文内容进行详细讲解，分析课文结构，讲解生字词，解析重点句子。
4. 例题讲解：通过PPT展示例题，讲解解题方法，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：学生根据课堂所学，进行随堂练习，巩固知识。
6. 小组讨论：学生分组讨论，交流学习心得，互相学习，共同提高。
六、板书设计1. 《蜜蜂》2. 主要内容：生字词课文结构蜜蜂生活习性七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用“蜜蜂”造句。
摘抄课文中的优美句子，并解释其意义。
结合课文，简述蜜蜂的生活习性。
答案：例句：蜜蜂在花丛中忙碌地采集着花粉。
优美句子：勤劳的蜜蜂在花丛中穿梭，像一群忙碌的小精灵。
蜜蜂生活习性：蜜蜂是社会性昆虫，以花粉和蜜为食，勤劳采蜜，为人类提供美味的蜂蜜。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过生动的图片导入，激发了学生的学习兴趣，课堂讲解详细，学生掌握了基本知识。
部编版三年级语文下册《蜜蜂》精品课件
是蜂巢的俗称蜂群生活和繁殖后代的处蜂窝采花粉采集花粉的工蜂在出巢采集前先吃一点蜂蜜到蜜囊里然后飞进花丛中丌时用上腭和前足将花粉粒刮下来同时用带来的蜂蜜将花粉润湿使花粉粘住
不论平地与山尖， 无限风光尽被占。 采得百花成蜜后，
为谁辛苦为谁甜。 谜底：蜜蜂
（打一昆虫）
上节课我们领略了植物王国的奇妙， 这节课我们将走进昆虫世界，探究一下蜜 蜂的奥秘。
想一想：反问表达的是什么语气？
肯定句：我想，它们飞得这么低，不能看到 遥远的家。
1．法布尔有了怎样的推测呢？ 2．为什么会有这样的推测呢？
在回家的路上，我推测蜜蜂可 能找不到家了。
原因：远 闷在袋子里 起风 飞得低
在回家的路上,我推测蜜蜂 可能找不到家了。没等我跨进 家门,小女儿就冲过来,脸红红 的,看上去很激动。她高声喊 道:“有两只蜜蜂飞回来了!它 们两点四十分回到蜂窝里,肚皮 下面还粘着花粉呢。”
➢ 画一画：画出能表示作者试验做法 的词语或句子。
试验步骤
第一步 我在我家花园的蜂窝里捉了 一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。
第二步 我叫小女儿在蜂窝旁等着。
第三步 自己带着做了记号的二十只蜜蜂， 走了四公里路，打开纸袋，在它们的背 上做了白色的记号。 第四步 把蜜蜂都放出来。
将实验步骤用“先……接 着……然后……最后……”来说一 说，再给同桌说一说。
法布尔（1823—1915）法国著
名科学家、科普作家。从小生 活贫困，他穷毕生之力深入昆 虫世界，在自然环境中对昆虫 进行观察和实验，真实地记录 下昆虫的本能与习性。 代表作：《昆虫记》
《昆虫记》 共十册，每章详
细、深刻地描绘了一种或几种昆虫 的生活。《昆虫记》不仅充满着对 生命的敬畏之情，更蕴含着法布尔 探求真相、追求真理的精神。《昆 虫记》第一册于1879年问世。1910 年，当《昆虫记》第十册问世时， 法布尔已经86岁了。
不论平地与山尖， 无限风光尽被占。 采得百花成蜜后，
为谁辛苦为谁甜。 谜底：蜜蜂
（打一昆虫）
上节课我们领略了植物王国的奇妙， 这节课我们将走进昆虫世界，探究一下蜜 蜂的奥秘。
想一想：反问表达的是什么语气？
肯定句：我想，它们飞得这么低，不能看到 遥远的家。
1．法布尔有了怎样的推测呢？ 2．为什么会有这样的推测呢？
在回家的路上，我推测蜜蜂可 能找不到家了。
原因：远 闷在袋子里 起风 飞得低
在回家的路上,我推测蜜蜂 可能找不到家了。没等我跨进 家门,小女儿就冲过来,脸红红 的,看上去很激动。她高声喊 道:“有两只蜜蜂飞回来了!它 们两点四十分回到蜂窝里,肚皮 下面还粘着花粉呢。”
➢ 画一画：画出能表示作者试验做法 的词语或句子。
试验步骤
第一步 我在我家花园的蜂窝里捉了 一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。
第二步 我叫小女儿在蜂窝旁等着。
第三步 自己带着做了记号的二十只蜜蜂， 走了四公里路，打开纸袋，在它们的背 上做了白色的记号。 第四步 把蜜蜂都放出来。
将实验步骤用“先……接 着……然后……最后……”来说一 说，再给同桌说一说。
法布尔（1823—1915）法国著
名科学家、科普作家。从小生 活贫困，他穷毕生之力深入昆 虫世界，在自然环境中对昆虫 进行观察和实验，真实地记录 下昆虫的本能与习性。 代表作：《昆虫记》
《昆虫记》 共十册，每章详
细、深刻地描绘了一种或几种昆虫 的生活。《昆虫记》不仅充满着对 生命的敬畏之情，更蕴含着法布尔 探求真相、追求真理的精神。《昆 虫记》第一册于1879年问世。1910 年，当《昆虫记》第十册问世时， 法布尔已经86岁了。
2023春统编版三年级语文下册第四单元第14课《蜜蜂》授课课件
我做过把水杯倒 过来不让水流出 来的实验。
证明是什么 不让水从倒 过来的水杯 里流出来。
我推测过。
作者为什么要做这个实验？放飞蜜蜂后作者做了什 么推测？他是依据什么来推测的？结果证实了什么？
法布尔为了证实蜜蜂有辨认方向的能力， 做了一个实验。放飞蜜蜂后，他根据放飞 的路程，当时风大导致蜜蜂飞得很低的情 况，推测蜜蜂可能找不到回家的路。实验 结果证实蜜蜂的确有辨认方向的能力。
准确无误
确确实实
尝试概述实验结论，填写课后练习第一题图表中的 “实验结论”。
蜜蜂确确实实具有 辨认方向的能力。
你从“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法 解释的本能。”这句话中体会到了什么？
作者用“不是……而是 ……”这组关联词语，表达 自己对实验结果的思考，语 言严谨、客观。
指导书写，布置作业
研读课文，了解实验目的和结论 默读课文思考：法布尔要做什么实验？他为什么要做这个实验？
法布尔要做的实验 是看看蜜蜂有没有 辨认方向的能力。
他听说蜜蜂有辨认方 向的能力，想知道这 是不是真的，所以要 做这个实验。
读句子“听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪 里，它总是可以回到原处。我想做个实验。”说说你从 “听说”这个词中体会到了什么。
参考答案： 也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里 路，这还包括了采花粉的时间。 第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。
资料袋。
点拨：首先要认真阅读，继而记忆重点词句。如，法布 尔是哪国人？是干什么的？本文选自什么作品？这部作 品有什么特点？法布尔的名言有什么？
小结：
当法布尔听女儿说两只蜜蜂两点 四十分飞回蜂窝时，他就开始思 考了，他联系放飞蜜蜂的时间， 判断出两只小蜜蜂飞回来用了大 约三刻钟。
统编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》精美课件
品读释疑
通过上节课的预习，请你说说课文讲了一件什么事。
本文主要讲了作者做了 一个证实蜜蜂是否有辨认方 向的能力的实验的事情。
首先，通过课后资料袋或查阅法布尔的资料，了解法布尔的 基本情况。然后，默读课文，弄清法布尔做这项实验的原因及整 个实验的过程。研读法布尔在实验过程中观察到的情况及内心的 想法，感受其严谨、求实的工作态度和科学精神。最后，借助课 后的图表，从整体上了解课文的表达顺序。重点学习把实验的过 程写清楚的写作方法。
写一写
1.在生字本上练习书写，师生评价。 2.听写生字、词语。 3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。
蜜蜂 辨认 阻力 跨步 包括 检查 沿途 陌生 听说 能力 将近 迷失 尽管 记忆 本能 准确 无误 确实
课堂小结
填一填。 这篇课文通过写法布尔为了了解蜜蜂是否有
辨认方向 的能力，通过试验，得知蜜蜂的这个能力不是 靠超常的记忆力，而是靠 一种无法解释的本能 。
蜜蜂找不到家。
读课文第2自然段，说说实验的过程。 先在自家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放
在纸袋里。然后让“小女儿”守在蜂窝旁，自己带着蜜 蜂走到四公里外的地方，在它们身上做白色标记，把它 们放飞。第二天检查蜂窝，检查蜜蜂是否飞回来了，了 解飞回的蜜蜂的数量。
过渡句
“推测”一词表现了作 者善于思考的品质。
自由读第1自然段，说一说：法布 尔为什么想做实验？
“听说”一词用得好，突出作者不
实验目的 轻信盲从、讲求实证的工作态度。
听说蜜蜂有辨认方向的能力，无 论飞到哪里，它总是可以回到原处。 我想做个实验。
“无论……总是……”是表示条件关 系的复句，表明蜜蜂辨认方向的能力非
常强。
自由读第2-7自然段，想一想：法 布尔是怎样做实验的？
(新)部编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》优质课件
第一课时
初读课文
1.自由读，要求读准字音，读通句子。 2.将要求认读的字词圈画出来，借助拼音
读准字音。 3.思考：法布尔是怎么进行研究的？
gài
大概
nì
逆风
jìn
将近
zǔ
阻力
tú
沿途
cè
推测
哪和些同词桌语互不相理读解，？读 我们借准助字上音下。文来理解。
kuò
包括
wù
准确无误
mò
陌生
jǐn
尽管
实验结论。我们通过结 论可以肯定的是蜜蜂确实能 辨别方向，无法解释的是它 为什么具有这种能力。
小蜜蜂为什么会有 这种能力？看看法布尔 怎么说的。
将来这个“无法 解释的本能”法布尔 能解释吗？
根据所学内容，将下列示意图补充完整。
实验目的
实验步骤
实验结论
验证蜜蜂是 否有辨认方 向的能力
捉蜜蜂、放纸袋、走 四公里外、做记号、 放蜜蜂。
第二天我检查蜂窝 时，发现了十五只身 上有白色记号的蜜蜂。
……
找出来，和 同桌互相读一读。
其实蜜蜂身上还有好多小 秘密，等着爱思考、细心观察 的孩子去发现呢！根据你所了 解的蜜蜂的有关知识，办一份 手抄报吧！
严谨 细心观察
பைடு நூலகம்
蜜蜂 实验目的：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力
实验步骤：捉、放、走、放
实验结论：不是超常记忆力，而是无法解释 的本能。
检查
如果你就是这十五只蜜 蜂中的一只，在途中你可能 遇到哪些事情？
预设：一出纸袋，我被大风刮得头昏 脑涨，跌到岩石上，晕了过去。醒过 来之后，我碰到了一只花翅膀的蜜蜂， 它告诉我附近有个很漂亮的小花园， 我就跟它一起去转了一圈，采了很多 花蜜……
部编人教版三年级语文下册第14课《蜜蜂》优质教学课件
二十只蜜蜂中的十七只飞回蜜蜂课文结构本文通过写我验证蜜蜂有无辨认方向能力的经过验证了蜜蜂特有的本能表现了我严谨求实的科学态度也告诉了我们凡事要多动脑筋勤于实践实践出真知的道理
14 蜜 蜂
第 一 课时
助读资料
初读感知
学习字词
当堂检测
法国有个昆虫学家叫法布尔，他对蜜蜂进行了大 量的研究，下面就让我们去看看她笔下的蜜蜂吧!
我会认
超长
chāo
超
超过 才华超众
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
那二十只左右被闷. 了好久的蜜蜂向四面飞散，好
像在寻找回家的方向。
mēn(闷热) 闷
mèn(愁闷)
注意加点字 的读音！
读一读：三伏天，走到哪都感到闷. (mēn)热难耐，何况是工作 在闷. (mèn)罐车里的工作人员。
我会写
què
正确 确
结构：左右 音序：Q 部首：石
组词：确实 确有其事
造句：小明这样回答是正确的。
书写指导：石字窄小、上横 要短撇稍长，角字下框要宽、 里边是两横一竖
我会写
wù
误 准确无误 结构：左右
音序：X 部首：讠
组词：错误 一误再误
造句：小芳能够准确无误地回答出 这道难题。
书写指导：左窄右宽，口 字窄小，天字扁宽、下横 要长、撇和捺舒展。
主题延伸
这篇文章记叙了一次试验的全过程。你在生活中肯 定也遇到很多的问题，这段时间我们也来通过试验来验 证一下。
建议：先想想理出你的研究目的(为什么试验)和试 验过程，然后认真试验，记录试验的结果。然后在班里 组织一次“我的试验”主题交流活动。
研究目的：夏初鼻炎发病率高与椿树开花有关吗？ 实验过程： 1.提前找到10个每年夏初鼻炎发作的同学或老师； 2.夏初(5月20日——6月20日)椿树开花时，每天去调查这10人的过程写清楚呢？ 1. 把实验目的，怎样实验的、后来怎样发展、结果怎样 一步一步安排好。 2. 把重要的地方写详细，写具体，其他地方简单叙述。
14 蜜 蜂
第 一 课时
助读资料
初读感知
学习字词
当堂检测
法国有个昆虫学家叫法布尔，他对蜜蜂进行了大 量的研究，下面就让我们去看看她笔下的蜜蜂吧!
我会认
超长
chāo
超
超过 才华超众
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
那二十只左右被闷. 了好久的蜜蜂向四面飞散，好
像在寻找回家的方向。
mēn(闷热) 闷
mèn(愁闷)
注意加点字 的读音！
读一读：三伏天，走到哪都感到闷. (mēn)热难耐，何况是工作 在闷. (mèn)罐车里的工作人员。
我会写
què
正确 确
结构：左右 音序：Q 部首：石
组词：确实 确有其事
造句：小明这样回答是正确的。
书写指导：石字窄小、上横 要短撇稍长，角字下框要宽、 里边是两横一竖
我会写
wù
误 准确无误 结构：左右
音序：X 部首：讠
组词：错误 一误再误
造句：小芳能够准确无误地回答出 这道难题。
书写指导：左窄右宽，口 字窄小，天字扁宽、下横 要长、撇和捺舒展。
主题延伸
这篇文章记叙了一次试验的全过程。你在生活中肯 定也遇到很多的问题，这段时间我们也来通过试验来验 证一下。
建议：先想想理出你的研究目的(为什么试验)和试 验过程，然后认真试验，记录试验的结果。然后在班里 组织一次“我的试验”主题交流活动。
研究目的：夏初鼻炎发病率高与椿树开花有关吗？ 实验过程： 1.提前找到10个每年夏初鼻炎发作的同学或老师； 2.夏初(5月20日——6月20日)椿树开花时，每天去调查这10人的过程写清楚呢？ 1. 把实验目的，怎样实验的、后来怎样发展、结果怎样 一步一步安排好。 2. 把重要的地方写详细，写具体，其他地方简单叙述。
统编人教版三年级语文下册第14课《蜜蜂》优秀课件
jiǎn chá
yán tú
mò shēng
què rèn wú wù
（检 查 ） （ 沿 途 ） （ 陌 生 ) （确 认 无 误 ）
二、比一比，组词语
蜜（ 蜜蜂 ） 蜂（ 蜜蜂 ） 阻（ 阻止 ） 检（ 检查 ）
密（ 告密 ） 峰（ 山峰 ） 租（ 出租 ） 捡（ 捡起 ）
课堂总结
本节课我们学习了生字词，为我 们明天探究法布尔的实验做了充足的 准备，明天就让我们一探究竟吧！
作业布置
1.朗读课文，把你喜欢的句子抄在积累本上。 2.继续预习课文。
板书设计
14.蜜蜂
法布尔 《昆虫记》 蜜蜂辨阻跨括 检查确误途陌
第四单元·第14课
蜜蜂
第二课时
复习导入
蜜蜂 辨认 遥远 跨进 蜂窝 迷失 陌生 超常 准确无误
大概 阻力 包括 检查 逆风 沿途 解释 确确实实
新知讲解
整体感知 回顾交流：《蜜蜂》这篇课文的主要内容是什么？
书写指导： 左右结构，左窄右宽。
多音字学习
mēn 闷热
闷
mèn 愁闷
字歌
心里很烦闷（mèn）， 只因天气闷（mēn）。 闷（mēn）声无言语， 愁闷（mèn）不开心。
多音字学习
jī 几率
几
jǐ 几何
辨析
❶表示“小或矮的桌子”“差一点儿， 近乎”“苗头”时，读jī，如，茶几、 几乎。 ❷表示“询问数量多少”“不定的数目” 时，读，如jǐ，几个、几何。
既然已经有两只蜜蜂飞回来了，是否就能得出蜜蜂有辨认方向的能力呢？为什么？ 不能，因为还不知道其他蜜蜂的下落。
新知讲解
傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也带着花粉。第二天我检查蜂窝
2024年部编版三年级上册语文《蜜蜂》教学课件培优
2024年部编版三年级上册语文《蜜蜂》教学课件培优一、教学内容本节课选自2024年部编版三年级上册语文教材第四单元《蜜蜂》一文。
详细内容包括：课文阅读与理解，生字词的学习，句子解析，以及课文背后的科学知识。
二、教学目标1. 理解课文内容，了解蜜蜂的生活习性和对人类的重要性。
2. 掌握本课生字词，并能正确书写和运用。
3. 培养学生的观察力和科学探究精神。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习与运用，课文内容的理解。
难点：理解蜜蜂的生活习性，培养学生的科学探究能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：生字词卡片、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示蜜蜂采蜜的图片，引发学生对蜜蜂的兴趣，进而导入新课。
2. 课文阅读：学生自主阅读课文，理解课文大意，老师指导并解答疑问。
3. 生字词学习：学习本课生字词，引导学生正确书写，并进行课堂练习。
4. 句子解析：挑选课文中有代表性的句子进行解析，帮助学生理解课文内容。
5. 科学探究：引导学生观察蜜蜂的生活习性，探讨蜜蜂对人类的重要性。
6. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《蜜蜂》2. 生字词：采蜜、授粉、勤劳、蜜蜂、花丛等。
3. 课文主旨：了解蜜蜂的生活习性，感受蜜蜂的勤劳与智慧。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。
（2）用“采蜜”和“授粉”造句。
（3）谈谈你对蜜蜂的认识，写在练习本上。
2. 答案：（1）见附件。
（2）例句：蜜蜂在花丛中采蜜，同时为花进行授粉。
（3）见学生个人完成情况。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对蜜蜂的生活习性有了更深入的了解，但在句子解析环节，部分学生仍存在困难，需要在以后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察身边的昆虫，了解它们的生活习性，进行简单的科学探究，培养探究精神。
重点和难点解析：1. 生字词的学习与运用2. 课文内容的理解，尤其是蜜蜂的生活习性和对人类的重要性3. 科学探究能力的培养4. 句子解析环节的困难5. 课后拓展延伸的实践性探究详细补充和说明：一、生字词的学习与运用1. 引导学生正确拼读生字词，注意声调和发音。
人教版三年级语文下册第四单元第14课《蜜蜂》课件
朗读视频
自读课文，要求： 1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长 句子多读几遍。 2.给课文标明自然段序号。 3.想一想，课文是按什么顺序写的？
我会读
gài
大概
nì
逆风
zǔ
kuò
阻力 包括
tú mò
沿途 陌 生
wù
准确无 误
chāo
超常
易错音
读读下面的词语，给加彩的字选择正确的读音。
√ √ 阻力（ zǔ zhǔ ） 超长（ cāo chāo ） √ √ 检查（ chá cá ） 蜜蜂（ fēng fēn ）
◇二·十·只·左·右·被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好·像·在寻找回家的方向。 ◇蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
·· ◇它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。
·····
点拨：这道题通过作者用词的准确性，体现了作者进行科学 研究时的严谨态度。 参考答案：第一、二句的用词含有推测的意味，用了“二十 只左右”“好像”“大概”，更准确地说明这是作者的推测。 第三句时间准确，用“两点四十分”体现了作者严谨的态度。 第二问略。
我放蜜蜂的时候是将近两点钟， 也就是说，在大约三刻钟的时间里， 那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包 括了采花粉的时间。
“也就是说”表现了作 者善于推理，逻辑严密。
这是实验的第三步：记录飞回的蜜蜂数
傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。
第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。
六、按要求完成句子练习。
1. 她高. 声. 喊. 道. ：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四
十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”(照 样子把句子补充完整) (1)妹妹_着__急__地__说____：“我的玩具小狗不见了。” (2)我_疑__惑__不__解__地__问___：“奶奶，您为什么要嫁接
《蜜蜂》课件
生物学家弗里希，用 试验测出了蜜蜂的基本导 航能力，证明了蜜蜂通常 是利用太阳作为罗盘和根 据地表特征进行导航的。
蜜蜂有惊人的记忆力，能 够记住大量不同的气味。人们 很容易训练蜜蜂飞向一种散发 气味的物质，不管它是不是食 物。
此书真实地 反应了法布尔在自Байду номын сангаас然环境中对昆虫进 行的观察与实验， 记录了昆虫的本能 与习性，它不仅是 一部研究昆虫的科 学巨著，同时也是 一部讴歌生命的宏
嗡，嗡，嗡 ， 成群飞进百花丛， 传播花粉又采蜜， 个个都是勤劳小英雄。
人教版小学语文三年级上册
14.蜜蜂
锦绣小学 马锦绣
第一课时
试验 阻力 推测 沿途 陌生 超常 证实 包括 准确
1、默读课文第二、三、四自然段， 并用横线画出来法布尔是怎样做试 验得出结论的？ 2、学习过试验，你觉得法布尔是一 个怎样的人？
伟诗篇。