小学生自主阅读能力的培养研究
培养小学生自主阅读能力的研究
培养小学生自主阅读能力的研究引言阅读是人类获取知识、丰富情感、拓展思维的重要方式之一，在小学阶段，培养学生的自主阅读能力是至关重要的。
当前我国小学生普遍存在阅读兴趣不高、阅读能力不足的问题。
如何有效地培养小学生的自主阅读能力成为了广大教育工作者和家长关注的焦点。
本文将探讨如何有效地培养小学生的自主阅读能力，并提出相关建议。
一、自主阅读的意义自主阅读是指学生在自愿、独立的情况下，以达到体验阅读的快乐和获得知识的目的。
自主阅读不仅仅是指学生自己决定阅读什么内容，更指的是学生能够自主思考、自主分析、自主评价所阅读的内容，进而形成自己的阅读兴趣和习惯。
1. 提高阅读能力：自主阅读能够激发学生对阅读的兴趣，提高阅读的积极性和主动性，从而提升阅读的速度和理解能力。
2. 增强知识积累：通过自主阅读，学生可以广泛地涉猎各类书籍，从而积累丰富的知识和信息，拓展自己的知识面。
3. 促进情感体验：自主阅读可以帮助学生进行情感交流和体验，拓宽情感世界，培养学生的情感表达和情感理解能力。
4. 塑造良好的阅读习惯：通过自主阅读，学生可以养成良好的阅读习惯，如自觉坚持、注重细节、勤于思考、善于总结等。
二、培养小学生自主阅读能力的方法1. 激发阅读兴趣首先要激发小学生的阅读兴趣，让他们对阅读抱有热爱和渴望。
教师和家长可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣，如朗读故事、设立阅读角、组织阅读分享会等。
还可以邀请作家、文学爱好者到学校进行讲座，让学生感受到阅读的乐趣和魅力。
2. 提供丰富多样的读物为了培养学生的自主阅读能力，学校和家长需要提供丰富多样的读物，包括图书、报纸、杂志、故事书等，覆盖不同领域和风格，以满足学生多样化的阅读需求。
还可以借助信息技术手段，如电子书、网络阅读平台等，拓展学生的阅读资源，让他们有更多的选择。
3. 建立阅读氛围学校和家庭需要共同营造浓厚的阅读氛围，让学生身处于一个自由、舒适、愉悦的阅读环境中。
这包括布置阅读角、设置阅读时间、进行朗读活动、举办读书分享会等，让学生在积极的氛围中享受阅读的乐趣，从而主动地进行自主阅读。
小学生自主阅读能力培养的研究开题报告(细选5)
小学生自主阅读能力培养的研究开题报告(细选5)一、选题背景随着社会的快速发展和信息时代的到来，阅读能力成为人们获取知识、发展思维、提升综合素质的重要手段。
在我国基础教育阶段，特别是在小学阶段，自主阅读能力的培养显得尤为重要。
然而，目前小学生自主阅读能力普遍较低，已成为制约学生全面发展的瓶颈。
为此，本研究旨在探讨小学生自主阅读能力的培养，以期为提高我国小学生阅读素养提供理论指导和实践借鉴。
二、选题目的本研究旨在深入探讨以下问题：1. 分析小学生自主阅读能力的现状及存在的问题；2. 探讨影响小学生自主阅读能力的因素；3. 提出有效培养小学生自主阅读能力的策略和方法；4. 验证所提出策略和方法的有效性。
三、研究意义1、理论意义（1）丰富和完善我国基础教育阶段阅读教育理论体系，为提高小学生阅读能力提供理论支撑；（2）探讨影响小学生自主阅读能力的因素，有助于揭示阅读能力发展的内在规律；（3）提出有效的培养策略和方法，为阅读教育改革提供借鉴。
2、实践意义（1）提高小学生自主阅读能力，促进其全面发展；（2）为教师和家长提供具体可行的阅读教育指导，提高阅读教育质量；（3）推动我国基础教育阶段阅读教育的改革与发展，提高国民素质。
四、国内外研究现状1、国外研究现状在国际上，许多国家和地区对小学生自主阅读能力的培养给予了高度重视。
美国、英国、加拿大、日本等国家在阅读教育领域的研究成果较为丰富。
（1）美国：美国在阅读教育方面有着较为成熟的理论体系，如全语言教学法、合作阅读等。
这些方法强调学生的主体地位，注重激发学生的阅读兴趣和动机，培养自主阅读能力。
（2）英国：英国政府推出了一系列阅读教育政策，如“阅读起跑线”计划，鼓励家长和教师从小培养孩子的阅读兴趣和习惯。
同时，英国研究者对阅读策略、阅读评估等方面进行了深入研究。
（3）加拿大：加拿大研究者关注阅读能力与社会经济发展的关系，探讨了阅读能力对个人成就和社会地位的影响。
此外，加拿大教育部门提倡跨学科阅读，以提高学生的综合素养。
小学生自主阅读习惯的实践研究开题报告
小学生自主阅读习惯的实践研究开题报告一、研究背景在当今信息爆炸的时代，阅读成为了人们获取知识、提升素养的重要途径。
特别是在我国，随着教育教学改革的深入推进，阅读教育被提到了前所未有的高度。
小学生作为国家未来的建设者，培养其自主阅读习惯具有重要意义。
然而，当前小学生的自主阅读状况并不乐观，许多孩子缺乏阅读兴趣和阅读能力，这对他们的成长和发展产生了不利影响。
因此，研究小学生自主阅读习惯的实践具有重要的现实意义。
二、研究目的本研究旨在探讨小学生自主阅读习惯的培养和实践方法，以期提高小学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读素养，为他们的终身学习和发展奠定基础。
三、研究问题1. 小学生自主阅读习惯的现状如何？2. 影响小学生自主阅读习惯的因素有哪些？3. 如何培养和提高小学生的自主阅读习惯？四、研究方法本研究采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例分析法和实验法等综合研究方法。
1. 文献研究法：通过查阅国内外关于小学生自主阅读习惯的相关文献，了解研究现状和发展趋势，为后续研究提供理论依据。
2. 问卷调查法：设计问卷，对小学生自主阅读习惯的现状进行调查，收集数据进行分析。
3. 访谈法：对教师、家长和小学生进行访谈，了解他们对自主阅读习惯的认识和看法。
4. 案例分析法：挑选具有代表性的案例，深入分析小学生自主阅读习惯的培养和实践过程。
5. 实验法：设计实验方案，对小学生进行自主阅读习惯的培养干预，观察和记录实验效果。
五、研究阶段1. 第一阶段：查阅相关文献，确定研究框架和方法。
2. 第二阶段：设计问卷、访谈提纲和实验方案，进行实证研究。
3. 第三阶段：对收集的数据进行分析，撰写研究报告。
六、预期成果1. 揭示小学生自主阅读习惯的现状和影响因素。
2. 提出培养和提高小学生自主阅读习惯的有效方法。
3. 为学校和家庭提供指导，促进小学生阅读教育的改革和发展。
七、参考文献[此处列出参考文献，以体现研究的严谨性]八、研究者简介[此处列出研究者简介，包括姓名、职称、研究领域等，以增加报告的可信度]以上为小学生自主阅读习惯的实践研究开题报告的主要内容，希望对相关研究有所启示。
小学语文自主阅读策略研究
小学语文自主阅读策略研究引言语文是小学生学习的重要学科之一，而阅读是语文学习的基础。
自主阅读是指学生在课外自愿阅读各种书籍，从中获取知识、提高阅读能力和阅读兴趣的过程。
自主阅读策略的研究对于提高小学生的语文阅读能力和阅读兴趣具有重要意义。
本文将探讨小学语文自主阅读策略的研究，并提出相应的建议。
一、小学语文自主阅读的重要性1.提高阅读能力自主阅读是小学生通过自己的努力去选择、阅读各类文学作品，从中获得信息，提高语文阅读能力。
通过自主阅读，学生可以在宽广的阅读范围内不断积累词汇，锻炼阅读技巧，提高阅读理解能力，培养批判性思维，从而提高语文阅读能力。
2.促进文学素养自主阅读是小学生接触各类文学作品的途径，通过阅读文学作品，学生可以领略文学的魅力，感受情感和思想的碰撞，培养审美情趣和文学修养，提升文学素养。
3.激发阅读兴趣自主阅读可以让学生在课外自由阅读，选择自己感兴趣的书籍，享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣，促进他们形成良好的阅读习惯。
1.选择合适的书籍小学生在进行自主阅读时，要选择适合自己年龄和阅读能力的书籍。
可以向老师和家长寻求建议，也可以根据自己的兴趣爱好去选择书籍，对于不同的学生要有不同的选择建议。
补充：例如对于一年级的小学生可以选择图画书、启蒙小说等；对于三年级的学生可以选择故事书、传记类书籍；对于五年级的学生可以选择少儿文学、科普读物等。
2.制定阅读计划小学生在进行自主阅读时，可以制定一个阅读计划，将自己的阅读目标写下来，并设立时间节点，以保证完成阅读任务。
这样可以让学生有明确的目标和计划，提高阅读积极性和效率。
3.阅读反馈小学生在进行自主阅读后，可以向老师和同学分享自己的阅读心得和体会，这样可以锻炼学生的表达能力，同时也可以让学生从多角度思考和理解书中的内容，促进学生深入思考和多元发展。
4.培养阅读习惯小学生在进行自主阅读时，要养成良好的阅读习惯，比如每天固定的时间进行阅读、选择安静的环境进行阅读、对于不理解的地方可以多读几遍等，这样可以让学生养成良好的阅读习惯，提高阅读效果。
小学生自主阅读能力的培养研究
小学生自主阅读能力的培养研究小学生是培养阅读兴趣和能力的关键时期，对他们的自主阅读能力的培养，不仅能提高其阅读水平，还能激发他们的学习兴趣和能力。
本文将从培养阅读兴趣、阅读环境的营造、阅读规划与引导、评价与反馈等方面，探讨如何培养小学生的自主阅读能力。
一、培养阅读兴趣培养阅读兴趣是培养小学生自主阅读能力的首要任务。
为了激发他们的学习兴趣，学校和家庭可以采取以下措施：1.提供丰富多样的阅读材料。
学校图书馆和教室也要准备大量的书籍、报纸、杂志等。
同时，家庭可以组织家庭图书馆，准备绘本、漫画、故事书等，以满足小学生的阅读需求。
2.创建良好的阅读氛围。
学校可以组织各种形式的阅读活动，如朗诵、阅读分享会、书展等，让学生亲身参与其中。
家庭可以与孩子一起阅读，鼓励孩子多读好书，并及时与他们分享自己的阅读心得。
3.激发阅读动机。
学校可以开展小说征文、阅读竞赛等活动，给予学生相应的奖励。
同时，家庭也可以按孩子的阅读兴趣和水平，为他们购买心仪的书籍，或是约定一些小奖励激励他们的阅读兴趣。
二、阅读环境的营造为了培养小学生的自主阅读能力，我们还应该创造一个良好的阅读环境，提供条件和空间供他们阅读：1.提供安静、舒适的阅读环境。
学校应该建立阅读角，提供适合阅读的座位和书架，保证阅读时的安静和舒适。
家庭也应该为孩子营造一个安静的阅读环境，如为孩子准备专门的阅读角或者角落。
2.提供充足的阅读时间。
学校可以增加每天的阅读时间，如在课程中留出一定的时间供学生自由阅读。
家庭也可以规定每天固定的阅读时间，让孩子养成良好的阅读习惯。
3.建立阅读活动的机制。
学校可以定期组织阅读活动，如读书报告会、作品展示等，激励学生积极参与阅读。
家庭也可以和邻居、朋友一起组织阅读小组，共同讨论和分享阅读内容。
三、阅读规划与引导为了培养小学生的自主阅读能力，我们应该帮助他们制定阅读规划，给予必要的引导和指导：1.引导学生选择适合自己的阅读材料。
学校和家庭要注意了解孩子的阅读需求和兴趣，并为他们推荐适合的书籍和阅读材料。
培养小学生自主阅读能力的研究
培养小学生自主阅读能力的研究随着社会的发展和信息技术的飞速发展，小学生的阅读方式也在不断变化。
传统的纸质书籍已经不能满足孩子们的阅读需求，电子书、网络小说等新型阅读方式也逐渐成为小学生们的选择。
在这个信息爆炸的时代，如何培养小学生的自主阅读能力成为教育界亟待解决的问题。
本文旨在对培养小学生自主阅读能力的方法进行研究与探讨。
一、让阅读成为习惯要培养小学生的自主阅读能力，首先要让他们养成阅读的习惯。
培养阅读习惯需要从小学生入学时就开始，学校和家庭应联合起来，共同引导孩子们懂得阅读的重要性。
学校可以适当调整课程安排，增加阅读时间，推广阅读活动。
家庭则可以给予孩子更多的阅读机会，比如购买适合孩子阅读的书籍，设立一个舒适的阅读环境。
家长要起到表率作用，让孩子们看到家长也喜欢阅读，这样才能激发孩子们对阅读的兴趣。
二、提供丰富多样的阅读材料小学生的自主阅读能力培养离不开丰富多样的阅读材料。
传统的纸质书籍仍然是小学生们主要的阅读材料，但随着电子书的普及，小学生们也可以通过电子书阅读各种各样的内容。
教师和家长应该根据小学生的兴趣和能力，提供丰富多样的阅读材料，比如文学作品、科普读物、历史故事等。
在帮助小学生选择阅读材料的过程中，要尊重孩子们的意愿，不要过分干涉他们的选择，让他们真正享受阅读的乐趣。
三、引导孩子们思考阅读培养小学生的自主阅读能力，不仅仅是让他们有阅读的习惯和丰富的阅读材料，更重要的是要引导他们进行深入思考。
教师和家长可以通过提问、讨论等方式，引导孩子们思考阅读材料中的问题、情节、人物等。
还可以让孩子们自己写书评、做读后感，这样既可以让孩子们发表自己的见解，也可以让他们在阅读之外，进行更深层次的思考。
四、设计有趣的阅读活动有趣的阅读活动可以激发小学生的阅读兴趣，培养他们的自主阅读能力。
教师和家长可以组织各种有趣的阅读活动，比如阅读比赛、书评比赛、朗读比赛等。
这些活动不仅可以让孩子们在参与过程中感受到阅读的乐趣，还可以激发他们对阅读的兴趣和热情。
小学生自主阅读能力的培养研究
小学生自主阅读能力的培养研究自主阅读是指个体因自己的兴趣和需要而自愿地阅读。
在日常生活中，自主阅读能够帮助人们提高阅读理解能力、拓展知识面、丰富想象力、增强思考能力和表达能力等。
对于小学生而言，自主阅读更是一项非常重要的能力。
在学校、家庭和社会环境等多方面的影响下，如何培养小学生的自主阅读能力成为了广大教育工作者、家长和社会人士关注的焦点之一。
一、与小学生自主阅读能力培养相关的因素1.学校环境学校是小学生日常学习和生活的主要场所。
小学生在校期间的阅读习惯大多是由学校环境培养的。
因此，学校应该注重阅读教育，提供良好的阅读环境和条件。
例如建立图书馆、增设阅读角等，为学生提供优质的阅读材料和场所。
同时，学校还应该营造浓厚的阅读氛围，推广阅读活动，鼓励学生阅读。
2.家庭环境家庭是小学生最主要的教育环境。
家长对孩子的阅读习惯和兴趣的引导和培养也非常重要。
家长应该营造良好的家庭阅读氛围，为孩子提供丰富的阅读资料，并且在孩子面临阅读难题时要耐心指导和引导，在培养阅读兴趣的过程中共同进步。
3.阅读材料阅读材料包括各种文学作品、科普读物、故事书、漫画书等。
小学生在成长过程中，阅读材料的选择和适应也是自主阅读能力的一个重要方面。
好的阅读材料能够引导小学生自我创造、表达自己，积累知识，拓宽视野。
因此，学校、家庭和社会应该提供更多适合小学生阅读的材料，以满足不同学生的阅读需求。
二、小学生自主阅读能力的培养方法1.提高阅读技能为了提高小学生的阅读能力，首先要注重提高阅读技能，例如阅读速度、阅读理解等方面的训练。
小学生阅读的难度相对较低，但要注意培养学生阅读的深度和广度。
阅读训练不仅有助于学生阅读技能的提高，也有助于学生对阅读材料的深层次理解和思考。
2.培养阅读兴趣培养小学生的阅读兴趣是非常重要的。
学校和家庭应该营造积极的阅读氛围，鼓励小学生读书、讲书、写书，共同分享阅读的收获。
培养阅读兴趣，可以选择多样化的读物，例如故事、科普、文学作品等，让小学生在阅读中感受到快乐，从而让他们对阅读产生浓厚的兴趣。
小学生自主阅读能力培养课题研究方案(全面完整版)
小学生自主阅读能力培养课题研究方案(全面完整版)小学生自主阅读能力培养》课题研究方案XXX语文组XXX一、课题的提出在我的小学语文课堂教学中，我发现学生在阅读理解方面存在较高的失分率，这是由于学生阅读量少、阅读方法不正确等原因造成的。
为了提高学生的阅读理解能力，我准备进行《小学生自主阅读能力培养的研究》这一课题，希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，激发学生积极阅读的兴趣，培养学生自主阅读的能力，提高学生阅读理解的能力。
二、研究对象和步骤研究对象为小学4-6年级学生。
研究分为两个阶段：1、准备阶段（2021.04——2021.05）1）对学生的阅读现状进行问卷调查和记录。
2）设计课题方案、计划。
2、实施研究阶段（2021.06——2021.03）1)进一步加强理论研究，并深入实践研究。
2)深入课堂调研、指导。
步时，他们会感到自豪和满足，从而对研究产生更浓厚的兴趣。
因此，在教学过程中，教师应该及时肯定学生的研究成果，让他们感受到自己的进步和成长，从而激发他们的研究兴趣。
同时，教师也可以通过开展各种形式的阅读活动，让学生有机会分享自己的阅读体验和成果，鼓励他们不断探索、发现和研究。
2.阅读能力的提高阅读是研究的基础，也是学生全面发展的重要组成部分。
小学阶段是培养学生阅读能力的关键时期，因此，如何提高学生的阅读能力，是小学教育中必须重视的问题。
在本课题的研究中，我们将从以下几个方面入手，探索有效的阅读训练策略：1)注重阅读技巧的训练阅读技巧是提高阅读能力的重要手段。
在教学过程中，教师应该注重对学生阅读技巧的训练，如速读、略读、精读、理解等，帮助学生掌握有效的阅读方法和技巧，提高阅读效率和准确性。
2)注重阅读惯的养成阅读惯是阅读能力的重要保障。
在教学过程中，教师应该注重培养学生良好的阅读惯，如定时定量、有计划、有目的地阅读，注重阅读体验和思考，养成良好的阅读惯和兴趣。
3)注重阅读素材的选择阅读素材是阅读训练的重要载体。
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小学生自主阅读能力的培养研究》课题开题报告(2012-07-10 16:32:53)▼标签：杂谈《小学语文自主阅读能力的培养研究》课题开题报告报告人：线红芳静妮吴丹中华世纪城小学小学申报的课题《小学语文自主阅读能力的培养研究》，市教育科学研究所审评。
为了进一步完善落实研究方案，正式开展研究工作，课题主持人代表课题研究组作开题报告，请专家、领导对课题研究实施方案指正。
一、课题研究的现状研究表明，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。
学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。
目前，各类教学机构对儿童的自主阅读能力日趋重视。
对于阅读教学我们感到学生阅读能力差，阅读方法掌握不好是普遍的，反思问题形成的原因是我们在教学中缺少对学生阅读方法的指导。
虽然在教学中提倡以学生为中心的教育理念和思想，但在实际课堂中由于各种原因将这一主体淡化，更多老师将教材和目标的达成只注重于大部分学生，对个别学生的主体进行了淡化，这些现象使学生的主体性和潜能发展受到禁锢，主观能动性和创造精神受到压抑。
因此，我们申报了“小学语文自主阅读能力的培养研究”的课题。
二、课题研究的目的、意义阅读能力是小学语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力会使人受益一生。
处于基础教育阶段的小学生，对其进行正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大词汇量。
有了一定的词汇量以后，在阅读一篇美文时，更重要的是对文章的整体把握。
理解作者的意图，体会文章的意境。
而不是在老师引领下对文章的肢解性解读。
而无论是提到整体把握，还是大量的课外阅读。
都不得不依赖于学生的独立阅读。
因此小学语文教师特别是低端的语文教师，更要准确的感知此阶段学生的特点，努力培养学生良好的阅读习惯，激发学生阅读的兴趣，教会学生阅读的方法，提高学生的阅读能力理论意义:本课题的研究期望能够补充前人对小学生自主阅读能力培养的理论，试图为小学生阅读能力培养找到一些新的思路。
现实意义：为广大小学语文教师在阅读教学方面提供一些可以借鉴的方法，帮助广大小学语文教师更好的培养小学生的自主阅读能力。
三、课题研究的原则1、整体性原则：各年级既有共同的一般规律，又有不同的要求，实验必须遵循整体性原则，做到诸方面的有机统一，针对低年级学生的阅读要求做到，在阅读中认识常用的标点符号，在阅读中体会各种标点符号所表达的不同语气；又要有初步的情感体验，感受语言的优美。
2、主体性原则：在实验研究中，教师必须尊重、相信、理解、爱护学生，发掘每一个学生所具有的学习潜能，尊重他们的个性，使学生能主动学习、主动探索、主动获取知识信息。
3、科学性原则：典型引路，逐步渗透，由扶到放，既要引导学生认识语言文字作品的一般规律，又能要诱导他们掌握各类不同文体的具体学法。
4、创新性原则：坚持在研究中创新。
在研究中要不断接受新信息，学习新理论，发现新方法，总结新经验，多出新经验，多出新成果。
四、课题研究的的重点1、注重培养低段学生阅读兴趣的能力，注重培养学生养成多读、多思、勤记、善用的阅读学习习惯的研究并作科学的指导。
2、学生理解能力、记忆能力、快速阅读能力，想象思维能力的阅读能力的培养与提升的研究。
要求学生在阅读中，手、脑合作，在理解中去达到阅读的目的——记忆和运用。
3、引导学生掌握阅读的方法，运用所学的阅读方法进行课外阅读，提高阅读和写作的能力。
五、课题研究的目标:1. 从学生角度考虑：（1）培养小学生主动开展阅读活动的兴趣。
（2）帮助学生养成科学的自主阅读习惯。
（3）指导学生运用阅读策略进行自主阅读。
2. 从教师角度出发：（1）初步建立系统的自主阅读教学模式。
（2）进行适合小学生阅读水平的阅读材料的编集。
（3）建构切合实际的小学生自主性阅读评价体系。
六、课题研究容设计：（一）学习兴趣的培养学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是他们力求认识事物，渴望获得知识的一种意向活动。
小学生自主阅读能力的培养由于受小学生年龄特点的制约，很容易使学生对阅读训练失去兴趣；从而失去动机。
因此，如何在教学过程中培养学生的学习兴趣，成为急需解决的问题。
在本课题的研究中我们将试图通过下列策略，培养学生的练习兴趣，激发学生的练习动机：1.加强情感投入，激发学习兴趣在教学过程中，教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情作基础。
教师热爱学生，关心学生，时刻让学生感受到教师对他们的理解，信任，关怀和鼓励。
这样，不仅会赢得学生的尊敬和信赖，而且教师的言行也将会成为他们学习的动力进而提高他们的学生兴趣，从而产生学习欲望；反之，任何伤害学生感情的言行，都会使学生产生逆反心理，增长厌学情绪。
所以，在学习过程中，教师用充满感情，亲切的语言鼓励和引导学生参与，用生动有趣，富有启发性的语言带领学生积极思维，使学生产生兴趣，变被动学习为主动学习，进而培养学生的自主学习能力。
2.选好阅读材料，引发学习兴趣布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。
”因此，在阅读训练中，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生虽有所感动却有不甚明白的课外问题恰当地引入课堂。
这样不仅能保证阅读教学组织地系统，严密，循序渐进和深入，而且阅读知识新颖，奇妙，从而使学生开一把锁，上一层楼，心驰神往地获得积极的情绪体验，尝到学习的乐趣。
3.利用学习成果，发展学习兴趣兴趣总是和成功的喜悦紧密相连。
当学生在学习上有所收获或进步时，心情兴奋，轻松和愉快，同时能对学习产生自信心和浓厚的学习兴趣。
因此，在自主阅读教学训练过程中，教师要创造条件，使不同层次的学生都能体会到成功的快乐，并且要不断强化使他们的成功欲望越来越强烈，学习兴趣越来越浓，使他们在轻松愉快的气氛中充分发展自己的思维能力和智慧水平。
进而积极主动地参与到学习中来，变被动学习为主动探索。
4.创设学习情境，培养学习兴趣宽松和谐的学习环境，不仅能培养学生的学习兴趣，而且也有助于培养学生的创新思维能力。
霍姆林斯基曾说：让学生体验到一种自己参与掌握知识的感情，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
在研究和训练中，我们将通过创设宽松和谐的学习环境，激起学生的学习兴趣和愿望，调动学生的学习积极性，从而提高学习效率。
（二）阅读习惯的训练学生的阅读习惯是在长期的练习过程中逐步形成的一种本能，良好的阅读习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。
因此，培养小学生良好的自主性阅读习惯是小学阅读训练的一项重要任务。
那么，在小学语文教学中，应该培养学生哪些良好的阅读习惯呢？1.勤于思考与全神贯注的阅读习惯如果不能积极动脑思考，就不能学好知识。
在训练中要注意培养学生勤于思考的习惯。
对遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人。
另外，要培养学生全神贯注的学习习惯。
2.积极参与课堂活动的习惯在传统的教学中，由于教师过多的主观能动，使学生失去了很多思考交流的机会。
素质教育要求，应让学生全员主动参与课堂学习活动，提高学生活动的参与率。
因此教师要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂练习中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，逐步形成“主动参与”的学习习惯。
3.大胆发言，敢于质疑，敢于表达自己见解的习惯在阅读理解过程中遇到疑难是正常现象。
有的学生善于质疑问难，能请教老师或他人；有的学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话。
实际上，解决疑难的过程就是学习的过程。
再者，阅读本身就是一个理解的过程，不同的人对同一篇材料会有不同的理解和感受，所以在训练中要多创设让学生表达自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解的习惯。
4.课外阅读的习惯课的阅读是在教师的指导下的阅读，而课外阅读的指导和训练更能强化学生的阅读能力。
教师要有计划地介绍一些课外读物，指导学生进行课外阅读。
要教给学生阅读方法和使用工具书的方法，要教会学生如何选择适合自己的课外读物，养成课外阅读的好习惯。
教师可布置一些对质和量要求有弹性的作业，注意对学生学习积极性的保护，针对不同层次的学生可留有不同要求的练习作业。
这样，通过阅读作业，我们便可对学生的阅读情况有个全面的了解。
（三）良好意志的培养所谓意志就是人们自觉地克服困难去完成预定任务的心理过程，是人的能动性的突出表现。
由于小学低段学生的字、词、句的积累尚浅，其理解能力又处于发展过程中，阅读材料时总会碰到看不动、理解不透的地方，这时就很容易出现畏难情绪和放弃的决定。
所以拥有良好的意志品质是十分重要的。
那么如何培养学生良好的意志呢？1.师生合作，明确目标人的意志行动特点之一是意志行为，即人在行动之前就已经知道行动要达到什么目的和怎样达到这目的。
因此在阅读过程中，教师要帮助学生明确学习目标，让学生根据自己学习的基础及能力制定自己的努力目标。
然后让学生围绕这个“目标”开展一系列的活动。
当然，这个目标要有一定的“度”，太高，学生经过努力达不到，容易受挫而丧失信心，太低，不须努力就可达到，进步不明显。
适度的目标会让学生产生“跳一跳”的激情，有了激情，就有了前进的在动力。
只有让学生都确立切合实际的目标，学生通过追求这种既包含成功希望，又有可能遭到失败的标准和要求，才能培养起自己对挫折的容忍力，最终获得成功。
2.榜样激励法“榜样的力量是无穷的。
”尤其是小学生，他们的意志行动还处在发展的过程中，意志行动的独立性还未成熟，情感的体验因受认识水平的影响还不稳定，“受暗示性”还较强，所以，榜样的权威作用，有时要比规划、公约、批评效果好。
因此，教师可鼓励学生向优秀学生学习，通过学习他们不怕困难，不怕挫折的勇气，提高学生锻炼自己意志品质的主动性，增强克服困难的信心和毅力。
3.集体活动法在坚强意志品质的培养中，集体的力量尤为重要。
有关资料表明，小学生克服困难的意志行动的差异，客观上取决于集体的品质。
先进的集体，对培养学生坚强意志品质有着不可估量的作用。
在训练中，教师应结合集体活动对学生进行意志力的培养。
通过小组活动、结伴活动、个人竞赛等多种途径让学生体验到成功的喜悦，从而达到提高学生意志品质的目的。
七、课题研究过程设计及研究方法：（一）研究过程1.准备阶段学习相关教育理论，活动教学理论，确定研究对象，制订此课题的实施方案。
措施：a. 组织研究教师进行相关的理论学习并掌握其基本特征。
b. 制订课题实施方案。
2.实施阶段由课题组成员共同负责，按课题方案实施研究，最终形成较完善的系统的研究思路。
措施：a. 组织课题组教师学习课题实施方案及有关理论资料，并形成制度。
b. 举办多层次多形式的研讨活动和个案诊断性研究，在研究过程中继续组织课题组教师学习研究相关理论和经验，探讨更多的小学语文阅读的课堂教学方法，提高课题组教师的教育教学水平和教科研能力。