§1.1.1从梯子的倾斜程度谈起(一)

§ 1.1.1从梯子的倾斜程度谈起（一）

教学目标

（一）知识与技能

1. 经历探索直角三角形中边角关系的过程.理解正切的意义和与现实生活的联系.

2. 能够用tanA表示直角三角形中两边的比，表示生活中物体的

倾斜程度、坡度等，外能够用正切进行简单的计算.

1. 经历观察、猜想等数学活动过程，发展合情推理能力，能有条理地，清晰地阐述自己的观点.

2. 体验数形之间的联系，逐步学习利用数形结合的思想分析问题和解决问题.提高解决实际问题的能力.

3. 体会解决问题的策略的多样性，发展实践能力和创新精神.

（三）情感与价值观

1. 积极参与数学活动，对数学产生好奇心和求知欲.

2. 形成实事求是的态度以及独立思考的习惯.

教学重点

1. 从现实情境中探索直角三角形的边角关系.

2. 理解正切、倾斜程度、坡度的数学意义，密切数学与生活的联系.

教学难点

理解正切的意义，并用它来表示两边的比.

教学方法

引导一探索法.

教具准备

FLASH寅示

教学过程

1. 创设问题情境，弓I入新课

用FLASH课件动画演示本章的章头图，提出问题，问题从左到右分层次出现：

［问题1］在直角三角形中，知道一边和一个锐角，你能求出其他的边和角吗？

［问题2］随着改革开放的深入，上海的城市建设正日新月异地

发展，幢幢大楼拔地而起.70年代位于南京西路的国际饭店还一直是上海最高的大厦，但经过多少年的城市发展，“上海最高大厦”的桂冠早已被其他高楼取代，你们知道目前上海最高的大厦叫什么名字吗？你能应用数学知识和适当的途径得到金茂大厦的实际高度吗？

通过本章的学习，相信大家一定能够解决.

这节课，我们就先从梯子的倾斜程度谈起.（板书课题§ 1.1.1从梯子的倾斜程度谈起）.

2. 讲授新课

用多媒体演示如下内容:

［师］梯子是我们日常生活中常见的物体.我们经常听人们说这个梯子放的“陡”，那个梯子放的“平缓”，人们是如何判断的？“陡” 或“平缓”是用来描述梯子什么的？请同学们看下图，并回答问题(用多媒体演示)

(1) 在图中，梯子AB和EF哪个更陡？你是怎样判断的？你有几种判断方法？

［生］梯子AB比梯子EF更陡.

［师］你是如何判断的？

［生］从图中很容易发现/ ABC N EFD所以梯子AB比梯子EF陡.

［生］我觉得是因为AC= ED,所以只要比较BC FD的长度即可知

哪个梯子陡.BCvFD所以梯子AB比梯子EF陡.

［师］我们再来看一个问题（用多媒体演示）

⑵在下图中，梯子AB和EF哪个更陡？你是怎样判断的？

［师］我们观察上图直观判断梯子的倾斜程度，即哪一个更陡，就比较困难了.能不能从第（1）问中得到什么启示呢？

［生］在第（1）问的图形中梯子的垂直高度即AC和ED是相等的，而水平宽度BC和FD不一样长，由此我想到梯子的垂直高度与水平宽度的比值越大，梯子应该越陡.

［师］这位同学的想法很好，的确如此，在第（2）问的图中，哪个梯子更陡，应该从梯子

AB和EF的垂直高度和水平宽度的比的大小来判断.那么请同学

们算一下梯子AB和EF哪一个更陡呢? ［生］AC“，

BC 1.5 3

ED _ 3.5 _ 35

FD 一 1.3 一13 '

..8 35

- ,

3 13

二梯子EF比梯子AB更陡.

多媒体演示：

想一想

如图，小明想通过测量 BG:及AG ,算出它们的比，来说明梯 子的倾斜程度；而小亮则认为，通过测量 B2G 及AG ,算出它们的比, 也能说明梯子的倾斜程度•你同意小亮的看法吗？

(1)直角三角形ABG 和直角三角形ABG 有什么关系？ (2) 旦®和和有什么关系？

AG i AG 2

(3) 如果改变B2在梯子上的位置呢？由此你能得出什么结论？ ［师］我们已经知道可以用梯子的垂直高度和水平宽度的比描述 梯子的倾斜程度，即用倾斜角的对边与邻边的比来描述梯子的倾斜程 度.下面请同学们思考上面的三个问题，再来讨论小明和小亮的做法.

［生］在上图中，我们可以知道Rt △ ABG ,和Rt △ ABG 是相似的. 因为/ BGA =/BGA = 90°,/ BAG =/BAG ,根据相似的条件，得 Rt △ ABG s Rt △ABG.

［生］由图还可知：BG 丄AG , BG 丄AG ,得BG/B Q, Rt △ ABG s Rt △ ABG.

［生］相似三角形的对应边成比例，得

如果改变R 在梯子上的位置，总可以得到 Rt △ EGA s Rt △ Rt △

B 1G B 2

C 2

AC i AC 2

，即

BQ B 2C AG

AC 2

BCiA,仍能得到BC! = BC2因此，无论R在梯子的什么位置（除A外），

AC, AC2

B I

C i B2C2总成立

AC, AC2心

［师］也就是说无论R在梯子的什么位置（A除外），/ A的对边与邻边的比值是不会改变的.

现在如果改变/ A的大小，/ A的对边与邻边的比值会改变吗？

［生］/A的大小改变，/ A的对边与邻边的比值会改变.

［师］你又能得出什么结论呢？

［生］/A的对边与邻边的比只与/ A的大小有关系，而与它所在直角三角形的大小无关.也就是说，当直角三角形中的一个锐角确定以后，它的对边与邻边之比也随之确定.

［师］这位同学回答得很棒，现在我们再返回去看一下小明和小亮的做法，你作何评价？

［生］小明和小亮的做法都可以说明梯子的倾斜程度，因为图中直角三角形中的锐角A是确定的，因此它的对边与邻边的比值也是唯一确定的，与B、IB2在梯子上的位置无

关，即与直角三角形的大小无关.

［生］但我觉得小亮的做法更实际，因为要测量BC1的长度，需攀到梯子的最高端，危险并且复杂，而小亮只需站在地面就可以完成.

［师］这位同学能将数学和实际生活紧密地联系在一起，值得提倡. 我们学习数学就是为了更好地应用数学.

由于直角三角形中的锐角A确定以后，它的对边与邻边之比也随