科学哲学导论
《科学哲学导论》PPT课件
➢罗森伯格：《科学哲学——当代进阶
教程》
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2
➢卡尔纳普：《科学哲学导论》，中山
大学出版社
➢亨普尔：《自然科学的哲学》，三联
书店
➢波普尔：《猜想与反驳》，上海译
文出版社
➢库恩：《科学革命的结构》，上海：
译文出版社
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3
第4章 知识的分类与科学的本质
➢ 什么是科学？
第二篇 科学观及其方法论
第4章 知识的分类与科学的本质 第5章 科学观察和科学实验 第6章 科学发现的基本方法 第7章 科学假说的检验和科学理
论的评价
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1
相关参考书目
➢施太格缪勒，王炳文等译，《当代哲
学主流》，商务印书馆
➢查尔默斯,《科学究竟是什么》，商务
印书馆
➢戴维.林德伯格，《西方科学的起源》，
－ 科学与非科学 － 科学与哲学
➢核心：科学
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4
科学与非科学
➢英文的科学(science)指的是自然
科学的简称
➢ 广义上的科学包含了：自然科学、
社会科学、思维科学
➢ 狭义的科学指：自然科学
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5
科学与非科学
➢非科学包含
宗教、哲学、文学、艺术、伪 科学等
➢非科学 ≠ 反科学 ➢非科学 ≠ 伪科学
科学家活动——（动态关照方式）
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科学哲学的主要研究领域
➢ 科学的本体论 ➢ 科学的认识论 ➢ 科学的逻辑学 ➢ 科学的伦理学
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科学哲学与科学
➢科学：建构关于世界的模型
(model of world)
➢科学哲学：建构关于科学的模型
后现代科学哲学导论
后现代主义研究后现代科学哲学导论Ξ〔美〕R1萨索尔 曲跃厚译一、引 言到后现代性的领域(这是一个常常受到误解和嘲讽的空间,是一个过于模糊以致难以测量的领地)上去旅行,部分地是和卡尔 波佩尔一起进行的;在很长一段时间里又有保罗 费耶阿本德为伴;然后再去寻找女权主义者的同伴。
所有这些同伴都对一种适用于科学的后现代哲学的感受性(sen sitivity)作出了贡献,因而成为一种后现代科学哲学,即使是在主要的后现代作者的特殊观点不同于科学哲学家的观点时也是如此,反之亦然。
尽管这两者彼此漠视对方,但我还是希望把他们结合起来,使他们了解对方,并使他们各自的理论很好地一致起来。
例如,波佩尔是把科学和所有其他话语形式区分开来的最近一次主要尝试的伟大推动者,但费耶阿本德则批判了这种尝试。
现在,“分界问题”(无论它如何被表述)实际上是一个政治问题,即证明一种特权形式——“元叙述”——的问题,这种特权形式正是利奥塔的《后现代状况》在原则上拒绝接受的。
波佩尔在“虚构”和“科学”之间形成了一定的界限,这一界限变成了一个排外的俱乐部的栅栏,变成了一种权贵地位的象征,因而它本身就成了科学文化之批判分析道路上的一个障碍。
又比如,波佩尔认为,形而上学在科学中也很重要,在科学共同体中,真理必定会归结到一种荣誉概念的位置上,但是人们并没有英国女王那样的政治神通,而且科学哲学尚未解决的问题仍然是心理学的问题:科学家是怎样达到其新思想的呢?什么样的气质才是人所必须具有的,因而才能挑战已经确立的各种模式并提出可供选择的其他模式呢?进而,心理学怎样才能符合科学话语的语境呢?简单地说,这些问题的答案是借助于来自后现代主义者的话语的工具而提供的。
在某些方面,在授权所有叙述并重组各种制度化的权力关系的意义上,我在后现代性的批判话语中所展现的各种心理学的可能性中得到了安慰。
当然,人们也许会说,迈克尔 波拉尼和托马斯 库恩已经写下了许多我们必须了解的他们称为“科学共同体”的著作,分析了领导和责任的问题,提出了有关科学方法论能够而且应该藉以沿着一条研究纲领的道路被向前推进的方式的问题。
科学哲学导论论文
科学导论作业（二） 200921060101陈馨琳一、你所理解的现代教育技术的定义定义：以美国AECT教育技术94新定义为基础，结合我国实际，提出现代教育技术的定义，“现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。
”与教育技术定义比较，该定义强调必须运用现代教育理论和现代信息技术；不但研究学习过程，还要研究教学过程；强调现代教育技术追求的目标是实现教学优化。
可以从以下四个方面来理解该定义的基本思想：（１）现代教育技术应用必须要以现代教育理论作指导。
现代教育技术的应用，是教育思想的体现。
应用现代教育技术，首先必须考虑能充分体现教师的指导作用，充分发挥学生作为认知主体地位新教育思想。
（２）现代教育技术要充分运用各种信息技术。
在当前，应用于教育中的现代信息技术主要包括模拟与数字音像技术，卫星广播电视技术，计算机多媒体技术，人工智能技术，互联网络通讯技术和虚拟现实仿真技术等等。
对现代信息技术的使用，应根据教学实际的需要加以选择，同时，不能一味地追求高档设备而抛弃常规的音像技术，要避免出现高级设备低级使用的现象。
（３）现代教育技术是以优化教与学过程和教与学资源为任务，这就要求不仅要研究教与学资源，还还必须重视研究教与学的过程，既对教学模式的研究。
（４）现代教育技术的应用包括设计（设计教学过程、教学软件、教学环境和教学模式）、开发（开发教学软件、硬件、课程和教学模式）、应用（应用于实际教学过程中）、评价和管理五个基本环节。
而且，随着现代信息技术的发展，教育技术的应用方式也在不断地发展。
现代教育技术特点：(1)从教学规律（技术理论与规范）看现代教育技术克服了传统教学知识结构线性的缺陷，具有信息呈现多形式、非线性网络结构的特点，符合现代教育认知规律。
第一，从建造和形成认知结构方面，现代教育技术的教学系统是基于奎林(M.R．Quilian)的语义网络理论。
《科学哲学导论》读书报告
《科学哲学导论》读书报告《科学哲学导论》一书是自然辩证法老师的推荐读物。
作者是德裔美籍哲学家鲁道夫·卡尔纳普，经验主义和逻辑实证主义的代表人物。
1891生于德国隆斯多夫，1910-1914年在德国耶拿大学和弗赖堡大学学习数学、物理和哲学，曾受教于G.弗雷格门下，1935年底前往美国，并于1941年加入美国籍，1970年卒于美国加利福尼亚州圣莫尼卡。
本书是R.卡尔纳普科学哲学方面的代表作，讨论了现代科学哲学的基本问题，特别对科学语言的性质、科学解释的结构、测量与定量语言在科学中的地位、因果性和决定性。
非欧几何的哲学意义，相对论和量子力学的哲学问题等作了深入浅出的探讨。
书中开篇即给出了两个基本概念：1．“全称规律”：一种规则性毫无例外的在所有的时间和所有地方被观察到。
并借以符号（X）（Px Qx）为其形式逻辑，表示“全称条件陈述”。
2.“单称陈述”：一种只陈述单一事件与地点的某件事情发生。
对如何解决“我们怎么能够从这样的单称陈述出发到全称规律的断言”这一难题的探讨即从对“事实”与“规律”的科学分析开始。
全称的陈述被称为“规律”，其中，简单类型的“规律”被称为“经验概括”或“经验规律”。
对个别事实的直接观察产生科学，将许多观察相互比较即可发现“规律”，用于解释已知的事实及预言尚未知的事实。
常见的对于事实的解释类型主要为演示类型和统计类型，而常见的用于解释事实的规律主要为逻辑的、纯数学的和经验的。
有一则问答让我切实体味到了语言的内在逻辑，即对一个事实作出适当的解释为什么必须诉诸一条规律？因为看上去事实可由另一个事实解释。
作者通过对“约翰拿表”的例子分析得出：事实解释其实是伪装了的规律解释，即在给出事实的解释地，是省略了一些规律的。
经验论代表人物伽利略认为“科学是由观察而得”，对事实的解释多为定性的。
作者则在实验方法部分阐述了自己对科学规律进行量化观测的主张，选取能够感知到的可测量的指标，如“温度”、“体积”、“压力”等，借助仪器观察并总结出经验性规律。
一般科学哲学导论
一般科学哲学导论
一般科学哲学导论是科学哲学的一个分支，主要关注科学方法、原则、理论、实证、验证、解释和发展，以及科学与其他领域的关系。
受到自然科学、人文社会科学、技术和工程领域的越来越广泛的关注，涉及一系列的问题，例如科学的本质、科学理论的构建与验证、科学界的社会化、科学与技术的关系、科学与文化的关系、科学与伦理的关系等。
在一般科学哲学导论中，研究者通常会探讨不同科学范式下的科学模型、解释和理论，揭示不同领域科学中的认识论和方法论基础，并研究科学活动过程中存在的理论和实践上的困境。
科学哲学导论对于科学的发展和进步有着重要的作用，能够帮助人们更好地理解科学领域内复杂的理论和现象，形成科学思维的能力和科学精神，从而推动科学和技术的发展，为社会和人类带来更多的福祉。
科学思想的概念基础 科学哲学导论
科学思想的概念基础科学哲学导论科学思想是一种以客观事实为基础的思维方式，它以实证为核心，以推理为手段，以探索客观规律为目的，以改善人类生活为最终目标。
科学思想的概念基础是科学哲学导论，它是科学思想的基础理论，是科学思想的基础知识。
科学哲学导论是一种综合性的学科，它涉及到科学思想的基本原理、科学思想的发展历史、科学思想的基本方法、科学思想的基本概念、科学思想的基本原则等。
它是科学思想的基础，是科学思想的基础知识。
科学哲学导论的基本原则是：客观事实是科学思想的基础，推理是科学思想的手段，探索客观规律是科学思想的目的，改善人类生活是科学思想的最终目标。
它们是科学思想的基本原则，也是科学思想的基础知识。
科学哲学导论的基本方法是：实证、推理、探索、改善。
实证是科学思想的核心，推理是科学思想的手段，探索是科学思想的目的，改善是科学思想的最终目标。
它们是科学思想的基本方法，也是科学思想的基础知识。
科学哲学导论的基本概念是：客观事实、推理、探索、改善。
客观事实是科学思想的基础，推理是科学思想的手段，探索是科学思想的目的，改善是科学思想的最终目标。
它们是科学思想的基本概念，也是科学思想的基础知识。
科学思想的概念基础是科学哲学导论，它是科学思想的基础理论，是科学思想的基础知识。
它涉及到科学思想的基本原理、科学思想的发展历史、科学思想的基本方法、科学思想的基本概念、科学思想的基本原则等。
它们是科学思想的基本原则，也是科学思想的基础知识。
科学思想的概念基础是科学哲学导论，它是科学思想的基础理论，是科学思想的基础知识。
它涉及到科学思想的基本原理、科学思想的发展历史、科学思想的基本方法、科学思想的基本概念、科学思想的基本原则。
世界观科学史与科学哲学导论
世界观科学史与科学哲学导论科学是人类认识和改造世界的一种方法和手段，它的发展与演进离不开人类的世界观和科学哲学的引导。
世界观科学史与科学哲学导论从不同的角度探讨了科学的本质、发展历程以及科学与世界观之间的关系。
世界观是指人们对世界的整体观念和认识方式，是人们对世界的根本看法和认知体系。
而科学是人类对自然界的客观规律和本质进行研究的一种方法和体系。
科学与世界观之间存在着密切的关系，科学的发展受制于人们的世界观，而世界观也受到科学的挑战和影响。
科学哲学是一门研究科学本质、科学方法和科学发展规律的哲学学科。
科学哲学导论则是对科学哲学的基本概念、理论和方法进行介绍和解释，帮助人们理解科学的本质和科学研究的方法。
世界观科学史是研究世界观与科学发展之间关系的学科，它的研究对象主要是科学发展的历史和科学家的世界观。
通过研究科学发展的历史，可以看到不同时期科学的发展趋势和变革，了解科学家的世界观对科学发展的影响。
科学哲学导论主要包括科学哲学的基本概念、科学方法论、科学与价值观的关系等内容。
其中，科学哲学的基本概念包括科学的定义、科学的特征和科学的目标等。
科学方法论则是对科学研究的方法和规范进行探讨和分析，包括观察、实验、归纳和演绎等科学研究的基本方法。
科学与价值观的关系是指科学研究受到社会、文化和伦理等价值观的影响，科学的发展也会对社会价值观产生影响。
世界观科学史与科学哲学导论的研究对于加深人们对科学的认识和理解具有重要意义。
通过对科学发展的历史和科学家的世界观进行研究，可以发现科学发展的规律和趋势，了解科学家的思想和观念对科学发展的影响。
同时，科学哲学导论的学习可以帮助人们理解科学的本质和科学研究的方法，培养科学思维和科学素养。
世界观科学史与科学哲学导论是对科学与世界观之间关系进行研究和解析的学科。
通过对科学发展的历史和科学哲学的学习，可以加深人们对科学的认识和理解，提高科学素养和科学思维能力。
科学与世界观的关系是一个复杂而又深刻的问题，只有通过深入研究和思考，才能更好地理解和把握科学的本质和发展规律。
“科学哲学导论”教学大纲
“科学哲学导论”教学大纲课程号：02330132新课号：PHI-1-801课程名称：（含英文名）科学哲学导论（Introduction to Philosophy of Science）开课学期：秋季学期周学时：2 学分：2先修课程：西方哲学史、现代西方哲学一、基本目的通过课堂讲授和文献阅读，使学生全面而均衡地掌握科学哲学这门学科的基本知识，学会用哲学的眼光透视科学的本质、科学知识的结构特征和增长模式以及具体科学中的哲学问题。
二、内容提要及学时分配（一）先验论进路。
介绍从康德到现象学关于科学何以可能之先验条件的诸理论，揭示科学与时代精神特有的关联。
（二）方法论进路。
介绍从逻辑实证主义以来英美主流科学哲学的主要问题和基本理论，如科学划界、科学说明、科学理论的检验、科学理论的结构、科学动态演变的规律等。
（三）建构论进路。
介绍自历史学派以来出现的新的科学哲学思潮，如历史主义、科学知识社会学、后现代主义、科学人类学、科学文化学、实验主义等。
（四）科学哲学分论。
介绍现代科学中的有关哲学问题，如数学基础、相对论、量子力学、混沌理论、进化论、分子生物学等。
三、教学方式课堂讲授、课后讨论四、推荐教材或参考书/参考资料（含教材名，主编，出版社，出版年份）1，舒炜光、邱仁宗主编：《当代西方科学哲学述评》，人民出版社1987年。
2，瓦托夫斯基：《科学思想的概念基础——科学哲学导论》，求是出版社1986年。
3，Theodore Schick, Jr. ed. Readings in the Philosophy of Science: From Posotivism to Postmodernism, Mayfield Publishing Company 2000.五、学生成绩评定方法平时成绩（40％）和期末考试（60％）。
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1.古希腊自然哲学的特征有•形成“自然界—人”的主客二分，自然界被作为外在于人的对象加以审视•自然界的存在具有客观性，具有规律性，可以认识•可以通过理性（哲学、数学）的方式把握自然界的图景，而不必诉诸神秘的力量•思维方式具有直观性、猜测性与想像性•朴素的辩证法思想2. 米利都学派自然哲学观点米利都学派是前苏格拉底哲学的一个学派，被誉为是西方哲学的开创者，由古希腊学者泰勒斯创建。
米利都学派开创了理性思维，试图用观测到的事实而不是用古代的希腊神话来解释世界.其代表人物泰勒斯、泰勒斯的学生阿那克西曼德、阿那克西美尼等。
米利都学派的研究范围主要集中在万物的本源。
泰勒斯的观点是万物本源于水，水生万物，万物又复归于水。
这个观点看似简单却涵盖了万物最初皆诞生于水中这一真理。
排除了当时流行的神造世界的臆想断说。
而阿那克西曼德认为宇宙起源于“无限者”（无定) 一切生于无限复归于无限，而无限本身既不能创造又不能消灭。
阿那克西美尼认为世界是的本源是气体，气亦有稀散凝聚的二元对立运动，不同形式的物质是通过气体聚和散的过程产生的。
3.亚里士多德的自然哲学欧洲哲学史名著简介亚里士多德关于自然哲学的观点——《物理学》简介《物理学》是亚里士多德有关自然哲学问题的文献汇编。
在这里，汇集了他对物质、时间、空间、运动等问题的基本看法。
a：四元素法：亚里士多德把宇宙分为地上(地球,或称之为地界)和天上(天体,或称之为天界)两部分,并且认为它们分别由不同的材料组成。
地上的东西是由土、水、气、火这四种“基本元素”按各种不同的比例组成。
b：四因说：质料因：它是“事物运动所产生的，并在事物内始终存在那些东西”；开式因：“亦即表述出本质的定义及其它的类”；动力因：“就是变化的静止的最初源泉”；目的因：就是事物追求的目底。
此外，他还考察了遇然性和自然性及其关系问题。
c：机械运动：亚里士多德说物体越重下落越快，亚里士多德说的重量意义是不同的。
首先，亚里士多德说土是重的，火是轻的，土、水等重物下落，气、火等轻物上升。
自然界中除了重的事物外，还有轻的事物，d“：三段论：三段论就是一个包括有大前提、小前提和结论三个部分的论证。
4.古希腊的科学与方法论成就（以数学为例）•毕达哥拉斯：分类方法、比较方法、数形结合的方法。
•苏格拉底：演绎方法。
（助产法、佯谬法）•欧几里得：运用演绎推理，建立公理化的体系。
•阿基米德：将实验方法引入数学，解决了一些具体问题。
5，航海探险地理大发现对近代自然科学的影响6.牛顿机械论自然观及其影响1.对自然界的看法：自然界是机械装置，是机器。
甚至人也是机器。
2.现象背后的作用机制是“力”。
3.人和世界的关系：“观察者—自然界”的二分，观察者可以外在于自然界，进行客观中立的观察。
4.观察世界的方式：片面的观点、单一的视角、非此即彼。
5.还原论的研究方法：整体等于部分之和。
6.对因果关系的看法：外因论、线性因果决定论。
影响：机械自然观是自然观发展中的一次进步，第一次将自然观建立在自然科学的基础上，在当时有着历史进步意义。
机械自然观的形成，使科学真正进入自然领域，人类从此可以用实证的方法来把握和认识自然。
具体表现形式：1.寻找“质点”-最小分析单位（热质、燃素、电流体、磁流体……）2.寻找现象背后的原因——某种”力“（斥力、引力、折射力、膨胀力、亲和力、生命力、活力、消化力……）3.还原论的思维与线性因果决定论7.达尔文进化论的主要思想达尔文进化论主要包括四个子学说：一，一般进化论：物种是可变的，现有的物种是从别的物种变来的，一个物种可以变成新的物种。
二，共同祖先学说：所有的生物都来自共同的祖先。
三，自选选择学说：自然选择是进化的主要机制。
四，渐变论：生物进化的步调是渐变式的，是一个在自然选择作用下累积微小的优势变异的逐渐改进的过程，而不是跃变式的。
他的“自然选择学说”的四个观点：达尔文的自然选择学说其主要内容有四点：过度繁殖，生存斗争（也叫生存竞争），遗传和变异，适者生存。
自然选择被认为是生物进化过程中的一个关键机制。
自然选择学说则被认为是现代生物学中最重要的里程碑之一，亦与能量守恒和转换定律、细胞学说等一道被革命导师恩格斯誉为十九世纪自然科学三大发现之一。
8,。
爱因斯坦相对论的主要观点（主要结论）参考笔记狭义相对论：1。
狭义相对性原理（狭义协变性原理）：一切的惯性参考系都是平权的，即物理规律的形式在任何的惯性参考系中是相同的。
2.光速不变原理：真空中的光速在任何参考系下是恒定不变的广义相对论：1.广义相对性原理（广义协变性原理）：在一切参照系中，物理定律是相同的。
2.等效原理：惯性力和万有引力等效，即匀加速参照系和引力场等效。
9.逻辑实证主义、逻辑实证主义是布鲁姆伯格与费格尔首先用来指称维也纳学派的哲学主张的。
逻辑实证主义的主要代表：莫里兹·石里克、鲁道夫·卡尔纳普逻辑实证主义受旧实证主义的影响，其最直接的哲学渊源则是马赫与庞加莱的哲学。
庞加莱：“几何学的公理既非先验综合判断，亦非经验的事实。
它们是约定……几何学研究一组规律，这些规律与我们的仪器实际服从的规律几乎没有什么不同，只是更为简单而已，这些规律并没有有效的支配任何自然界的物体，但却能用心智把它们构想出来。
在这种意义上，几何学是一种约定，是一种在我们对于简单性的爱好和不要远离我们的仪器告诉我们的知识这种愿望之间的粗略的折衷的方案。
这种约定既定义了空间，也定义了理想仪器”。
逻辑实证主义视角下的科学研究模式：观察、分类、归纳、预测10.逻辑实证主义存在的问题逻辑实证论的主要论题，是一切有关实在的陈述原则上必须通过观察命题的检验。
我们也可以这样说，如果一种陈述有其实际的内容，或者是一种科学假说，那么对它们的认识内容只是在那个前提之下才能被我们确定下来。
如果有的陈述或句子根本不能满足这样的条件，我们不能说它们是错误的，应该说它们对于实际一无所说，因而谈不上有无认识的内容或意义，这类陈述既不是分析的，也不是综合的，而是我们前面讲到的“伪陈述是形而上学的陈述或问题。
10、结构实在论科学实在论者总是在很多问题上产生争论，他们声称反对唯心主义，甚至包括操作主义，此外，他们对逻辑实证主义、波普尔哲学、历史学派的思想都持批判态度。
某种程度上有点偏向实证主义的普特南和克里普克同样反对逻辑实证主义，而可归到历史学派的科学实在论者夏佩尔也反对库恩和费耶阿本德。
在科学实在论者内部，同样也有激烈的争论。
不论是普特南还是夏佩尔，都要求科学与实在有联系，科学与真理有联系。
在对科学的信仰产生危机和科学自身的可能性受到怀疑的时候，强调这些并非毫无意义，这些毕竟代表了一种探索的方向。
11、科学假说一.假说的含义：假说是指根据已有的事实或理论，发挥思维的能动性，对未知领域的事物、现象或者过程的本质及其规律作出的带有假定性质的说明。
二.提出假说需要遵循的几个原则1.解释性原则：以经验事实为依据，但可以突破现有材料的限制。
2.对应性原则：以现有理论为基础，但不受旧理论的束缚。
3.简单性原则：做到结构简明，但不追求立即形成系统化的体系。
4.可检验性原则：根据假说作出的预测可以检验，但不完全受当前技术手段的制约。
三.科学假说的检验问题科学假说的检验主要涉及对其推论（推导出的可检验的结论）的检验，但也包含对假说的整个结构和内容的评价。
假说的检验在方法论上涉及“证实”与“证伪”，具体参见本课程有关“逻辑实证主义”与“证伪主义”的内容。
四.假说向理论的转化假说向理论的转化，其动力一是来自于新的证据材料，二是来自于背景理论的发展。
其具体形式有如下几种：1.假说逐渐清晰、完善，形成理论。
2.假说被加以修正、补充，形成理论。
3.假说被新假说推翻，在新假说的基础上引出理论。
4.相互竞争的假说互补、融合成一个理论。
五.案例分析——大陆漂移假说证据•海岸线的形状•大西洋两岸地质构造•大西洋两岸古生物群具有亲缘关系•温带、热带地区大陆存在冰川遗迹；而北半球气候较寒冷的地区却找到只有在暖热气候下才能存活的动物的化石•现代精确测量数据、地磁学证据范式概念是库恩范式理论的核心，而范式从本质上讲是一种理论体系。
库恩指出：按既定的用法，范式就是一种公认的模型或模式。
库恩提出这个概念的目的是想说明，在科学实践活动中某些被公认的范例——包括定律、理论、应用以及仪器设备等一为某种科学研究传统的出现提供了模型。
在库恩看来，范式是本体论、认识论和方图l—l托马斯·库恩法论的综合体，是科学家集团所共同接受的一组假说、理论、准则和方法的总和，这些东西在心理上形成科学家的共同信念。
范式的特点范式的特点：1.范式在一定程度内具有公认性；2.范式是一个由基本定律、理论、应用以及相关的仪器设备等构成的一个整体，它的存在给科学家提供了一个研究纲领；3.范式还为科学研究提供了可模仿的成功先例。
可以看出，在库恩的“范式论”里，范式归根到底是一种理论体系，范式的突破导致科学革命，从而使科学获得一个全新的面貌。
研究范式是一门学科的世界观、方法论和工具，因而是一门学科必须首先要回答的问题。
范式不仅是科学研究的必要条件，而且是学科成熟的标志：只有当一门学科的研究者(至少是一部分研究者)形成了共同的范式，该学科才能从前科学时期进入科学时期。
库恩认为，取得一种范式，取得范式所容许的那种更深奥的研究，是任何一门科学领域的发展达到成熟的标志。
而以某一范式为基础的研究活动，库恩称之为“常规科学”。
这里的常规科学是指坚实地建立在一种或多种过去的科学成就基础上的研究，这些科学成就被某个科学共同体在一段时期内公认为是进一步实践的基础。
《科学革命的结构》中的“范式”虽然论述的是自然科学，但它一经提出，便成为哲学、科学史乃至所有人文科学和社会科学研究的典范。
库恩提到的“范式”、“科学共同体”、“常规科学”、“范式转换”等经典概念，对于梳理市场转型时期的传媒经济学研究，构建具有中国特色的传媒经济学学科理论体系，指导中国传媒产业实践，具有非常重要的现实意义。
以“研究范式”来指导传媒经济学研究，一方面可以使研究者认清传媒经济学的学科属性和学科地位；另一方面也为总结传媒经济现象，建立传媒经济学学科体系奠定了“方法论”基础。
8、证伪主义(批判理性主义）一.证伪主义思想产生的背景卡尔·波普尔（Karl Popper，1902-1994），犹太裔，出生于奥地利维也纳，后来到英国，长期在英国（有一段时间在新西兰）从事研究、教学、著述活动，当代著名科学哲学家，证伪主义（否证主义、批判理性主义）创始人，在科学哲学领域内的主要著作有《科学发现的逻辑》、《猜想与反驳》、《客观知识》等。
波普尔的观点对当代科学哲学及思想界产生了很大影响。