人教版小学数学二年级上册第三单元《认识角》教学设计
教案设计
教学目标
知识与技能
1．结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称。
2．初步学会画角，知道角有大有小。
过程与方法
1．经历角的抽象过程，体会抽象概括的思维方式。
2．在活动中发现角、感知角、认识角，培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力。
情感、态度与价值观
初步感受角与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
重点难点
重点：掌握角的特征，并能正确判断角。
难点：画角。
课前准备
教师准备PPT课件圆形纸
学生准备小棒圆形纸剪刀
教学过程
板块一游戏导入，初步感知
1．师：同学们，你们喜欢做游戏吗？
现在就让我们一起做一个摆小棒的游戏，请一位同学到前面来摆，其他同学在下面摆。
注意听老师的要求：用四根小棒摆出一个我们学过的图形。
(学生动手摆，教师巡视)
教师提问：你们摆出的是什么图形？
生：我用4根小棒摆出的是正方形。
2．现在拿走一根小棒，再摆一摆，又会是什么图形？(学生动手摆，交流结果是三角形) 生：我用3根小棒摆出的是三角形。
师：你们真聪明！接着再拿走一根，这又会是什么图形呢？让学生再摆出1个角。
像这样的图形就是角，今天我们就来一起认识角。
(板书课题)
操作指导：这一板块的设定，要让学生通过动手摆熟悉的图形，依次分别拿走一根小棒
引出新知，初步感知角和正方形、三角形的内在联系以及不同的结构特点，初步感知角的大小。
板块二主动参与，探究新知
1．在主题图中找角。
课件出示教材38页主题图：操场上很多物体的表面都有角，快来找找吧！
预设
生1：老师拿着的三角尺上有角。
生2：叔叔手里的剪刀上有角。
生3：小朋友们玩的双杠上有角。
……
(学生说出一个，课件演示一个，师跟着复述一遍，并及时表扬)
2．教学例1。
(1)从实物中抽象出角。
师：同学们一下子找到了这么多的角，真了不起！
(课件出示剪刀、钟面和三角尺)
师：那这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？你们看，角就是这样的。
(课件中把三个角从实物中移下来)
师：这三个图形都是角。
先闭上眼睛想一想角是什么样的，再用手比划角的模样。
(教师引导学生仔细回忆角的样子，学生动手比划角，同桌之间互评)
教师提问：仔细观察这三个角，它们有什么相同的地方？
预设
生1：这三个角的相同之处是都有一个尖尖的角。
生2：这三个角不仅都是尖尖的，而且都有两条直直的边。
生3：这三个角都由一个尖角和两条直边组成。
(2)认识角各部分的名称及其特征。
①师在黑板上画出一个角。
你们看，这两条线的交点是角的顶点，这两条线是角的两条边，角的两条边都是射线，一个顶点和两条边就组成了一个角。
②师指着课件中的第二、三个角，谁来指出这两个角的顶点和两条边？(教师指名回答)
教师提问：一个角有几个顶点？有几条边？
生：一个角有一个顶点，两条边。
(3)判断角。
师：今天，老师给大家带来了一些图形，同学们想看看吗？这些图形中有我们刚刚认识的角吗？用手势表示你们的判断。
(课件出示教材43页2题)
(4)找生活中的角。
师：同学们，在我们的身边就有好多的角。
下面就请大家在教室里找一找，看看哪些物体的表面有角。
听清老师的要求，两个同学一组，要指出角的顶点和两条边。
(学生活动，教师指导)
请大家说说找到的角，并指出角的顶点和两条边。
3．实际操作，认识角的大小。
(1)折角。
①师出示一张圆形纸：这张纸上有角吗？开动脑筋，试着动手折出一个角。
如果你有了想法，可以悄悄地和同桌说一说，还不知道怎样折的同学可以打开教材，翻到39页，看看书上的小朋友是怎样折角的。
(学生折角，教师巡视指导)
②展示学生折的角。
(让学生拿上来)
教师提问：这是一个角吗？它的顶点和两条边都在哪儿？
生：这是一个角，这里有一个尖尖的角，两条边是两条直直的线。
请同学们把你折好的角展示给同桌，并指出角的顶点和两条边都在哪儿。
(同桌之间互相指角的顶点和两条边)
(2)做活动角。
师拿出一个活动角：老师这里有一个角。
(师移动角的两条边)你们看，这是一个活动角，同学们想不想做一个像我这样的活动角呢？现在就用老师发给你们的两根小棒试一试吧！(学生动手操作)
①展示学生做的活动角。
(选两个大小不同的角)
教师提问：看一看，比一比这两个角有什么不同。
(学生在小组内讨论两个角的不同之处，并全班交流汇报)
生：我们小组讨论后发现这两个角的大小不同。
②认识角的大小与角的两条边张开的大小的关系。
把摆好的小棒换成长一点的小棒，看
角变了吗？
教师提问：角的大小跟什么有关系呢？
(学生在小组内讨论并汇报结果)
预设
生1：角的大小与两条边的长短没有关系。
生2：角的大小跟角的两条边张开的大小有关。
师小结：角是有大小的，角的大小与角的两条边张开的大小有关。
角的两条边张开得越大，角就越大；角的两条边张开得越小，角就越小。
4．教学例2。
(1)尝试画角。
同学们，你们愿不愿意用灵巧的双手把美丽的角画下来呢？请同学们先与同桌互相商量一下该怎么画角，然后动手画一画。
(学生尝试画角，教师巡视)
教师提问：谁愿意说一说你是怎么画的？
预设
生1：我先画一个点作顶点，再在顶点上画两条笔直的线。
生2：我补充一点，在顶点上画的这两条直线不能重合。
(2)小结画角的方法。
教师根据学生的回答总结画法：先画一个点，然后从这个点起，用尺子向两个不同的方向画两条笔直的线，这样就画成了一个角。
现在就请同学们用老师的方法画一个角，老师相信你们一定行！
(学生动手画角)
5．拓展延伸。
教师提问：(出示一个角)如果在这个角里添上一条线，这时变成了几个角？再添上一条线呢？(学生动手画，并汇报结果)
预设
生1：在一个角里添上一条线，就变成了3个角。
生2：在一个角里添上两条线，就变成了6个角。
操作指导：这一板块可引导学生通过“找一找、折一折、做一做、画一画”等小活动，
让学生亲身经历认识角的过程，探索角的特征、角的画法、角的大小的决定条件，使学生感受到学习数学的乐趣，激发学生的求知欲。
板块三扎实新知，巩固练习
1．我会填。
(1)一个角是由()个顶点和()条边组成的。
(2)一个三角尺有()个角。
(3)数一数下面的图形中分别有几个角。
()个角()个角()个角()个角()个角
2．动手操作。
(1)任意画几个大小不同的角。
(2)画几个向不同方向开口的角。
操作指导：教师要对学生进行一定的方法指导，紧扣角的组成——一个顶点、两条边来进行。
学生画角时，要提醒学生根据目标图形角和边的特点，先确定相应的顶点，再动手画，进一步巩固角的画法。
板块四课堂总结，布置作业
1．提问：同学们，今天我们认识了角。
你们都有哪些收获呢？
预设
生1：这节课我知道了我们身边存在许许多多的角，并且每个角的大小一般都不相同。
生2：我知道了角的大小与两条边的长短无关，与角的两条边张开的大小有关。
生3：我学会了画角。
其实，角的知识还有很多，在以后的学习中我们会一一学习。
2．布置作业。
教材39页“做一做”1、2题。
板书设计
认识角
角的画法：先画一个点，然后从这个点起，用尺子向两个不同的方向画两条笔直的线。
教学反思
《数学课程标准》指出：“图形的教学要建立学生的空间观念。
”因此，本节课要引导学生通过观察，从具体的实物图中抽象出角，建立角的表象。
角是我们生活中常见的一种图形，为了让学生更直观的感受角的特点，我设计了让学生亲自观察和实际操作的活动，让学生在游戏中感受到角的结构特点。
先引导学生观察主题图，通过观察主题图，经历从实物图中抽象出角的过程，使学生在脑海中构建出角。
再通过折角、制作活动角等操作活动，明确角是由一个顶点和两条边组成的。
当学生亲自摸一摸角的两条直边和一个尖尖的角后，引导学生进行自主探究，重视小组合作学习。
本节课着重突出自主探究的学习理念，充分发挥学生的主体作用，培养学生的合作意识，让学生在合作中动手操作，在合作中观察猜想，自主探究角的大小与角的两条边张开的大小有关以及角的画法。
但在实际操作中存在一定的问题，因为是二年级的学生，如果在课堂上放手让他们自己独立操作，很难控制课堂纪律，因此自主操作过程与课前设想有一定的差距，这是我在以后的教学中应该避免的问题。
人教版 小学 数学 二年级 上册 3 角的初步认识 4篇 教案
本单元的主要内容有：初步认识角，初步认识直角、锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角，会画角，能运用角的知识解决简单的数学问题。
角与实际生活有着密切的联系，生活中很多物体的表面上都有“角”。
同时，学生继续学习几何图形的有关知识，如研究长方形、正方形、三角形等平面图形以及立体图形的特征时也离不开角。
因此，学习角的初步知识，既是实际生活的需要，也是学生后面继续学习其他几何知识的需要。
本单元内容是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形的基础上进行教学的。
教材结合生活情境，利用学生已有的生活经验和知识基础，引导学生经历由具体到抽象的认识过程，使学生初步认识角，认识直角、锐角和钝角。
同时通过多种活动及动手操作（拼角、折角、比角等），调动学生多感官的参与，使学生从多角度认识角，加深对角的认识。
虽然角在实际生活中有着丰富的“原型”，学生对此也有一定的经验积累，但二年级的学生感性经验还很缺乏，抽象的图形会让他们感到很难理解。
因此，在教学中要多让学生亲自操作，获得直接经验，帮助学生学习有关角的知识。
教学目标1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用尺画角。
2.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识直角、锐角和钝角，并会用三角尺判断直角、锐角和钝角。
3.让学生运用角的知识解决简单的问题，继续培养学生解决问题的能力。
4.培养学生初步的观察能力、动手操作能力，尝试从数学的角度去观察周围的世界。
课时安排教学1.注意尊重学生已有的生活经验和知识基础。
对于二年级学生来说，角的知识是抽象的，但将角的知识与实际生活联系起来，就会变得直观活泼。
教第1课时认识角一、创设情境，导入新课课件呈现教材第38页主题图。
师：今天，老师要带同学们走进这个美丽的校园。
仔细观察，你在校园里看到了什么？点名说。
【学情预设】操场上，有的同学在快乐地踢足球，有的同学在单杠和双杠上做动作。
一名园丁正在用剪刀修剪小树，一位老师拿着一副三角尺在往教室那边走。
二年级上册数学教案第三单元第一课时《认识角》人教版
二年级上册数学教案第三单元第一课时《认识角》人教版教案：二年级上册数学教案第三单元第一课时《认识角》人教版一、教学内容今天我要向大家介绍的是第三单元的第一课时，主题是《认识角》。
我们将通过学习来了解角的定义、特征以及分类。
教材中包含了各种角的图片，以及一些练习题来帮助大家更好地理解角的概念。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望大家能够掌握角的定义，能够识别各种不同的角，并且能够用语言描述角的特征。
我还希望大家能够通过实践活动，提高观察和思考的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让大家了解和掌握角的定义和特征。
难点在于让大家能够通过观察和实践，理解角的概念，并能够正确地识别各种不同的角。
四、教具与学具准备为了让大家更好地学习，我已经准备了一些教具和学具。
教具包括一些角模型和图片，学具则包括一些角卡片和练习本。
五、教学过程1. 引入：我会通过一些日常生活中的例子，如剪刀、钟表等，来引入角的概念，引发大家的思考。
2. 讲解：我会向大家讲解角的定义，并通过模型和图片来展示各种不同的角，让大家了解角的特征。
3. 实践：我会组织大家进行实践活动，让大家自己尝试画出各种不同的角，并用自己的语言来描述角的特征。
4. 练习：我会给大家发放角卡片，让大家通过观察和实践，识别和描述卡片上的角。
六、板书设计在讲解的过程中，我会利用板书来帮助大家理解和记忆角的概念。
板书上会包括角的定义、各种不同的角以及角的特征。
七、作业设计1. 请大家用自己的语言描述一下角的特征。
2. 请大家在纸上画出一个钝角和一个锐角，并标明它们的特征。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看看大家是否已经掌握了角的概念。
对于那些还没有完全理解的同学，我会提供一些额外的辅导。
对于那些已经掌握的同学，我会提供一些拓展延伸的任务，让他们进一步深化对角的理解。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要我们重点关注的。
对于教学内容的介绍，我特别强调了教材中角的图片和练习题的重要性。
人教版小学二年级数学角的初步认识教案7篇
人教版小学二年级数学角的初步认识教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版数学二年级上册《第三单元_第01课时_初步认识角》教学设计
人教版数学二年级上册《第三单元_第01课时_初步认识角》教学设计一. 教材分析《人教版数学二年级上册》第三单元《初步认识角》的内容包括角的定义、分类和基本性质。
本节课是学生首次接触角的概念，通过观察和操作活动，使学生对角有直观的认识，了解角的大小与边的长短没有关系，学会用适当的方式表示角。
教材以学生熟悉的生活情境为背景，设计了一系列富有启发性的问题，引导学生探究、发现角的特点，培养学生的观察能力、操作能力和推理能力。
二. 学情分析二年级的学生已具备了一定的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，但对于角的概念较为抽象，需要通过实物和具体情境来帮助他们建立角的概念。
学生在日常生活中对角有了一些感性的认识，如剪刀、三角板等物品中包含角，但还不能准确地描述角的特点。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解角的定义，认识锐角、直角、钝角，学会用适当的方式表示角。
2.过程与方法：培养学生观察、操作、推理的能力，发展学生的空间观念。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、交流的良好习惯。
四. 教学重难点1.重点：角的定义，锐角、直角、钝角的识别。
2.难点：理解角的大小与边的长短没有关系。
五. 教学方法1.情境教学法：以学生熟悉的生活情境为背景，引导学生观察、操作、思考，从而建立角的概念。
2.动手操作法：让学生亲自动手折纸、量角，直观地感受角的特点。
3.合作交流法：鼓励学生分组讨论，分享学习心得，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：三角板、剪刀、直尺、折纸等。
2.学具：每个学生准备一张折纸、一把剪刀、一个直尺。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示三角板、剪刀等物品，引导学生观察这些物品中包含的角，让学生举例说明生活中见到的角，从而引出角的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过折纸活动，让学生亲自动手操作，观察折纸过程中角的变化，引导学生发现角的大小与边的长短没有关系。
同时，教师展示不同类型的角，如锐角、直角、钝角，让学生认识这些角的特征。
新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计【5篇】
新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计【5篇】《角的初步认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元内容。
读书破万卷下笔如有神，以下内容是小编为您带来的5篇《新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《角》的初步认识教案篇一一、教材分析：新课程标准指出，要从学生已有的生活经验出发，让学生在具体的情景中理解和认识数学知识并进行解释与应用。
《角的初步认识》是京版三年级上册第五单元的内容。
在学习本单元内容之前学生已经初步认识了长方形，正方形，圆，平行四边形，三角形，有了这些已有知识和感性经验作基础，本教学环节中设计了一些放手让学生在操作中做数学的环节，力求让学生在眼看、耳听、手动、脑想、口说中学习知识，发展抽象思维。
二、学情分析：角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是三年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。
三、教学目标：1、结合实际生活情景认识角，知道角的各部分的名称，知道一个角由一个顶点和两条边组成，会用尺子画角。
2、知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
3、通过动手操作、合作探究深化对角的认识，同时培养学生实践能力，积累数学活动经验，发展空间观念。
4、通过活动感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
四、教学重、难点：教学重点：认识角，会画角。
教学难点：知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
五、教学准备：大小不等的圆纸片若干。
六、教学过程：（一）谈话导入，引出角1、同学们，这是什么？（三角板）你知道为什么叫它三角板呢？（因为它是三角形的，有三个角）2、谁能指一指它的三个角在哪？（生指三角板上角的顶点）师：我把你指的这个地方画在黑板上（师画一圆点）大家觉得这是不是一个角呢？（不是，这是一个点）3、“角”是什么样子的？谁再来指一指，描一描。
《角的初步认识》教学教案优秀8篇
《角的初步认识》教学教案优秀8篇《角的初步认识》教案篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元p38——p39例1、例2，p40做一做，练习八第1—3题。
教学目标：1、知识目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称；建立角的大小的初步表象；学会用尺子画角。
2、能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力、主动合作的意识以及初步的空间观念。
3、情感目标：紧密联系学生的生活实际，让学生体验生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。
教学重点：初步认识角的特征；会用尺子画角。
教学难点：建立角的大小的初步表象。
教具学具：多媒体课件、三角尺、尺子、小棒、活动角、圆形纸片、角操作材料等。
教学过程：一、情境引入同学们，我们已经认识了许多平面图形，有三角形、长方形、正方形、圆形，那么你能用四根小棒摆一个我们学过的平面图形吗？摆好了吗？你们摆出了什么图形？（正方形），如有学生说是长方形强调四根小棒同样长意味着这个图形的四条边同样长所以只能是正方形。
现在拿走一根小棒，请你用三根小棒再摆一摆又会是什么图形？（三角形）接着再拿走一根，你们看看现在的图形是怎样的，像这样的图形又叫什么呢？（稍顿）像这样的图形就叫做角。
今天我们就一起来认识角这位新朋友。
（板书：角的初步认识）二、探究体验1、新的一天开始了，校园里早早地就热闹起来。
（课件出示课本第38页主题图）有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，校园的早晨真热闹啊！在这幅图里，你能找出我们刚认识的新朋友——角吗？（指名学生说，课件闪烁出角）同学们观察得真仔细，发现了图中有这么多的角！现在咱们走近看看，剪刀、吸管、水龙头上的角是什么样的呢？（课件显示：从主题图中放大出三个物体，并标出角。
）让我们给这些角脱掉美丽的外衣，角就是这样的。
（课件演示：将物体隐藏，出现三个不同的角的图形。
小学二年级数学《角的初步认识》教案【最新8篇】
小学二年级数学《角的初步认识》教案【最新8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版数学二年级上册第三单元《角的初步认识》教学设计
人教版数学二年级上册第三单元《角的初步认识》教学设计一. 教材分析《角的初步认识》是人教版数学二年级上册第三单元的教学内容。
本节课主要让学生初步认识角，知道角的含义，能用语言描述角的特点，学会用直尺和量角器画角。
通过本节课的学习，培养学生观察、操作、表达、交流等能力，为后续学习角的度量和其他几何知识打下基础。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经积累了一些关于角的经验，但对角的概念和特点认识还不够清晰。
学生通过观察、操作、交流等活动，能够掌握角的概念，但需要在教师的引导下，逐步形成对角的特点的认识。
此外，学生对角的画法还需进一步练习和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识角，了解角的特点，学会用直尺和量角器画角。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养观察能力、动手能力、表达能力和交流能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣，树立自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够认识角，了解角的特点，学会用直尺和量角器画角。
2.难点：学生对角的概念和特点的理解，以及角的画法的掌握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境导入，让学生在实际情境中感受和认识角。
2.操作教学法：引导学生动手操作，观察角的特点，培养学生的动手能力。
3.交流讨论法：学生之间相互交流、讨论，共同探究角的特点，培养学生的表达能力和交流能力。
4.直观演示法：教师通过直观演示，引导学生观察、思考，帮助学生理解和掌握角的概念和画法。
六. 教学准备1.教具：直尺、量角器、多媒体设备等。
2.学具：每人一套角的模型、练习纸等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中的图片，如剪刀、钟表等，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？它们有什么共同的特点？”学生回答后，教师总结：这些物品都有一个共同的特点，那就是它们都有角。
从而引出本节课的主题——角的初步认识。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示角的模型，引导学生观察角的特点。
人教版数学二年级上册第3单元《角的初步认识》教案
人教版数学二年级上册第3单元《角的初步认识》教案一、教学内容分析1.1 教学内容本单元主要教授角的基本概念和初步认识。
1.2 教学目标•知识目标：学生能够正确认识角的定义和符号表示。
•能力目标：学生能够用简单的工具测量角的大小。
•情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们的观察和思考能力。
二、教学安排2.1 课时安排本单元设置3节课时完成。
2.2 教学重难点•重点：角的定义及符号表示。
•难点：用工具测量角的大小。
三、教学过程3.1 第一课时教学内容：角的基本概念•学生通过观察教师展示的图形，尝试用自己的语言描述角的概念。
•教师引导学生讨论角的定义，引导学生相互交流和解释。
活动安排：1.观察图片，描述角的形状。
2.分组讨论，总结角的定义。
3.教师点拨，引导学生探索角的特点。
3.2 第二课时教学内容：角的符号表示•学生学习角的符号表示方法，理解不同角的名称。
•学生在小组中练习书写角的符号，并相互纠正。
活动安排：1.学习角的符号表示方法。
2.小组练习书写不同角的名称和符号。
3.教师辅导，帮助学生理解角的符号表示。
3.3 第三课时教学内容：用工具测量角的大小•学生学习如何使用量角器和圆规测量角度大小。
•学生通过实际测量活动，加深对角的概念和大小的认识。
活动安排：1.学生观察和操作量角器和圆规。
2.实际测量不同角的大小。
3.学生交流实验结果，总结角的大小规律。
四、教学反思通过本单元的教学，大部分学生能够正确理解角的概念和符号表示，但部分学生在用工具测量角的大小时存在困难。
在教学中，应更多关注这些学生，提供个性化辅导，帮助他们克服难点。
五、作业布置1.完成课堂练习册上与角相关的题目。
2.留作业：用工具测量家中不同物体的角度。
以上为本文档《人教版数学二年级上册第3单元《角的初步认识》教案》的内容，希望能帮助您更好地进行本单元的教学。
角的初步认识教学设计 《角的初步认识》教学设计11篇
角的初步认识教学设计《角的初步认识》教学设计11篇《角的初步认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元内容。
以下是作者给大家分享的11篇《角的初步认识》教学设计，希望能够让您对于角的初步认识教学设计的写作有一定的思路。
《角的初步认识》教学设计篇一一、教材分析本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。
1、结合生活情景认识角和直角。
2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。
二、教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
三、教学建议：1、注意通过多种活动认识角和直角，正确把握教学要求。
2、在教学中注意科学性。
3、这部分内容可以用2课时进行教学。
角的初步认识（一）教学目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角重点：1、结合生活情景认识角。
2、用尺画角教学仪器与媒体：多媒体课件，角的学具、一张长方形的纸、三角板。
教学过程：一、情景导入：出示主题图，让学生观察并说说都看到了什么。
学生根据自己的观察说完以后，出示红线标出图中的角。
由此引出课题：“角”二、教学例11、让学生说一说在生活中还有哪些物体有角。
学生说完以后从其中的三种实物（吸管、剪刀、水龙头）中抽取出角（锐角、直角、钝角），让学生认识。
在此基础上介绍角的各部分的名称：角有一个顶点和两条边组成。
2、学生用学具自己动手做角。
教师：下面请同学们拿出准备好的学具自己动手做一个角，并指出哪是角的顶点？哪是角的边？学生活动师拿出准备好的长方形的纸说：请同学们指出老师手中的纸上的角。
学生指完后师说：其实除了这四个角以外我还可以用这张纸做出其他的角，你能吗？学生动手操作并出示自己做成的角三、教学例2下面咱们一起来研究一下怎么样画角。