于永正快乐作文
于永正快乐作文贯彻新课标精神，倡导愉快教育、教学理念，全面提高学生听、说、读、写的综合素质。
我们坚信，兴趣是动力，快乐是载体，生活是源泉这一主旨我们坚持快乐中教，快乐中学，循序渐进，一课一得，分类突破，全面提高。
研究教学方法，多种形式讲课，根据孩子的年龄特点，有针对性地进行教学。
进行个性研究、个体指导、因材施教。
在课堂操作上，运用成功激发兴趣的途径、手段和方法：创设情境、产生兴趣；指导观察，获得兴趣；角色表演，激发兴趣；电化教学，引起兴趣等等。
中低年级学生通过看、玩、做、说等活动寓教于乐，高年级学生到社会生活中扩大视野，积累素材，培养写作兴趣。
引发学生作文需要，使学生明确为何而写，写给谁看。
以快乐作文独特的魅力和方法，培养学生的个性，指导学生用自己的眼光去观察生活，用自己的心灵去感受生活，用自己的头脑去思考和分析问题。
引导学生能够说真话，诉真情。
让学生从多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
在作文教学中，开拓多项思维，培养学生的想象力、表达能力，不断培养学生创新意识，创新思维，创新能力。
根据教学目标，结合课题或课文内容，让学生在快乐的情感中展开丰富的想象，教师通过音乐、图画、录相、表演、游戏、实物道具以及绘声绘色的教学语言，创设气氛，激发学生兴趣，增强求知欲。
课堂中有动有静，使学生保持旺盛的学习情绪。
在快乐愉悦的状态下让学生接受老师从用语言表达到提笔时字、词、文句组织的指导，享受成文的喜悦。
我们的信条是：培养学生养成良好的习惯，一切为了学生，为了学生的一切，为学生一生的发展奠定基础。
课堂特色：一是“快乐”。
快乐作文教学法设计的教学程序是从培养学生的兴趣入手。
兴趣是学习快乐作文最重要的内驱力。
学生在快乐作文的课堂上，自始至终是快乐的，因为我们教程的设计是有趣的，快乐的。
教师的教学方法是灵活多变的，形式多样的。
低年级学生通过看（观察动物、植物、实验……）玩（玩游戏、猜谜语……）听（风声、雨声、音乐、故事……）做（做手工、折纸、剪纸……）等活动，寓教于乐，高高兴兴地玩，快快乐乐地学，轻轻松松地写。
高年级学生到社会生活中扩大视野，积累素材，孩子们把上快乐作文当成一种乐趣，当作生活的需要，用自己的笔去抒发对生活的热爱与感受。
二是“高效”。
高效就是高等效率，在一般效率之上谓之高效。
既速度快又质量好，用同样的时间做更多的事。
我们快乐作文课堂节奏快，同等时间内，知识一环紧扣一环，训练一项接一项。
（由字、词、句到篇的训练；由诵读到积累；由小练笔到大作文；由说到写，由浅入深，循序渐进。
高效地思考，孩子精神高度集中，思维敏捷，反应快速，较快地吸收和掌握知识点。
孩子们学得既轻松又紧张，当堂按年级要求完成习作。
当堂成文，不留作业。
高效追求的是结果。
快乐作文课堂培训扎实，见效快。
几次课后，学生不再发愁没的可写，有要我写变成我要写，对作文产生了浓厚的兴趣。
一期过后，学生对作文入了门，有了一定的写作方法与技巧，能说真话，诉真情，写出了有新意的作文，有浓厚生活气息的作文。
（一）快乐作文教材的七大特点1、多种形式指导读写，循序渐进，提高能力。
低年级侧重诵读、说话、写话；中高年级包括阅读和习作两部分。
每课一个重点，学生一课一得，使教师轻轻松松教，学生快快乐乐写。
2、拓展在校学习内容，高于在校学习要求。
本教材由从事小学语文教学的特级教师，一线的优秀教师和教学研究人员组成了一支强大的编写队伍。
依据教育部制定的全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿），参照了人教、冀教、苏教、北师大等版本教材的作文内容而编写。
本教材是在校内容的延伸、拓展和提高。
在编写过程中充分注意了口语交际和习作训练要求，使学生的阅读能力、作文水平在原有基础上均有大幅度提高。
3、激发学生作文兴趣，实现快乐作文。
兴趣是最好的老师，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，学生对作文产生了兴趣，就会主动、愉快地写。
本教材创设了激发兴趣的途径、手段和方法。
如：创设情境，产生兴趣；降低难度，培养兴趣；指导观察，获得兴趣；角色表演，激发兴趣；课堂实验，提高兴趣；指导观察，获得兴趣；电化教学，引起兴趣；组织交流，引发兴趣；动手去做，获得兴趣；评价激励，发展兴趣等。
通过激发兴趣，实现快乐作文。
4、读中学写，读写结合。
从读到写是作文的基本规律。
本教材安排的“佳作欣赏”等栏目，体现了读中学写，读写结合，学生可从精美的文章及优秀的作文中学习观察，学习积累，学习写法，降低难度，实现快乐作文。
5、讲知识教方法，指导与练习结合。
本套教材注重讲练相辅，教会方法培养能力，针对训练要点，讲解有关知识，教给写作方法，学生当堂练习，逐步形成能力，学生掌握了写作的方法、技巧，产生成功感，进而实现快乐作文。
6、强化口语训练，口述与笔写结合。
能否把自己的见解、感觉和想象说出来或写出来，都是反映语言文字的表达能力。
本套教材体现了由说到写的作文过程，训练学生要说真话、实话、心里话，作文内容要真实。
引导学生写“我”的自得之见，抒“我”的自然之情；用“我”的自由之笔，显“我”的自在之趣。
鼓励学生有创意的表达，使学生产生自豪感，从而实现快乐作文。
7、激活思维，培养创新能力。
新课标提出“鼓励自由表达和有创意的表达”“能不拘形式地写下见闻、感受和想象……珍视个人的独特感受。
”本教材根据新课标精神，要求我们在作文教学中要不断培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
指导学生写有新意的作文，使学生获得成就感，从而实现快乐作文。
（二）快乐阅读快乐阅读培训教材共八册（三年级至六年级各两册）。
阅读，既是语文学习中各项基础知识的集中体现，又是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
最新制定的《全日制义务教育语文课程标准》要求，小学生必须具备独立阅读的能力，学会多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，特别是把课外阅读也列入了课程标准。
明确提出了关于阅读的教学策略、评价建议和阅读总量要求。
与此相应的是，各种考试中阅读所占的分数比例呈现不断上升的趋势，阅读教材日益丰富，阅读试题的题型也变得更加灵活多样。
为了落实新课标的精神，体现新的教学理念，提高学生的阅读能力，使学生养成良好的阅读习惯我们组织名师编写了快乐阅读教材。
快乐阅读教材从三年级到六年级（分上下册），共八本。
每册十二课。
可以和快乐作文教材配套使用，也可以单独作为一个训练项目。
每课分快乐大风车、快乐导航塔、快乐练兵场、快乐加油站四个栏目。
快乐大风车有读记千字文、巧记成语、读背谚语，旨在词语的积累和古文化的熏陶。
快乐导航塔从阅读要求、阅读点拨，每课有一个知识点，让学生学到一种阅读写作的方法。
快乐练兵场有三篇短文，对学生进行训练，让学生从练习中学到方法，提高能力。
快乐读经典、阅读链接，让学生读懂文章的写作方法，用学到的方法进行写作练习。
快乐加油站，给学生提供名人名家读书的方法和读书的故事，以及写作的技能、技法。
快乐阅读教材有以下几个特点：1、循序渐进，同步衔接。
三年级从阅读段落开始，了解文章的主要内容。
高年级了解文章的技能技法，体会文章的思想感情。
2、读中学写，读写结合。
每一课的训练都是从读文章中学到一种写作方法、技巧，然后用这种方法、技巧进行写作训练。
3、精选材料，轻松训练。
快乐阅读教材所选材料与新课标的标准和快乐作文教材相得益彰，结合紧密。
让孩子在轻松快乐的训练中懂得做人的道理，学会阅读写作的方法，提高阅读写作能力。
4、注重积累，培养习惯。
本教材注重古诗词的积累，成语、词语的积累，格言、警句的积累，旨在提高学生的文学素养和文化底蕴。
让学生养成五官开放地阅读，独立地阅读，有速度地阅读等良好的阅读习惯。
5、内容丰富，门类齐全。
本教材从体裁上看，有记叙文、说明文、诗歌、童话、寓言等；从内容看，选文有深刻的思想内涵，贴近生活，有写人、记事、写景、状物等门类齐全。
对培养小学生的文化素养和语言的基本功，对小学生的阅读和写作的基本功都有很大的帮助。
6、迁移延伸，体系完整。
快乐阅读从三年级到六年级，知识衔接紧密，把握了阅读的阶段发展、迁移延伸、体系完整。
学生在读中练，练中悟，悟中写，提高了欣赏和写作水平。
（三）快乐作文教材的四大优势1、适用面广本套教材由从事小学语文教学的特级教师，一线的优秀教师和教学研究人员而编写。
依据教育部制定的全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿），参照了人教、冀教、苏教、北师大等版本教材的作文内容而编写。
囊括写人、记事、写景、状物、应用、想象等小学各种习作体裁。
是在校学习内容的延伸、拓展和提高。
适用于全国各地的使用。
2、实用性强本教材每次依据习作要求，训练学生一个重点。
教给习作知识、技巧。
注意读与写，说与写，做与写，讲与练，观察与写作，积累与运用的联系，给每个学生创造朗读、讲话、观察、习作的机会，实用性强，便于操作。
3、趣味性浓本教材以愉快教育、赏识教育、成功教育为基础，根据孩子的兴趣特点，激发学生的作文兴趣，创设情境：或实验，或观察，或游戏，……学生在乐中学，乐中说，乐中写。
真正达到快乐学习，快乐作文的目的。
4、系统性强本教材注意知识、能力、情感间的联系，培养学生良好的学习习惯。
循序渐进，由浅入深，从低年级到高年级，联系紧密，浑然一体。
读于永正老师心得体会600字左右
读于永正老师心得体会600字左右于永正老师在1999年12月14日教育部举办的“于永正教学方法研讨会”上的发言中提出了“重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯”的“五重教学法”。
这里给大家分享一些关于读于永正老师心得体会，方便大家学习，快来看看吧!读于永正老师心得体会600字1最近，我读了一本书于永正老师的《做学生喜欢的老师》，开卷有益，打开书时，就被吸引了，我边读边思考自己的教学，读到感动之处就写下读书心得。
当我读完时，真是收获颇多。
本书记录了于永正老师自己实实在在的教育经验，为我们这些年轻的老师指明了教育方向，传授了实践方法。
我总结了几点：一、一生做好一件事。
做一件事不难，难就难在一辈子就做一件事。
于永正老师这样说：“我的一生，正在不断努力地完成一个个‘小目标’，尔后完成了我的‘大目标’——成为一个学生喜欢的老师。
”“上好课，把课上的有意思。
是我毕生的追求。
”一生追求一个目标，做好一件事，能坚持一辈子，真是了不起。
想想自己能否一生就做好这一件事?认认真真、踏踏实实的教书，做一个学生喜欢的老师?我想我今后要学习的地方还有很多，在课堂中，我要考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，根据学生的差异采取适当的教学，促进学生的发展，今后要更多的关爱、关注学生。
让学生对这门课程对这个老师感兴趣，兴趣是最好的老师，亲其师信其道，相信在长久的学习过程中，学生们一定有所发展。
二、课堂需要智慧。
“真的不要太像老师，不要太像上课。
太像那么回事，就不是那么回事了。
”看似“随心所欲”，其实“不逾矩”。
这样的课堂教学，学生们学的开心，老师教的也轻松，学生在不知不觉中就会快乐的成长并有所收获。
所谓简简单单教语文大概就是如此吧。
我在以后的教学中一定会更加注重学生的感受，让学生快乐中学习，在学习中快乐。
三、关心、爱护每一位学生。
在我很小的时候祖父就告诉我：“娃娃，做人一定要善良”，当老师之后我觉得做老师更要善良，自己快乐也要让孩子快乐。
学习于永正心得体会范本
学习于永正心得体会范本学习是一种持续不断的探索和成长的过程。
而在我学习的过程中，我有幸接触到了于永正先生的一些著作和讲座，并从中收获了许多宝贵的体会和心得。
在这篇文章中，我将分享一些我在学习于永正的过程中所得到的体会和感悟。
首先，学习于永正使我深刻认识到了学习的重要性。
在他的讲座中，他强调了知识和智慧对个人和社会的巨大作用。
他指出，通过不断学习和积累知识，我们才能够提升自己的能力，拥有更广阔的视野和更高的境界。
同时，他也提醒我们在学习的过程中要保持谦逊和开放的心态，不断反思和修正自己的观念和认识。
这让我意识到，学习不仅仅是为了获得知识，更是为了不断提升自己的素质和境界。
其次，学习于永正让我明白了学习需要有恒心和毅力。
在他的著作和讲座中，他不断强调了对学习的持续投入和毅力的重要性。
他告诫我们，学习是一个长期的过程，在面对困难和挫折时要坚持不懈，不轻言放弃。
他还提醒我们要有耐心和恒心，在学习过程中不断反思和调整自己的方法和策略。
这让我明白，只有通过坚持不懈的努力和持续的学习，我们才能够取得真正的进步和成长。
另外，学习于永正也启发了我对学习方式和方法的思考。
在他的著作和讲座中，他提到了很多有效的学习方法和技巧。
他强调了学习要有系统性和目标性，要有计划和方法地学习。
他还提醒我们要注重实践和应用，将所学知识运用到实际生活中。
这让我意识到，学习不仅仅是为了获得知识，更重要的是要将所学知识转化为自己的能力和素质。
此外，学习于永正还让我明白了学习的价值远远超出了知识本身。
他提到，学习是一种提升自身修养和境界的方式，是一种追求真理和美的过程。
通过学习，我们可以更好地认识自己和世界，可以找到自己的定位和使命。
他还提醒我们要将所学知识和能力用于造福他人和社会，贡献自己的智慧和力量。
这让我深刻认识到了学习的价值和意义，激发了我对学习的热情和动力。
最后，学习于永正让我体验到了学习的快乐和乐趣。
在他的著作和讲座中，他充满了对学习的热爱和激情，他用幽默和生动的语言讲述着学习的故事和经验。
听于永正老师事迹有感
听于永正老师事迹有感于永正老师退休之后，细想自己从前工作的点点滴滴，总觉得有些愧疚。
这样一位优秀的老师在语文教学方面成就斐然，在育人方面也是建树颇多，却总是在反思自己的教学。
优秀的人之所以优秀，很重要的一方面就是具有很强的自我反思能力，于老师的反思让我们这些正在从事这繁杂的教育工作的有了另一种思考，我们工作的意义在哪里，冠冕堂皇的话和理论都会说，我们是不是真的在围绕这个意义去工作，恐怕未必然，很多时候，我们工作的目的是不断偏离的。
假如现在让我们也退休了，估计有很多人也会有于老师的想法，但是在职的时候我们看了于老师的文章，会很感动，甚至有些愧疚，但当我们步入自己的教学岗位之后，依旧是随着以前的惯性、学校工作的惯性在工作，甚至是在追赶和推动这种惯性。
退休前，我们关注的是教案、课堂教学效果、目标达成等等，退休后，我们关注的更多的是育人。
退休前，我们关注的重点是规则、纪律（说好听点叫礼仪），退休后，我们重点关注的是学生的个性成长、学生的多元智能开发。
因为当我们退休后，才能真正从各种评价中解脱出来，才能真正去思考：我们的教育是要干什么，怎么做的问题。
近年来，我们小学一直在尝试进行综合素质评价，一开始，确实是想通过公开的及时的评价，让每个孩子能够重视自己的学习、纪律、卫生等方面，起到约束和督促的作用，后来逐步改进，加入了相当比重的学生的德育、特长等方面的评价，这些方面远比前面几项的分值高。
就是想让更多的孩子找到自己奋斗的方向，认识到自己的价值，在学校能够有尊严的学习、生活。
通过一学年的尝试，几乎所有的学生对这种评价方式都是认同的，有几次集会，随机让几个学习不好的孩子发言（不是批评），谈谈自己的努力方向，结果孩子们谈的很好，不是仅仅围绕学习去谈，而是想通过在不同方面的进步来赶超其他同学。
根据这几个同学的发言，我们设置了以《做最好的我们》为题目的学校综合素质评价引言，阐明我们的评价目的，就是让每个学生都能够找到自己的优势，都能够通过自己的努力获得大家的认同，获得自己的尊严，进而真正的爱学校、爱学习。
充满个性的作文教学 ——听于永正老师作文教学有感2010年5月16日
充满个性的作文教学——听于永正老师作文教学有感５月１６日上午，２６位各校区语文教学骨干跟随县教研室三位领导赴邢台追光小学听了一堂作文教学课,让我近距离感受了于老师高超的作文教学技巧、精湛的作文教学艺术，那挥之不去的教益给我很多很多的启示.一、营造宽松的课堂氛围，激励学生乐于表达杨再隋教授曾这样评价于永正老师：“贯穿其间的是一个爱字，即对教育事业的爱，对儿童的爱。
”是的，正因为于老师爱学生，所以他善于营造愉悦宽松的学习氛围。
一上课他就鼓励学生想说话就直接站起来说，有问题就直接站起来提。
在他的鼓励下，孩子们不再拘谨。
他们一古脑儿提了许多问题，于老师都逐一认真解答。
老师的亲切、随和一下子缩短了师生之间的距离。
正是这样贴近生活的言语交际活动，使孩子们想说，要说，敢说，使他们体会到成功的乐趣，渐渐消除了对作文的恐惧。
二、提供想像的情境，调动学生内在潜质小学生有着敏锐的感知能力和丰富的想像力。
为学生提供想像的情境，让学生多一些来自内心想像的东西，写出真实的内心世界，符合孩子们习作的心理需要。
于老师懂得孩子们的这种需要。
他给孩子们播放一段对话让他们一边听，一边想像对话所处的场景,充满个性的想像带来的是充满个性的表达。
当老师要求孩子们把想到的写下来时，我们看到了孩子们笔走如飞，急于一吐为快的自豪感和成功感。
三、重视生活的体验，鼓励学生角色参与要引导学生观察真实的外部世界，从中寻找说话、作文的源泉，反映生活本色，写出原汁原味的社会生活。
正当孩子们在写作中找到了成功的喜悦时,于老师又别出心裁的和学生演了一出哑剧,再让孩子们去想象人物的语言,于老师在教学中通过别具匠心的情境创设，引导学生观察真实的外部世界，反映生活的本色，从中寻找说话、作文的灵感，写出原汁原味的生活。
四、实施鼓励性评价，保持学生积极心态纵观整堂作文课，没有一个学生不是积极参与的。
于老师始终微笑着面对学生，始终以激励的话语和学生交流。
我们不时听到他对学生说：“不错！”“真好！”“好的！”“好啊!”“写得真快!”“又快又好！”孩子们在这样一位老师面前，启动了心智，敞开了心扉，他们畅所欲言，欲罢不能。
最新整理读于永正老师《我的教育故事》有感范文.docx
跟职业倦怠说再见——读于永正老师《我的教育故事》有感小羽麻麻参加工作以来总会在各种场合听到或者看到于永正老师的名字，他已然是小语届的泰斗级人物。
遗憾的是，我一直未曾亲眼目睹过于老师的课堂；惭愧的是，我一直没有阅读过于永正老师的着作。
此番阅读《我的教育故事》，是与于永正老师的第一次相识。
相见恨晚，是我切实的感受。
虽然老师于20xx年离我们而去了，但是好在，文字留了下来，思想也就留了下来。
翻看着一篇篇情真意切的教育故事：语文课堂的教学片段；与学生外出的实践活动；对待特殊学生的智慧教育......消除了我的职业倦怠，激起了我的教育热情，打开了我的教学思路，唤醒了我的教育初心。
一、看到每个孩子的个性差异。
1.看到孩子的内心。
第一则故事《“儿童，往往因错误而美丽”》，说的是学生考试作弊主动向于老师报告的故事，于老师没有批评，反而与学生分享了自己年幼时偷梨的故事，“儿童，往往因错误而美丽。
”取代情理之中的责备，于老师用自己的故事温柔地教育了孩子，用这样独特的方式直接走进了学生的内心，远比说教更有效。
再如《洗头》故事中的玲侠，成绩不好，头上还生虱子，遇到别人应该会嫌弃她，但是于老师不但不嫌弃，还亲自给她洗头、创设机会鼓励她，使玲侠成为了一个自信的人。
《放学路上》一文中提到于老师经常会和学生一起放学走路回家，利用这一段时间“平等对话”，亲近孩子，走进孩子的内心。
2.看到孩子的差异。
于老师在多篇文章中提到了关于学困生的转化，对待不同的学生采取不同的对策。
对待“老班长”成明同学，于老师采取的是捧角的方法，用“老班长”的标准激励他，使成明自觉向上向善发展；对待“留级生”庆涛同学，于老师采取的是以自己为示范、让其他同学慢慢接纳庆涛的方法，消除庆涛的自卑、孤独心理；对待调皮捣蛋的武维同学，于老师采取的方法是刚柔并济，打太极的方式，看似柔弱无力，可是招招致胜......孩子每一个都不同，我们做老师的应对计谋也要不断改变才行啊。
于永正讲座心得体会
于永正讲座心得体会6月18日，全国著名的特级语文教师于永正应邀来青州旗城学校，为我们全市的小学语文教师上了一堂精彩的语文课。
给我们在场的教师留下了深刻的印象，最深的是于老师讲课求真、务实，不用课件，一支粉笔，一块黑板，朴实无华，授课生动有趣。
他70多岁还依然幽默风趣，课堂气氛也在他的带动下越来越活跃。
当于老师讲到“蔓”时，纠正了读音，讲解了字义。
他亲切地询问学生们知道什么是植物的“蔓”吗？同学们也大胆回答，这是让我值得学习的，在我的课堂上就缺乏这种气氛。
于老师教学注重朗读教学，范读领读，指名读，对学生表扬鼓励。
指导学生默读理解句子内容，体会作者思想情感······课后于老师给我们做了报告。
他一再强调，学语文要让学生“读好书，写好字，作好文。
”讲他的两节课中，这几个字都体现出来。
尤其是强调读好书，记住并应用。
听了于老师的范读课文，真正感受到冯骥才先生爱鸟之情，听课学生老师都对文章的情感不觉油然而生。
再反思我们的读，和于老师比起来，只能算是把课文读通顺了。
还有就是我们的学生根本就不会读课文，没有感情，看来今后在课堂上要重点指导学生朗读课文，背诵课文中优美的句段，提高学生理解写作能力。
还有他的多才多艺让我钦佩，于先生的京剧唱的是一流，让在场的老师听得如痴如醉，他的精神不仅让我感动，并且让我明白了人生要活的有意义还要有精彩。
要想学好语文，教好语文，不是一朝一夕，而是一点一滴的积累，扎扎实实的做好基础。
返璞归真的课堂教学，才能让我们教好语文，学生学好语文，用好语文。
【扩展阅读篇】主持词由主持人于节目进行过程中串联节目的串联词。
如今的各种演出活动和集会中，主持人往往成了主角，而主持人在台上所表演的主持词，则是集会的灵魂之所在。
因此，主持词写作的成功与否，已经成为集会成功的关键因素之一。
所以，每当举办演出活动或者集会时，主办者总是请人为演出或集会撰写主持词，由此可见主持词写作的重要性。
听于永正老师课的感受
听于永正老师课的感受Prepared on 21 November 2021听于永正老师写作课后的感受莘县明天小学樊学雄于永正老师在莘县的学术报告会2月28日上午结束了，直到现在，我的心中还是久久不能平静下来，眼前闪现的仍是于老师在习作课堂上那精彩的一幕幕，耳畔回响的仍是于老师感人至深、实实在在的教诲。
童心·年轻永远保持一颗童心，即使是七十二岁的高龄。
在《写好人物对话》的习作课堂上，创设“小猴子和猴妈妈”对话的情景时，于老师童心未泯，形象逼真地模仿小猴子和猴妈妈的动作，蹦蹦跳跳，抓耳挠腮。
模仿童真的语言，这哪里像一位七十多岁的老人呢有了这样的教学情景，有了这样生动的再现，学生能不兴致盎然吗能不提高学习的积极性吗经常看到这样的话语：要站在孩子的角度看问题，要与孩子进行平等的对话。
是弯下腰，甚至蹲下跪下和学生对话吗？我想，真正走进孩子的内心世界很重要，让自己变成孩子，想孩子之所想，把握住他们身心发展的规律，于老师给了我们极好的示范。
因为拥有一颗童心，于老师的心态永远年轻；因为拥有年轻的心态，于老师的课堂充满着生机和活力，让人感触至深。
手把手·实打实于老师的习作课堂是“手把手地教，实打实地教”这一教育思想很好的体现。
指导学生分段，学习写提示语，这也是写好人物对话最为关键的两点。
于老师把这种训练一步一步地、扎扎实实地进行了落实。
于老师特别让学生关注了当提示语在句子不同位置时的标点，让学生们认真看，用心记，还安排了抄写对话和听写对话的环节，让教学目标真真正正落到了实处，从而为后面“依据对话编故事”奠定了坚实的习作基础。
正如于老师所说：教孩子，要仔仔细细地教，踏踏实实地教。
教书·育人教书重要，育人更重要。
培养学生良好的习惯、健康的心态、健全的人格，帮助他们树立起学习的自信心，激起他们对学习的兴趣，鼓励他们点滴的进步，于老师的课堂诠释着这一切。
当面批完学生的作业后，于老师双手拿作业还给学生，有学生用一只手接，于老师不给，学生随即明白了，双手接过作业。
缅怀大师：于永正老师的作文教学绝活
缅怀大师：于永正老师的作文教学绝活『诗画经典』四：文肖绍国谨以此文缅怀大师全国著名特级教师于永正老师在大连市实验小学上的题为《于老师印象记》的“言语交际”作文指导课已经过去很长时间了，但在我的脑海中仍然记忆犹新。
它宛如一首爱心与真情的合奏曲时常在我耳边萦绕。
图片 / 来自网络一、爱心关照，营造和谐氛围于老师的爱心在他的课堂教学中流露无遗，这位善意的长者在课堂上以宽阔的胸怀包含着每个学生需要关照，需要爱护的情感。
他充分尊重学生的人格，确信学生具备巨大的学习潜能，以满腔热情营造和谐的课堂氛围。
上课伊始，于老师幽默地作着自我介绍：“我姓于，叫于永正（板书姓名），是个男的（听课老师笑），在江苏省徐州市鼓楼小学当老师。
我特别喜欢作文，在作文教学上取得了一点成绩，被评为特级教师。
（停顿）听清楚了吗？”此时他发现坐在最后面的那位男同学正在极力地向前张望。
图片 / 来自网络于老师走到他身边，摸着他的头问：“看黑板上的名字是否有点吃力？”该生点点头。
于老师说：“请你把凳子搬到前面来坐。
要注意保护视力。
”说完将其调到前面坐在一位个子较小的同学旁边。
在这一环节中，我注意到这位男同学那绯红的脸颊。
我猜这涨红的的脸颊并不是他怕难为情的效果，而是对面前这位长者深深的谢意。
在后面的教学中，这位男同学以他的精彩表演回报了于老师给予他的关爱。
其他同学也敏锐地观察着这一细节，给他们一个信号：面前这位于老师容易接近，关爱小朋友，上他的课应该非常有趣。
二、小品呈现，调动主体参与爱玩，爱游戏是孩子的天性。
于老师总是喜欢在他的“言语交际表达训练”课中让学生之间或师生之间以即兴小品的形式呈现写作情境，把学生带入写作情境，调动每个学生参与课堂教学的热情。
图片 / 来自网络于老师为刚才那位男同学调好位置后，满怀笑容地说：“今天中午放学回家，家长可能要问是谁上的作文课，你怎么回答？下面请一位同学到前面来，我当他的家长，当面问问，看看能不能说清楚。
学习于永正心得体会
于永正，语文教学艺术的大师——《于永正教育教学思想研讨会》小记第一天感受大师从火车启动的那一刻，我才真切感受到徐州之行的开始，看着身边的专家周爱明老师，青年骨干张玉老师、王永平老师。
想着即将见到的大师于永正老师，内心一种羡慕，激动、震撼感油然而生。
经历了5个小时的旅程，终于来到了目的地——厚重、大气的徐州城。
顾不得疲劳，匆匆赶到中山饭店办理手续，领取材料。
回到房间，稍作休息，大家便在周爱明老师带领下认真学习会议的安排材料，虚心拜读于永正老师的著作。
第二天与大师面对面8：30会议正式开始。
主席台上就座的专家有于永正、朱家珑、张庆等，放眼台下，坐满了来自省内外的于老师的“粉丝”。
“于老师来了，大师来了”，全场掌声雷动。
头发花白的于老师迈着矫健的步伐走向主席台。
看着于老师，我的脑海中突然浮现出一个想法:于老师就是小学语文的符号。
开幕式简短而精致，几位领导高度概括了于老师的教学生涯。
尤其是江苏省教科院的杨九俊院长就于老师的教学风格、五重教学法的教育教学思想作了精彩的点评，并给予了高度的赞誉。
接下来的环节是观看专题片《教育行者——于永正》专题片从教海探航，声明鹊起、五重教学、以艺化人、桃李天下五个方面对于老师五十年从教生涯作了介绍。
于老师第二次登台，与主持人的对话幽默、风趣，不愧为语文艺术的大师。
第四个环节是专家论坛。
参与专家就“普通教师如何学习于永正”，“在课堂教学中如何学习于老师”等问题展开讨论。
俗语说：“听君一席话，胜读十年书”，我真是受益匪浅啊！下午于老师正式开课，长达100分钟的课堂教学中，于老师围绕“读读写写，写写读读”，这一主题展开教学。
在这节课上，我学到了许多东西。
首先是于老师的精神，72岁高龄仍然和学生、课堂、语文在一起。
其次是语文课就应该学语言、用语言，通过识字、写字、读书等方式体现。
同时语文课堂要创设一种和谐的气氛。
在对话中体现教师的首席作用。
第三天放大的大师效应第三天的日程安排很紧很实在。
做一名快乐的教师5篇[修改版]
第一篇：做一名快乐的教师做一名快乐的教师学校：文昌实验高级中学学科：教师心理健康教育姓名：蔡秋荣学分账号：705657 一年前，我大学毕业，并如愿地成为了一名人民教师，我渴望自己能够用知识点燃学生求知的欲望，用方法维持学生求知的兴趣，用成功鼓舞学生求知的信心，希望每一堂课都能在学生的成长中留下点有用的印记，每一堂课都能成为学生精神的享受成长的收获。
因为，我热爱教师这个职业。
做教师，就要做一名幸福、快乐的老师。
如何做一名幸福、快乐的老师呢？我想首先，你要热爱这个职业。
当你热爱这份工作时，它不再是一份工作，而是一件快乐的事。
当你每天做着一件自己喜欢的事的时候，你能不快乐吗？在许多人眼里，教师的生活就是吃饭、睡觉、备课、上课、改作业、辅导，周而复始，日复一日，年复一年，单调乏味，重复机械，眼睛一睁，忙到熄灯，过了暑假到寒假。
教育教学工作演变成被动的应付和痛苦的煎熬，在这样的状态下工作，当教师的还有什么快乐可言？其实这是因为他们不了解教师这个职业。
在教师的教学过程中，教师的行为是营造快乐环境的根本。
教师的一举一动，一言一行，甚至，只是一个小小的眼神，都能体现出你对学生的关注与否，都有可能是学生快乐的源泉。
而这一举一动、一言一行都是自然地流露。
教师的快乐从来都不是一个人的快乐，而是几十名小天使的快乐。
当你快乐时，给孩子一个笑容、一声鼓励，也许就改变他的一生；而不快乐时，一声怒骂、一脸愁绪就会给孩子留下阴影。
这也是为什么教师被称为“人类灵魂的工程师”。
因此，教师首先自己要有一个阳光的心态，用快乐去感染孩子，把幸福传递给孩子，让他们每天都在爱的阳光与幸福的雨露中健康成长。
当清晨的微风拂过每个人的面颊，醉人的花香也从不吝于向你绽放。
用心灵感悟世界，享受与学生共处的点滴乐趣，体会生命中的感人瞬间，思索爱与教育的真谛，是教师这个职业特有的际遇。
多少次，我们在讲台上挥洒自如，感受着孩子们对知识的渴求和对自己的崇拜；多少次，我们挑灯夜作，阅读着那些充满童趣的文字，不时莞尔一笑；多少次，我们教给孩子领会学习与做人的道理，巧思妙想，循循善诱；多少次，我们忙里偷闲，陪着父母、孩子乐享天伦，开怀大笑；多少次，我们观察着世间百态，品味生活中的惊喜和怅然，思索人生和奉献的意义……这些，何尝不是快乐的源泉？教师，是太阳底下最光辉的职业——每当有人这样赞扬老师，我便有一种油然而生的骄傲。