识字教学讲座

识字教学中 如何激发学生的学习兴趣
心理学认为：兴趣是人积极地、主动地掌握某种事




物，并力求参与该种活动的心理特点。 近代教育家第斯多惠曾说过：“我们的教育艺术不 在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 著名心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面的 工作都依赖于兴趣。” 托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制， 而是激发学生的兴趣。” 《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生 的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴 趣”。 夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环 境的主要途径之一。” ★
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6．鼓励学生用自己喜欢的方式识字， 激发学生识字的兴趣
总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，
利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在 课堂上，老师要创设丰富多彩的教学情境，运用多 种形象直观的教学手段，帮助学生识字、写字，了 解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常 生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字， 并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字 方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用 自己喜欢的方法或合适的方法识字，逐步培养学生 识字的兴趣。
“烘、渠、族、逆” 教学片断


一位老师在引导学生学习“烘、渠、族、逆”（小学二年级，查字典识字） 这四个字时，出现下面的教学情景： 师：谁来组词？ 生：烘，暖烘。 师：对了。(师板书“暖烘”) 生：烘，烘托。 师：要用我们学过的词语(对学生说的“烘托”未置可否，也没有板书)。 生：渠，水渠。 师：很好。(板书“水渠”) 生：族，汉族。 师：很正确。(板书“汉族”) 生：逆，例如。（学生分不清n和l。） 师：“例如”的“例”不是这个字。 生：逆，逆行。 师：他说的才是对的。(板书“逆行”) (学生赶紧擦掉自己组的词，在课本的相应位置写下了老师板书的四个词语： 暖烘、水渠、汉族、逆行。) ★
⑦表演动作识字
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形
义联系。在所学生字中，有一部分是动词。 学动词时可以想一想动作，再做一做动作。 如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目） 上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如： 学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再 做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足） 跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了 字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气， 学生还很踊跃。
有人对原来人教版教材中要求掌握的
2500个常用字进行分析，结果是： 象形字136个，占5.4% 指事字31个，占1.2% 会意字422个，占17% 形声字1908个，占77%
考虑字形简化、字义演变因素
有学生问：为什么“斧”字里面有个
“斤”? 有学生问：为什么“笑话”的“笑”字 是竹字头？ 有学生问：为什么“玩耍”的“耍”上 面是个“而”，下面是个“女”? 有学生问：为什么有“衣”还是“裸”？ ★
1．增强识字教学的直观性、形象性， 激发学生识字的兴趣
人教版一年级上册《识字（二）》1 比一比 黄牛 花猫 鸭子 小鸟
杏子 桃子 苹果 红枣
一个大，一个小，一头黄牛一只猫。 一边多，一边少，一群鸭子一只鸟。 一个大，一个小，一个苹果一颗枣。 一边多，一边少，一堆杏子一个桃。
在生活中识字要切记: 减少负面效应，净化识字环境。
药品广告：“大石化小，小石化了。” “胃，

你好吗？” 服装广告：“七匹狼，狼迹天涯。” “天成 制衣，衣步到位。” “百衣百顺” 热水器广告：“随心所浴” 摩托车广告：“骑乐无穷” 蚊香广告：“默默无蚊” 饮料广告：“娃哈哈VC，靓出你的吸引力”
拆字识字法
一些复杂的字，学生认起来很难，写起来更
难，如“街”字，如果拆开来记，就容易多 了，把“行”分开中间加两个“土”相叠， 合起来就是“街”。又如“李”字，可以拆 成“十、八、子”这三个字，也可以拆成 “木、子”两个字。学生亲自动手了的，这 种记忆是深刻而久远的。
穿珠连串，一举两得

②字谜识字法
“一口咬掉牛尾巴”——
“宋家有女坐当中”——
“牛走独木桥”——
“二月空中贯长虹”——
“上面竹子下边毛，写字画画离不了”—
— “十八张嘴”—— 告、案、生、册、笔；杏、束、呆、困… ★
③
“熊”——一只能干的小黑熊，迈着4条小短
腿，高高兴兴向我走来，想跟我玩游戏。 “游”——游泳要到水 ( 氵 ) 里去，游泳池 是方 ( 方 ) 形的，大人 ( 人 ) 带着孩子 ( 子 ) 去游泳。 一个小孩子 ( 子 ) ，戴着游泳帽 ( 人 ) 在方 ( 方 ) 形的水 ( 氵 ) 池里游泳。 ★
人教版一年级上册《4、日月明》教学内容
日月明，鱼羊鲜 小土尘，小大尖 一火灭，天力男 人木休，手木看 二木林，三木森 二人从，三人众
课堂拓展教学内容
河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛， 保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。 请你保护小青蛙，它是庄稼好卫兵。
小学语文教材生字分析
人教版一年级上册 《识字（二）3 菜园里》
茄子 辣椒 黄瓜 豆角 萝卜 南瓜 白菜 卷
心菜 西红柿 豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。 茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。 辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。
红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。
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人教版《语文》一年级上册 《4、操场上》的内容
5．将识字与生活联系起来， 激发学 Nhomakorabea识字的兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字
对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情 景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的 时候，读写结合过程才能变得比较轻松。” 新《课标》提出：“识字教学要将儿童熟识的 语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的 生活经验。” 有人对一个班的42个学生的识字途径进行统计， 结果发现：“生活中无意识字”占50%。 ★

“万、翔、鸽、城、美 ”教学片 断 （出示生字：万、翔、鸽、城、美）
师：都认识这些字吗？ 生：老师，“万”和“城”认识，暑假，爸爸带我去过“万里长城”。 师：收获真大！ 生：我叫李翔。“翔”是飞翔的意思，爸爸给我起这个名字，希望我像雄鹰 一样在天空中飞翔，“翔”字我全写了。 师：“翔”字你就不用学了。当回老师，带领大家读一读，好吗？ 生：我爷爷养了好多鸽子，可我不会写“鸽”。今天，我知道了它左边是 “合”，右边是“鸟”。 师：太棒了！请把你记忆生字的方法再跟大家说一遍。 生：我妈妈叫王美丽。爸爸爱跟妈妈逗笑——两朵鲜花戴头上，王家大妞真 漂亮。这就是“美”，美丽的意思。 师：多么形象的顺口溜！ 生：老师，我想请您猜个字谜——一只大羊没尾巴。 师：（沉思片刻）呀！把我给难住了，大家讨论讨论，帮帮我好吗？ 生：是“美”。 师：全体起立，掌声感谢他们两个，是他们让我们愉快地认识了“美”，记 住了“美”。 ★
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人教版一年级下册《识字3》“对子歌”


云对雾，雪对霜。 和风对细雨，朝霞对夕阳。 花对草，蝶对蜂。 蓝天对碧野，万紫对千红。 桃对李，柳对杨. 山清对水秀，鸟语对花香。 ★

2．创设情境，活跃气氛， 激发学生识字的兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如
乐之者。” 教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游 戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿 意接受的。” ★
4．运用多种识字方法， 调动学生识字的积极性
① 儿歌识字法
“渴”与“喝”—— 渴了要喝水，喝水要张
嘴。 “左”和“右”——小朋友，分左右；“左” 字下边是个“工”，“右”字下边是个
“夜”——一点一横长，左下单人旁；右下
有个夕，再加一捺要拉长。 “高”——一点一横长，口字在中央；大口 不封口，小口里面藏。 “囊”——一中头，宝盖腰，两口井下衣无 帽。” ★
⑥换“衣服”识字
这一方法一般在学习新字前，用来激发
学生的好奇心，提高教学效果，使用于 形近字的学习，如学习“泡”字时先出 现熟字“跑”，然后用“足字旁”换下 三点水为“泡”，老师问：“你认识我 吗？”“包”换上“三点水”这件新衣 服是什么字？”这时学生的学习兴激发 起来表演动作识字了，这个游戏学生不 但学习了生字而且复习旧知识，对区别 形近字有很好的效果。

在一、二年级的语文课本中，经常会出现“写出带有下面 偏旁的字”及“写出同偏旁的字”这些练习。如： “忄”：最近我心情愉快，即使你讲一些奇怪可怕的事，我 也不恼，不忙，你慢慢讲吧。 “女”：婆婆、妈妈、阿姨、姑妈、姐姐、妹妹、婶婶都是 对女的称呼。 “氵”：如果你不会游泳，就千万别到江河湖海边玩耍，不 然汹涌的波涛会淹没你，让你的家人泪流满面。 “通过这种形式的识记，不仅激发了孩子的识字的兴趣， 而且锻炼了他们的用词造句的能力，使学生巧妙灵活地掌握 了同偏旁的字，可谓一举多得。
《识字》教学片断




导入： 师(高兴而神秘地)：同学们，今天老师要带你们到奇妙的生字王国去玩，你 们想去吗？ (课件出示“生字王国”的情境图) 师(神秘地)：生字王国的精灵要考考你们呢!想进大门咱们先得来玩个猜字 游戏。 (点击课件出示“木、人、口、日、月、石”的象形图) 师：聪明的小朋友能猜出这些字吗？ 生1(赶快举手)：我知道第三幅图是个“口”字。 生2(迫不及待地)：第一幅图是“木”字，第二幅图是“人”字。 生3(自信地)：第四幅图画的是太阳，应该是“日”字；第五幅图画的是月 亮，是“月”字；最后是“石”字。 师：小朋友们可真聪明呀!这些生字朋友都被你们从生字王国请到课堂上来 了。不过，这次它们可变起了小戏法，让咱们再去认识几个生字娃娃。请 仔细观察，爱学习的同学一定能和它们交上朋友的。 师：请你们自己读一读书本的课文。 ★

打球 拔河 拍皮球 跳高 跑步 踢足球 铃声响，下课了， 操场上，真热闹。 跳高拔河拍皮球， 天天锻炼身体好。