中职会计专业课程设置研究与实践
中职会计专业实践教学体系研究课 题 研 究 方 案
中职会计专业实践教学体系研究课题研究方案一、课题的现实背景与意义我国中职教育的目标是培养具有职业化特征的中等技术应用型人才。
所以中职教育应重视对学生应用能力的培养，通过实践教学，不仅能够培养学生的操作技能，而且有助于学生形成全面的职业劳动素养。
因此科学和合理的实践教学体系对中职学校来讲至关重要。
随着我国市场经济的不断发展，社会和用人单位对会计专业毕业生需求出现了新的变化，复合型、技能型、实用型人才受到青睐，而这种变化趋势对中职学校的人才培养模式提出了新的课题，即如何提高毕业生的实际工作能力，而加强实践性教学正是培养学生实际工作能力的有效途径。
会计专业在我校开设已有20多年的时间，一直是我校的重点专业，但是，我们也清楚的看到，与社会对会计人才的实际需求相对照，跟其他国内先进职校相比，我们所培养的学生的创新意识、创新精神和实践能力还需要极大加强，同时我们在会计人才的培养过程中，调动学生学习的主动性与创造性还明显不够，对学生实践能力的培养还存在比较大的差距。
因此为了全面提高我校会计专业的教育质量，需要我们找准解决问题的办法和措施，全方位强化实践教学环节，加快转换人才培养模式，切实提高会计专业创新性应用型人才的培养水平。
本项目研究的目的是充分利用现代教育手段、多媒体教学方式以及社会师资力量，在原有会计实践教学的基础上，进一步规范会计实践教学体系，使教学观念、教材、师资、校内校外实习等相互配合，将会计理论与会计实践操作结合起来，以培养具有较高实际操作技能、面向基层的中高级应用型会计专门人才。
二、国内外相关课题研究现状国内外许多会计界人士认为：会计实践教学体系由课堂演示、案例教学、校内模拟实习、校外生产实习组成。
其中课堂演示是指在日常教学过程中通过现代化教学手段，如多媒体教学、录像教学等，演示并讲解会计实务操作过程，帮助学生对所学知识建立感性认识；案例教学是指由教师设计教学案例，学生围绕教学案例，综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理，提出解决方案。
新时代中职会计专业教育融入劳动教育的实践研究
119教育·培训新时代中职会计专业教育融入劳动教育的实践研究吴晓伟（江苏省扬中中等专业学校）摘要：进入新时代，会计专业已成为中职学校一门比较热门的专业，该专业旨在培养具备会计知识和技能的综合型人才。
然而，随着经济社会的发展，原有的会计专业培养目标有待提高，应根据德智体美劳全面发展的教育方针，加强会计专业教育融入劳动教育工作。
本文探讨了新时代中职会计专业教育融入劳动教育策略，阐述了中职学校会计专业开展劳动教育的意义，分析了中职学校会计专业开展劳动教育中存在的问题，对中职学校会计专业教育融入劳动教育的必要性和可行性进行了剖析，提出了新时代中职会计专业教育融入劳动教育的实施策略与建议。
关键词：新时代；中职学校；会计专业教育；劳动教育；策略与建议劳动教育是指通过劳动实践和理论学习，培养人们的劳动观念、劳动技能和劳动态度，使其具备适应社会生产和生活的能力。
劳动教育是德智体美劳全面发展的主要内容之一，旨在培养学生的实践能力和创造力，使其能够在未来的工作中胜任各种职业，同时也有助于增强学生的自信心和责任感。
中职学校会计专业开展劳动教育的意义进入新时代，各职业学校都重视学生德智体美劳的综合发展，特别是劳动教育方面的发展。
中职学校会计专业开展劳动教育的意义主要体现在以下几个方面：第一，培养实践能力。
会计专业需要学生具备一定的实践能力，才能更好地应对实际工作中的问题。
通过劳动教育，学生可以在实践中学习会计业务操作，提高动手能力和解决问题的能力。
第二，提高综合素质。
劳动教育可以帮助学生培养团队合作精神、沟通能力、解决问题的能力等综合素质，这些能力对于会计专业学生的未来职业发展非常重要。
第三，培养职业素养。
劳动教育还可以帮助学生培养职业素养，例如诚实守信、责任感等，这些素养能够帮助会计专业学生更好地适应社会和企业环境。
第四，拓宽知识面。
劳动教育可以让学生接触到会计专业的不同方面，拓宽知识面，为会计专业学生的职业发展打下坚实的基础。
以就业为导向的中职会计专业实践型核心课程体系建设研究的调研报告
一
部 门。 直 接 对 口就 业 率 相 对 较 低 ： 毕 业生就业领域不 断扩大 ， 所 从 事 的 行 业 趋 于 多 样 化 。毕 业 生 就 业 的 岗 位 占 比较 大 的 依 次 是 ： 出纳岗、 收银
岗、 文员岗 、 统计 岗、 营销员岗 、 库管员岗等。 （ 五） 关 于 从 业 资 格 的 取 得
（ 四） 关于就业 岗位的分布
毕 业 生 的 就 业 岗 位 主 要 分 布 在 经 营 规 模 小 、经 济 业 务 不 复 杂 的 中
小企业 、 私营企业 、 服务行业等。 工 作 岗位 的 性 质 ， 并 不 完 全 集 中 在 财 务
中职 会 计 专 业 实 践 型 核 心 课 程 体 系 建 设 研 究 ，也 就 成 为 一 个 非 常 重 要
主要 就 业 岗位 和专 业 对 口程 度 、 学 生 继 续 学 习 的要 求 等 。在取 得 大量 原
在 实 际 调 研 中发 现 。 凡会计类岗位招聘 ， 用 人 单 位 都 以其 拥 有 会计 从业资格证为前提条件 。 用 人 单 位 对 会 计 电算 化 、 计 算 机 等 级 证 书 也 比 较注重 ， 要 求 会 计 人 员 必 须 具 备 一 定 的 计 算机 操 作 和应 用 能 力 。 中 职 学
技能的实用性不强 ， 选择的人数较少。
（ 三） 关 于 课 程体 系 的 实 施
学 生 普 遍 认 为 专 业 课 的 设 置 没 有 考 虑 行 业 的特 点 、有 些 专 业 课 的
目前 中职 会 计 专 业 学 科 型 课 程 体 系 的设 置 与 职业 能 力 培 养 和 市 场
需 求 脱 节 ．培 养 的 毕 业 生 岗 位 胜 任 能 力 不 强 。 难 以 彰 显 职 业 教 育 的特
以职业能力为导向的中职会计专业课程设置研究
以职业能力为导向的中职会计专业课程设置研究近年来，会计专业在就业市场上的需求不断增加，尤其是中职会计专业。
为了培养适应当代社会经济发展需要的高素质会计人才，中职会计专业的课程设置应以职业能力为导向。
本文将对以职业能力为导向的中职会计专业课程设置进行研究。
中职会计专业的核心课程应包括会计学、财务管理、成本会计、税务会计、审计等基础知识和技能的学习。
这些课程是学生掌握会计基本理论和实践技能的基础，也是进一步学习和发展的基础。
通过学习这些课程，学生可以系统地了解会计的基本概念、原则和方法，掌握财务管理与分析的基本知识和技能，能够进行简单的会计核算和财务分析。
中职会计专业还应设置与会计实践紧密相关的课程，如财务软件操作、电算会计、财务报表编制等。
这些课程可以帮助学生熟悉各种会计软件的操作，掌握电子会计和网络会计的方法和技巧，提高会计核算和财务分析的效率和准确性。
特别是财务报表编制课程，可以帮助学生了解财务报表编制的要求和方法，学会编制和分析财务报表，提高财务管理和决策能力。
中职会计专业应设置一些与职业能力培养相关的实践课程，如实习实训、会计案例研究、会计技能竞赛等。
这些课程可以帮助学生将所学理论知识与实践操作相结合，培养学生的实际操作和解决实际问题的能力。
通过实习实训，学生可以亲自参与实际的会计工作，提高实际操作的熟练度和应变能力；通过会计案例研究，学生可以学习和分析真实的会计案例，培养解决实际问题的能力；通过会计技能竞赛，学生可以在竞争中不断提高自己的会计技能和综合素质。
中职会计专业还应设立一些综合素质培养的课程，如创新创业、法律法规、沟通与协作等。
这些课程可以帮助学生在会计知识和技能的基础上，培养创新思维能力、合作能力和法律意识，提高自身的综合素质和竞争优势。
以职业能力为导向的中职会计专业课程设置应包括基础知识和技能的学习、与会计实践相关的课程、与职业能力培养相关的实践课程以及综合素质培养的课程。
通过合理的课程设置，可以提高学生的会计理论知识和实践技能，培养学生的职业能力和综合素质，为他们今后的就业和发展打下良好的基础。
中职会计专业实践教学体系研究
中职会计专业实践性教学研究
口 杨怡 鑫 （ 建省 晋 江 市安 海职 业 中专 学校 ， 建 晋 江 ３ ２ ６ ） 福 福 ６ ２ １
摘 要： 会计实践教学是会计各个层次教 学的关键 ， 是培养复合型会计人才的必要途径 。在
中职教育 以能 力为本位 的教 学思想引领 下 ， 应重视 学生职 业能 力的培 养 ， 强调提 高学 生实践操作
近来随着我 国经济的飞速发展 ， 中小企业快速崛
起 ， 大 了对 会 计 人 员 的需 求 。 企业 需 要理 论 知识 扎 加 实、 实践 经验 丰 富 的会 计 ， 要求 中职毕业 生能 迅速 从学 生 角色 转 变 为 企业 员工 角 色 ， 现 “ 距 离 ” 业 。 中 实 零 就
考 虑 到 企 业 可 能 发 生 的 种种 状 况 。 在 企业 实 际 操作
其 一 ， 计 实践 教学 是社 会化 需求 ， 会 中职教 育 目标 定位 就是 培 养生 产及 服务 一线 的初 中级技 能人 才 。这
作者简介 ： 杨怡鑫 （ ９ ６ ， ， １ ７ 一）男 福建晋江人 ， 福建省晋江市安海职 业中专学校教务处主任 ， 讲师 ， 本科 ， 主要研 究方 向： 会计 ， 税法。
技 能。 目前在 中职会计 实践教 学 中 还存在 不少问题 ， 高其教 学有效性 ， 要提 必须努力提升教师素
质， 改变教 学模式 ， 步改善会计 实践教 学条件 。 逐
关键词 ： 中职 ； 会计 专业 ； 实践性教学
中 图 分 类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ ４ １ ４ ２ １ ）５ Ｏ ０ ２ １ ７ —９ ５ 高的专业 ， 会计学 又是一门技术性很强的应用学科 。根据现代教育应用
中职会计专业教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国经济的快速发展，会计专业人才的需求日益增加。
为了提高中职会计专业的教育教学质量，培养适应社会发展需求的会计人才，我校决定开展中职会计专业教研活动。
本次活动旨在加强教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养和教学水平，促进会计专业教学改革。
二、活动目标1. 提高教师对会计专业教育教学改革的认识，增强改革的自觉性。
2. 促进教师之间的交流与合作，分享教学经验，提高教学效果。
3. 培养教师的专业素养，提升教学能力，为学生的全面发展奠定基础。
4. 推动中职会计专业课程体系改革，提高会计专业人才培养质量。
三、活动时间2022年9月15日至2022年9月30日四、活动地点学校会议室、教师办公室、教室等五、活动内容1. 会计专业教育教学改革研讨（1）邀请专家进行专题讲座，解读会计专业教育教学改革政策、趋势和方向。
（2）组织教师开展研讨活动，针对会计专业课程设置、教学内容、教学方法等方面进行深入探讨。
（3）结合我校实际情况，制定会计专业教育教学改革方案。
2. 教学观摩与交流（1）组织教师观摩优秀会计专业课程，学习先进的教学经验和方法。
（2）开展教学交流活动，教师分享自己的教学心得和经验，相互借鉴、共同提高。
（3）组织教师进行教学比赛，激发教师的教学热情，提高教学水平。
3. 会计专业实践教学研讨（1）邀请企业专家进行讲座，介绍企业会计实践经验和需求。
（2）组织教师开展实践教学研讨，探讨如何将理论知识与实践相结合。
（3）开展会计模拟实验、实习实训等活动，提高学生的实践能力。
4. 教材建设与课程改革（1）组织教师对现有教材进行评估，提出教材改革建议。
（2）开展课程设计活动，设计新的课程体系，提高课程教学质量。
（3）组织教师编写校本教材，丰富教学内容，提高教学效果。
六、活动组织1. 成立活动领导小组，负责活动的整体规划和组织实施。
2. 明确各部门职责，确保活动顺利进行。
3. 加强宣传动员，提高教师参与活动的积极性。
中职会计专业教学设计方案
中职会计专业教学设计方案一、教学目标通过本课程的教学，学生应能够掌握会计的基本原理和实际操作技能，具备独立进行简单会计核算和报表编制的能力，为将来从事财务管理和相关工作打下坚实基础。
二、教学内容1.会计基础理论2.会计核算方法与技巧3.财务报表的编制与分析4.企业成本核算5.税务会计实务6.财务软件应用三、教学方法1.理论教学与实践相结合2.以案例分析为主要教学手段3.组织实地参观和实习实践四、教学手段1.多媒体教学2.课堂讨论3.小组合作学习4.实地教学实践五、教学评价1.平时表现2.课堂作业3.期中考试4.期末考试5.课程设计与实习报告六、教材与参考书1.《会计基础》2.《会计学》3.《财务报表分析与编制》4.《税务会计实务》七、教学资源2.多媒体教室3.实习基地4.财务软件八、教学环境1.班级人数控制在40人以内2.教室应配备多媒体设备3.实习岗位需要与企业合作九、师资力量1.主要由具有丰富实践经验的专业会计师和财务人员担任2.需要有相关教学经验的团队参与教学十、其他1.注重学生职业道德和素养培养2.配套学生实习招聘和指导计划3.学校须配备完备的实习招聘资源和平台以上所述，为中职会计专业教学设计方案的基本内容。
一、特殊应用场合1. 跨境贸易企业对于中职会计专业针对跨境贸易企业的教学设计，需在原有方案基础上增加以下条款：1.增加国际结算和外汇管理相关知识2.增加国际税收制度和合规性相关内容3.协助学生了解跨境贸易企业的实际操作和管理流程2. 创业者群体对于中职会计专业针对创业者群体的教学设计，需在原有方案基础上增加以下条款：1.增加创业者财务管理启蒙教育相关内容2.增加小企业融资渠道和策略相关知识3.增加财务创新思维以及财务风险跟踪和应对相关知识二、实践操作注意事项1.确保学生实际操作过程中的安全性，周密保密相关业务数据。
2.严格按照教学安排和计划，合理组织教学活动。
3.动态跟踪企业财务政策和法律法规的更新和变化，并及时调整和更新教学内容。
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中职会计专业课程设置研究与实践
目前许多中职学校会计专业课程设置与市场对职业技能和职业精神高度融合的初级会计人才的需求脱节，如何通过会计专业课程体系改革，突破原有的教学局限，改善教学效果，培养企业需要的会计人才，已成为中职会计教育面临的现实问题。
标签：中职会计专业课程改革实践
1 我国中职学校现实情况
1.1 生源质量低下近年来，随着初中毕业生数量的逐年减少以及普通高中招生规模的不断扩大，中职院校招生难度越来越大。
在此情况下，一些中职院校为了抢占生源，取消了入学考试，并放宽招生标准，规定凡年满14周岁就可以入学。
这就造成中职生源质量急剧下降，影响了其未来发展。
1.2 教学观念滞后，教学方法陈旧以中职会计专业学生为例，其优势在于思维敏捷、动手能力强、社会实践经验丰富。
这不仅是其与其他高校财经类学生就业竞争的主要优势，还是其职业发展的根本推动力。
然而从整体来看，目前中职院校在教学方面仍沿用传统的教学模式，过分偏重理论知识学习，不重视课外实践锻炼，教学方法陈旧，直接影响了其教学质量。
1.3 教学环节重理论轻实践，理论课和实习课课时比例失调一直以来，中职院校就以培养高质量的职业应用型人才为主要目标。
因此，在教学中教师应该适当增加实践课比例，根据具体的岗位需求进行课程设计，保证课程学习和实际岗位需求的一致性。
但实际上，高职院校在会计专业授课环节存在“重理论，轻实践”误区，理论课比例高达80%，理论课和实习课课时比例严重失调，授课质量难以保证，不利于学生实践技能水平的提升。
1.4 实践教学环境差会计专业具有很强的实践性和操作性。
目前，多数中专院校均已建立起专门的会计专业模拟训练室，以满足学生会计实验和实习实训的需要。
但受实验经费和实验软硬件设施建设等的限制，很多学校尚未建立起完善的会计模拟数据系统，教学环境较差，难以满足其实际会计实验需求。
1.5 师资水平低下国家对职业院校教师，尤其是双师型教师任职的学历标准、教育能力、教学能力、业务素质等作出了明确规定。
职业学校教师必须具备本科及以上学历，拥有在生产一线工作五年以上的工作经验，并通过职业教育教师培训。
但实际上，目前多数中职会计教师均为高职院校会计专业毕业生，缺乏专业实践经验。
实践能力较弱。
这就造成中职会计专业师资水平低下，教学质量不高。
2 会计专业课程设置建议
2.1 中职教育课程设置的原则①基于数据原则。
职业教育课程的编制应建立在足够的数据资料基础上，如课程是否要编制，需要查找与学校、行业有关数据来论证;取舍课程内容，需要对学生的个性特点、职业特性及它们的匹配程度等一系列数据进行考察;课程内容质量的高下，同样需要从老师、学生那里收集信息来证明。
②“就业导向”原则。
职业教育课程的核心是培养学生实际“做事”的能力，要让学生通过体验、实习等掌握知识、技能。
设计尽量真实的职业环境，让学生在这样的环境中通过行动来主动建构自己的职业能力，同时必须抛弃学术性的学习。
③“行业、企业专家参与”原则。
学校是人才培养者，行业、企业是人才的需求者，学校从培养者的角度思考需要设置哪些课程，企业、行业从用人的角度思考需要设置哪些课程。
只有两者共同参与研发的课程体系才是理实一体、行之有效的课程体系。
2.2 中职会计专业课程设置的构想①创新教材内容，优化课程设置。
在这样一个经济情况不断变化的时代，新情况、新问题不断出现，新政策、新法规不断颁布与更新。
这就迫切要求会计教材顺应经济环境的变化，及时更新会计内容，以适应教育信息不断更新的特点。
②重视实践教学，建立模拟实验教学系统。
通过让学生在会计实验室中模拟企业的会计部门，分成不同的小组，分别循环扮演会计部门中的不同角色，按会计工作程序进行综合模拟练习，这样可以大大缩短学生毕业后适应未来工作的时间，并在一定程度上满足企业单位对就业者有工作经验的要求。
③与企业共同开发课程，使学生更多机会接触真正的会计业务。
学校要根据企业、行业需求设置和调整专业课程。
企业一线财务人员承担学校实践教学任务，在校生可直接到企业接触全真会计业务，使理论知识得到实践。
3 重庆市经贸中等专业学校会计专业课程设置实践现状
3.1 “三模块、三融合”课程体系构建以岗位能力为核心的“三模块三融合”的课程体系，其中“三模块”包括基本素质模块、专业技能模块、职业拓展能力模块;“三融合”是指课程教学与职业资格证书融合、课程教学与岗位能力融合、课程教学与跟岗实践相融合。
“三模块、三融合”课程体系中实践教学占总学时60%，理论教学只占40%。
3.2 “三模块三融合”课程体系内涵“三模块”包括基本素质模块、专业技能模块、职业拓展能力模块。
基本素质模块为公共文化课程，在于培养学生的公共基础知识，以学生“够用”为度，主要包含了语文、数学、英语、德育、体育、音乐、计算机应用基础、思想道德修养、心理健康指导、公关礼仪等。
该类课程的开设主要是为了培养学生德、智、体、美全面发展。
专业技能模块旨在培养学生扎实专业基础理论与技能。
坚持“实用、实际、实效”的原则，适当增加选修课。
该模块设置的课程包括：企业登记管理实务指南、基础会计、财经法规与会计职业道德、会计电算化、财经基本技能、出纳实务、企业经济业务核算（资产篇）、企业经济业务核算（权益篇）、企业经济业务核算（损益篇）、成本会计、企业会计综合实训、纳税实务等。
职业拓展能力模块。
学生在学习公共文化课和专业核心课程外，还应该多学习一些专业相关的课程，如财务管理基础、经济法基础、审计学基础、管理学基础、财经应用文写作、市场营销等课程，从而拓宽学生的知识和专业能力水平，为学生可持续发展提供坚实后盾。
“三融合”是指课程教学与职业资格证书融合、课程教学与岗位能力融合、课程教学与跟岗实践相融合，建设由行业专家和企业一线财会人员共同参与开发的共享型教学资源库。
课程教学与职业资格证书融合，就是结合会计专业特点，建构专业设置与企业需求，课程内容与职业标准、教学过程与实践过程、毕业证书与职业技能认证、职业教育与终身学习“五个对接”，全面提高学生综合能力和社会竞争能力。
课程教学与岗位能力融合，就是制定岗位模块课程标准，开发岗位课程教学资源，实施模块化教学，开展岗位实训，如《财经基本技能》、《出纳实务》、《企业经济业务核算-资产篇》、《企业经济业务核算-权益篇》、《企业经济业务核算-损益篇》、《成本会计》《纳税实务》、《审计基础与实务》等课程与会计实务中的出纳岗、财产物资会计、往来会计、销售会计、总账会计、成本会计、报税员、审计员等岗位紧密结合。
课程教学与跟岗实践相融合，即在每一岗位课程学习中或学习后进行跟岗实践，充分利用校内外实训实习环境开展手工岗位实训、会计电算化岗位实训、综合模拟实训、沙盘模拟实习、代账公司的真账演练、暑期拜师跟岗实习、企业顶岗实习等方式，培养职业技能和职业精神高度融合的初中级会计技能人才。
3.3 师资培养：外引内培①“大师”、“名师”工程。
聘请具有注册会计师、注册税务师、国际注册高级会计师、高级职业经理人职业资格，具有高级会计师职称，重庆市第一个全国会计领军人才，从事工业、商业、金融等行业会计工作20余年行业专家作为重庆市经贸中等专业学校会计专业大师、名师，对该校会计专业人才培养、课程设置、专业发展方向等提出建议。
同时与该校4名骨干教师签订师徒协议，培养指导中青年教师成长。
②“三师”培养工程。
校级层面发文鼓励青年教师考取会计师、审计师、经济师、统计师。
“三师”培养工程实施以来共有20余名教师考取了中国注册会计师、审计师、会计师、经济师、统计师资格，很好的提升了该校会计专业教师知识面拓展和知识结构更新，为该校师资培养奠定了良好基础。
③“挂职锻炼”工程。
学校要求每个在岗教师必须每年在企业挂职锻炼相应岗位不得少于2个月。
从出纳岗位、财产物资岗位、往来岗位、资金筹集岗位、销售会计、税务会计等岗位轮流实践，为“学做结合、理实一体”的教学模式奠定基础。
参考文献：
[1]周萍.中职会计专业课程设置优化探讨[J].科教文汇（上旬刊），2007（09）.
[2]周晓红.中职会计专业课程设置的思考[J].科技信息，2009（31）.
[3]郑维.基于工作过程的高职会计专业课程设置初探[J].继续教育研究，2008（07）.。