第三轮教学改革与专业建设实施方案
关于第三轮机构和人事制度改革的实施方案
关于第三轮机构和人事制度改革的实施方案2006年是我院执行“十一·五”规划的开局之年。
为贯彻落实全国职教工作会议精神和经贸党字(2004)5号《关于进一步深化机构和人事制度改革的实施方案》精神，特制定本实施方案。
一、指导思想和基本原则为进一步增强学院活力，促进事业发展，提高办学效益，必须进一步深化学院内部管理体制和运用机制的改革，这是我院努力做大做强做优，实现跨越发展，走特色化、现代化、国际化发展之路的需要；是贯彻落实学院“十一.五”发展规划，创建全国示范性高职学院目标的需要；是强化内涵建设，提高管理水平和工作效率，促进学院再上新台阶的需要。
第三轮深化机构和人事制度改革的指导思想是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实党的教育方针和科学发展观，坚持教育创新，以发展为主题，以改革为动力，解放思想、实事求是、与时俱进，积极稳妥地将学院内部管理体制改革引向纵深，进一步理顺体制、转换机制、明确职能、合理配置，建立关系通畅、责权明晰、结构优化、精干高效、符合社会主义市场经济规律和高等职业技术教育规律的高校内部管理体制和运行机制，为推进学院事业全面协调可持续发展，创建示范性高职学院奠定坚实的基础。
1、坚持“精干、高效、廉洁”的原则，调整内部机构进一步精简党政管理人员，强化一岗多能的功能。
管理部门及其他单位都必须贯彻“效率优先”的原则，提高管理和服务水平。
2、坚持职责权一致的原则，进一步界定学院与各部门的职责权限。
明确划分部门之间的职责分工，降低管理重心，强化两级管理，调整管理跨度，建立监控考核机制，规范管理行为，使学院管理体制进一步科学化、系统化、法制化。
3、坚持以教学改革为中心的原则，进一步强化教学管理、专业建设、学科带头人建设和系部组织建设。
4、坚持政策公开、程序规范、管理科学的原则，以确定机构编制为前提，以转换运行机制为核心，实行全员聘任制。
根据“按需设岗、按岗定酬、平等竞争、择优上岗”的原则，建立“能上能下，能进能出”的充满活力的竞争激励机制。
大学专业建设与综合改革工作实施方案
大学专业建设与综合改工作实施方案为深化巩固学校开展的“从新建走向新型”办学思想大讨论成果，落实学校第六次教学工作会议重点工作部署，推进专业综合改工作进程，特制订本方案。
一、工作目标以专业综合改与建设为主线，全面推进应用型人才培养的专业体系建设。
在充分调研论证的基础上，深入分析专业建设现状，明确专业建设目标，厘清专业建设思路，提出专业建设的具体举措，细化改与建设内容，形成专业综合改方案并得到阶段性实施，实现“五个对接”的目标。
二、重点工作（一）深入分析专业现状分析专业的服务面向定位、人才培养的目标规格定位是否明确准确，是否与行业产业需要对接；分析培养过程是否实现了能力培养的全程化；分析课程设置与人才培养目标的吻合度与支撑度，师资队伍的知识能力与人才培养及课程教学的适应性；分析实践教学环节与体系的完整性及落实情况；分析“三新三会”培养目标的实现情况。
以此在为基础，总结经验，找准问题。
在进行专业现状分析之前要做好“两个调查”：一是行业企业需求和岗位能力素质需求情况调查，充分了解行业技术标准和人才培养目标规格的行业岗位要求，真正搞清楚“需求”；二是对毕业生进行调查，了解就业情况、在岗发展情况，收集毕业生的反馈意见。
在此基础上，形成并提交有理有据的专业现状分析报告。
此项工作在6月底前完成。
（二）系统研制专业建设与综合改方案按照系统设计，分任务分阶段实施的要求，明确专业建设的远期目标（5年）和近期目标（2年）；根据分析的结果，对各专业的服务面向（领域）和人才培养目标规格定位、能力培养、课程体系、实践体系、合作育人、师资队伍、实验实训和基地条件保障等方面提出具体的改与建设内容和时间步骤，明确所采取的相关措施。
在此基础上，形成并提交专业建设与综合改方案。
（三）形成专业建设与综合改工作推进机制各学院要结合专业特点，对专业综合改方案所提出的总体目标和建设要素进行年度分解，细化各项子任务的具体内容、目标要求、采取的措施和完成的时间节点。
教师团队建设方案与教学改革与创新实施方案与工作总结
教师团队建设方案与教学改革与创新实施方案与工作总结【引言】教师团队的建设对于教学改革与创新的实施至关重要。
只有拥有专业素养深厚且具备团队合作精神的教师，才能在教学过程中发挥出最大的潜力。
因此，我提出了以下教师团队建设方案与教学改革与创新实施方案，并在实践中取得了显著成效。
【教师团队建设方案】1. 搭建良好的沟通平台。
建立教师团队内部的沟通平台，包括定期召开教师会议、构建教师交流群等，以便于教师之间的信息交流与共享。
2. 建立专业发展机制。
制定教师的专业发展计划，明确每位教师的专业发展目标，并提供培训和学习资源，以提升教师的教育理论和教学技能。
3. 推行课题研究。
组织教师进行课题研究，加强教师的教学研究能力，在实践中探索教学改革的有效途径。
4. 鼓励合作与分享。
强化团队合作意识，鼓励教师之间相互协作与分享，通过合作探索新的教学方法与策略，并分享成功的教学案例。
【教学改革与创新实施方案】1. 引入现代教育技术。
积极推广利用现代教育技术，如智能化教学工具、在线教学平台等，以提高教学效果和学习质量。
2. 倡导自主学习。
引导学生进行自主学习，鼓励学生通过课外阅读、科学实验等方式深入学习与研究，培养学生的自主学习能力。
3. 提倡多样评价方式。
改变传统的单一考试评价方式，引入多样的评价方法，包括小组讨论、项目展示等，以更全面地了解学生的学习情况。
4. 实施精准教学。
根据学生的个体差异，采用不同的教学策略和方法，实施个性化的教学，以提高学生的学习兴趣和主动性。
【工作总结】经过一段时间的努力，教师团队建设方案与教学改革与创新实施方案已经初步见效。
教师团队的沟通与合作能力得到了显著提升，教师之间形成了良好的学习氛围和合作关系。
教师们的专业素养也得到了进一步的提升，通过课题研究和专业发展计划，他们不断提升自己的教学水平和能力。
同时，教学改革与创新方案的实施也取得了不错的效果，学生的学习兴趣和主动性得到了明显增强，课堂氛围更加活跃和积极。
大学学院优秀本科专业建设实施方案(2023-2025)
大学学院优秀本科专业建设实施方案(2023-2025)背景本方案旨在促进大学学院本科专业的优秀建设，提高教学质量和学生综合素质。
随着社会的发展和人才需求的变化，本方案将针对当前和未来的行业趋势进行专业设置和调整，以满足学生的需求和社会发展的需要。
目标1. 提升本科专业教学质量，培养具备创新能力和实践能力的优秀人才。
2. 推动跨学科合作和综合素质培养，在本科专业中培养学生的综合素养和能力。
3. 加强行业对接和校企合作，提高学生的职业能力和就业竞争力。
4. 推进国际化教育，培养具有国际竞争力的人才。
实施策略1. 定期开展本科专业评估和调研，及时了解专业发展动态和学生需求，根据调研结果进行专业设置和优化。
2. 鼓励教师跨学科教学和科研合作，促进专业间的交叉融合和创新。
3. 引进和培养优秀教师队伍，提供良好的教学环境和教育资源。
4. 开展专业实践和实课程，提升学生的实践能力和就业竞争力。
5. 加强与企业和行业的合作，开展校企项目，提供实践机会和就业资源。
6. 推进国际交流与合作，加强与外国高校的教育合作和学生交流项目。
实施计划本计划将在2023年至2025年期间逐步实施，具体实施步骤如下：第一阶段（2023年）1. 完成本科专业调研和需求分析。
2. 根据调研结果，对现有专业进行优化和调整。
3. 开展教师培训和专业教学改革工作。
第二阶段（2024年）1. 推进跨学科合作和综合素质培养。
2. 加强校企合作，开展实践项目和实机会。
3. 开展国际教育项目，拓展国际交流平台。
第三阶段（2025年）1. 开展本科专业评估和质量监控，及时调整和改进。
2. 深化与企业和行业的合作，提供更多就业机会和资源。
3. 推动本科专业国际认证，提升国际竞争力。
预期成果通过实施本方案，我们预期取得以下成果：1. 提升本科专业教学质量和学生综合素质。
2. 培养更多具备创新能力和实践能力的优秀人才。
3. 实现学生就业竞争力的提升和职业能力的提高。
某学院开展新一轮“三分类三升级”活动实施方案
某学院开展新一轮“三分类三升级”活动实施方案某学院开展新一轮“三分类三升级”活动实施方案一、活动背景为了进一步推进学院的教学质量与教学改革，提高教师队伍素质，增强学生的综合能力，某学院决定开展新一轮“三分类三升级”活动。
此次活动将按照分类培养'、分类发展、分类评价的原则，从教师队伍建设、课程建设和教育教学质量三个方面进行升级改革，以期达到提高教学质量和教学效果的目标。
二、活动目的1.提高教师队伍素质：通过加强教师培训和交流，提高教师的教学能力和专业素质。
2.优化课程体系：通过对课程设置的优化和更新，提高课程的针对性和实用性，使其更好地适应社会需求。
3.提高教育教学质量：通过加强学校教育教学管理，提高教育教学质量和学生的综合素质。
三、活动内容1.教师队伍建设：（1）加强教师职业培训：组织教师参加相关培训课程，提高其教学方法、教学工具和教育教学能力。
（2）开展教师交流和研讨活动：定期组织教师交流会议，分享教学经验和教学资源，提高教师的教学水平。
（3）鼓励教师参与科研项目：为教师提供科研项目申报和资金支持，推动教师参与科研活动，提高自身学术水平。
2.课程建设：（1）优化课程设置：根据市场需求和学生兴趣，对课程设置进行优化，增加实践性和应用性课程。
（2）更新教材和教学资源：及时更新教材和教学资源，提供全面、专业、权威的教学资料。
（3）开展校企合作项目：与相关企事业单位合作，开展实践性课程和实习项目，提高学生的实践能力和就业竞争力。
3.教育教学质量提升：（1）建立和完善教学管理机制：加强教学督导，定期组织教学质量评估和业务能力评价，对教学质量进行监控和反馈。
（2）加强学生学业指导：建立学生学业指导中心，为学生提供学业指导和辅导，及时解答学习问题和解决学习困难。
（3）引进和培养优秀教师：通过引进和培养优秀教师，提高教师队伍素质，为学生提供更好的教育资源。
四、活动推进方案1.明确工作目标：明确“三分类三升级”活动的目标和阶段性工作目标。
人力资源社会保障部办公厅关于做好技工院校第三批一体化课程教学改革试点工作的通知
人力资源社会保障部办公厅关于做好技工院校第三批一体化课程教学改革试点工作的通知文章属性•【制定机关】人力资源和社会保障部•【公布日期】2016.10.26•【文号】人社厅函〔2016〕416号•【施行日期】2016.10.26•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业能力建设正文人力资源社会保障部办公厅关于做好技工院校第三批一体化课程教学改革试点工作的通知人社厅函〔2016〕416号北京、天津、河北、山西、内蒙古、辽宁、黑龙江、江苏、浙江、安徽、福建、山东、河南、湖北、广东、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、陕西、甘肃省（自治区、直辖市）人力资源社会保障厅（局）：根据《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》（人社厅发〔2009〕86号，以下简称86号文件）要求，我部于2009年、2012年在全国130余所技工院校中开展了汽车维修等15个专业（课程）的一体化课程教学改革试点工作，取得了较好的工作成效。
为进一步做好一体化课程教学改革试点工作，经研究，我部决定从2016年11月起，在全国部分技工院校中开展工业机器人应用与维护等17个专业第三批一体化课程教学改革试点工作。
现就有关事项通知如下：一、试点范围（一）试点专业：工业机器人应用与维护、机电一体化技术、城市轨道交通运输与管理、电子商务、现代物流、机械设备装配与自动控制、计算机应用与维修、建筑施工、电梯工程技术、食品加工与检验、机电设备安装与维修、化工工艺、工程机械运用与维修、环境保护与检测、新能源汽车检测与维修、工业设计、无人机操控技术。
（二）试点院校：在全国部分技工院校中开展第三批一体化课程教学改革试点工作（参加试点的具体院校名单另行通知）。
每所试点院校每个试点专业原则上不超过2个试验班。
二、试点对象试点对象为试点技工院校2017年秋季入学新生。
各试点院校可根据本院校教学设施、师资力量等情况自行确定中级工或高级工试验班（零起点）。
专业建设改革实施方案
专业建设改革实施方案一、方案目标与意义本实施方案的目标是对现有的专业建设进行全面改革，以适应社会经济发展的需要，提高人才培养质量，增强服务社会的能力。
通过改革，希望能够实现以下目标：优化人才培养方案，提高人才培养质量；构建适应行业需求的课程体系，加强课程建设；强化师资队伍建设，提高教师的教育教学水平；加强实践教学基地建设，完善实践教学体系；改进教学方法与手段，提高教学质量；建立完善的教学质量监控与评价体系；加强校企合作与产学研结合，促进科技成果转化；提高社会服务与辐射能力，为社会提供更多优质教育资源。
二、专业调研与需求分析对行业和企业进行深入调研，了解其对人才的需求和要求；分析现有专业的优势和不足，找出存在的问题和改进方向；确定改革的目标和重点，制定具体的改革措施。
三、培养方案设计与优化根据行业需求和学校定位，制定符合人才培养目标的培养方案；注重培养学生的综合素质和创新能力，加强实践能力培养；优化课程结构，合理安排教学内容和教学进度；加强职业素养教育，提高学生的就业竞争力。
四、课程体系改革与课程建设根据行业需求和人才培养目标，构建合理的课程体系；加强课程建设，制定课程标准和教学大纲；注重课程内容的更新和优化，及时引入新知识、新技术；加强实践教学环节，提高学生的实践能力和创新能力。
五、师资队伍建设与培训加强教师队伍建设，提高教师的教育教学水平和专业素养；鼓励教师参与科研活动和企业实践，提高教师的实践能力和学术水平；制定教师培训计划，加强教师培训和管理；建立教师评价制度，激励教师不断提高教育教学水平。
六、实践教学基地建设与实践教学体系改革加强实践教学基地建设，为学生提供良好的实践环境；构建完善的实践教学体系，包括实验、实习、社会实践等环节；加强实践教学管理，保证实践教学的质量和效果；探索实践教学的新模式和新方法，提高学生的实践能力和创新能力。
七、教学方法与手段改革探索新的教学方法和手段，提高教学效果和质量；引入现代化教学技术和手段，如网络教学、多媒体教学等；加强实践教学环节的教学方法改革，注重学生的实践能力和创新能力培养；推行案例教学、项目式教学等教学方法，提高学生的综合素质和就业竞争力。
推动“三教”改革的工作方案
推动“三教”改革的工作方案一、“三教”改革的原则为实现培养高素质劳动者和技术技能人才这一目标，高职院校必须提升教育教学质量。
教学活动就是施教者在一定教学环境中通过合适的教学内容和恰当的教学方法对受教者进行教学，从而达到教学目的的过程。
教学活动的构成要素包括受教者（学生）、施教者（教师）、教学目的、教学内容、教学方法、教学环境、教学设备。
各因素之间存在相互制约的关系，其中，教师是关键，教材（教学内容）是基础，教法是保障。
我校深化“三教”改革需遵循以下原则：第一，以教师改革为核心。
一是重视教师基本素养培训；二是注重教师实践能力的培养和实践经验的积累；三是强化师德师风建设，发挥教师的榜样示范作用。
第二，以学生发展为中心。
高职百万扩招背景下，生源类型多样化，学习需求个性化。
“三教”改革应以学生发展为中心，满足不同类型学习者的需要。
第三，教法改革不能脱离课程、教材、教师、学生。
教法改革受教材内容、教师基本素养以及学生学情的制约，应遵循教育教学规律。
二、“三教”改革的创新路径1.推进教师改革，需加强“双师型”教师队伍建设。
第一，完善职业教育教师资格认定标准和准入机制，为人才引进“破障碍”。
职业教育对“谁来培养人”提出了明确要求。
成立职业教育教师资格认定机构，在现行教师职业资格认定的基础之上，根据职业分类，制定分专业的“双师型”教师资格认定标准。
“职教20条”明确提出，“职业院校专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘，特殊高技能人才可适当放宽学历要求，2020年起基本不再从应届毕业生中招聘”。
要顺应职业院校从企业引进高水平技术技能人才的特殊需求，完善职业教育教师准入制度，畅通职业院校教师和企业技术人员双向流动路径，破除职业院校高技能人才引进的制度障碍。
第二，完善高层次人才引进机制，为我校吸引力“增功效”。
我校要跳出传统的思维定式，制定高层次技能人才引进标准，提高引进高层次人才待遇。
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第三轮教学改革与专业建设实施方案栏目分类:通知公告发布日期:2009-11-16职院教字[2009]8号关于印发《滁州职业技术学院第三轮教学改革与专业建设实施方案》的通知各系（部）、各相关处（室）：《滁州职业技术学院第三轮教学改革与专业建设实施方案》已于2009年6月30日院长办公会议审议通过。
现印发给你们，从即日起开始实施。
二〇〇九年八月三十一日滁州职业技术学院第三轮教学改革与专业建设实施方案专业建设是高职院校一项具有长期战略意义的基本建设工作，是学院各项建设的核心所在、立足之本，它既是学院办学指导思想、办学理念的集中体现，也是人才培养质量的重要保证。
通过教育教学改革，加强专业建设，有利于提升学院的整体水平和综合实力，对学院的生存和发展具有战略性作用。
我院自成立以来，始终坚持以服务地方经济建设为办学宗旨，主动转变教学观念，大胆创新育人模式，积极推行教育教学改革，不断强化专业建设，先后于2002年和2006年进行了两轮教学改革，取得了可喜的成果。
但是，随着学院的发展和高职教育形势的新变化，我院专业建设已显示出内涵不足、质量不高等一系列的问题，实现从规模发展向内涵式发展的转变已成为我院当前各项工作的重点所在。
为贯彻落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》和全省高职高专教学改革与专业建设研讨会的精神，促使我院专业建设与当前社会经济建设、人才市场变化和行业发展相适应，在建设过程中不断形成自我完善、自我发展的机制，更好地适应我院今后总体发展要求，同时也为我院2012年再次接受教育部高等职业院校人才培养工作评估做准备，学院决定，从2009年7月起，进行第三轮教学改革与专业建设工作。
具体实施方案如下：一、指导思想本轮教学改革与专业建设工作的指导思想是：以科学发展观为统领，以就业为导向，以内涵建设为重点，以加强学生职业技能和综合素质培养为核心，坚持走“校企合作、工学结合”的发展之路，不断深化人才培养模式改革，着力打造品牌专业和特色专业群，努力培养适应地方经济建设需要的高技能人才。
二、实现目标1．进一步明确我院的办学思想与定位，促进教育思想观念的转变，确立教学工作在全院工作中的中心地位；2．进一步明确学院人才培养目标，修订和完善现行各专业教学计划；3．积极探索和创新人才培养模式，优化教学课程体系与教学内容体系，改革教学方法与手段，提高学生的职业能力和综合素质；4．加强专业教学团队、“双师型”教师队伍、生产性实训基地和校外实习基地建设以及相关管理机制建设，提高教育教学水平和人才培养质量。
三、遵循原则以转变教育思想观念为先导，以提高人才培养质量为目的，以探索高职教育的人才培养模式为主题，以基本职业素质和专业技术应用能力培养为主线，以教学内容、课程体系、教学方法、教学手段改革为中心，积极探索具有鲜明的高职特色的既相互独立又紧密结合的理论教学体系和实践教学体系。
四、实施步骤与时间安排为保证本轮教学改革与专业建设工作扎实、有序地进行，将分以下四个阶段逐步组织实施：第一个阶段：2009年7—12月，为学习、调研阶段。
高职教育教学改革的先导是观念的更新。
教育思想观念是长期实践形成的，想要改变非一日之功，因此，教育思想、教学观念的转变是我院长期的任务。
当前涉及到高职教育思想观念需要转变的方面，主要是高职教育的价值观、质量观、学生观以及教学观、学习观、课程观等等。
各系（部）和教研室可采用集体学习、分散自学、集中研讨、个别交流等形式，组织全体教职工认真学习教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）、国务院《关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）、教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》(教高[2006]14号)以及新的《高等职业院校人才培养工作评估指标体系》等有关文件；结合当前开展的学习实践科学发展观活动，紧紧围绕我院办学指导思想、办学思路、办学特色和办学定位，以“办学理念和教育思想观念”、“学院发展战略和发展思路”、“教学改革与实践”、“教育教学的根本目的”等为主题,结合我院教学、科研、管理、服务工作实际，深入开展教育思想大讨论。
通过教育思想大讨论，使全体教师充分认识到进一步深化教育教学改革、全面推进专业建设的必要性和迫切性；通过查找在教育思想观念上存在的模糊认识和学院在专业建设、教学管理、师资队伍建设、教学服务与保障等方面存在的问题和差距，积极探讨学院改革发展的新思路、新举措，提出改进措施、整改思路和合理化建议。
在学习、讨论的基础上，各系（部）利用暑期、双休日和其它时间，组织骨干教师，深入到社会和相关企事业单位进行广泛的调研。
调研的重点是：现有专业设置是否合理？是否符合社会和企事业当前发展的新需求？企事业单位（岗位）现阶段对学生的职业能力、综合素质有哪些要求？等等。
通过调研，要明白自己的优势和特点在哪里，服务的对象是什么，服务的途径和手段有哪些？办学理念、办学模式、规模结构、办学质量和效益与本地经济社会发展和产业结构调整对高技能人才的需求哪里还不相适应？本行业本地人才有多少、缺多少，需求状况怎么样？地方行业企业需要我们作哪些服务？等等。
各系（部）要有计划、有针对性地进行调研，调研结束后，完成各专业人才需求的调查报告。
第二个阶段：2010年1月—8月，为修订、完善专业培养方案阶段。
各系（部）重新调整和优化系（部）专业建设指导委员会，并成立有企业代表参加的各专业建设委员会。
在前期充分调研的基础上，各教研室和各专业建设委员会在系（部）主任和专业建设指导委员会的领导和指导下，对本专业的办学历史和现状进行深度剖析，总结取得的成绩，查找存在的不足，确定改革的方向。
然后，在职业分析的基础上，按照“工学结合”的人才培养模式的要求，以工作过程为导向重新构建新的课程体系，形成新的专业人才培养方案。
新的专业人才培养方案中要明确职业面向（主要就业单位、主要就业部门、可从事的工作岗位）、工作任务与职业能力、培养目标（能力目标、知识目标、素质目标）、应取得的资格证书及等级。
方案中要能体现出全面推进素质教育的理念，按照教育部“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务”的要求，切实关注学生健全人格的塑造，将职业道德教育、法制教育和人文素质教育融入课程体系，加强对学生职业关键能力的培养，提高学生自主学习能力，增强学生社会适应性和持续发展能力，适应社会需求和职业岗位需要。
第三个阶段：2010年9月—2012年12月，为教改的具体实施阶段。
各系（部）对修订后的专业人才培养方案进行可行性分析论证，制订落实培养方案的具体措施，以2010级学生的教学为试点，扎实开展教学改革，全面推进专业建设。
这是本轮教学改革的最重要也是最关键的阶段。
本阶段教学改革的主要内容和要求是：1、积极探索人才培养模式的改革人才培养模式直接影响着课程体系的构建，决定着教学效果与质量。
各系（部）要把“工学结合”作为人才培养模式改革的重要切入点，以此带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法的改革。
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中强调指出：“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。
”各系（部）在教学改革中要紧紧抓住实验、实训、实习这三个关键环节，积极推行“订单培养”，探索“工学交替”、“任务驱动”、“项目导向”、“顶岗实习”等有利于增强学生能力的模式。
要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化。
要积极创造条件，主动与企业合作开展专业建设，专业核心课程和教学内容应覆盖相应职业资格要求，通过学中做、做中学，突出职业岗位能力培养和职业素养养成。
要推广“基于工作过程”、“教、学、做一体化”、“前校后厂”、“任务驱动、产教合一”等已有的人才培养和教学模式，并结合本部门实际加以创新。
2、不断深化课程体系和教学内容改革课程体系建设反映着人才培养模式，关系到人才培养目标是否能实现，其建设应遵循满足职业岗位能力要求，符合“工学结合”的高职教育规律，应能促进学生全面发展，体现学习内容和职业能力要求的融合程度。
课程体系和教学内容改革是教学改革的重点和难点。
为了培养满足新时期经济社会发展需要的具有创新精神和实践能力的高素质人才，各系（部）要把教学内容和课程体系的深化和改革作为人才培养方案构建的核心内容，在对人才培养目标和人才培养计划进行整体研究的基础上，结合专业特点以及各门课程在整个培养计划中所处的地位，对原有的教学内容和课程体系进行深入研究。
要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容。
要注重人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。
教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养，基础理论教学要以应用为目的，以“必需、够用”为度；专业课教学要加强针对性和实用性。
一是课程体系改革要紧密结合社会职业岗位对能力的要求进行，所有专业都必须引入职业资格考证课程，将学生获取职业岗位资格证书（高级）视为核心能力来培养。
继续推行“双证书”制度，确保在2012年评估前使“有相应职业资格证书专业的毕业生获取‘双证书’的人数达到毕业生的80％以上”。
二是要积极尝试构建以工作过程为导向的课程体系，进行基于工作过程的项目课程开发。
三是要根据培养核心能力的需要，各专业要加快教学内容整合进程，加快工学结合的核心课程的开发，有条件的专业要积极组织教师编写教材。
四是所有专业的实训项目必须有实训大纲和实训指导书。
五是要按照学院精品课建设计划，加强精品课程建设，力争做到每个专业都有院级精品课，重点建设专业积极申报省级精品课。
3、努力推进实践教学体系改革高职教育要培养适应社会需求、具有创新精神和实践能力的高技能人才，其中实践教学发挥着重要作用。
推进实践教学改革，必须注重向全面素质教育转变，向培养知识迁移能力、独立分析问题的能力、动手能力、创新能力转变，向以学生为主体的实践教学模式转变。
要改变过分依附理论教学的状况，要在教改中探索建立相对独立的实践教学体系。
根据职业教育的特点，减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性实验实训。
在制定专业培养计划时主要从三个方面把握实践教学体系的构建，一是要以职业岗位需要为依据，确定专业实践教学的内容体系，各专业要结合专业特点和培养目标，通过对专业所面向的职业岗位或岗位群所需能力的分析，设计本专业的实践教学的内容。
二是以能力培养规律为准则，设计专业实践教学的训练体系，本着由易到难、由简到繁、由浅入深的原则合理安排基本操作技能、专业技能、综合技能训练。
三是以经济社会发展为动力，制定专业实践教学的考核体系，包括各种职业岗位能力的项目和内容，考核的标准、考核的方法、考核的手段及考核的过程等。