高中信息技术新课标完整版
2023年《普通高中信息技术课程标准》(珍藏版)

2023年《普通高中信息技术课程标准》(珍藏版)介绍本文档是关于2023年《普通高中信息技术课程标准》的珍藏版。
本标准旨在为普通高中信息技术课程的开展提供指导,促进学生在信息技术领域的综合素养和技能的培养。
目标该标准旨在培养学生以下方面的能力:- 理解信息技术的基本概念和原理- 掌握常见的信息技术工具和软件的使用- 开展信息技术相关的创新和实践活动- 培养信息技术领域的分析和解决问题的能力- 加强信息技术伦理和安全意识的培养课程内容根据本标准,普通高中信息技术课程的内容包括但不限于以下方面:- 信息技术的基本概念和发展历程- 网络和网络技术- 数据库和数据管理- 编程和软件开发- 多媒体和图形图像处理- 信息安全和伦理课程评价为了评价学生对课程的理解和掌握程度,可以采用以下方式进行评价:- 笔试- 实践项目- 课堂表现和参与度教学资源和支持为了帮助教师有效教授信息技术课程,可以提供以下资源和支持:- 教材和研究资料- 实验室设备和软件工具- 教师培训和专业发展机会教学策略为了提高学生对信息技术的理解和掌握,可以采用以下教学策略:- 激发学生的研究兴趣,提升研究动力- 引导学生进行探究式研究和项目实践- 创造丰富的研究环境,鼓励学生合作与分享- 结合现实生活中的问题和案例进行教学- 注重培养学生的创新思维和问题解决能力总结2023年《普通高中信息技术课程标准》(珍藏版)是教学信息技术课程的重要指导文件,旨在培养学生在信息技术领域的全面素养和能力。
教师应根据本标准的要求,合理设计和开展信息技术课程,促进学生的全面发展。
【新课标】2020年最新《普通高中信息技术课程标准》(Word版共88页)

课程结构遵循高中学生的认知特征和个性化学习需要,体现信息技术课程的层次性、多样性和选择性。课程的必修部分致力于构 建我国高中阶段全体学生信息素养的共同基础,关注系统性、实践性和迁移性;选择性必修和选修部分致力于拓展学生的学习兴趣,提升课程内容的广度、深度和问题情境的复杂度,为学科兴趣浓厚、
(二)基本理念
1.坚持立德树人的课程价值观,培养具备信息素养的中国公民
课程标准面对网络和数字化工具不断普及的现实,培养学生对信 息技术发展的敏感度和适应性,帮助学生学会有效利用信息社会中的 海量信息、丰富媒体和多样化技术工具,优化自己的学习和生活,提 高服务社会的能力。课程标准引导学生理解信息技术应用过程中的个 人与社会关系、思考信息技术为人类社会带来的机遇和挑战、履行个人在信息社会中的责任和义务,帮助学生成长为有效的技术使用者、 创新的技术设计者和理性的技术反思者。
4.培育以学习为中心的教与学关系,在问题解决过程中提升信息素养
课程实施考虑到不同背景和知识基础的学生,倡导多元化教学 策略;激发学生开放、合作、协商和注重证据的行动意识,使其积极参与到信息技术支持的交互性、真实性的学习活动中;鼓励学生 在不同的问题情境中,运用计算思维形成解决问题的方案,体验信 息技术行业实践者真实的工作模式和思考方式;创造机会使学生感 受信息技术所引发的价值冲突,思考个体的信息行为对自然环境与人文环境的影响。
普通高中信息技术课程是一门旨在全面提升学生信息素养,帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、 提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的
基础课程。课程围绕高中信息技术学科核心素养,精炼学科大概念,
吸纳学科领域的前沿成果,构建具有时代特征的学习内容;课程兼重 理论学习和实践应用,通过丰富多样的任务情境,鼓励学生在数字化 环境中学习与实践;课程倡导基于项目的学习方式,将知识建构、技 能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程 中;课程提供学习机会,让学生参与到信息技术支持的沟通、共享、 合作与协商中,体验知识的社会性建构,增强信息意识,理解信息技 术对人类社会的影响,提高信息社会参与的责任感与行为能力,从而 成为具备较高信息素养的中国公民。
普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)

普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)第一部分:课程目标信息技术是一门具有现代科学性、技术性和应用性的学科。
信息技术课程旨在培养学生的信息素养和创新思维能力,提高他们的信息技术应用能力,使他们能够在信息社会中适应社会经济发展和信息化进程的要求。
具体目标如下:1.培养学生的信息技术素养,使其具备信息获取、加工、分析和应用的基本能力;2.培养学生的计算思维和解决问题的能力,使其具备信息技术应用的创新和实践能力;3.培养学生的信息伦理意识和信息安全意识,使其能够合理、规范、安全地利用信息技术;4.培养学生的团队协作能力和跨学科综合应用能力,使其成为具有综合素质的信息技术应用人才。
第二部分:课程内容1.信息技术基础知识-计算机硬件-计算机网络-操作系统-数据库-编程语言-网页制作-多媒体技术-信息技术安全与伦理-信息技术的应用和发展2.信息技术应用能力-办公软件应用-数据处理与分析-图像处理与制作-网络资源获取与整理-网络搜索与筛选-网络信息发布与分享-多媒体资料的编辑制作-网页设计与制作3.信息技术实践与创新能力-分组协作实践-项目开发实践-程序设计和编码-网页制作和排版-多媒体技术创作-数据库设计与应用-网络安全实践-信息技术创新实践4.信息技术伦理与安全-信息技术伦理概念与原则-信息安全意识教育-网络数据保护与隐私保护-网络安全技术与方法-信息技术应用规范第三部分:教学方法与手段1.教学方法-实验教学法-项目化教学法-问题导向教学法-合作学习法-案例教学法-翻转课堂教学法-跨学科整合教学法2.教学手段-多媒体课件-实验设备-在线教学资源-虚拟仿真软件-数据库应用软件-网页制作工具-编程开发工具第四部分:评价策略在信息技术课程的教学中,应采用多元化的评价方式,包括日常评价、作业评价、实验评价、项目评价等,形成全面的学生评价体系。
评价重点应放在学生的信息技术应用能力、创新能力和实践能力的评价上,注重学生的能力培养和实际水平考核。
高中信息技术新课标(完整版)

高中信息技术课程标准一、课程的基本理念提升信息素养,培养信息时代的合格公民信息素养是信息时代公民必备的素养。
高中信息技术课程在义务教育阶段的基础上,以进一步提升学生的信息素养为宗旨;让学生在信息的获取、加工、管理、呈现与交流的过程中,在通过交流与合作解决实际问题的过程中,掌握信息技能,感受信息文化,增强信息意识,内化信息伦理;使高中学生发展为适应信息时代要求,具有良好信息素养的公民。
营造良好的信息环境,打造终生学习的平台以高中信息技术课程的开设为契机,充分调动家庭、学校、社区等各方力量,为高中学生提供必备的软硬件条件和积极健康的信息内容,营造良好的信息氛围;使学校学习与社会学习相连续,使当前学习与未来发展相连续;既关注当前的学习,更重视可持续发展,为学生打造终生学习的平台。
关照全体学生,建设有特色的信息技术课程充分考虑高中学生起点水平及个性方面的差异,强调学生在信息技术学习过程中的自主选择和自我设计;提倡通过课程内容的合理延伸或拓展,充分挖掘学生潜力,实现学生个性化发展。
关注不同地区发展的不均衡性,在达到“课程标准”的前提下,鼓励因地制宜、特色发展。
强调问题解决,倡导运用信息技术进行创新实践高中信息技术课程,强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题;让学生在活动过程中,掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。
鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到社会生产、日常生活,乃至信息技术革新等各项实践活动中去,在实践中创新,在创新中实践。
注重交流与合作,共同建构健康的信息文化高中信息技术课程鼓励高中学生结合生活和学习实际,运用合适的信息技术,恰当地表达自己的思想,进行广泛的交流与合作,并在此过程中分享思想、激发灵感、反思自我、增强友谊,共同建构健康的信息文化。
二、课程设计思路1、课程设计思路与模块结构随着社会信息化的发展,信息技术教育已经超越了单纯计算机技术训练的阶段,成为与社会需求相适应的信息素养培养的教育。
2024版义务教育高中信息技术课程标准

2024版义务教育高中信息技术课程标准一、引言本文档旨在提供2024版义务教育高中信息技术课程标准,以指导高中信息技术教学的内容、目标和评价方法。
根据最新的教育发展需求和技术趋势,本标准旨在培养学生的信息技术能力,促进其终身学习和社会发展。
二、课程目标1. 培养学生信息技术的基本操作能力,包括计算机硬件和软件的使用。
2. 培养学生信息搜索、整理和分析的能力,使其能够获取和评估信息的有效性和可靠性。
3. 培养学生信息安全意识和网络素养,使其能够正确、安全地使用互联网和数字技术。
4. 培养学生信息创造与应用能力,使其能够运用信息技术解决实际问题,并进行创新性的应用和设计。
5. 培养学生团队合作和沟通能力,使其能够与他人协作完成信息技术项目和任务。
6. 培养学生信息伦理和法律意识,使其能够遵守信息技术相关的法律和道德规范。
三、课程内容1. 计算机基础知识:包括计算机硬件、操作系统、计算机网络等基础知识的学习和理解。
2. 程序设计与开发:包括编程语言、算法、数据结构等内容的学习和实践。
3. 数据库应用与管理:包括数据库原理、SQL语言、数据安全等内容的学习和实践。
4. 网络技术与应用:包括网络协议、网络安全、网络应用等内容的学习和实践。
5. 多媒体技术与应用:包括图像处理、音视频技术、多媒体设计等内容的学习和实践。
6. 信息系统与管理:包括信息系统原理、信息管理、项目管理等内容的学习和实践。
四、教学方法1. 理论教学:通过讲授基本概念、原理和技术知识,培养学生的理论基础。
2. 实践操作:通过实际操作和项目实践,巩固学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 案例分析:通过分析实际案例,培养学生的问题分析和解决能力。
4. 课堂讨论:通过课堂讨论和小组合作,促进学生的思维交流和团队合作能力。
五、评价方法1. 考试评价:通过理论知识的考试,评估学生的理论掌握程度。
2. 实践评价:通过实际操作和项目实践的评估,评估学生的实际操作能力和解决问题的能力。
普通高中信息技术课程标准

普通高中信息技术课程标准解读一、课程性质与基本理念一课程性质旧课程标准突出综合实践性,新课程标准突出信息技术是一门基础课程;新课程标准强调构建具有时代特征的学习内容,兼重理论学习和实践应用,将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中,让学生参与到信息技术支持的沟通、共享、合作与协商中,体验知识的社会性建构,从而成为具有较高信息素养的中国公民;二基本理念新旧都是5个基本理念,新旧不同体现在以下4个方面:1.首次提出立德树人的价值观,帮助学生有效利用信息、媒体、工具,优化自己的学习和生活,提高服务社会的能力;帮助学生成长为有效的技术使用者、创新的技术设计者和理性的技术反思者;2.课程结构由选修和必修两个模块,调整为必修,选择性必修,选修三个模块,满足学生的多元需求;3.强调以学习为中心的教与学关系,在问题解决过程中提升信息素养,激发学生开放、合作、协商的行动意识,鼓励运用计算思维形成解决问题的方案;4.构建基于学科核心素养的评价体系;课程评价以学科核心素养的分级体系为依据,注重情境中评价和整体性评价,评价方式促进基于项目的学习,完善标准化纸笔测试和上机测试相结合的学业评价;二、学科核心素养与课程目标新课标详细阐述了什么是学科核心素养,从四个核心要素进行了具体描述,分别是信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任;其中,信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力;计算思维是采用计算机方式界定问题,运用合理的算法形成解决问题的方案,并迁移到与之相关的其他问题解决中;数字化学习与创新是指将信息技术作为工具,去学习和创新;信息社会责任是指信息社会中的个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任;新旧共同点是总目标是提升学生的信息素养;新课程目标旨在全面提升全体高中学生的信息素养,强调了全面性和全体性;课程通过提供丰富的资源,帮助学生掌握概念,了解原理,认识价值,学会分析问题,形成多元理解能力,成为合格时代公民;三、课程结构方面在设计依据上,以立德树人为指导思想,紧扣课程方案设置结构,参考国际标准突出前瞻性、体现学科自身发展特性,使得课程结构更为科学合理、有针对性;课程结构由原来的必修和选修两类课程的6个模块改为必修、选择性必修和选修三类课程共10个模块;具体来说,新课标中必修课程分2个模块,分别为数据与计算、信息系统与社会,学分由原来的2学分改为3学分,每学分18课时,共54课时,以此作为学科学业水平合格性考试的依据;新增选择性必修课程,共6个模块,每个模块2学分,每学分18课时,需36课时;作为必修课程的拓展与加深,学生可在修满必修学分的基础上,根据能力、发展需要选学;其中数据与数据结构、网络基础、数据管理与分析作为学科学业水平等级性考试的依据;人工智能初步、三维设计与创意、开源硬件项目设计三个模块作为综合素质评价的内容,以便更好满足学生升学和个性化发展的需要;选修课程包括算法初步和移动应用设计2个模块,为满足学生的兴趣爱好、学业发展、职业选择而开设,并列入学生综合素质评价的内容;总体上来看,新课标课程结构的调整,不仅促使信息技术课程设置更具科学性、合理性,同时,也进一步顺应我国高考改革,兼顾升学与个性化发展,凸显学科核心素养,满足我国对数字化时代创新人才培养的需求;四、课程内容旧课程标准的每个知识模块是从内容标准和活动建议两个方面进行的说明;新课程标准的每个知识模块是从内容要求、教学提示和学业要求三个方面进行的说明;内容更加具体和详细;五、学业质量方面首次提出用学生学业成就表现来衡量学业质量,并以学科核心素养及其表现水平作为衡量学业质量的标准,以此来描述不同水平学习结果的具体表现;学业质量水平分为4级,每级着重突出学生整合信息技术学科核心素养在不同情境中运用以解决核心问题的关键特征,同时每级又细分为4个等级,不同水平间具有由低到高逐渐递进的关系;学业质量水平的高低是阶段性评价、学业水平合格性考试和学业水平等级性考试命题的重要依据,其中学业质量水平2是高中毕业生在本学科应达到的合格要求,而学业质量水平4则作为学业水平等级性考试的命题依据;六、实施建议实施建议主要从教学与评价建议、水平等级考试命题建议、教材编写建议及课程实施建议四个方面展开;一教学与评价建议教学建议上,紧密围绕学科核心素养,凸显“学主教从、以学定教、先学后教”的专业路径,具体从领会学科核心素养、把握项目学习本质,重构教学方式,创设数字化学习环境4个维度,引导学生全面提升信息素养,养成终身学习习惯;首先,领会学科核心素养,全面提升学生信息素养;在教学中能够从提高学生信息意识、引导学生亲历计算思维过程、创设数字化学习与创新环境及提升学生信息社会责任的角度来设计和组织教学;其次,把握项目学习本质,开展基于项目的学习;以信息技术学科核心素养养成为目标,在教学中,依托从整体到阶段的教学设计思路,在项目中渗透学科核心素养,整合知识与技能;再次,重构教学组织形式,凸显学生学习探究性;在师生角色定位上,体现“学主教从”,学生是项目的设计者、实施者和项目成果的推介者,而教师作为学生项目设计和实施过程中的引领者和咨询者;教学中,教师鼓励学生自主探究,在“尝试—验证—修正”的“试错”过程中,促进思维发展;同时,突出对学生个性化的指导,创建网络学习空间,通过组建互助小组,引导学生在交流互助中共同提升思维和能力;最后,创设数字化学习环境,提供丰富课程资源;教学中教师要将现实空间和虚拟空间相结合,便于改善学生学习方式,拓宽师生互动交流渠道,同时,围绕学科核心素养,用“互联网+”思维构建可持续发展的学习资源;评价建议上,首先,从评价原则上,强调评价对教学的作用、评价对象的全面性、评价方式的多元性和评价内容的合理性;更多地注重公平公正和过程性评价;其次,评价活动的设计和实施上,从课程必修、选择性必修和选修三个模块、从多个维度和问题解决来确定评价内容;最后,评价方式上,建议整体采用纸笔测试和上机测试相结合,其中,纸笔测试控制客观题型,适度设置开放性题目;上机测试注重过程性评价,同时注重评价结果的反馈;二水平等级考试命题建议新课程标准中对学员水平考试和水平等级性考试都作出了要求,并对命题建议从品德教育、注重基础、突出能力和实用性去考核,更加科学合理,也更能突出新时代学生的特点,符合素质教育的要求;三教材编写建议教材编写建议原则上依据课程标准,反映社会进步,同时考虑教学主体—学生的身心发展水平,鼓励编写特色教材、校本教材,倡导电子版等新的教材形式;内容选择上,建议从素质教育、终身教育、广泛实用性、联系实际和时代并能凸显人文精神;内容编排上,注重教与学的平衡,增加选做活动、重视作业系统,同时兼顾图文并茂;四地方和学校实施建议关于师资,要求加强师资队伍建设的同时开展教师培训和教育活动,开展培训时,建议将重点放在新课程理念和课程标准,从教师知识水平和技能水平出发,加强教师学科专业知识培训;关于基础设施,从教室和实验室建设上,要求数量合理,符合日常教学要求;关于教学资源,重视数字化教学资源建设;。
教育部普通高中信息技术课程标准

教育部普通高中信息技术课程标准一、引言教育部普通高中信息技术课程标准是为了适应信息时代的需求,培养高中学生信息技术素养,提高他们的信息化应用能力而制定的教育标准。
本标准旨在通过系统性的信息技术学习,培养学生的信息素养、信息能力和创新意识,使他们能够适应信息化时代的发展需求,并为进一步的学术和职业发展打下基础。
二、课程目标本课程的目标主要包括以下几个方面:1.培养学生的信息素养:使学生能够理解信息技术的基本概念,认识信息技术对社会的影响,并能够辨认信息的真伪,合理运用信息进行学习和生活。
2.培养学生的信息能力:使学生掌握信息技术的基本操作和应用工具,能够独立进行信息的搜索、筛选、整理和表达,提高学生的信息处理能力。
3.培养学生的创新能力:通过信息技术的学习,培养学生的创新思维和解决问题的能力,促进学生在实践中学以致用,从而培养他们的创新精神和实践能力。
三、课程内容本课程的内容主要包括以下几个模块:1. 信息技术基础知识该模块主要介绍信息技术的基本概念和原理,以及计算机硬件与软件的基本知识。
学生需要了解计算机的组成部分、操作系统的基本功能、网络的原理和常用协议,以及常用软件的使用方法。
2. 网络与网络应用该模块主要介绍网络的基本原理和常用网络应用。
学生需要了解网络的相关术语和网络的组成结构,以及网页设计和网页制作技术。
3. 数据库与信息管理该模块主要介绍数据库的基本概念和常用数据库管理系统,以及信息管理的方法和技术。
学生需要了解数据库的基本操作和查询语言,以及如何进行信息的管理和检索。
4. 多媒体技术与应用该模块主要介绍多媒体技术的基本概念和常用多媒体应用软件。
学生需要了解多媒体的基本元素和制作流程,以及多媒体在教育、广告和娱乐等领域的应用。
5. 程序设计与开发该模块主要介绍程序设计的基本原理和编程语言,以及软件开发的基本过程和方法。
学生需要学习一种常用的编程语言,能够用程序解决问题,并能够进行简单的软件开发。
新课改高中信息技术教案(必修模块)

新课改高中信息技术教案(必修模块全套)第一章:信息技术概述1.1 信息与信息技术教学目标:了解信息的定义和特征,理解信息技术的概念和应用。
教学内容:信息的定义、特征、分类;信息技术的概念、发展历程和应用领域。
教学方法:讲授、案例分析、小组讨论。
1.2 信息技术对生活的影响教学目标:认识信息技术对生活的影响,理解信息时代的基本特征。
教学内容:信息技术在生活中的应用,信息时代的社会变革,信息素养的重要性。
教学方法:讲授、小组讨论、个人反思。
第二章:计算机基础2.1 计算机概述教学目标:了解计算机的发展历程,理解计算机的基本工作原理。
教学内容:计算机的发展历程,计算机的硬件和软件组成,计算机的工作原理。
教学方法:讲授、实物展示、小组讨论。
2.2 计算机的使用教学目标:学会正确使用计算机,掌握基本的计算机操作。
教学内容:计算机的开关机,鼠标和键盘的使用,常用的计算机操作。
教学方法:演示、实践、个人练习。
第三章:网络与通信3.1 计算机网络基础教学目标:了解计算机网络的概念,理解网络协议的作用。
教学内容:计算机网络的定义,网络协议的分类和作用,常见的网络设备。
教学方法:讲授、案例分析、小组讨论。
3.2 互联网的应用教学目标:了解互联网的基本应用,学会安全使用互联网。
教学内容:互联网的基本应用,网络安全知识,网络素养的培养。
教学方法:讲授、实践、小组讨论。
第四章:电子表格4.1 电子表格软件的使用教学目标:学会使用电子表格软件,掌握基本的数据处理功能。
教学内容:电子表格软件的基本操作,数据录入和编辑,数据排序和筛选。
教学方法:演示、实践、个人练习。
4.2 数据分析与可视化教学目标:学会利用电子表格进行数据分析,掌握数据可视化的方法。
教学内容:电子表格的数据分析功能,图表的类型和制作方法,数据可视化的原则。
教学方法:演示、实践、小组讨论。
第五章:程序设计基础5.1 程序设计概述教学目标:了解程序设计的概念,理解编程的重要性。
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高中信息技术课程标准一、课程的基本理念提升信息素养,培养信息时代的合格公民信息素养是信息时代公民必备的素养。
高中信息技术课程在义务教育阶段的基础上,以进一步提升学生的信息素养为宗旨;让学生在信息的获取、加工、管理、呈现与交流的过程中,在通过交流与合作解决实际问题的过程中,掌握信息技能,感受信息文化,增强信息意识,内化信息伦理;使高中学生发展为适应信息时代要求,具有良好信息素养的公民。
营造良好的信息环境,打造终生学习的平台以高中信息技术课程的开设为契机,充分调动家庭、学校、社区等各方力量,为高中学生提供必备的软硬件条件和积极健康的信息内容,营造良好的信息氛围;使学校学习与社会学习相连续,使当前学习与未来发展相连续;既关注当前的学习,更重视可持续发展,为学生打造终生学习的平台。
关照全体学生,建设有特色的信息技术课程充分考虑高中学生起点水平及个性方面的差异,强调学生在信息技术学习过程中的自主选择和自我设计;提倡通过课程内容的合理延伸或拓展,充分挖掘学生潜力,实现学生个性化发展。
关注不同地区发展的不均衡性,在达到“课程标准”的前提下,鼓励因地制宜、特色发展。
强调问题解决,倡导运用信息技术进行创新实践高中信息技术课程,强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题;让学生在活动过程中,掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。
鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到社会生产、日常生活,乃至信息技术革新等各项实践活动中去,在实践中创新,在创新中实践。
注重交流与合作,共同建构健康的信息文化高中信息技术课程鼓励高中学生结合生活和学习实际,运用合适的信息技术,恰当地表达自己的思想,进行广泛的交流与合作,并在此过程中分享思想、激发灵感、反思自我、增强友谊,共同建构健康的信息文化。
二、课程设计思路1、课程设计思路与模块结构随着社会信息化的发展,信息技术教育已经超越了单纯计算机技术训练的阶段,成为与社会需求相适应的信息素养培养的教育。
因此,高中信息技术课程内容的设计坚持如下三点:第一、有利于学生个性发展的课程结构形式;第二、切实针对学生身心发展特点的课程内容;第三、信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标。
高中信息技术课程包括必修与选修两个部分,共包括六个模块。
必修部分只有一个模块“信息技术基础”,2学分。
它与九年义务教育阶段相衔接,是信息素养培养的基础,是学习后续选修模块的前提。
该模块着重强调在大众信息技术应用的基础上,让学生通过亲身体验与理性建构相结合的过程,感受并认识当前社会信息文化的形态及其内涵,构建与社会发展相适应的价值观。
建议该模块在高中一年级第一、二学期开设。
选修部分包括“算法与程序设计”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“数据管理技术”和“人工智能初步”五个模块,每个模块2学分。
选修部分强调在必修模块的基础上,关注技术能力与人文素养的融合建构,是信息素养培养的继续。
模块内容设计既注意技术深度和广度的把握、前沿进展的适度反映,同时关注信息文化理念的表达。
其中“算法与程序设计”是作为计算机应用的技术基础设置的;“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“数据管理技术”是作为信息技术应用专题设置的;“人工智能初步”是作为智能信息处理技术专题设置的。
为增强课程选择的自由度,所有五个选修模块平行设计,相对独立。
各选修模块的开设时间,建议安排在高中一年级第三、四学期或以后。
其中“算法与程序设计”模块,与数学课程中的部分内容相衔接,应在高中二年级第一、二学期或以后开设。
高中阶段信息技术课程所应涉及的其他内容,如传感技术、控制技术等,考虑到课程管理的原因,放在通用技术课程中设置;而通信技术等,考虑到设施设备条件等因素,建议有条件的地区、学校自行开发相应课程。
高中信息技术课程总学分为2+2+(x),其中必修2学分,科目内选修2学分,跨领域选修x学分。
每个学生必须修满4学分,才能取得高中毕业资格。
考虑到信息技术课程内容的应用性特征,应使维持学生的持续经历,以保证学习的有效性,建议每周二学时延续两个短学期完成一个模块,同时建议根据教学需要适当安排连堂上课。
同样,若学生仅修4个学分,建议分布在两个学年里完成,例如,高中一年级第一、二学期完成必修模块,高中二年级第一、二学期完成一个选修模块。
信息技术课程的模块结构如下图:信息技术基础2学分多媒体技术应用2学分网络技术应用2学分数据管理技术2学分人工智能初步2学分算法与程序设计2学分必修 2 学分选修22、标准体例说明高中信息技术课程标准内容的撰写,采用“内容标准”、“活动建议”相结合并附以例子的形式。
其中内容标准是主体,活动建议是对教学活动的引导,例子是对内容的进一步解释。
内容标准是课程标准的主体。
内容标准的撰写,首先是坚持灵活性,既给出每一部分的基本要求,又给教材编写、教学活动和工具的选用等留有多样化的发挥空间;其次是注重时效性,以保证在本课程标准实施的整个阶段中,对信息技术教学指导的有效性。
活动建议用于启发和引导教学活动的实施。
例子是对内容标准的提示,是对内容标准的进一步解释和具体化。
考虑到灵活性与时效性的要求,有些内容标准的描述往往比较概括,为方便理解使用例子给予提示。
但例子的作用仅仅是提示,不说明内容标准以此为局限。
例子中内容的时效性往往较差,但例子中的思想和方法可以长期发生效用。
3、学习目标要求与行为动词使用为帮助理解和把握内容标准的要求和掌握水平,将课程标准中的学习目标要求和行为动词的使用大致分类如下,仅供参考。
三、课程目标普通高中信息技术课程的总目标是培养学生的信息素养。
本标准中将信息素养概要地描述为:信息的获取、加工、管理、呈现与交流的基本能力;对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;流畅地发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中的实际问题的能力;遵守道德与法律法规,形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
高中学生信息素养的提升具体体现为以下三个方面的全面发展:一、知识与技能1、理解信息及信息技术的概念与特征,了解利用信息技术获取、加工、管理、呈现与交流信息的基本工作原理,了解信息技术的发展趋势。
2、能熟练地操作并应用常用信息技术工具,初步形成自主学习信息技术的能力,能适应信息技术的发展变化。
二、过程与方法3、能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题,能通过问题分析确定信息需求。
4、能根据任务的要求,确定所需信息的类型和来源,能评价信息的真实性、准确性和相关性。
5、能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。
6、能熟练运用信息技术,通过有计划的、合理的信息加工解决实际问题、辅助学科学习、创作信息作品。
7、能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作。
8、能对自己和他人信息活动的过程和结果进行评价,归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。
三、情感态度与价值观9、体验信息技术蕴含的文化内涵,形成和保持对信息技术的求知欲,养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
10、能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。
11、能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规,负责任地、安全地、健康地使用信息技术。
上述三个层面的目标相互渗透、有机联系共同构成高中学生信息技术课程的培养目标,在具体的教学活动中,要引导学生在学习和使用信息技术,参与信息活动的过程中,实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层面信息素养的综合提升和协调发展,不能人为地割裂三者之间的关系或通过简单活动孤立实施。
四、内容标准信息技术基础本模块是培养高中学生信息素养的基础,是学习各选修模块的基础,具有普遍价值,为必修模块。
通过本模块的学习,学生应该掌握信息的获取、加工、管理、呈现与交流的基本方法;能够根据需要选择适当的信息技术交流思想、开展合作、解决实际日常生活、学习中的实际问题;理解信息技术对社会发展的影响,明确社会成员应承担的责任,形成与信息化社会相适应的价值观。
本模块的教学要注重以信息处理与交流为主要线索,强调在信息技术应用基础上的信息素养的建构;要面向学生的日常学习与生活,让学生在亲历体验中培养信息素养。
本模块由四个主题组成:信息加工与表达信息获取信息资源管理信息技术与社会信息技术基础信息处理与交流(一)信息获取1、内容标准(1)描述信息的基本特征,列举信息技术应用实例,了解信息技术的历史和发展趋势。
例1 烽火台、信函、电报电话、广播电视、计算机网络代表着信息传播发展的不同阶段。
(2)知道信息来源的多样性及其实际意义;学会根据问题需要确定信息需求和信息来源,并选择适当的方法获取信息。
(3)掌握因特网信息检索的几种主要策略与技巧,能够合法地检索并获取网上信息。
(4)掌握信息价值判断的基本方法,学会鉴别与评价信息。
2、活动建议(1)现代信息技术使人们能在最短的时间里(甚至是同步)了解到世界各地发生的事情。
比如在因特网上,天气信息可以随着气象台的预报同步更新。
但是,并不是所有做天气预报的网站都充分利用了这个优势。
试就这个专题展开调查,了解相关网站上天气预报情况,就其更新速度、准确性(与实际情况相比较)等指标进行统计和分析,寻找更新最及时和最可信赖的天气预报网站。
(二)信息加工与表达1、内容标准(1)能够根据任务需求,熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息,表达意图;选择恰当的多媒体工具软件处理多媒体信息,呈现主题。
例1 可使用的软件如多媒体素材加工软件、多媒体著作软件、网页制作软件等。
(2)合乎规范地使用因特网等媒介发布信息,表达思想。
(3)通过高级语言编程工具的简单应用,了解计算机进行信息处理的基本过程,认识计算机与人类处理信息的异同。
例1 使用一种可视化编程工具设计下列程序:一个简单的“小时钟”;比较两个学生身高和体重;求解1*2*3*…*N,N由键盘输入。
(4)通过部分智能信息处理工具软件的使用,体验其基本工作过程,了解其实际应用价值,探讨智能信息处理应用的前景。
例1 模式识别类:光学字符识别(OCR)、手写汉字输入、语音汉字输入等。
例2 自然语言对话与机器翻译等。
2、活动建议:(1)开展个人主页设计与制作竞赛。
要求同学从描述制作个人主页的基本目的开始,上网浏览相关网页,观察网页的基本构成和信息的分类与组织,归纳网页设计的一般规律,完成设计。
利用从各种渠道(合理合法地)收集的与设计需要相符合的素材,使用自己熟悉的网页制作软件,制作有特色的个人主页。
最后,条件允许的话,将个人主页在因特网或校园网上发布。
(2)使用双向翻译软件,先将一段英文短文翻译成中文,然后将该中文内容再次翻译成英文,考察机器翻译的准确率以及机器翻译的优缺点。
(3)访问一个自然语言处理网站(例如或),用自然语言与其中的机器人对话,尝试寻找其“谈话”的破绽。