生本理念下对高效课堂的一点思考--西北师范大学附属中学听课有感
请你对高效课堂谈谈自己的理解与想法
请你对高效课堂谈谈自己的理解与想法请你对高效课堂谈谈自己的理解与想法高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。
高效课堂主张以学生为本，学生是学习的主体，但是不能忽视教师的主导作用。
教师的主导作用体现在备课、课堂流程的设计、问题和时间的预设、课上精讲和点播等方面。
只有高效课堂，才能培养学生的独立思考能力，才能挖掘学生的创造力。
在今后的课堂教学中，更加注重学习习惯培养，使学生会预习、会听课、会复习、会作业、会总结、会记忆。
使学生在快乐的学习中，成为学习主人。
通过学习，我更深刻地感受到，“高效的课堂”是我们教师永恒的追求。
我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，才能提高课堂教学实效。
1、高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教的轻松，学生学的愉快，它是一种融学生认知建构与情感激活，教学掌控与情境创设为一体的教学形态，高效课堂是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用，实施高效课堂教学时永恒的主题，是教师永远的追求。
2、教师要依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理的确定课堂的三维教学目标，教师要最大限度的面向全体学生，使其更好的体现教学目标的适当性，教学的过程必须是学生主动参与的过程，积极引导学生思维，给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全体学生分享彼此的学习成果。
3、抓好教师备课中的备学生问题，如果教师不去研究学生所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，课堂教学效果就会大打折扣，课堂教学的高效更是无从谈起。
4、教学有法，教无定法，贵在得法。
选择什么样的教学方法，才能在有限的时间内完成教学目标，教学方法的选择主要依据教学内容，学生认知实际，只有选择最适合学生的认知实际，才能有效地完成教学任务，保证课堂教学的高效性。
对我校校实施高效课堂的几点认识
高效课堂成果浅谈实施高效课堂的几点认识铜川市宜君县太安镇中心小学王晓彦课改实施十多年来，我们体验过课改带给我们的温暖，感受过课改带给我们的激情，也经历过课改带给我们的困惑。
那么，到底什么样的课堂才真正有利于学生发展，才是高效课堂呢？我对于实施高效课堂，我有以下几点认识：一、要狠抓教师业务学习，解放思想，为高效课堂奠定基础。
观念是行动的先导，有什么样的理念决定有什么样的行动。
只有教学观念转变，才能适应新课改的形势和要求。
为了让教师彻底转变观念，我校进行了多种形式的校本培训。
利用教研组活动组织教师学习新课标，要求老师们认真研读课程标准及其解读，从编者的角度去钻研教材、感知教材、理解教材，树立更新意识。
从学生的角度去领会教材、感悟教材、分析教材，落实新型观念。
利用每周的业务学习时间组织教师学习《基础教育课程改革纲要》、课改理论等，教师书写出阶段性的心得体会。
同时积极组织教师参加市、县级各类培训。
近三年外出学习人数达到126人次，外出学习教师回来之后，首先上好示范课，随之对其他教师在教学理念上进行再培训。
做到虽没能力请进来，但想办法走出去，从而逐步提高教师的业务能力。
通过学习，有相当一部分老师的教学理念有了明显的转变，课堂教学效果有了一定的提高。
如一位老师上的数学课，以前每节课讲的滔滔不绝，黑板上写的满满的，现在课堂有了学生活动，教师也走下了讲台，深入学生中和学生一起探究问题，学生进步快，教学效果明显提高。
他说：“培训让我知道了教师在课堂上是引导者，而不是居高临下的传授者。
”二、坚持备课以学生为中心，为落实高效课堂创造条件提到备课，人们自然会想到备课标、备教材、备学生等等。
前二者历来被教师们重视，但对于备学生，长期以来没有得到足够的重视，在一定程度上影响了教学效果。
有的教师谈到自己模仿特级教师的教案上的课，教学效果并不好，有的相差甚远。
我的看法是备课只备了教学内容，并没有备学生。
课堂上如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学或低效教学。
和谐美,方可成就高效-----探索和谐高效课堂有感
和谐美，方可成就高效瓜州二中沈丽萍内容摘要：“和谐高效”课堂其本质是追求教学过程中教学各要素的协调、和谐，强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，实现学生高效学习、自主发展。
那么，作为英语教师，首先要充分展示作为教师应有的魅力和吸引力，打造良好师生关系的和谐之美；其次是寓教于乐，动静结合，创造和谐轻松自由的和谐课堂之美；然后协调学生关系，发展和谐合作之美；最后统一教学目标，打造教学过程之美。
有了这些和谐融洽的美好关系，才可铺就高效之路。
关键词：和谐高效自主合作探究“和谐高效”课堂其本质是追求教学过程中教学各要素的协调、和谐，强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，实现学生高效学习、自主发展。
那么，作为英语教师，要主动创造一个和谐、融洽的师生关系，营造轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生主动的在自然和谐的课堂气氛中，兴趣盎然的在情景中交际，那样的课堂必然是高效的。
初中生正处于活泼好动，好奇心强，表现欲强，并且精力充沛的年龄。
这个时候，如果总是让他们老老实实坐在座位上，打开课本，先默读，再朗读，讲了单词讲句型，说完时态说语法，如此循规蹈矩，满堂填鸭的英语教学，实在是不能适应英语语言学习的特点，更不能适应学生在当今社会的发展和要求。
在和谐融洽的情景中交际，在愉快盎然的交际中提高。
这也正是我们把“和谐”放在“高效”之前，更加体现出教育的人文性。
“和谐”是走向“高效”的必然。
课堂上，老师要尽力给学生创设一个真实的交际情景，并布置适当的角色任务，用你的眼神表达出你的信任，用你的肢体表达出你的情感，引导鼓励学生大胆开口，自由发挥。
全体学生因情境的巧妙刺激以及新颖独特有挑战性任务的提出，学习的热情被激发出来，开始思考情境中的认知问题并想办法完成任务，获得能力并从中得到乐趣。
在这样积极热烈的课堂气氛中，学生既学会了说英语，又学会了用英语，还兴趣盎然，并在以后的学习中形成习惯、对各种能力的培养，都大有好处。
到师大附中学习之感想
到师大附中学习之感想尊敬的各位领导、各位老师：大家好！10月21日~10月25日有幸在凉州区主管教育王晖区长.教育局杨局长等领导的带领下到师大附中学习取经，.通过对其各个方面的观摩、.聆听，.使我们开阔了眼界.增长了见识.深知自己的不足.今日作一总结.以励自强.催我们奋进.从而为三中高考的备考大业贡献自己的才智.提纲：1、学习师大附中“大力营造文本文化氛围”的气概2、学习师大附中管理学生勤奋好学的精神3、学习师大附中大教师爱纲敬业的主人翁精神4、学习师大附中各级领导齐心协力.团结务实的团队精神5、学习师大附中对住宿生管理的规范的方法一、学习他们“大力营造文本文化氛围”的气概无论是师大的校园、.室内栏、标示牌.教室.走道.办公室等.处处展现在人们面前的是一句句.一声声.摧人奋进的诗句，精句；是老师们、学生们发自内心的志向，理想大学的座右铭。
师大附中学生懂得进了附中大门要做什么、该做什么、今天做什么、明年、5年后、10年后要作什么等教育目标的。
而那些座右铭就是最真的见证。
所以他们在这种浓郁的文化的氛围中熏陶自己.磨练自己.从而才创造了在高考中99%的一本升学率。
这是值得我们深思和借鉴的。
二、学习他们管理学生勤奋好学的精神通过听课.观察.聆听课堂.师大学生坚持给我们的是“勤奋好学”的精神风貌。
他们听课做笔记迅速，作业书写规范，课堂积极与教师互动，他们超前学习（提前完成所有习题），他们会自觉的在图书室学习。
甚至提前会在图书馆自习室占座位。
.他们能把英语课文整体背诵。
他们在名校活动中充分丰富自己.开阔视野.他们背负着“中国情怀.国际视野”的思想境界、走出国门、追求知识、报效祖国、高三学生人手三套复习资料，深夜做读、煞费苦心、如此等等的精神.使其、100%的高中毕业生进入本国大学深造.这也值得我们深思和学习。
三、学习师大附中教师爱纲敬业的主人翁精神通过五天的观摩、交流。
使人难以忘怀的是他们以“我是附中人”而自豪。
高效课堂听课心得体会及感受[通用]
![高效课堂听课心得体会及感受[通用]](https://img.taocdn.com/s3/m/46c7e43fb42acfc789eb172ded630b1c59ee9b11.png)
高效课堂听课心得体会及感受[通用]高效课堂听课心得体会及感受[通用]通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文老师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要留意教的方法和同学学的方法，培育同学的乐观性和主动性。
语文课堂的进展是快速，简洁多样的。
不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是语文课堂教学应当是务实高效的。
从高效课堂的理论中我有以下的体会：一、教学目标把握要精确。
《全日制义务教育语文课程标准》针对同学不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
这就要求我们要认真研读《标准》，严格依据《标准》的要求对比执行。
教学目标的定位。
就跟打篮球一样，篮筐太高了同学再怎么努力也投不进，自然就丢失了信念；而篮筐太低了，同学就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。
在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。
学问与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。
否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。
教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。
依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的同学要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。
要保证课堂上80%以上的同学把握80%以上的课堂教学内容。
对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
二、教学环节设计要合理。
就阅读课来说，教学环节的设计基本接受“四步导读”的模式。
第一步，在老师诱导下同学初读课文，让同学感知课文语言。
其次步，在老师引导下同学细读课文，让同学理解课文语言。
第三步，在老师指导下同学精读课文，让同学品评课文语言。
第四步，在老师辅导下同学进行综合训练，学会运用语言。
在这个过程中，同学的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，老师的一切启发引导都是为训练同学制造性地进行语言实践供应服务。
赴陕西师范大学附属中学学习心得体会
赴陕西师范大学附属中学学习心得体会袁庆华高文德2月19日至2月24日，我们按学校的安排，前往陕西师范大学附属中学进行了为期一周的听课学习活动，。
此次学习让我们开阔了眼界，领略了名校的风采，也发现了自己更多需要加强学习的地方。
由于前边已有众多领导及同事谈自己关于赴师大附中学习的心得体会，故我们这里主要就听高一高二语文课及与教师、学生交流的一点感受进行汇报。
立足实际教改为主师大附中高一高二分别有10个与11个教学班，分为三个层次组织教学。
我们注意到，所有的语文课教师在教学中都渗透了新课改观念，注重学习小组的作用，突出解题方法引领。
但在实际操作中，不同层次的班级进行新课改的程度不一样。
大约中等层次的班进行的比例有70%左右，而平行班则差不多为50%。
传统讲授法中的一些精华、好的做法依然在一些班级，针对不同的课而被不同程度的使用。
因材施教、实事求是一直是我们教学中必须遵循的基本原则。
我们觉得师大附中这种不跟风、不搞一刀切，而是立足学生实际，在注重课改的前提下，不抛弃传统中有用有实效的做法的确还是令人深思的。
整体推进确保尖子在班级设置上，我们注意到他们每个年级都只设两个实验班，且严格控制人数：每班不超过36人。
相对而言，他们的重点班、平行班人数差别不是很大，一般为48人，极个别有58人。
相对而言，我们学校的优秀生源本就相对差一点，而实验班多而大，这样就容易出现前边的十几个人感觉教学节奏缓慢而会懈怠，而后边的一些学生又觉得过快而易放弃。
其结果是尖子生得不到不突出，而尾巴总是去不掉。
注重检测强化鼓励师大附中除常规的考试外，平时很注重对学生所学随时检测。
这样学生需要掌握的知识就容易得到巩固，而学生需要的动手能力也就得到相应的提高。
不管是在高一还是高二的教学楼内教师办公室门口，最引人注目的就是关于期中期末、各次月考总分年级前100名，单科前10名，各优秀宿舍舍长的红榜，旁边还有他们手捧奖状的合影照片。
经常有学生在旁边伫足，指点。
师大附中 听课报告
师大附中听课报告平凤中学王晓婷翻开2017年5月18日的听课记录，师大附中的两位老师课堂教学的情景仿佛就在眼前，无论是哪一位老师的课，都能从中看出两位老师的教的方式和学生学的方式与时俱进。
听老师们的课，我从中学到许多，受益匪浅。
教学是一项值得反思的艺术，细细品味，也感到自己在教学中有许多不足，今天我在这里就听课后的收获和感受向大家做以简单的汇报，谈谈我个人的认识。
一、这些课的成功之处很多，具体表现如下：（一）老师们准备充分，教学效果好。
这节课听课让我最敬佩的是两位教师都备课认真，一心想着教学，一心想着学生，对课改有极大的热忱，教学理念从根本上有所改变。
这种动机源于大家对教育事业的热爱，值得提出的是李姝老师课堂教学，无论从教学理念，教学方法，教学手段等方面都有很好的研究，可见这位教师在提高课堂教学质量上下了很大功夫。
（二）教师们更新了教育观念，转变了教学思想。
实践证明，不同的教育观，会有不同的教学设计，不同的教学设计会带来不同的教学效果，再好的教学内容，再完善的教学方法在落后的观念支配下，都得不到好的效果。
如：李姝老师，不是照搬教材，“教”教材，而是用教材“教”，老师创造性地使用教材，根据学生年龄特点和学生的生活经验，挖掘学生身边的资源，补充、整合学习资源，给教学内容注入了新的活力；教学方法科学，能根据学生的心理特点调动学生的手、脑、眼等多种感官并用，有效互动，为学生提供了观察机会、表达机会、展示自我的机会，培养了学生自主学习和合作学习的能力。
迟立祥老师充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教师走进学生，成为学生学习的参与者、引导者，学生成为学习的主人；教学方法科学，能根据学生的心理特点调动学生的手、脑、眼等多种感官并用，有效互动，为学生提供了观察机会、表达机会、展示自我的机会，培养了学生自主学习和合作学习的能力；能有的放矢地引导学生理解重点，突破难点。
（三）教师们转变了教学方式。
课堂上教师恰当地运用教学手段，合理地变换学习方式，使学生全身心地投入到学习中，可以获得良好的学习效果，如李姝老师通过思维导图设疑启思，导入新课；迟立祥老师通过复习提问导入新课，创设问题情境。
关于高效课堂建设的一点思考和感悟
关于高效课堂建设的一点思考和感悟作者：强发泉胡殿强来源：《中学教学参考·下旬》 2013年第1期甘肃会宁县第二中学(730700) 强发泉胡殿强作为一名一线的教师，第一次接受课改新理念，感受课改新思维，并亲自参与高效课堂建设，笔者感触颇深，受益匪浅。
现将笔者个人对高效课堂的认识总结如下，望同仁批评指正：一、传统课堂相比高效课堂有它的优势所在传统课堂，注重的是教师的“教”，以教定学。
教师作为“知识的代言人”，以其享有的绝对权威，在课堂上发布着“颠覆不破的真理”，教学关系成为：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄。
先教后学，教了再学，教多少学多少，怎么教怎么学，不教不学。
教支配学、控制学，最终教代替了学。
学生在课堂上的认知活动大多是浅层次的死记硬背，课堂“训练”也只是机械记忆力的练习和机械模仿能力的练习，学生很难得到其他方面信息的刺激，兴奋点被封杀，思维惰性增加，产生厌学现象。
教的作用也就走向了反面，最终成为遏制学的“力量”。
教师越教，学生越不会学，越不爱学。
这样的课堂是低效的，甚至是无效的。
而高效课堂注重的是学生的“学”，以学定教。
教师在充分了解学生已有知识结构、思维特点、情感指数，即充分“备学生”的基础上，紧紧围绕不同层次的学生现状，适时调控课堂，有针对性地开展与学生的交流、组织学生与学生的交流。
把课堂变成教师与学生进行交流的场所，教师是学生学习的组织者、帮助者和促进者。
在课堂这个“舞台”上，学生是主要演员，而教师是导演，必要时又以配角演员的身份出现，如何“导”，要时时处处围绕学生的“演”而进行。
师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充、相互合作，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，相互搀扶着共同攀登知识高峰，求得新的发现，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
二、高效课堂的特点1．是自主的课堂不是自由的课堂在自主学习的课堂上，教师不是无所事事，而是比满堂灌或满堂问更费力，教师讲解时间的调控力度加大了。
优秀范文：生本高效课堂学习心得3篇
优秀范文：生本高效课堂学习心得 (2)优秀范文：生本高效课堂学习心得 (2)精选3篇（一）在我过去的学习生涯中，我参加了许多高效课堂学习的活动，并且从中获得了许多宝贵的经验和教训。
以下是我总结出来的一些方法和心得，希望能够分享给大家。
首先，高效课堂学习的重点在于集中注意力。
在课堂上，我们常常会遇到各种干扰因素，如手机、社交媒体等。
为了避免这些干扰，我通常会将手机静音放置在课桌上，并将注意力完全集中在老师的讲解上。
我还会主动参与课堂讨论，并积极提问，以便更好地理解和吸收知识。
其次，我始终保持积极的学习态度。
无论是对待新知识还是复习旧知识，我都会以积极的心态对待。
我相信每一次学习都是为了提升自己的能力和素质，所以我会尽最大努力去理解和消化所学内容。
在遇到困难和挫折时，我会寻求帮助，并不断鼓励和激励自己。
另外，我会制定合理的学习计划和目标，并按照计划有条不紊地执行。
我通常会根据课程难易程度和时间分配情况，将学习内容分成小块，逐一攻破。
每完成一项任务，我都会对自己进行奖励，以激励自己继续前进。
同时，我也会时常进行总结和反思，从中找出不足并改进自己的学习方法。
最后，我要提到的是合理安排休息时间。
高效学习并不意味着连续不断地学习，而是要充分利用每一段时间进行高效的学习。
我在学习过程中会定时休息，放松身心，以便能够更好地保持思维的清晰和集中。
我也会参加一些课外活动，如运动、音乐等，来缓解学习的紧张感。
总的来说，高效课堂学习需要我们付出努力和创造条件，但同时也需要我们保持良好的学习习惯和态度。
只有这样，我们才能真正实现在课堂上的高效学习，并取得优秀的成绩。
我将继续坚持这些方法和心得，并相信它们将会给我带来更多的学习收获。
优秀范文：生本高效课堂学习心得 (2)精选3篇（二）在经历了一段时间的高效课堂学习后，我深刻地意识到高效课堂学习的重要性和好处。
通过总结自己的学习心得，我得出了一些有效的学习方法和技巧，使我在课堂上能够更加专注和高效地学习。
生本高效课堂学习心得2篇
生本高效课堂学习心得 (2)生本高效课堂学习心得 (2)精选2篇（一）在我参加高效课堂学习后，我有了一些宝贵的心得体会。
首先，我发现高效课堂学习的关键是集中注意力。
在课堂上，有很多事情可以分散我的注意力，如手机、同学的谈话等。
然而，当我学会控制自己的注意力，专注于老师讲解的内容时，我发现学习效果明显提高了。
因此，我意识到了注意力的重要性，并且学会了如何提高和维持注意力的集中。
其次，高效课堂学习也强调了良好的时间管理。
在过去，我常常会拖延学习，导致没有足够的时间完成作业或复习考试。
然而，在高效课堂学习中，我学习到了如何合理安排时间，提高效率。
通过制定学习计划，将任务分解成小块，并设定截止日期，我能够更好地管理时间，减少拖延，并有效地完成任务。
另外，高效课堂学习还强调了积极参与。
在课堂上，积极参与学习可以提高学习效果。
我学会了提问、回答问题，与老师和同学积极互动，分享自己的观点和经验。
通过参与，我更好地理解了课堂内容，巩固了学习成果，也培养了自信心和沟通能力。
最后，高效课堂学习还强调了及时反馈。
在课堂结束后，我尽快做总结，复习所学知识，并反思我的学习方法和技巧是否有效。
如果有需要改进的地方，我会及时调整和改进，以便在下一次学习中取得更好的成绩。
总之，高效课堂学习给我带来了很多收获。
通过集中注意力、良好的时间管理、积极参与和及时反馈，我能够更好地学习和提高自己的学习效率。
这些经验不仅在课堂上有帮助，也在其他方面的学习和工作中有很大的价值。
我会继续努力，应用这些心得，提升自己的学习能力。
生本高效课堂学习心得 (2)精选2篇（二）对于高效课堂学习，我有一些心得体会。
首先，做好充分准备是非常重要的。
在课前，要提前预习或者复习相关知识，了解一些背景信息，以便能更好地理解老师的讲解。
如果有一些问题或者疑惑，可以提前准备好，待课堂上解答。
这样做不仅能够提高听课的效果，还能够积极参与到课堂中去。
其次，积极参与课堂互动。
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得机 会 ， 对 于 我个人 的专业 成 长 、 学 科 敦学观 念 、 教 法 等 诸 多 方 面 都 给 了 我 不 问稗度 的启示 ， 收 获 良多 。 下 文 中 我 将
淡 谈此 次 听 课 的 感 想 ， 并 结 合 这 次 活 动 带给我 的冲击表 达我对 “ 高效 课堂 ” 的 思考 。
该是 多层 面 、 多 角 度 的 。 一 般 意 义 上ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的 “ 高效 ” 是 针对 单位 时 间 内“ 量” 的 多 少
来 说的 ， 这 一 要 素 可 能更 多 地 是 从 课 堂 评价 者的角度 来设定 的 ， 似 乎 是 某 种 静 态的、 指 标 性 的 东 西 。 由 于 教 学 课 时 的
跨 章 节归 纳 、 整理， 课 件 教 学 已 成 为 常 态形式， 课 前有 考点 、 知识 点 、 难点 、 复
是单 方面努力就 能做 到的 ， 也 没 有 所 谓
固定 的 “ 高 效模式 ” 存在， 它 在 很 大 程 度 上 取 决 于 教 者 与 被 教 者 过 程 交 融 的 流
程 。有 的 时候 学 生 从 过 程 中 体 会 到 的 东 西 其 价 值 可 能 会 远 大 过 某 一 节 课 的 知 识本身 ， 这 时的时 间成本是 必须要 付 出
的 。 而这 样 一 个 特 殊 过 程 的 “ 高效 ” 并 不
对 比于段 ， 对一 些易 混 、 易 错 内容 进 行
该说他们有着相对 “ 高 效 的课 堂 ” 。
对 于“ 高效课 堂” 的理解 ， 我 认 为 应
辟 蹊 径 的 启 发 或 化 繁 为 简 的 点 拨 或 形 象 生 动 的类 比 等 都 是 打 破 僵 局 的 办 法 ， 用 平 和 的 耐 心 和 鼓 励 的 眼 光 去 发 现 学
不 断 了 解 学 生 ． 并 需 要 教 师 以 真 实 外 在 、真 诚 的 态 度 与 他 们 持 续 交 融 的 过
样 ． 师 生 关 系 或 教 师 状 态 的 好 坏 同 样
也是课堂能否“ 高效” 进 行 的关 键 。有 一
种 比 喻 我 很 赞 同 ， 如 果 学 生 是 课 堂 的 “ 主人” ． 老 师 就 应 该 抱 着 做 客 的 心 态 走 进课 堂 ． 这 样 在 无 形 中 可 能 会 有 助 于 教 师 以 更 加 平 和 、包 容 的 心 态 去 面 对 学 生 。在 这 样 的 情 感 背 景 下 ， 预 设 的 教 学 效 果 自然 不 难 达 到 。 最 后 我 还 想 指 出除 过 “ 量” 和“ 教 学 效果” 层 面之 外 ． 课 堂教 学 的“ 高效 ” 与 否 还应有更深 一层 的含义 ， 即 课 堂 教 学
大家谈
▲ＪＵ ＾
生本理念 下对 高效课 堂 的一点思考
西 北 师 范 大学 附 属 中学 听课 有 感
莫 飞
岁末 之 际 ．我有 幸 参 加 赴 两 北 师 范
大学附属 中学听课 学 习的活动 ， 对 我 来 说 ， 这 是一 次 开 阔视野 、 学 习 交 流 的 难 特色 ． 较 好 地 实 践 了 生 本 理 念 。总 之 ， 应 师 临场应变 和备课充分 与否 的时刻 ， 另
畅程度 。
习 目标 的 展 示 ， 随 着 课 堂 复 习 内容 的 推
进 ， 同步配 有适 量 的 当堂练 习 ， 大 多 为
是 否带给学生 学科方 法论层 面的体悟 ， 是 否 使 学 生 通 过 课 堂 的 亲 身 体 验 从 点 滴 的知识掌握 应用 中内化 出正确思考 、
解 决问题 的一般思路 ， 教 学 过 程 是 否 从 根 本上 渗 透 了对学 生 思维 能力 提 升 的 考虑 ， 这 几 方 面 目标 的 达 成 显 然 不 是 那
一
全 国历 年 的 高 考 真 题 （ 囊 括全 周 Ｉ 、 Ｉ Ｉ 卷
另一 个层 面来 理 解 “ 高效 ” 就 应 该
侧 重 于 效 果 的显 著 与 否 了 ， 要 知 道 教 学
活 动 是 一 个 师 生 之 间 以 及 学 生 之 间 不 断 动 态 交 互 的一 个 过 程 ， 其 中可 能 包 含
堂 上 的 感 受 ，总 体 上 说 课 堂 容 量 较 大 、 课堂节奏较 快 ． 所 涉 及 的 复 习 内 容 全 面 系统 ． 但 主 次分 明 ， 专 题 复 习 时 重 点 突 … 义 不 拘 泥 于 某 个 专 题 ． 教 法 上 多 用
僵 化和苛 刻 ， 更 为 重 要 地 是 教 学 活 动 应 是一个 以学生群体 为 主的过程 ， 是 一 个
一
限制 ． 对“ 量” 的追求 是 可 以理解 的 ， 一
定程度上 也是必须 保证 的 ， 但 不 应 过 于
此行 的一周 中我共 听 课 ２ ０ ， 此 外还 参加 了一次高二 年级 的备课 组会 ， 并 在 一 些 适 当 的 场 合 与 老 师 们 有 过 面 对 面的交流 。首先 ． 我 先 谈 谈 在 高 课
生 的亮 点 ． 给予学 生 充分 的信 任 ， 当 一
些 关 键 突 破 点 达 成 时 不 要 吝 惜 夸 赞 之 辞 ， 运 用 多 种 手 段 去 调 动 学 生 的 积 极
性， 激起 他 们的 求知 欲 ， 教 师 在 教 学 过
程 中 所 呈 现 出 的 态 度 和 状 态 是 非 常 关 键的， 如 同 心 理 咨 询 中 咨 访 关 系 是 核 心
及 各 自主命 题 的省 份 试 题 ） 真 正 做 到 讲
与 练 的 有 机 结 合 。高 二 课 堂 教 学 大 多 手 段 多样 （ 课件 、 挂图、 动画 、 电子 图片 、 模
型等 ） ， 课堂气 氛活跃 ， 部 分 教 师 对 课 本 知 识 所 涉 及 的外 延 内涵 拓 展 较 深 ． 因而 知 识 容 量 很 大 ，教 学 多 立 足 于 现 实 生 活． 从 学 生 所 能 感 知 到 的 内 容 作 为 问 题