教学工作业绩

教学工作业绩

任现职六年来，我感到工作事务很忙。11年为市课题组长，2015年为数学教研组长，2015年为省课题组长。作为教研组长和课题组长，既要做好自己的教学工作，又要搞好教育科研。我也感到这工作做起来压力大，怕是做不好，更怕是教学质量和教育科研出不了成绩。教育理论贫乏的我，首先想到得给自己充电。我首先自学现代教育教学理论，阅读教育专著及各类教育杂志，吸纳现代教育信息，学习新课程的教育理念和教学方法，理解各种教育思想的本质属性。在教学中做个有心人，不断地积累教学经验，不断地进行教学反思，从而提高自己的教学业务能力和教育科研水平。

六年来，我送走了三届初三学生。两个班级的数学教学任务，基本上白天忙于教学的各种事务。上课前精心设计教学方案，尽量使所有学生学有所成;上课时做到讲解精辟周到、语速合理，让学生听得明白，让学生多思考，让学生多动手，在动手操作中感悟，在思考中生成;上课后及时批改作业，还有辅导学生和备课等各种事务，还要组织教研组的各项教学研究活动。教学的辛勤付出，使学生的学习取得了一定的成绩，从教学质量评估来看，一直位于县前列。我非常重视数学特长生的培养，这三年来，我牺牲了许多自己休息的时间，给学生辅导。三年来学生的全国数学希望杯、全国数学竞赛及市、县各类竞赛累累获奖，全国、市、县各类

奖10余人，其中全国三等奖两人，并初一、初二年级连续两年获得县数学竞赛团体优胜奖。

这些成绩的取得还是来源于教育科研。身为教研组长和课题组长，我也明确自己职责的双重性，一是搞好教学和教学研究，二是着手做教育教学科研。也就是不仅要做好日常的教育教学工作的同时，还要带头搞好教学科研，并把它应用于教学。11年我主持的市级课题《初中数学“实施分层教学，提高整体参与水平”教学实践与研究》自开题以来，我主动去做教学科研，带领数学组成员，积极组织课题研究活动。我也真正体会到了做课题是一件不容易的事，象我们课题组第一年研究下来收效不大，只是模仿人家的一些做法，没有一点创新性。但是，这个只有一年度的市级课题，总不能这样任务观点结题。我主动申请延期一年，想在分层教学这个比较老的课题上做出创新的成果。这以后，我认真苦读各类教育书籍，潜心研究，真正感觉到了这不是课题是“苦”题。虽然翻阅了许多各地分层教学的做法，但总不能照搬人家的经验，课题研究应有创意。在多少个日日夜夜里，我冥思苦索，终于找到了突破口，形成了课堂分层教学的具体操作方法，解决了分层教学操作难的问题，并于2015年3月，向县教科所汇报了课题研究的进展情况。然而，结题这段时间正好是暑假，我静心构思提炼，经过一暑假艰辛，终于，于2015年8月完成了《初中数学“实施分层教学，提

高整体参与水平”的实践与思考》的结题报告，此研究成果参加了县第三届教育科研评比，获得了教科研成果二等奖，课题的相关论文获得了市教育学会一等奖。课题、论文的获奖我并不满足，我在课堂教学中反复实践，逐步形成理性认识，在组内开展了“教研活动课题化”，开课、说课、评课等各项研究活动都围绕着课题，很快在组内形成了分层教学的氛围，而且，这个研究成果推广到了其他学校。2015年5月，我在澉通片的数学教研活动中，主动开了课题研究成果公开课，得到了同行们一致好评。同时，这个课题为了参加市基础教育成果评奖，在5、6月一个多月的时间里，我不辞白天教学工作劳累，晚上还要撰写课题文稿，过半夜是经常的，付出的辛劳终于换来了一点甘甜，所主持的市级课题《初中数学“模糊分层”教学模式的实践与研究》获得了嘉兴市第二届人民政府基础教育教学成果二等奖。2015年9月，为了推进本教研组课堂教学改革，使课题研究不断深入，我和教研组成员积极推广与实践，以教学评价分析为手段，多次剖析课堂“动态分层”教学在具体操作过程中的得失，规范“动态分层”教学模式的教学行为。为了能使教学评价分析活动开展顺利，我以“动态分层”教学实施剖析这一主题，精心设计架构，明确分析目的、步骤、内容以及组员的分工，反复讨论，完善教学评价分析方案，通过这项活动，分析了“动态分层”教学中的得失，较好地规范“动态分

层”教学行为，由我撰写的课堂教学案例分析报告。教学研究工作主动，2015年1月，在澉通片的课堂教学案例评价分析活动中，我敢于承担课堂教学评价分析交流活动主讲，我先是详细介绍了“动态分层”教学的一些基本内容和具体的操作策略，然后是交流了我校数学组的教学评价分析材料。即与课题有关的课堂教学案例评价的专题稿《相似三角形》的教学课例。《相似三角形》的教学课例在市、县的评比中获得一等奖。此项活动，促进了我们组教学评价活动的深入，也推动了其他各校活动的开展。因此，我负责的数学教研组被评为县先进教研组。我多次在澉通片的数学教研活动中，以课题研究公开课、说课、专题讲座、教学评价分析交流等活动形式，多次展示此课题的研究成果，使广大教师感兴趣。由于我的付出，这年我被评为2015年度县教科研先进个人，2015年度县先进教师。

为了对此课题作进一步深入和扩大研究，推广和运用它潜在的价值，我积极申报省级规划课题，制订课题研究的一些措施，精心设计课题研究方案，使课题《初中理科“动态分层”教学研究》立项为2015年省级规划课题。课题立项后，我参加了省教科研会议，也真正意识到任务重、困难多，根据这一现状，自己首先学习教科研理论和方法，吸取新课程下的教育理念，积极参加新课程通识培训，听取了顾泠沅教授的《教师在行动中成长》的学术报告，抽时间阅读了新

课程标准和数学课标解读，充实理论根基，提高对本课题研究的基础，重新审定原课题研究方案，根据我们的实际和新课程改革的要求。对课题方案作了些调整，使课题研究和新课程改革两者更为密合。由于课题研究范围的扩大，自然学科的介入。为使自然组成员能打开课题研究的局面，多次组织学习，理解课题内涵，学习讨论怎样备课;为了使他们认识上直观些，开了示范课、开实验课，还组织了讨论，从操作上来解决如何运用“动态分层”教学。根据省教育科院的要求，认真撰写了本课题开题报告，送市教科所，并汇报了课题研究的情况。

由于课题研究与课堂教学取得了一点成效，也受到了海盐日报记者的采访。有两次在海盐日报出现我所主持的课题：动态分层教学。为此，我有点欣慰，但我并不满足，更会热心投入课题研究。

2015年暑假又是进行课题研究，提升课题品位，这是市教科所布置的任务，我充分利用好这暑假休息，首先是翻阅了大量的文献资料，包括收集的各地有关分层教学的资料，认真阅读，细细地去品味，围绕着课题，一点点构思，一点点采集，一点点提炼着、整理着。就这样，在市教科所阮所长的指导下，对课题的作了进一步的深入研究，使得课题的更加理性化，操作性更强。我很欣慰，得到了阮所长的指点和帮助，使我所主持的理科课题的其中数学分支课题，《初

中数学“动态分层”教学研究》获得了市首届中学教师教育科研成果二等奖。在2015年1月，这项研究成果，为县第二期数学培训班的老师作了“动态分层”的专题讲座。同年1月，又为县第二期数学培训班的老师以公开课展示，并得到同行们的一致好评。

2015年上半年是省级课题研究的关键，我给课题组成员明确专题，数学组重点是练习课型、复习课型的探索研究。既分工又合作，分工就是专人负责撰写，合作就是进行课堂教学评价分析活动。为了在“动态分层”复习课教学研究有突破，开了“动态分层”复习课教学的实验课，设计教学评价分析指标，组织理科组老师对课堂现场进行观察和记录，对课堂教学进行评价，通过教学评价，促进复习课教学专题论文的形成。我还要组织自然组的老师开展课题实践活动，重点是新授课教学的实践探索，课堂案例评价分析活动。

暑假对于我来说不是暑假，不是结题就是包装。2015年的暑假，我所主持的课题《初中理科“动态分层”教学研究》又要结题，我要撰写课题结题报告、《函数及图象》的教学课例分析材料和课题工作报告。作为课题负责人，除了这些还要帮助其他成员的专题文稿的指点和修改。

课题的研究使我长进了不少，但也感到很不足。这个课题虽然结题，但总觉得这个课题并没有研究完，也希望自己能继续探索，能使教学和科研获得双赢。