史料教学的案例
诺曼底登陆史料
从1944年6月1日开始,英美盟军的气象军官 格外繁忙,工作显得异乎寻常的紧张,他们经过 复杂的计算和反复核对了各种数据之后,预测 到6月6日和7日两天,在波涛汹涌的英吉利海峡 会出现风平流静的难得日子。于是盟军统帅部 作出决定,从6月6日凌晨开始,以6500多艘舰队, 近300万名陆海空军人员,11000架作战飞机,打 响了诺曼底登陆战役,在没有遭到德军的骚扰 和抵抗下,顺利登上诺曼底海滩。
洋务运动促进了中国近代化
• 中国第一台汽锤：1868年，江南制造局。 • 中国第一艘大马力军舰：1872年，海安号，排水量 2800吨，1800马力，江南制造局。 • 中国第一辆标准蒸汽机车：1882年，中国火箭号，开 平矿务局工程处。 • 中国第一台蒸汽机：1862年，安庆军械所。 • 中国第一艘轮船：1865年，黄鹄号，安庆军械所。 • 中国第一台车床：1867年，江南制造局。 • 中国第一艘近代军舰：1868年，恬吉象
• （1）中国现象 • 清朝道光年间有一个叫曹振镛的重臣，任大学士、军机大臣。当 别人问他为什么历经乾隆、嘉庆、道光三朝而恩宠不衰的秘诀时， 他的回答是：“多叩头，少说话”。 • 多磕头，表示顺从；少说话，不是不说话，是见什么人说什 么话。这是当时官员的心态的真实写照，也反映了当时的政治状 况。 • （2）英国现象 • 1760年，乔治三世继承英国王位。他利用自己的地位，培植亲信， 控制议会，组成一个亲国王的政府，王权呈现扩大趋势。在这期 间，北美独立战争爆发，英国国内对乔治三世的内外政策不满， 抗议声不断。在内外压力下，亲国王的内阁倒台。1784年，年仅 24岁的小皮特组阁，解散由国王控制的议会，举行议会大选，并 在选举中获胜，国王对议会的控制力被大大削弱。
文化大革命史料
• 中共九大开幕影像资料（文件夹内）
三国鼎立史料
考试题目
• 材料一：“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前点四十九盏明 灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北据，中军帐里变 金木土革爻卦，水面偏能用火攻。” • -------南阳武侯祠联 • 材料二 “功盖三分国，名成八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴. --------杜甫 • 材料三：今曹操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争 锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可 与为援而不可图也。 • 请回答： • 材料一、二所赞颂的人是谁？材料一中“取西蜀”“东和北 据”“水面偏能用火攻”分别指什么？ • 材料三是他给谁提的什么建议？此建议是否正确？请用史实说明。
两份国书
• 咨尔国王，远在重洋，倾心向化。朕披阅表文，词 意盹恳，具见尔国王恭顺之诚，深为嘉许。 • 尔国王表内恳请派一尔国之人住居天朝，照管尔国 买卖。此则与天朝体制不合，断不可行。其实天朝德 威无被，万国来王，种种贵重之物，梯航毕集，无所 不有。然从不贵奇巧，并无更需尔国制办物件。 • 又据尔使臣称，欲求相近珠崇山峻岭地方小海岛一 处，商人到彼，即在该处停歇，以便收存货物。天朝 尺土俱归版籍，疆址森然。即岛屿沙洲，亦必划界分 疆，各有专属。此事尤不便准行。 • ——摘编自《清实录》等
关于曹操评价的史料
• 汉末天下大乱，雄豪并起。曹操运筹演谋， 鞭挞宇内，揽申商之法术。该韩白 之奇策， 总御皇机，克成洪业，抑可谓非常之人， 超世之杰矣”。 • ——《三国志· 魏 志· 武帝纪》
“曹氏始于勤王，终至滔天，遂力制群雄，负 鼎而趋。然因其利器，假而不返，迴山倒 海，遂移天日。昔田常假汤、武而杀君， 操因尧、舜而窃国，所乘不同济，其盗贼 之身一也。 ” ——袁山松《献帝纪》 • 在我看来，曹操不仅是三国豪族中第一流 政治家、军事家和诗人，并且是中国封建 统治阶级中有数的杰出人 物。 ——翦伯赞
鸦片战争史料
• • • • 两份国书 两张礼单 两个现象 两种认识
两份国书
• 在贵国皇帝陛下的统治下，贵国国家兴盛，为周围 各国所敬仰。如今我们国家同世界各国和睦相处，本国 王认为正是谋求我们两大文明帝国友好往来的好时机。 本国臣民曾经常到贵国经商，无疑双方都能因此受益。 但双方往来需要行为规矩而不至于违反对方国家的法律 和风俗。希望我的臣民不会在外生事，当然，我们也希 望他们不会受委屈。故此希望特派一位有权柄之人常驻 贵国，管束我国臣民的行为，有委屈也可以保护他们。 这样的办法可保诸事平 安。 • ——摘自《1793，乾隆英使觐见记》
• 材料四: “七月七日夜十一时许,忽然听到日军演习 营地方向,响了一阵枪声。„在这黑漆漆的雨 夜,日军到卢沟桥警戒线内演习,明明是企图偷 袭宛平城,只因我守备森严,无隙可乘,便捏造 丢失日兵为借口,乘进城搜查之机诈取我城 池。” • ——金振中:《宁为战死鬼,不作亡国 奴》,金当时是第29军219团第3营营长
• ——(秦德纯:《七七卢沟桥事变经过》, 秦当时是第29军副军长兼北平市市长。)
• 材料六: “用不着去研究哪一方先开枪，或日军 在那`特殊区域’有否`夜间演习’的权利。 外军在中国领上作任何的演习,总会发生纠 葛的。” • ——(上海英文报纸《每周评论》 1937年7月18日)
• 回答下列问题: • 1、材料一是否能成为历史证据的史料?为什么? • 2、材料二、三、四、五的作者都是当事人,他们的说 法是否可靠?为什么? • 3、材料二、三、四中所述情况有什么共同之处? • 4、材料一认为可能是共产党或中国守军制造了事端。 请用你已学过的知识(1931年至1937年的史事)和以上 材料,说明这些“可能”是否成立,为什么? • 5、你认为材料六中的观点是否正确,请说出你的理由。 • 6、根据这一厉史事件,请说明应如何分析战争爆发的 根本原因和直接原因的关系。
• 材料五: “八日拂晓约五点,日军已在宛平城之东面、东 南面及东北面展开包围态势,先要求他的外交人员进 城，继而要求武官进城,均经我(219团)吉团长与王 冷斋专员拒绝。日方武力威协伎俩已穷,即开始向城 内炮轰，并掩护其步兵前进。事前我曾告知吉团长, 日军未射击前,我方不先射击;待他们射击而接近我 最有效射程距离内一(三百至五百公尺),我们以`快 放,、`齐放,猛烈射击,因此日军伤亡颇重。”
• 材料三： “那天夜晚,时时听到日军的枪声。日本枪的声 音卟通!卟通,’比较低沉;中国枪`卡科!卡科!、响 声激越。两者不同,谁都能够听得出来。„„当夜, 日军的演习和平时显然不同。——在演习中,日本兵 一接近中国的岗哨时,中国方面便喊出口令(当夜的 口令是`国家’),平时,日本兵必然会闻声退走;可是, 在这天夜里他们却答称:`日本人,,毫不在乎地走进 我们的阵地。看这光景,实在是非比寻常。” • ——(祁国轩的回忆,祁当时是 驻卢沟桥中国守军29军37师219团排长。)
材料一: “此一事件的发生,可能是共产党的阴谋, 无赖汉的制造事端,或无统制的反日中国军 人的恶作剧,反正均和日军无直接关系。’ • ——〔日〕伊藤正德:《日本军 阀兴亡史》
• 材料二: • “一九三七年七月七日夜间,日军又在卢沟桥附近 演习,十一时左右忽有枪声数响发于宛平城东门外,城内 守军当即加以严密注意。十二时后北平市长秦德纯来电 话对我说:日本特务机关长松井向我方提出交涉,声称` 有日本陆军一中队在卢沟桥演习时,仿佛听见由宛平城 内的军队发出的枪声,使演习部队一时纷乱,结果失落日 兵一名,日本军队今夜要入城搜索’等语,已遭我方拒绝, 究竟真相如何,迅即查明以便处理。我接到电话后,就通 知城内驻军营长金振中切实查询各守兵,经查明我军并 无开枪之事,而且每人所带子弹并不短少一枚,更可证 明。” ——(王冷斋:《卢沟桥事变始末》,王当时 是河北省行政督察专员兼宛平县县长。)
关东有义士，兴兵讨群凶。初期会盟津，乃心在咸阳。 军合力不齐，踌躇而雁行。势利使人争，嗣还自相戕。 淮南弟称号，刻玺于北方。铠甲生虮虱，万姓以死亡。 白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。 ——曹操《蒿里行》
诺曼底登陆史料 • “潮汐、气候和风不用说是我们和沿海全线海 军经常关心的问题,因为防御的制度是,如果上述 条件有利于凌晨在某一地区登陆,那里的驻防部 队就要处于戒备状态。„„ • 6月4、5两日的气候条件被认为是不利于在 诺曼底海岸登陆的,海军专家也同意这种看法。 于是第七集团军令多尔曼上将命令暂时放松`戒 备’状态。„„尽管6日凌晨5时至6时是诺曼底 东部退潮的时间,但看来这一段海岸不至于立即 受到袭击。’,
两张礼单
• （1）英国“礼单”：天体运行仪和望远镜；座钟一 架；天体仪；地球仪；奇巧椅子一对（能随意转动）； 毛瑟枪、连珠枪；铜炮、榴弹炮数门；军舰模型；以 及英国的土特产若干。 • ——摘编自《1793，乾隆英使觐见记》 • （2）中国“礼单”：珐琅、珍宝、玉器、漆器、花 缎、画册、鼻烟壶、扇、签、普洱茶48团，茶膏9匣 和各色食品等。 • ——摘编自《1793，乾隆英使觐见记》
卢沟桥事变史料
• 试题题目:卢沟桥畔的枪声
• 1937年7月7日夜晚,日本军队进行以卢沟桥为假想目标的夜 间军事演习。11时许日军突然称中方首先开枪,有一名日本士兵 失踪,要求进人宛平县城搜查。在遭到中方的拒绝后,日军于8日 凌晨向中国军队进攻,爆发了著名的卢沟桥事变,是中日间全面战 争的开端。 • 七七事变后,日本方面称是中国人首先开的枪,事变的起 因要由中国负责。直到今日,日本的一些厉史书籍中仍认为是中 国方面打响第一枪的。下面提供一些材料,供你进行研究。
（2）英国看中国 自从北方或满洲鞑靼征服以来，至少在过去150年 里，没有改善，没有前进，或者更确切地说反而倒退了； 当我们每天都在艺术和科学领域前进时，他们实际上正 在变成半野蛮人。 清帝国好比是一艘破烂不堪的头等战舰。它之所以 在过去一百五十多年中没有沉没，仅仅是由于一班幸运、 能干而警觉的军官们的支撑，而它胜过其邻船的地方只 在于它的体积和外表。但是，一旦一个没有才干的人在 甲板上指挥，那就不会再有纪律和安全了。 —— 马嘎尔尼
两种认识
• （1）中国看英国 • 材料一：以羊牛肉磨粉为粮食，食之不易消化，大便 不通立死。每日食后，以此为通畅圣药。大西洋距中 国十万里，亦惟茶叶是急，英吉利较近，皆不能离此。 • ——琦善（直隶总督，钦差大臣） • 材料二：彼虽畜类，亦具人形。譬如桀犬狂吠，本不 足一论是非，及投以肉食，未尝不摇尾而贴伏。 • ——牛鉴（两江总督）
“善疑、求真、创获”史料实证教学探究案例——以“天朝物产丰盈,无所不有”一语为例
思、想之m i t l M 教学参考栏目主持人/雨人唐琴2020年5月28日，在北京教育学院石景山分院成学江老师组织的历史教研室暨特级教师工作室第三次高端学术讲座上，南京大学陈晓律教授的精彩点拨，令我们这些常年埋头拉车的中学教师豁目开襟，如坐春风。
学界智者广博的学养、深邃的思想、高远的见解的确是“高山仰止”，但那种勤思善问、独立思考的治学态度却是我们能够“景行行止”的。
中学历史教师应该成为思考型的教者，这 是受教于陈教授后的一个感悟。
统编版新教科书已经把许多体大思精的大学课程内容下移到了中学课堂，微言大义的教科书表述，纷 繁复杂的历史概念，纵横捭阖的时空联系，正 挑战着我们的课堂教学。
我们的备课教课不再是“一本万利”，而是“日新月异”，时时考验着我们的学科功底与专业素养。
要适应课程改革的要求，历史教师必须走精博深思的道路。
教师自身善于思考，才能潜移默化地感染学生，才更有资格进行历史学科核心素养的培养。
《普通高中历史课程标准（2017年版）》明 确提出：要引导学生“学会从历史表象中发现问题”，“能够在尽可能占有史料的基础上，阐 述以往的观点或提出新的解释”。
我们在教学中常常引用“天朝物产丰盈，无所不有”一语，但以此来说明相关问题则似有偏失。
本文拟以此为例，沿着“善疑、求真、创获”的思考探究路径，引导学生质疑、求证、解析“素来不成问题之事”，以促进历史学科核心素养目标的达成。
一、“天朝物产丰盈，无所不有”一 语的史料实证效度【善疑】此语具体的历史背景是什么？当时主要针对什么？【求真——史料实证】材料11793年，马戛尔尼使团借“祝寿”之名企图直接面见清帝并提出要求。
由于英国人事先掩饰其意图，导致清廷从中央到地方都将其误认为是向皇帝祝寿的“贡使”，结果出现了礼仪之争。
英使团随后参加了清帝寿典。
清政府曾天真地认为，祝寿完毕应该安排英使回国了。
到 这时马戛尔尼才正式提出了“划地居留”“增开口 岸”等6项要求。
英国历史课堂史料教学示例及启示
英国历史课堂史料教学示例及启示调查表分析当地的历史发展状况，并推测其发展趋势。
基于这张人口普查表格，教师分两步教学：第一步，原始表格及统计分析。
指导学生阅读表格基本信息，含题头、出处、表格调查主要类别统计。
通过统计，了解1901年该地居民的居住条件（房间数），家庭结构（男女比例、年龄构成、婚姻生育）。
通过出生地推测人口流动情况，推测民族构成。
第二步，分类整理并深度分析。
给学生分组布置任务，让学生对数据按照不同类型组合重新整理分析，以其获得更深度的信息解读，并形成新的结论。
比如，按照年龄和职业整理（见表2），学生可直观判定该地区产业结构及生活状况，并得出此地为农业区的论点。
但是能否进一步判断该地农业发达？学生互相质疑并讨论，激发进一步的思考。
其间，学生也充分体验了论证逻辑的严密性和对应史料搜集、整理的重要性。
如何推测该地未来历史发展趋势？学生的分析角度众多：如结合家庭构成、房间数、生活来源，判断当地富裕水平;根据老年人的比重和收入来源，判断老龄化程度及社会保障;据子女的年龄与职业判断人口素质。
根据以上二次分析，判断未来发展趋势。
因为是源自当地的人口普查，与部分学生的家庭历史有一定1/ 6的渊源，所以学生很投入。
与此同时，也培养了他们的乡土意识及历史认同感。
【案例3】图片史料解读该课学习二战伦敦大轰炸的主题，学生观察家庭防空掩体图，根据图片完成以下问题：（1）When—此事发生在何时？（2）Where—此事最有可能发生在哪里？（3）Who—谁受影响最大？（4）What—什么是关键影响？（5）Why—为何搭建掩体？（6）How—他们做何反应？并让学生设身处地展开思考，如何面对战争？根据历史五要素，结合一定的写作规范，以小论文形式提交。
历史图片的优点是可直观、方便地读取内容，且信息丰富，但解读中更要辨别图片信息的真实性。
教师指导学生区分图片信息有三个层次：第一层次“什么是一定真实的信息”，第二层次“什么是很可能真实的信息”，第三层次“什么是或许真实的信息”。
巧用身边史料,深化历史教学——《东晋南朝时期江南地区的开发》案例分析
巧用身边史料,深化历史教学——《东晋南朝时期江南地区的开发》案例分析
东晋南朝时期，江南地区发展有着自己较为独特的历史背景和时期特色，且多次经历包括陆续建立的几十个政权、后期宋政府的兴盛和江南的社会风气复杂的演变等，江南地域也发生了巨大的变化。
以苏州市为例，利用身边的史料，可以深入挖掘苏州素有“苏门历史”的名声，认识发展江
南的联接作用；可以用史料展示苏州在农业上把守着“五麦、六稻、七仓”，农业发达支撑
着当时江南的发展；可以用史料来认识早期江南城市的长堤、房屋、港口和其他建筑，及
它们对当时江南发展的重要作用；可以利用史料进一步认识江南通行两岸的航运，及它们对当时商贸往来、文化传播及当时江南的发展的重要性和推动作用。
用身边的史料巧妙地将“大历史”落实到地方，能完美的表达江南的历史经验及其对当下的
深刻教训；同时，可以用史料来唤起研究历史的兴趣，让学生仿照史料中的生活，体验当
地的文化特色，有效的提高学生的历史理解能力。
综上，利用身边史料丰富历史教学，可以从各个层面展示江南地区在东晋南朝时期的发展，增加学生对历史的关注，激发学生创造性思维，让身边的史料开发江南的历史，让历史融
入生活，让学生深刻领悟历史的沉淀。
基于史料研习的教学实践
02
着重讲解史料背后的社会背景
在研习古代史料时，结合史料背后的社会、政治、经济背景进行讲解，
帮助学生更好地理解史料的内涵和价值。
03
引入专家讲座和实地考察
邀请古代史领域的专家学者进行讲座，分享他们的研究成果和解读方法
。同时，组织学生实地考察古代遗址、博物馆等，将理论知识与实践相
结合。
案例二：近代历史史料研习
04
史料研习教学实践反思与改进
反思教学实践中的问题
1 2 3
教学方法单一
传统的史料研习教学方法往往只是简单地让学生 阅读和分析史料，缺乏多样性和互动性，难以激 发学生的学习兴趣。
学生参与度不足
由于教学方法单一，学生往往只是被动地接受知 识，缺乏主动思考和参与讨论的机会，导致学习 效果不佳。
史料选择不够精细
03
未来改进方向
针对教学实践中的问题与挑战，提出 具体的改进方向和措施，如完善史料 库、创新教学方法等，以提高基于史 料研习的教学效果。
THANKS。
引导学生分析
教师角色转变为引导者， 帮助学生分析、解读史料 ，培养其独立思考能力。
深入探究
鼓励学生通过史料细节， 深入探究历史事件背景、 人物动机等。
史料研习教学的意义
培养批判思维
通过解读可能存在主观性 、片面性的史料，学生学 习批判性地看待问题。
提升历史素养
深入接触和理解史料，使 学生更全面地理解历史， 提升历史素养。
精细选择史料
教师应在选择史料时更加谨慎，确保史料的真实性、可靠 性和相关性，同时提供多种不同观点和解读，帮助学生全 面了解历史事件。
展望未来的史料研习教学实践
跨学科合作
未来的史料研习教学实践可以与其他学科进行跨学科合作，如历史、文学、艺术等，提供更丰富的教学资源和更广阔 的视野。
以《历史史料的探究：加深学生对历史的理解》教案
《历史史料的探究：加深学生对历史的理解》第一章：历史史料的概念与重要性1.1 历史史料的定义1.2 历史史料的种类1.3 历史史料的重要性1.4 历史史料的应用方法第二章：考古学在历史研究中的应用2.1 考古学的定义与方法2.2 考古学在历史研究中的作用2.3 考古学案例分析：秦始皇兵马俑的发现与研究2.4 考古学实践：学生考古调查与挖掘第三章：文献史料的研究与分析3.1 文献史料的定义与分类3.2 文献史料的研究方法3.3 重要历史文献介绍：史记、资治通鉴等3.4 文献史料分析实例：学生对一份历史文献的解读与分析第四章：口述史料的收集与运用4.1 口述史料的定义与特点4.2 口述史料的收集方法4.3 口述史料的运用与分析4.4 口述史料实践：学生采访一位老人，记录其经历的历史事件第五章：历史史料的批判性思维与应用5.1 历史史料的批判性思维概念5.2 历史史料批判性思维的培养方法5.3 历史史料的应用：以史料为基础的历史剧创作5.4 学生作品展示：以史料为依据的历史短剧表演第六章：图像史料的识别与解读6.1 图像史料的种类与特点6.2 图像史料的识别技巧6.3 图像史料的解读方法6.4 图像史料实践：学生对一幅历史图像的解读与分析第七章：声音与影视史料的研究7.1 声音与影视史料的定义与特点7.2 声音与影视史料的研究方法7.3 声音与影视史料案例分析：历史纪录片的研究7.4 声音与影视史料实践：学生制作一段历史主题的视频第八章：网络与数字史料的探索8.1 网络与数字史料的定义与特点8.2 网络与数字史料的获取方法8.3 网络与数字史料的可靠性分析8.4 网络与数字史料实践：学生利用网络资源进行历史研究第九章：比较历史的研究方法9.1 比较历史研究的概念与意义9.2 比较历史研究的方法与步骤9.3 比较历史研究案例：中西方历史的比较9.4 比较历史研究实践：学生进行历史比较研究第十章：历史史料的综合应用与探究10.1 历史史料的综合应用方法10.2 历史史料的探究过程10.3 学生历史探究项目的设计与实施10.4 学生历史探究成果的展示与评价第十一章：历史史料与历史教育11.1 历史史料在历史教育中的作用11.2 历史教育中的史料教学策略11.3 历史史料教学案例分析11.4 学生历史史料学习活动的设计第十二章：历史史料研究与学术规范12.1 历史史料研究的基本原则12.2 学术规范与历史研究12.4 学生历史论文的写作与讨论第十三章：历史史料在跨学科研究中的应用13.1 跨学科研究与历史史料13.2 历史史料在跨学科案例分析中的应用13.3 历史史料与其他学科的结合实践13.4 学生跨学科研究项目的展示第十四章：历史史料与公众历史14.1 公众历史与历史史料14.2 历史史料在公共领域的应用14.3 公众历史教育活动的设计与实施14.4 学生参与公众历史活动的经验分享第十五章：历史史料的未来发展趋势15.1 历史史料的研究新动态15.2 数字技术与历史史料的未来15.3 历史史料研究的挑战与机遇15.4 学生对历史史料未来发展的展望与讨论重点和难点解析本文主要介绍了历史史料的概念、种类、重要性以及其在历史研究、教育和跨学科领域的应用。
史料实证在历史教学中的运用--以“五四运动”一课为例
镜彩m词\i l M栏目主持人/文欣教学参考史料实证額史鮮中的运用—以“五四运动”一课为例〇邓雄历史课既要占有大量的史料，又要能够从纷繁的史料中走出来，发现历史真相，理清逻辑，形成准确的判断力和正确的价值观。
“五四运动”一课使用了四十多份史料，却又史实清晰、逻辑严谨，达到 了理想的育人目标。
一、 史料切合学生实际本课从说唱 M V《p a r t y propaganda r a p aims t o t e l l f o r e i g n e r s t r u t h about china》导人。
四名主创均是来自成都的“90后”。
M V在各大视频网站播放近千万次，惊动了诸多外国媒体跟进，被美国《时代 周刊》、英国B B C、英国《卫报》等多家国际知名媒体聚焦。
网友纷纷以弹屏、跟帖的方式进行评论：这才是现在青年人应有的态度，给这几个小伙点赞。
这歌简直成了一股清流....以前可能会对这类视频不屑，今天却被燃哭。
青年学生被这些非常熟悉的媒体形式深深地吸引，教师利用它可以自然地引导出青年爱国、如 何爱国的主题。
二、 简明扼要地运用一手史料史料不在多，而在精。
在不损害原意的前提下，对史料做必要的摘录编辑，使之简明扼要，避免节外生枝，既可减轻学生阅读负担，又可提高课堂教学效率。
五四时期流传的贪食小犬的漫画、三余夜校发布的《泣血警告》：猖猖猖，倭奴猖；忘忘忘，耻勿忘…丧丧丧，身可丧；亡亡亡，国不亡；凉凉凉，血勿凉；望望望，哭泣望。
两份简短的一手史料，带着现场的温度，将学生引人了当时真实的历史场景之中，体会到了五四运动时期中国人因受到侵犯而产生的愤怒和屈辱。
乞丐首领通告全体乞丐不许行丐，扒手掏摸者首领通告所有扒手不许行偷！甚至“不知亡国恨”的“商女”名妓也发出号召，要求花界同胞一起参与爱国运动、踊跃捐献财物。
简明的史料有力地说明“五四运动”具有了广泛的群众性，呈现出新的革命特点。
三、 注意史料之间的联系与比较将多个史料串联成完整的证据链，引导学生进行史料实证。
初中历史史料专题教案
初中历史史料专题教案
1. 了解史料的概念和种类；
2. 掌握史料的分析方法；
3. 培养学生的历史思维和文献研究能力。
教学重点和难点：
重点：史料的概念和种类，史料的分析方法；
难点：如何运用史料分析方法进行历史研究。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示一些历史文献和资料，引导学生思考什么是史料，它们可以提供什么样的信息。
二、讲授（15分钟）
1. 史料的概念和种类：介绍史料的定义，主要有书面史料、口头史料、物质史料等几种；
2. 史料的分析方法：分析史料需要重点关注史料的来源、作者、时间和地点、内容等方面。
三、示范分析（15分钟）
选择一份历史史料，对其进行分析，包括作者身份、写作目的、时代背景等方面。
四、练习（15分钟）
让学生分组，每组选取一份历史史料进行分析，并向全班汇报。
五、讨论与总结（10分钟）
引导学生讨论史料的重要性和运用范围，并总结本节课的内容。
六、作业布置（5分钟）
布置作业：要求学生选择一份历史史料进行分析，并写出分析报告。
教学反馈：
教师在课后可以针对学生的作业进行评阅和反馈，帮助学生进一步提升历史史料分析能力。
初中历史教育中史料教学的意义和策略
在解读史料时，避免主观臆断和片面理解，尽量还原历史事件的 本来面目。
史料的多样性与代表性
选取不同类型的史料
包括文字、图片、实物、音频和视频等，以丰富教学内容和形式 。
兼顾不同观点和立场
选择反映不同历史观点和立场的史料，引导学生全面、客观地认识 历史。
确保史料的代表性
所选史料应能反映当时社会的政治、经济、文化等方面，具有典型 性和代表性。
史料教学可以作为传统教学方法的补充，通过史料的呈现 和解读，让学生更加深入地了解历史事件和人物，提高教 学效果。
培养学生历史思维能力
史料教学可以引导学生通过对史料的阅读、分析和评价， 培养学生的历史思维能力和批判性思维，提高学生的历史 素养。
传承历史文化
史料作为历史文化的重要载体，通过史料教学可以让学生 更加深入地了解中华民族的历史和文化传统，增强学生的 民族认同感和文化自信。
史料教学的实践案例
案例一：古代中国的政治制度
教学内容
通过史料让学生了解古代中国的政治制度，如封建制度、官僚制度 等。
教学方法
选用典型的史料，如《史记》、《资治通鉴》等，引导学生进行阅 读和分析，让学生了解古代政治制度的演变和特点。
教学效果
通过史料教学，学生能够更加深入地了解古代中国的政治制度，理解 其对当时社会的影响。
案例三：世界现代史中的国际关系
教学内容
通过史料让学生了解世界现代史中的国际关系，如冷战、全球化等 。
教学方法
选用相关的国际条约、会议记录等史料，让学生了解当时的国际形 势和各国之间的关系，引导学生进行思考和讨论。
教学效果
通过史料教学，学生能够更加深入地了解世界现代史中的国际关系 ，理解其对当今世界的影响。
基于史料实证的课堂教学实践 ——以《鸦片战争》为例
基于史料实证的课堂教学实践——以《鸦片战争》为例摘要】新课程标准要求历史教学贯彻落实学科的核心素养，突出学生的主体地位。
面对改革，通过史料教学，落实知识与能力，培养学生探究历史问题的能力、实证精神和实践能力，促进学生的全面发展。
【关键词】史料实证实践史料是指记录或反映过去发生、存在过的事情的文字记载和一切物品。
主要分为文献、实物、口述和图像史料。
史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料重现历史真实面貌的态度与方法。
《普通高中历史课程标准（2017版）》指出，通过历史教学，提升学生的历史学科核心素养，强调史料实证精神，注重创新实践。
下面以《鸦片战争》为例，以史料为依据，以史料实证为课堂教学方式，探究鸦片战争失败的原因以及对中国社会的影响。
首先，探讨一下鸦片战争失败的原因。
让学生搜集史料，并辨别史料的真伪，作为历史叙述的可靠证据。
由学习小组对史料进行解读，从史料中提取有效信息，提出自己的观点和历史认识。
史料一：1841年，一支中国舰队在广州港外巡游。
一艘英国蒸汽船出现在中国舰队的后方。
中国海军战士们十分吃惊，因为他们以前没见过像这样的轮船、这是一艘配备有致命武器的蒸汽船。
只是一击，就把中国队中的一艘击沉。
当时的中国舰队没有一点机会。
他们的武器只有弓箭，他们的大炮是300年之前设计制造的，甚至没有开火船就下沉了。
战斗开始才2个小时，500多中国海军战士就已经牺牲了，英国舰队长驱直入占领了广州。
—英国教科书史料二：我们进行鸦片贸易，是否违反了国际法呢？没有。
当两广总督用他自己的船运送毒品时，没有人会对外国人也做同样的事感到惊讶。
—托马斯?斯当东史料三：鸦片战争结束后，道光询问耆英：“逆夷接仗之际，所带夷兵，何以能使有进无退?” 耆英找到的原因是：“英夷武官四十以内不娶妻室，兵丁亦然，是以无所顾瞻，临敌争先。
”道光批曰：“可恶之至。
”真的是可恶，君臣探讨的结果竟然是英国人都是光棍，没有老婆，所以打起仗来不怕死!—端木赐香《中英第一次鸦片战争全景解读》史料四：鸦片战争爆发，中国不少民众成为英国军队的后援。
《五四风雷》教学案例——利用史料教学提升学生的学习能力
设计 意 图： 学生 经过 初 一一 年 的训 练 ， 已经 养成 小 组合 作 学 习 的 良好 习惯 。在 这里 设 置小 组合 作 学 习 的 目的是 充 分调 动 学生 的学 习积 极 性 。运用 史 料和 图片配 合 ，简 单 明 了地 点 出 了 五 四运 动后 期 的变 化 。让 学 生 自己来说 ，提 高 了学生 对材 料 解 读和 提 炼 能力 。利 用 表格 设 计让 学 生完 成 ，这 样 能简 单 明 了掌 握 问题 ，也 能更清 楚五 四运 动 的过程 。 环 节 三 ：利 用材 料延 伸 拓展 ，拉近 历 史与 现 实 的距 离 ，升 华 思想 情感 。 五 四运 动 的意 义与 精神 是 本课 的难 点 ，因此 ，采 用 史料 更 能 拉近 历史 与现 实的距 离 ，对学 生进 行情 感教 育 。 材料 一 ：五 四运动 是 中 国近 代 史上 具有划 时代 意义 的事 件 。 五 四运 动 发 生在 俄 国十 月社 会 主义 革命 之 后 ，极 大地 推 动 了马 克 思主 义 在 中 国的传 播 。五 四运 动 是彻 底 的不 妥 协 的反 帝 反封 建 的爱 国运 动 ，它 标 志着 中 国新 民主 主义 革命 的开 始 。 材料 二：５ 月 ４日上午 ， 记 者从 团市 委获 悉 ， ５ 月２ ０日左 右 ， 数 十 名北 京青 年 企业 家将 再 次 奔赴 内蒙古 ，投 资 洽谈 ，开 发西 部。 此外， 团中央 也将 于今 年下 半年 ， 在 首都 高校 中组织 百 支“ 博 士 团 ”前 往 大西 北 、大 西 南 ，送科 技 、送 教 育 、送 规划 ，把北 京 青年 的热 情送 到 西部 人 民的 心坎 上 。这 热情 里 依 然流 淌 着 当 年 五 四青年 的热 血 ，因为血 总是 热 的 。 《 北 京 晚报 》２ ０ ０ ０年 ５月 ４日。 问题 １ ：根据材 料 一指 出五 四精神 是什 么 ？ 问题 ２ ：２ １ 世 纪 初 的 青 年 学 生 ， 你 应 该 怎 样 继 承 与 发 扬 五 四精 神 ？