最新部编版五年级语文上册第七单元《习作：_____即景》精品教案
《习作：_____即景》教学设计一、课文（教学）内容分析本次习作是半命题作文“_____即景”，要求学生根据自己观察的对象，把题目补充完整。
与以往写景习作不同的是，本次习作的重点在于观察景物的变化，写下观察所得。
教师在教学中要引导学生按照一定顺序描写景物，提醒学生注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。
本次习作的内容包含四个版块。
第一板块，创设生活情境，激发观察兴趣。
从朝阳喷薄之壮美，到夕阳西下之凄美，从林中百鸟之争鸣，到园中鲜花之怒放，几种典型生活情境的描绘，既启发学生从不同角度观察，感受大自然的美好，又引领学生按不同顺序观察，发现自然中蕴含的奇妙变化。
教材中的插图与语言描述更是相得益彰，有远景有近景，有动态有静态，拓宽学生视野，激发学生兴趣。
第二板块，明确观察要点，启发习作思维。
从观察对象、观察内容、观察结果的呈现三方面明确了习作任务。
通过具体举例进一步明确本次习作的命题要求，帮助学生理清思路，为习作定下旋律基调。
第三板块，给出写作提示，明确习作要求。
在完成单元多篇写景文章的学习后，提出两个明确的习作要求：“按照一定顺序描写景物”“注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。
”使学生再次回顾文章写法，按顺序写出景物动态变化之美。
第四板块，提出修改建议，完善习作内容。
完成习作后的自我修改，往往是学生习作时欠缺的重要环节，这一板块再次提醒习作要点，指导学生“读一读”“改一改”，逐步推进自主修改习作能力的形成。
四个板块串联成线，从激趣到立意，从写作到修改，层层递进，切中要点，有较强的指导意义。
二、学情分析五年级的学生通过前期的学习，积累了不少描写景观景物的优美语言。
如，《美丽的小兴安岭》一课按时间顺序介绍小兴安岭的美丽景致，第三自然段通过描写静态的树木、草地以及动态的晨雾、阳光，将夏天森林的美呈现在读者眼前。
本单元选编的几篇课文,均有静态描写和动态描写。
如,《山居秋暝》中对清泉、竹子、莲叶等景致进行了动态描写,衬托了山间傍晚的幽静；《四季之美》描写了春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞秋天黄昏时归鸦回窠、大雁比翼而飞等景致,凸显了景物的动态美；《鸟的天堂》中，傍晚的大榕树是静谧的，早晨的大榕树则是热闹的，一静一动，特色鲜明；《月迹》一文,既有对月亮爬竹帘格儿的动态描写，也有对满院子玉玉的、银银的月光的静态描写，充满了情趣。
通过本单元课文的学习，学生学会从不同视角观察自然，开放视野欣赏自然，文中流畅的语言，细腻的描写为学生写作提供范例。
通过以往习作的练习，学生基本能够做到“言之有序”，即按一定顺序描写景物对于五年级学生来并不算难点。
对于学生而言，本次习作的难点在于，将自己观察到的自然变化，用语言文字表述出来，使画面生动逼真，鲜活灵动。
三、教学目标1.观察某种自然现象或某处自然景观,交流观察所得，将习作题目补充完整。
2.按照一定的顺序描写景物，突出景物的动态变化，运用多种方法，将变化写具体、生动。
3.完成习作后，有目的的修改、完善自己的作品，体验习作带来的成就感。
四、教学重点和难点按照一定的顺序描写景物，突出景物的动态变化，运用多种方法，将变化写具体、生动。
五、教学过程第一课时：习作指导课（一）交流分享，完成命题1.谈话导入。
同学们，我们生活的大自然奇妙而美好。
课前,老师布置了观察作业,大家已经走进自然，并做了观察记录。
接下来,大家根据观察单分享一下自己的观察发现。
2.小组交流。
（1）发现景物随时间变化而变化。
（2）发现景物有动物加入的变化。
（3）发现景物因环境等因素而引起的变化。
3.归纳总结：同学们非常善于观察，注意到了观察顺序，特别是发现了景物的变化，收获真不小。
今天我们就把观察到的景物写下来，与大家一起来感受我们生活的大自然的奇妙和美好。
（板书课题：___即景）4.完成命题：这是个半命题作文，即景就是指眼前的、较短时间内所见的有一定变化的景物（板书：短时、变化），通过大家刚才交流的观察记录，我们发现身边这样的景物可以是一种自然现象也可以是一处自然景观。
（板书：现象、景观）请从自己观察到的景观或现象中，提炼关键词，完成命题。
（二）例文引路，习得写法1.回顾课文，梳理写法。
教师引导学生回顾本单元学习的课文，《山居秋暝》、《四季之美》、《鸟的天堂》、《月迹》，让学生回忆每篇课文中学到的写法，并互相说一说。
2.阅读要求，明确写法。
阅读教材第102页习作要求部分，提炼关键信息：（1）按照一定的顺序描写景物。
（2）注意写出景物的动态变化。
3.赏析例文，习得写法。
（1）出示例文，批注变化。
请同学们认真阅读下列文章选段，看一看是运用了怎样的方法将景物的动态美展现出来的，可适当将你的想法批注在旁边。
（2）分析例文，总结规律。
（一）天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。
转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。
红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。
我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。
果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。
太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。
到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。
一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。
它旁边的云也突然有了光彩。
交流发现：本片段着重描写海上日出时，天空及太阳随时间迁移而产生的色彩、光照变化。
天空由浅蓝，至出现红霞，最后越来越亮。
太阳由红得很，没有亮光，到红的可爱，最后到深红，射得眼睛发痛。
日出的动态过程生动呈现在读者眼前。
迁移写法：当想要描写的景物是随时间变化而的变化时，可以抓住景物本身的色彩、形状、大小等细节变化进行细致描述，呈现出景物不同时间的不同景象，从而产生动态美。
（二）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。
过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两长多高的水墙。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
交流发现：本片段着重描写钱塘江大潮来临时，有无到有，有小到大的变化过程。
主要通过人的行动和声音的变化等侧面描线来呈现出来的。
迁移写法：除了正面描写景物本身，还可适当加入外物影响来凸显景物的动态美，如出现人的语言、动物的动作等。
也可通过环境变化来写出景物的动态美，如气候、光线变化等。
（三）曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这时候叶子与花也有一丝的颤动，闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
叶子底下是脉脉（mò）的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
交流发现：本片段着重描写荷塘的美景，通过比喻和拟人等修辞方法，让原本静止的景物，多了些动态的美，整个画面也因此更加饱满。
迁移写法：修辞手法的恰当运用也能使景物描写更加生动，富有动态美。
（三）学以致用，自主写作1.再次回顾课内文章，结合自己的观察尝试布局谋篇。
2.再次明确要求：结合观察记录，按照一定顺序把观察所得记录下来，注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。
3.学生自主习作，教师巡视指导。
4.出示友情提示：写完草稿轻声读一读，问一问，画一画。
景物的介绍是否有顺序？景物有动态变化吗？将自己觉得最鲜活的地方画出来。
第二课时：习作分享课（一）美文赏析1.从学生习作中选取1-2篇典型作品，组织全班学生赏析。
2.结合习作要点，出示评价表（表1），梳理例文突出优点，提出修改建议。
评价指标评价星级按照一定顺序描写景物☆☆☆☆☆写出了景物的动态变化☆☆☆☆☆语言生动，画面鲜活☆☆☆☆☆习作优点：修改建议：表1（二）美文互评根据表1内容，小组内进行习作评价。
1.说一说每篇习作的优点。
2.讨论修改建议。
3.填写评价表（自评和互评相结合）。
（三）美文自改再次修改自己的习作，并工整誊写。
（四）美文展示将优秀作品制作成小报，在版内展示。
也可以利用班级交流平台分享优秀作品。
六、板书设计习作：_____即景短时变化现象景观按照一定顺序学习小提示：“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。
”同学们，科学的殿堂美不胜收，只要你们“以勤为径”认真学习，我相信你们一定会给自己一份满意的答卷。
“一份耕耘，一份收获。
”一个人学习的好坏取决于他的学习习惯，学习能力和学习方法。
三者相辅相成，缺一不可。
加油吧，孩子们！。
小学语文统编版五年级上册第七单元《习作：____ 即景》教学设计
选择一种自然现象或一处自然景观进行观察，比如日出、日落、刮风、下雨、下雪，或者是校园一角、公园的湖面等等。
重点要写出景物的变化，要按照一定的顺序来写，像时间顺序（从早到晚、从开始到结束等）、空间顺序（从上到下、从远到近等），把观察到的内容有条理地记录下来。
（六）范文赏析，借鉴优点（预计用时15分钟）
设计意图：优秀范文是学生学习写作的好帮手，通过赏析范文，让学生从立意、结构、语言表达等多个层面学习借鉴他人的写作长处，进一步明晰好作文的标准，对照自己的写作思路，发现不足，从而有针对性地进行改进和完善。
教学活动：
1.教师选取2 - 3篇与本次习作主题相关的优秀范文（可以是学生的佳作，也可以是从作文选等资料中选取的），印发给学生或者通过多媒体展示出来，让学生认真阅读。
（四）小组讨论，确定选题（预计用时15分钟）
设计意图：通过小组讨论的形式，让学生相互交流各自感兴趣的写作主题，拓宽思路，同时也能在交流中进一步明确自己想要写的内容，激发学生的写作热情，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。
教学活动：
1.教师组织学生分组，每组4 - 5人，然后提出讨论要求：每位同学先在小组内说一说自己打算写的自然现象或自然景观是什么，为什么想写这个，自己观察到了它有哪些变化，打算从哪些方面去描写它等等。
2.过程与方法目标
通过观察示例、范文赏析、小组讨论等活动，引导学生学习他人写作的优点，总结写景的方法技巧，提高自主分析与归纳能力。
经历实地观察、记录、构思、起草、修改等写作过程，让学生在实践中掌握写作步骤，逐步提升写作水平。
3.情感态度与价值观目标
激发学生观察自然的兴趣，引导学生用心感受自然景物的美和变化的奇妙，培养学生热爱自然、热爱生活的情感，增强对生活中美好事物的感知能力。
新部编版五年级上语文《习作7即景》优质课教学设计
新部编版五年级上语文《习作7即景》优质课教学设计一、教学目标1.了解“即景”习作的写作要求和特点；2.培养学生运用丰富的形象化语言，表达对自然景物的感受和观察；3.提高学生的写作能力和审美水平。
二、教学重点1.学习即景习作的写作要求和特点；2.培养学生通过观察和感受自然景物进行描述的能力；3.提高学生的语言表达和篇章组织能力。
三、教学准备1.课件；2.纸张和笔。
四、教学步骤步骤一：导入（5分钟）1.引入主题：你们在生活中是否曾经遇到过美丽的自然景色？你们对自然景物是如何进行描写的？2.展示一组美丽的自然景色图片，向学生展示美丽的自然景色，引起学生的兴趣。
步骤二：学习习作《京郊的早晨》（10分钟）1.让学生阅读习作《京郊的早晨》。
2.分析习作的特点和描写方法，引导学生理解“即景”的意义和写作要求。
步骤三：搜集素材（10分钟）1.让学生观察周围的自然景物，搜集有关的素材（如花草树木、天空阳光等）。
2.引导学生通过五官的感觉和心灵的感受，记录下自己对这些自然景物的印象。
步骤四：语言表达（15分钟）1.引导学生运用形象化的语言描述所搜集的素材，让学生进行语言表达的实践。
2.鼓励学生使用生动、准确的形容词、动词和名词进行描写，让描写更具有感染力。
步骤五：写作训练（15分钟）1.让学生根据自己的素材进行习作《我的眼中的美景》，要求学生结合自己的感受和观察，用形象化语言写出对自然景物的描写。
2.鼓励学生进行写作训练，并及时给予指导和反馈。
步骤六：分享和评议（10分钟）1.请几位学生读出自己的习作，并与同学们分享；2.让学生互相评议，给予建议和肯定。
步骤七：总结（5分钟）1.对本节课所学的内容进行总结，让学生回顾学习收获；2.布置作业：要求学生继续观察周围的自然景物，并进行写作实践。
五、教学延伸1.鼓励学生进行更多的习作练习，提高他们的写作能力；2.引导学生通过观察和感受自然景物，拓展他们的想象力和创造力；3.组织学生进行写作比赛，提高他们的写作积极性和竞争意识。
部编五年级上册语文《习作：______即景》优质课教案
部编五年级上册语文《习作：______即景》优质课教案一、教学目标1.能理解《习作：______即景》中的内容，领悟作者的感情与情感。
2.能用自己的语言表达对于自然景色的感悟和理解。
3.能灵活运用语言描述身边的景物或情感。
二、教学重难点1.领悟文章的主题和中心思想。
2.通过反复阅读，能准确描述所见所感。
三、教学准备1.课文《习作：______即景》2.黑板、彩色粉笔3.教学课件或PPT四、教学过程1. 导入•利用图片或课件展示一幅美丽的自然景色，引导学生谈论自己对于景色的感受与情感，激发学生的想象和表达欲望。
2. 学习《习作：______即景》•讲解课文内容，帮助学生理解文中描述的场景与感受。
•分组讨论，学生自由发挥，分享对于课文中情感的理解与感悟。
3. 分析《习作：______即景》•通过导入、学习课文和分组讨论，引导学生理解文中的主题和中心思想。
•教师指导学生分析作者的写作技巧，如描写手法、感情表达等。
4. 创作练习•让学生围绕自己所见所感，展开创作练习。
鼓励学生用自己的语言描述身边的景物或情感。
•学生可以选择自己最喜欢或者最印象深刻的场景进行写作。
5. 作业布置•布置学生写作任务，让学生在家根据自己的体验和感受撰写一篇短文，描述一件让自己印象深刻的景物或情感。
五、教学反馈老师可以通过学生课堂表现、作业完成情况和课后口头表达等方式进行教学反馈，及时帮助学生改进写作或表达能力。
六、小结通过本节课的学习，学生不仅能够领悟课文的主题和情感，还能够灵活运用语言表达自己对于自然景色的感悟和理解。
希望学生能在写作和表达能力上有所提升。
以上是部编五年级上册语文《习作：______即景》优质课教案的详细内容，希望对您的教学有所帮助。
部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教案及反思(教案)
部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教案及反思（教案）一. 教材分析《习作：风景即景》是部编版五年级语文上册第七单元的一篇作文。
这篇作文要求学生能够观察身边的风景，用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。
通过这篇作文，学生可以培养自己的观察能力、表达能力，同时也能提高自己的写作水平。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们能够通过观察来发现身边的美好事物，并用语言来表达自己的感受。
但是，学生在写作时往往存在以下问题：观察不够细致，描写不够生动，语言表达不够准确等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，用生动的语言来表达自己的感受。
三. 教学目标1.能够细致观察身边的风景，发现美好事物。
2.能够用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。
3.提高学生的写作能力，培养学生的观察力和表达能力。
四. 教学重难点1.观察能力的培养：引导学生细致观察，发现身边的美好事物。
2.语言表达能力的提高：引导学生用生动的语言和形象的描绘来表达自己的感受。
五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
2.示例法：教师通过示例，让学生了解如何观察和表达。
3.讨论法：学生之间进行讨论，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备相关的风景图片或视频，用于引导学生观察和思考。
2.教师准备相关的范文，用于示例和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示相关的风景图片或视频，引导学生观察和思考。
示例：教师展示一片美丽的树林，让学生观察树林的特点，如树木的形状、颜色，树林中的生物等。
2.呈现（10分钟）教师呈现相关的范文，让学生了解如何观察和表达。
示例：教师呈现一篇关于海滩的范文，让学生了解作者是如何观察海滩的，如何用生动的语言来表达自己的感受。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同完成一篇关于风景的短文。
示例：学生分组讨论，每组选择一个风景，用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。
部编版语文五年级上册第七单元《习作：______即景》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文五年级上册第七单元《习作：______即景》教学设计
【作业设计】
1.大自然非常奇妙和美好，亲近自然，让我们尽情愉悦，现在我们就一起感受一下。
（播放景物变化视频）交流看到的景象。
2.同学们课前已经走进了自然，大家分享一下自己的观察发现。
3.出示三篇例文，自由读，看看作者是如何将景物的变化写出来的。
（1）发现变化的异同之处。
（2）体会从何表现动态变化。
（3）会运用的写作手法：在这些描写中，哪些语句最打动你？为什么？
（4）对照实践，发现动态变化特点。
4.浏览课文《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》，发现构思特点。
5.补充题目，拟定提纲后完成习作。
部编版语文五年级上册第七单元《习作：______即景》教学设计
附：
《习作：______即景》他评表
共计：分
《习作：______即景》自评表
共计：分
【作业设计】
1.完成习作的自评、他评并及时根据评价修改习作。
2.针对共性问题再次修改习作。
3.誊抄作文，完成征文投稿。
部编版五年级上册语文第7单元《习作：________即景》教案
部编版五年级上册语文第7单元《习作：________即景》教案一、教学目标1.能理解《习作：________即景》这篇文章的写作背景和意图。
2.能用简练而生动的语言描述所见所感，写出一篇自己的《________即景》作文。
3.能够培养学生的观察力和想象力，提升写作能力。
4.能够激发学生对生活的热爱和发现美的能力。
二、教学重点1.理解篇章结构，抓住重点，写出一篇有主题、有感情的《________即景》作文。
2.运用生动的语言描绘所见所感，突出重点，用心描写。
三、教学难点1.如何在短文中表现对所见景物的感悟和体验。
2.如何避免教条式的表达，体现对生活的思考和感悟。
四、教学过程1. 热身•讲解“即景”之意，引导学生联想并讨论出所见。
•给学生观看一段短视频，让他们描述所见，打开思路。
2. 导入•以图画或一幅图为切入点，帮助学生感知所见的景物及周边环境。
3. 教学核心•分析文章结构：引子、事情经过、结尾，并进行解读。
•示范如何以“即景”为题目写作，强调情感共鸣的重要性。
4. 练习环节•让学生分组，找几组同学互相交换所见所感，并帮助对方提炼核心。
•让学生进行写作练习，鼓励他们发挥想象力。
5. 提高•分享好的作品，让学生相互分享感悟，并进行互动讨论，有益于提升写作水平。
6. 结束•总结今天的学习内容，鼓励学生勇于表达，勇于展示自己独特的观察和体会。
五、教学反思通过本节课的教学，发现学生在“即景”写作中对情感表达需要更多的引导和激励。
未来的教学应更注重学生情感体验的培养，让学生的作品更具真实性和感染力。
以上是本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地理解和运用《习作：________即景》这篇文章，提升自己的写作能力。
新部编版五年级上语文《习作7 ______即景》优质课教案
新部编版五年级上语文《习作7 ______即景》优质课教案一. 教材分析《习作7 ______即景》是新部编版五年级上册的语文教材，这篇课文主要描绘了一个美丽的自然景观，通过细腻的描绘和形象的比喻，使读者仿佛置身其中。
教材旨在培养学生对自然景观的观察力、想象力和表达能力，同时也让他们学会通过细节描写来表现景物的美感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察力和想象力，他们对于自己熟悉的自然景观有一定的认识和了解。
但他们在写作时往往难以将自己的观察和感受表达出来，因此在教学中需要引导学生学会观察、思考和表达。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，感受自然景观的美。
3.学会通过细节描写来表现景物的美感。
4.能够运用所学知识进行写作练习。
四. 教学重难点1.理解课文内容，感受自然景观的美。
2.学会通过细节描写来表现景物的美感。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生通过观察、思考、讨论和写作来学习课文。
六. 教学准备1.课件：课文动画视频、图片等。
2.教学用具：黑板、粉笔、作文本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个美丽的自然景观，引导学生观察并发表自己的看法。
教师总结，引出本课课题。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解课文内容。
教师提问，检查学生对课文的理解。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析课文中通过细节描写来表现景物美感的方法。
每组选一个例子进行讲解，其他组进行评价。
4.巩固（10分钟）学生根据所学方法，结合自己熟悉的自然景观进行写作练习。
教师巡回指导，给予鼓励和指导。
5.拓展（10分钟）学生展示自己的写作成果，大家互相评价、学习。
教师总结，给出改进意见。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生选择一个自然景观，运用所学方法进行写作练习。
8.板书（课后整理）根据课堂教学内容，整理板书，便于学生回顾和记忆。
部编五年级上语文《习作7 ______即景》优质课教学设计
部编五年级上语文《习作7 ______即景》优质课教学设计一、教学目标1.能理解《习作7 ______即景》中的故事情节及主题。
2.能够用生动的语言描写自己周围的景色和事物。
3.能够运用所学语言进行短文写作，表达自己对周围世界的感受和观察。
二、教学内容本节课教学内容为部编五年级上语文教材中的《习作7 ______即景》。
主要讲解及练习写景描写。
三、教学重点与难点1.教学重点：理解文章内容，掌握写景描写的技巧，尝试自己进行短文写作。
2.教学难点：协调语言表达与感官感受的关系，扩展词汇和句式，写出生动形象的短文。
四、教学准备1.教材《习作7 ______即景》2.板书、彩色粉笔3.范文及写作素材4.学生笔记本及铅笔等写作工具五、教学过程第一步：导入1.利用引语、图片或音频等方式引入课题，激发学生对写景描写的兴趣。
2.提出问题引导学生思考，如“什么是景？景是怎样展示在我们面前的？”第二步：学习新知1.合理利用教材内容，通过阅读《习作7 ______即景》，导入写景描写的主题。
2.解释文章中生字生词，让学生理解句子结构，并品味文字之美。
第三步：示范写作1.以范文或教师自己写的片段进行示范写作，展示写景描写的技巧及思路。
2.分析范文的亮点，引导学生注意词语搭配、句式运用等。
第四步：操练训练1.分发写作素材或图片，让学生各自选择一个景观进行描写。
2.在教师的指导下，学生尝试写作，互相交流探讨，提出改进建议。
第五步：作品分享1.学生代表或志愿者读出自己的作品，展示课堂成果。
2.教师点评并总结学生表现，强调写作中的亮点和可改进之处。
六、课堂延伸1.布置写作任务，要求学生在课后完成一篇短文。
2.鼓励学生走出教室，感受真实的景色，铭记生活的美好。
七、课堂评价1.通过学生的写作表现、口头回答等评估学生对写景描写的理解和掌握情况。
2.指导学生进行自我评价，帮助他们发现自身的不足和提高空间。
八、板书设计•写景描写要点：1.动词的运用2.形容词的修饰3.五官感官的描写•生动、具体、真实九、反思与总结在本节课中，学生通过读文、写作、互动分享等活动，对写景描写进行了初步探索和实践。
最新部编版小学五年级上册语文习作：______即景(精品教案)
习作：______即景1.培养学生细致观察景物的能力，抓住景物特点来写出具体变化。
2.让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。
3.学会描述景物的形态、色彩、大小及动态变化，展开联想，以优美的语言写出景物的神韵来。
●重点明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。
●难点明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，做到有景有情。
1.抓住特点，仔细观察。
大自然中的自然现象和自然景观形形色色，千姿百态，只有仔细观察，才能抓住它们的特点，才能把景象写得真实，让人仿佛身临其境。
所以同学们在确定好描写对象之后，一定要认真观察，切实把握景物的特点。
2.按照一定的顺序描写。
在写作时，一般来讲，如果写一种自然现象，可以按时间顺序来写，如写“观日出”，可按日出前、日出时、日出后的顺序来写。
如果写一处自然景观，可按空间顺序来写，如“窗外即景”，可按由远及近的顺序来写。
3.运用恰当的写作手法。
为了把自然现象或自然景观写得具体生动，我们可以展开丰富的联想。
在联想的基础上运用恰当的词语和比喻、拟人等修辞手法，使描写出的景物深深地感染读者，给人美好的感受。
●教学准备多媒体课件。
●教学课时3课时。
第1课时课时目标1.培养学生细致观察景物的能力，抓住景物特点和变化来写出具体变化。
2.帮助学生掌握定点观察和移步换景的写作手法。
一、创设情景，谈话导入。
1.同学们，又是一年春始时，不知不觉中，我们又步入了春的怀抱中。
北方的春脚步虽然迟缓一点，但却怎么也阻挡不了春的消息，想必细心的同学一定早就捕捉到了星星点点的春的影子了。
2.看得出同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的美景的气息了，我们一起来分享一下吧。
3.学生自由汇报。
教师做出及时的评价与反馈。
4.过渡。
自己的心中既然承载了这么多的美好，我们是不是要把它们表达出来呢？那么就让我们大胆地来“我手写我心。
”在轻松的谈话中让学生认识到：用一颗善于发现美的眼睛，记录下最美的风景，将是一件快乐的事。
二、巧设案例，抛砖引玉。
部编版语文五年级上册《习作：____即景》名师精品教学设计
部编版语文五年级上册《习作：____即景》名师精品教学设计一. 教材分析部编版语文五年级上册《习作：风景即景》是通过观察自然景观，培养学生对自然美的感受和表达能力。
教材提供了大量的风景描写范文，旨在让学生在欣赏美景的同时，学会观察、思考和表达。
二. 学情分析五年级的学生已有一定的观察力和表达能力，但如何在写作中运用恰当的词语和句式，将景色描绘得生动形象，对他们来说仍是一个挑战。
此外，学生对自然景观的认识和体验也有所不同，需要在教学中加以引导和拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：学会使用恰当的词语和句式描绘景色，提高写作能力。
2.过程与方法：通过观察、思考、表达，培养学生对自然美的感受和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜家园的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：学会观察景色，运用恰当的词语和句式进行表达。
2.教学难点：如何将景色描绘得生动形象，表达出自己的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、播放音乐等手段，营造美好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：分析优秀范文，让学生在欣赏中学习写作技巧。
3.讨论法：分组讨论，引导学生相互借鉴、交流，提高表达能力。
六. 教学准备1.准备相关的风景图片、视频或音乐素材。
2.收集一些优秀的风景描写范文。
3.准备写作纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频或音乐素材，展示美丽的自然景观，引导学生欣赏并思考：这些景色给你留下了怎样的印象？2.呈现（10分钟）呈现优秀范文，让学生欣赏并进行分析：作者是如何描绘景色的？运用了哪些词语和句式？3.操练（10分钟）分组讨论，让学生相互借鉴、交流，尝试用自己的语言描绘景色。
教师巡回指导，给予个别辅导。
4.巩固（10分钟）让学生展示自己的作品，大家共同欣赏、评价。
教师对学生的作品给予肯定和鼓励，并提出改进意见。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：如何将景色与自己的情感相结合？让学生尝试在作品中表达自己的情感。