部编版三年语文10,《在牛肚子里旅行》,集体备课
课文就是通过它们两个的对话展开的。同桌两个合作读好对话，注意读准字音，读通句子。
（三）学习第一组对话。
1.我们先来读一读红头被牛吃到嘴里时和青头的话。
（1）指名朗读。
（2）教师评议，指导朗读。
省略号表示说话断断续续，害怕 着急。
指名朗读，师生评议。
本篇课文选自三年级上册，是张之路的作品。本文主要讲了一篇有趣的科普故事。文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉我们了一个科学知识：牛有四个胃，牛吃食有反刍的现象，同时也让同学们体会到了友谊的珍贵。
把握主人公故事，用填空形式引领学生尝试概括主要内容。
2.全班交流。
（1）指名发言，师生评议，教师小结。
（课件出示13）牛嘴、第一个胃、第二个胃、牛嘴。
（板书：牛嘴 第一个胃 第二个胃）
（2）鼓励学生用上表示先后顺序的连接词语，用连贯的一句话，把这个过程说清楚。
（红头被大黄牛先是吞在了嘴里，接着到了肚子里的第一个胃里，然后到达了第二个胃，最后到达了牛嘴里。）
修改。
5．通读法积累格充分发挥提示语的作用。
6．联系生活实际进行阅读。
第一课时
1．认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几”。运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。
2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气
（1）你读这句话的时候心情如何？（非常着急）
（2）是啊，急得都哭出来了，你知道提示语为什么放后面了吗？（说话很急）所以语速稍快，我们一起读——
（2）文章结构
一（1-7）红头被牛吃进了肚子里。
二（8-20）青头帮助红头从牛肚子里脱险。
（3）词语积累
旅行 要好 咱们 草堆 作声 做梦 可怜 救命 拼命 马上 消化 当然 知觉 刚才 光亮 眼泪 大吃一惊 来得及
细嚼慢咽
应该 答应 问答 骨头 一骨碌 几个 茶几
⑷拓展资料牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。
Hale Waihona Puke 内容10在牛肚子里旅行时间
2018.9.
主持人
柯欣
主备人
范业芹
参与人
柯欣黄彦宏熊欣欣
集体备课过程记录
流程
主备人参考预案
补充、修正
（一）
轮
流
朗
读
课
文
1.读准确：细嚼（jiáo ）慢咽 （yàn） 贮（zhù）藏
蹭（cèng）来蹭去 阿嚏（tì）
2.多音字：
答答（dā）应应应（yīng）该
回答（dá） 回应（yìng）
2.完整板书课题：在牛肚子里旅行
齐读课题，读了课题你想了解些什么？
预设：在牛肚子里旅行感觉怎样呢？
3.了解文章题材：有的文章借助一个故事告诉我们一个科学知识，像这样的文章，我们把它称为——科普童话。
今天我们要学习的课文就是一篇科普童话，讲的是一次——旅行。
二、初读课文，感知课文内容。
1.自由读课文，要求：读准字音，读通句子。思考：红头怎么会到牛肚子里旅行?结果怎么样?
2.红头陷入了危机，它的好朋友青头赶紧来救它。
指名读青头的话。青头想告诉红头什么？（板书：不会仔细咀嚼）
（1）“这时候” 是指什么时候？（刚把草吃进去的时候。）青头在说这番话的时候，是怎样的心情呢？（焦急）你从哪里看出来？（一骨碌 大声喊）
4.指名分角色读这段对话。师生评议。
5.尽管青头这样指导，红头还是说——（小组读）
骨骨（gǔ）头几几（jǐ）个
骨（gū）碌 几（jī）乎
3.句子：
青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“......”
“当然有用。等一会......你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。指导读好人物语气、多音字，正确停顿。
（二）
分
析
解
读
教
材
1.读出什么
（1）红头和青头是“非常要好的朋友”，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
第二课时
1.复习盘点生字词语，积累四个多音字组成的词语。初步了解科普童话这类题材的基本特点；学习根据提示概括段的主要意思，画出红头在牛肚子里的旅行路线。
2.自主积累好词好句，盘点文中“是要好的朋友”表现的语句，懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
3.学生交流，教师小结：课文的一到七段告诉了我们：红头怎么会到牛肚子里旅行的，也就是故事的——起因。
（二）学习8-20段，体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法。
1.谈话过渡：就这样，红头不得不随着吃到牛嘴里的草开始了它在牛肚子里的旅行。那么，在牛肚子里它到过哪些地方呢？请同学们默读课文8—20段，把红头到过的地方圈出来。
（2）结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。
2.梳理出读到的内容
A. 红头遇险时青头运用自己了解到的知识，解救了它。
B. 红头和青头是要好的朋友。
C.红头在牛肚子里旅行的路线。
D. 青头的沉着冷静和知识广博。
3.读书过程中运用的读书方法。
默读、多种方式理解课文中词语。
2.学到什么
（1）主要内容及概括方法
2.交流。
（1）课文讲述的是谁的旅行？（红头）
红头是一只——蟋蟀。
（2）读了课文，你了解些什么？
（3）还有哪些问题不明白？
三、精读感悟
（一）学习1—7段，试着概括故事的起因。
1.开火车读1-7段。
2.用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。
预设：红头和青头一起玩迷藏的游戏，红头躲在了草堆里，一只大黄牛把它和草一起吞到嘴里了。
（三）
确
定
教
学
目
标
相关单元目标
预设教学目标
1．感情朗读，体会小鸟和大树内心的情感。通过分析关键词、重点句，感受体会大树的情怀。
2．引导学生反复朗读，运用多种方法理解字词。
3.通过比较阅读，感受童话中表现总结童话的特点，提出习作要求，再
练习演一演。
4.指导学生用合作和探究法来学习交流童话，学习形声字，学习病句的
3.正确书写生字，指导写好“救”“怜”“流”这样的易错字。
4.能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。
（四）
形
成
基
本
流
程
预设基本流程
设计意图
补充、修正
第一课时
一、谈话引入，了解题材。
1.师板书：旅行 ,让学生说说“你去哪里旅行过？感觉怎样？”
部编版小学三年级上册语文第十课《在牛肚子里旅行》教案三篇
部编版小学三年级上册语文第十课《在牛肚子里旅行》教案三篇部编版小学三年级上册语文第十课《在牛肚子里旅行》教案三篇篇一教学要求：1．学会本课生字，理解相关词语。
重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。
2．能正确、流利地朗读课文。
能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。
3．通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练。
4．通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。
5．培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。
教学重点：结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。
教学难点：通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。
教学时间：1课时教学过程：一、激趣导入。
师：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？(指名说)师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。
今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。
二、揭题。
1．齐读课题。
2．引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。
(旅行重在“行”，主要指到处行走。
旅游重在“游”，主要指观光、游玩。
) 3．引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？(指名说。
预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？)4．指名说说是谁在牛肚子里旅行的？(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。
过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。
三、学习课文。
(一)整体感知，快速把握。
1．请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。
2．指名说说自己找到的信息。
(1－7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8－18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。
)过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。
(二)创设情境，探究原因。
1．请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。
小学语文统编版三年级上册10《在牛肚子里旅行》教学设计
小学语文统编版三年级上册10《在牛肚子里旅行》教学设计组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动交流中深入体会文本情感，锻炼合作学习能力。
3.情感态度与价值观目标感受红头和青头之间真挚的友情，懂得在困难时刻朋友之间应相互帮助、不离不弃。
激发学生对科学知识的兴趣，培养学生探索自然奥秘的好奇心。
教学重难点四、教学重难点1.教学重点理解课文内容，掌握牛的消化系统相关知识，明确食物在牛肚子里的旅行路线。
体会红头和青头之间深厚的友情，能从文中找出体现友情的语句并进行分析。
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是文中的对话部分，要读出不同人物的语气特点。
2.教学难点如何引导学生在理解课文的基础上，将科学知识与童话故事有机结合起来，明白童话故事是如何巧妙地传播科学知识的。
让学生通过学习课文，在自己的创作中能够准确运用对话描写来推动情节发展，并体现人物性格特点。
教法学法五、教法学法1.教法情境教学法：创设与课文内容相关的情境，如模拟牛肚子里的环境等，让学生身临其境地感受红头的旅行过程，激发学生的学习兴趣。
问题引导法：通过提出一系列有针对性的问题，引导学生思考、讨论，从而深入理解课文内容，如“红头在牛肚子里都经历了哪些地方？”“青头是怎样帮助红头的？”等。
多媒体辅助教学法：利用图片、动画等多媒体资源，直观地展示牛的消化系统构造及食物在牛肚中的旅行过程，帮助学生更好地理解科学知识。
2.学法自主学习法：鼓励学生在预习和课堂学习过程中，通过朗读、默读、圈点批注等方式自主获取知识，培养独立阅读能力。
合作学习法：安排学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在合作交流中互相学习、共同进步，提高合作学习能力。
观察分析法：引导学生仔细观察文中的描写，如对红头的心理活动描写、青头的动作描写等，通过分析来理解人物特点和情节发展。
教学过程六、教学过程第一课时（一）导入（5分钟）1.教师播放一段关于牛吃草的视频片段，视频中可以清晰地看到牛在悠闲地吃草，嘴巴不停地咀嚼着。
2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案第【1】篇〗【教学目标】1、正确识记“咱”“答”“偷”等15个生字，学写“旅”“救”“算”等13个生字。
2、分角色朗读课文，品读红头和青头的动作、神态、语言，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，读出相应的语气。
3、初步了解牛胃的特殊构造以及牛吃东西会反刍的现象。
4、通过画图理清红头在牛肚子里旅行的路线。
【教学重难点】1、了解红头在牛肚子里旅行的路线。
2、抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。
【教学过程】一、谈话导入，引入课题1．揭题写字：同学们，童话王国是个神秘的世界，今天我们就和两只小蟋蟀一起走进童话世界经历一次惊险又神奇的旅行——在牛肚子里旅行。
2．板书课题：（10.在牛肚子里旅行）板书的同时指导书写“旅”字。
“旅”是左右结构，左面是个“方”字旁，“撇”“横”是“人”字的变形，表示旅行和“人”有关，“人”字的下面和“派”字的下面一样。
3.课题质疑：读了课题，你产生了哪些疑问？预设：谁在牛肚子里旅行？为什么在牛肚子里旅行？在牛肚子里旅行的感觉怎么样？【设计意图】谈话导入，直接引入新课，节省了宝贵的教学时间。
“学贵有疑”，开篇以疑导学，强调读书要思考，不仅调动了儿童阅读的兴趣，又指向了学习目标。
二、初读课文，弄清路线1．点名读课文。
（1）结合课文语境学习多音字“几”“答”，在朗读课文中为“贮藏”“骨碌”正音。
（2）边听边思考，试着解决课前提出的问题。
2．通过读书谁解决了课前提出的问题？（1）谁在牛肚子里旅行？一只名字叫红头的蟋蟀进了牛肚子。
（2）为什么在牛肚子里旅行？玩捉迷藏时被一头牛吃草时吃进胃里。
（3）在牛肚子里旅行的感觉怎么样？感觉这次旅行不轻松，红头随时会死掉。
3．这是一篇科普童话，里面藏着一个“反刍”的科普知识。
张之路爷爷就把“反刍”这个复杂的科学知识藏在了红头的旅行路线中。
部编版小学三年级上册《在牛肚子里旅行》语文教案
部编版小学三年级上册《在牛肚子里旅行》语文教案部编版小学三年级上册《在牛肚子里旅行》语文教案「篇一」教学目标★默读课文，继续学习边读边思考提出不懂的问题。
★有感情地朗读课文★能体会到人与人之间美好的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。
教学重点能体会到人与人之间美好的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。
教学难点理解老师让同学们都戴帽子的真正用意。
教学过程一、导入回忆一下，这篇课文讲了一件什么事呢？二、精读课文（过渡：上节课我们还遗留了一个问题：老师为什么让所有的同学都戴帽子？）请你默读课文，找一找。
找完的同学可以同桌讨论一下。
第一自然段：1、请你按照课文的顺序汇报。
2、想一想那么可爱的小汪霞却得了重病，一头乌黑发亮的头发几乎都没了，她得心情怎么样？请你画一画表现汪霞心情的句子如果你就是小汪霞，你会想些什么呢？带着这种不安的心情读一读。
（指名读）第三自然段：（过渡：还有谁知道老师为什么让所有同学都戴帽子呢？）1、思考：汪霞发生着怎样的变化呢？请你把表现汪霞变化的句子画出来。
她来到教室门口，迟迟没敢进去，因为她戴了一顶帽子。
（1）为什么戴着一顶帽子就迟迟没敢进去？（2）此时汪霞会是什么心情呢？怕什么？（3）那你应该怎么读呢？指名读2、正在此时，她发现了什么？当她把目光投向教室的时候，感到十分意外：每个同学都戴着帽子。
（1）意外是什么意思？（2）大家想象一下：他们的帽子都有可能是什么颜色的呢？又有可能是什么样式的呢？你能用一个词来形容吗？那么课文中用了一个什么词来形容同学们的帽子呢？3、同学们都戴着五花八门的帽子，跟他们那些帽子比起来，汪霞觉得怎么样？跟他们那些五花八门的帽子比起来，自己的那顶帽子显得那样普通，几乎不会引起任何人的注意。
她一下子觉得自己和别人没有什么两样，轻松地笑了，大步走进教室。
4、如果你就是汪霞，此刻你就站在教室门口，看到眼前的景象，还是迟迟没敢进去吗？还会担心害怕吗？会是什么样的心情？5、比较句子她来到教室门口——大步走进教室。
部编版《在牛肚子里旅行》教案
部编版《在牛肚子里旅行》教案完整版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过阅读《在牛肚子里旅行》这篇文章，了解牛的消化系统以及食物在牛体内的旅行过程。
1.2 教学内容了解牛的消化系统的基本结构。
学习食物在牛体内的旅行过程。
培养学生的阅读兴趣和科学探究精神。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点掌握牛的消化系统的结构和功能。
理解食物在牛体内的旅行过程。
2.2 教学难点食物在牛体内的旅行过程的详细理解。
第三章：教学准备3.1 教学材料课文《在牛肚子里旅行》。
牛的消化系统图解。
食物在牛体内旅行的动画视频。
3.2 教学环境教室内的多媒体设备。
安静舒适的学习环境。
第四章：教学过程4.1 导入通过提问方式引导学生思考：你们知道牛是怎么消化食物的吗？4.2 课文阅读学生自读课文《在牛肚子里旅行》。
教师提问，检查学生对课文内容的理解。
4.3 知识讲解教师通过图解讲解牛的消化系统的结构和功能。
学生跟随教师一起学习食物在牛体内的旅行过程。
4.4 实践操作学生观看食物在牛体内旅行的动画视频。
学生通过模拟实验，体验食物在牛体内的旅行过程。
第五章：教学评价5.1 课堂问答教师提问，检查学生对课文内容和牛的消化系统的理解。
5.2 实践报告5.3 课后作业学生完成课后作业，巩固所学知识。
第六章：教学反思6.1 教师反思回顾课堂教学过程，总结教学方法和学生的学习效果。
思考如何改进教学策略，以提高学生的学习兴趣和科学素养。
6.2 学生反馈收集学生的反馈意见，了解他们对课文内容和实验活动的看法。
鼓励学生提出问题和建议，以促进教学的改进。
第七章：拓展活动7.1 活动设计设计拓展活动，让学生进一步探索牛的消化系统和食物旅行过程。
活动可以包括科学实验、小组讨论、探究性学习等。
7.2 活动实施学生在课堂上进行拓展活动，教师提供必要的指导和支持。
鼓励学生积极参与，发展他们的科学探究能力和团队合作精神。
第八章：家长沟通8.1 家长沟通内容向家长介绍课堂教学内容和教学目标。
10 在牛肚子里旅行(教案)部编版语文三年级上册
10 在牛肚子里旅行（教案）部编版语文三年级上册教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解红头在牛肚子里的旅行过程，认识课文中出现的生字词。
2. 过程与方法：通过自主合作学习的方式，学生能够学会带着问题读课文，并展开想象，提升理解与表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生遇事冷静、善于动脑的好习惯，并使其感受童话的乐趣。
教学内容1. 朗读与理解：学生通过反复朗读，理解红头被牛吞到肚子里后的旅行经历。
2. 分析与讨论：分析牛肚子的结构以及食物消化的过程，讨论红头如何应对困境。
3. 想象与表达：学生发挥想象，描述红头在牛肚子里的所见所感，并进行口头表达。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解课文内容，感受童话的趣味性。
2. 难点：引导学生了解牛的四个胃以及食物的消化过程，理解红头在牛肚子里的旅行经历。
教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、课文插图、牛的消化系统图。
2. 学具：课文阅读材料、笔记本、彩笔。
教学过程1. 导入：通过播放《在牛肚子里旅行》的动画片段，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容学习：- 学生自读课文，标注生字词。
- 分组讨论，分享对课文内容的理解。
- 教师通过多媒体展示牛的消化系统图，讲解食物消化过程。
3. 深入理解：- 学生角色扮演，模拟红头在牛肚子里的旅行。
- 讨论红头如何应对困境，培养学生的应变能力。
4. 总结与表达：- 学生总结课文内容，用自己的话描述红头的旅行经历。
- 教师点评，鼓励学生发挥想象，进行口头表达。
板书设计1. 在牛肚子里旅行2. 核心内容：红头的旅行经历、牛的消化系统、食物的消化过程3. 关键词：旅行、牛肚子、消化、困境、应变作业设计1. 阅读理解：学生复述红头在牛肚子里的旅行经历。
2. 写作练习：写一篇关于自己想象中的“在牛肚子里旅行”的短文。
3. 思维拓展：讨论并分享，如果你是红头，你会如何应对这样的困境。
课后反思1. 教学效果：学生对课文内容的理解程度，以及他们对牛的消化系统的认识。
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案推荐3篇
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案推荐３篇〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案第【1】篇〗【教学设想】在阅读中独立认识生字，能运用合适的方法理解“贮藏、消化、细嚼慢咽”等词语及重点语句。
能正确、流利地朗读课文；尝试根据提示概括小节的主要意思。
能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。
在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。
【教学过程】一、猜谜语导入，揭示课题。
1.出示谜语：家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗逞英豪。
(打一动物)（1）学生互相交流，揭示谜底。
（2）指名发言，并说说理由，教师出示谜底：蟋蟀2.谈话导入：今天我们要学习的课文的主人公是两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。
有一天，其中那只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。
这是怎么回事呢？让我们到课文中去寻找答案。
3.板书课题：在牛肚子里旅行。
齐读。
二、初读课文，感知课文内容。
1.学生自由读课文，借助拼音识记生字，一边读一边给自然段标上序号。
2.指名分节读课文，要求：读准字音，读通句子。
思考：红头怎么会到牛肚子里旅行？结果怎么样？2.全班交流，教师适时点拨。
3.课件出示文中生字，检查认读，交流识记生字的方法。
三、深入学习，理解内容。
（一）学习课文1～7段。
1.通过朗读，我相信大家已经知道了红头进入牛肚子的原因，课文的哪一小段告诉了我们？（第7段。
）2.学生轻声读读课文第7段，根据提示简练地说说红头进入牛肚子的原因。
课件出示：红头和草一起被。
3.指名学生交流。
4.课件引读：红头和青头是一对（非常要好的朋友），他们（高兴地玩着捉迷藏的游戏），红头（悄悄地躲在一个草堆里），只露两只眼睛（偷偷地看）。
正在这时，一头大黄牛（从红头后面慢慢走过来）。
红头（做梦也没有想到），大黄牛（突然低下头来吃草）。
可怜的红头（还没有来得及跳开），就和草一起被大黄牛（吞到嘴里了）。
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行公开课教案推荐3篇
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行公开课教案推荐３篇〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行公开课教案第【1】篇〗《在牛肚子里旅行》第二课时教学设计【教材分析】本篇课文选自三年级上册，是张之路的作品。
本文主要讲了一篇有趣的科普故事。
文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉我们了一个科学知识：牛有四个胃，牛吃食有反刍的现象，同时也让同学们体会到了友谊的珍贵！【学情分析】三年级学生有了一定的阅读能力，并且对通话故事特别感兴趣。
通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。
其次，学生养成了良好的学习习惯，对于一些学习方法也有浅层次的认识。
但是在表达方面还不够准确，容易受到别人的影响而限制自己的想象或者表达能力。
【教学目标】1、能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
2、通过阅读，抓住关键词句，体会红头和青头之间的真挚友谊。
【教学重点】能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
【教学难点】通过阅读，抓住关键词句，体会红头和青头之间的真挚友谊。
【教学准备】课件【教学课时】1课时一、复习导入，了解“反刍”1、直接板书课题导入，指导书写“旅”：今天我们接着来学习第十课《在牛肚子里旅行》。
2、PPT出示词语：吞细嚼慢咽3、认读词语，了解牛吃东西时，什么时候用“吞”，什么时候用“细嚼慢咽”4、指名回答。
5、引出“反刍”：“吞”和“细嚼慢咽”是牛进食的两种方式，这样的进食方式我们把它叫做“反刍”。
【设计意图：“吞”和“细嚼慢咽”是我精心设计的两个生字词，不仅复习了上节课的生字，还让学生在理解词意的基础上了解了牛进食的两种方式，进而理解科普知识“反刍”的概念，可谓一举三得。
】过渡：张之路爷爷将“反刍”这么一个复杂的科学知识藏在了这个有趣的童话故事里。
这个故事里有两个小蟋蟀……二、一路旅行，体会友情（一）旅行路线画出来。
2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教学设计(精选3篇)
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教学设计（精选３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教学设计第【1】篇〗教学内容统编版三年级上册第三单元第10课《在牛肚子里旅行》图片教材分析《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话。
文章描述了一次奇特的经历：蟋蟀红头和好友青头玩捉迷藏，不小心被牛吞进了肚子里。
危急时刻，青头沉着地安慰它，给它出主意，帮助它从牛肚子里逃脱出来。
课文语言生动，文中对话大多单独成段，有丰富的提示语，形象地描绘了人物的心情变化，使得整个故事跌宕起伏，引人入胜。
图片教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文时能读出人物的相应语气。
2. 根据课文内容画出红头在牛肚子里旅行的路线图，了解牛反刍的科学知识。
3. 学习从关键词句中体会红头和青头间的真挚友情，激发和培养想象能力。
图片教学重点通过体验朗读、借助关键词句，感受青头和红头的心情变化和它们之间的深厚友谊。
图片教学难点在阅读中感受童话丰富的想象，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。
图片教学准备多媒体课件和相关资料图片教学过程一直接引入，弄清旅行原因1. 揭示课题，板书，复习：说说谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？2. 出示介绍原因的语段，引导学生从关键词语中体会这是一次意外的旅行。
红头和好朋友青头玩捉迷藏的游戏，红头悄悄躲进了一个草堆里。
正在这时，一头大黄牛从红头后面慢慢走过来，红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头来吃草。
可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。
（引导学生从“做梦也没有想到、突然、没有来得及”等词语中体会红头的猝不及防。
）3.指导学生运用强调重音的方法，读出语句的感情。
【设计意图：结合文路，确定教路，从故事起因说开去。
开课伊始，便通过抛出一个易于解决的问题，不知不觉将学生带往语言文字的深处，体会关键词语表情达意的作用，并相机指导朗读。
】二了解文体，明白旅行线路1.学生自学：默读课文，圈出红头在牛肚子里都经过了哪几个地方？2.指名交流，师相机板书。
小学语文三年级上册10课《在牛肚子里旅行》集体备课(定稿)
3．交流反馈，认读生字。
（1）交流多音字：“答应、一骨碌”中的“答、骨”都读第一声，“应”读轻声。出示几组词语，在语境中加强记忆。
ɡǔ骨头 骨肉 ɡū一骨碌 花骨朵儿
dá答案 回答 dā答应 答允
yìnɡ应答 回应 yīnɡ应该 应有尽有
（2）交流易读错音：“咱”是平舌音，“牙齿”的“齿”是翘舌音，“细嚼慢咽”的“咽”是第四声。（引导学生做动作体会“嚼”和“咽”的意思，进而理解什么是“细嚼慢咽”。）
（2）想一想：如果让你给课文重新拟一个标题，你会拟什么？（《红头历险记》《牛肚大冒险》……）
（3）课堂小结：红头和青头在一起玩捉迷藏游戏的时候，红头躲在草堆里，不小心被一头吃草的大黄牛卷进嘴里了，所以红头就开始了这场特别的旅行，这也是一次惊险的旅行！红头在旅行时心情是怎样的呢？下节课我们继续学习。
2．书写生字。
3．学生自由练习讲故事。
4．指名学生讲故事，教师相机提醒一些关键的词句。比如：“蹦、摔、一骨碌、爬、跳、蹭来蹭去”等表示动作的词语，能表现人物性格的对话。
5．同桌互讲故事。
四 指导书写，布置作业
1．书写生字。
（1）出示生字：命、管、乎、算。
①学生观察并交流书写要点。
②教师一边范写一边提示，比如：“命”的撇、捺要舒展，中间的短横不能漏写；“管”要注意上紧下松，“官”的宝盖要撑住上面，盖住下面；“算”的竹字头和中间的“目”要写得紧凑一些。
①教师提问：谁能给“急忙”换个词？（连忙、赶紧）谁能演一演“大吃一惊”的表情？
②教师引导：现在你就是青头，请你来演一演它着急、吃惊的样子。（板书：着急）
③教师向扮演青头的学生提问：青头，你这么着急，怎么说话一点儿都不结巴，也没有像红头一样急得哭起来呢？