部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》精品课件
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部编版小学四年级语文下册第3课《天窗》优质课件
本课在写透过小玻璃窗看到的黑影，想象到了灰色的蝙蝠、会唱 歌的夜莺和霸气十足的猫头鹰，中间用“……也许……，也许……， 也许……”来连接。
第三课 天窗
第一课时 语文 · 部编版 · 四年级下
天窗就是设在屋顶上用以 透光和通风的窗子。
作作者者简简介介
茅盾，原名沈德鸿，他 茅盾，原名沈德鸿。茅盾出生在一个思想观 是新文化运动的先驱者、中 念颇为新颖的家庭里，从小接受新式的教育。后考
这句话紧承上文，与第4自然段 “唯一的慰藉”相照应，再次强调了 雨天里，天窗对孩子们心灵起到的抚 慰作用。
合作探究
孩子们透过天窗看到了什么？联想到了什么？ 雨脚在那里卜落卜落跳 带子似的闪电一瞥 想象到这雨，这风，这雷，这电， 怎样猛厉地扫荡了这世界
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数 闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇 幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这 也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十 足的猫头鹰……
根据部编版教材整理 六年级语文下
新课导入
天窗
同学们，你有没有见过天窗呢？透过小小的天窗，你 能够想到什么？和大家一起交流交流吧！
走近作者
茅盾（1896—1981）：
原名沈德鸿，笔名茅盾，字雁冰，浙江省 桐乡市人。1927年开始使用茅盾这一笔名发表 小说。中国现代著名作家、文学评论家、文 化 活动家以及社会活动家。
主要作品：长篇小说《子夜》《腐蚀》 等，短篇小说《林家铺子》《春蚕》和文学 评论《夜读偶记》等。
学习目标
认识“慰、藉”等3个生字，会写“慰、藉”等11 个生字，正确理解课文中的相关词语。 有感情地朗读课文，理解课文内容 ， 了解天窗给乡 下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。激 发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。
第三课 天窗
第一课时 语文 · 部编版 · 四年级下
天窗就是设在屋顶上用以 透光和通风的窗子。
作作者者简简介介
茅盾，原名沈德鸿，他 茅盾，原名沈德鸿。茅盾出生在一个思想观 是新文化运动的先驱者、中 念颇为新颖的家庭里，从小接受新式的教育。后考
这句话紧承上文，与第4自然段 “唯一的慰藉”相照应，再次强调了 雨天里，天窗对孩子们心灵起到的抚 慰作用。
合作探究
孩子们透过天窗看到了什么？联想到了什么？ 雨脚在那里卜落卜落跳 带子似的闪电一瞥 想象到这雨，这风，这雷，这电， 怎样猛厉地扫荡了这世界
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数 闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇 幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这 也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十 足的猫头鹰……
根据部编版教材整理 六年级语文下
新课导入
天窗
同学们，你有没有见过天窗呢？透过小小的天窗，你 能够想到什么？和大家一起交流交流吧！
走近作者
茅盾（1896—1981）：
原名沈德鸿，笔名茅盾，字雁冰，浙江省 桐乡市人。1927年开始使用茅盾这一笔名发表 小说。中国现代著名作家、文学评论家、文 化 活动家以及社会活动家。
主要作品：长篇小说《子夜》《腐蚀》 等，短篇小说《林家铺子》《春蚕》和文学 评论《夜读偶记》等。
学习目标
认识“慰、藉”等3个生字，会写“慰、藉”等11 个生字，正确理解课文中的相关词语。 有感情地朗读课文，理解课文内容 ， 了解天窗给乡 下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。激 发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。
部编版四年级语文下册第一单元第3课《天窗》(课件)
查资料
茅盾（1896—1981）：原名___沈__德__鸿___，笔名__矛__盾___， 字__雁__冰__，浙江省桐乡市人。1927年开始使用茅盾这一笔名发 表小说。中国__现__代___著名作家、文学评论家、文化活动家以 及社会活动家。
主要作品：长篇小说《__子__夜__》《腐蚀》等，短篇小说《 林家铺子》《春蚕》和文学评论《夜读偶记》等。
课堂演练 一、看拼音，写词语。
wèi jiè
（慰 藉 ）
è bà
（恶 霸 ）
hé tān
shǎn shuò
（河 滩） （闪 烁 ）
ruì lì
biān fú
（锐 利 ） （ 蝙 蝠 ）
二、根据意思写词语。
1.感觉灵敏。
（锐利）
2.奇异而虚幻。
（奇幻）
3.用武力或其他手段彻底清除。（扫荡）
三、说一说：成为孩子们心灵慰藉的天 窗是什么样子的？
富有想象力的句子： 1.在早春的日子里，当四周一切都发出闪光而逐渐崩裂的时候， 通过融解的雪的浓重的水气，已经闻得出温暖的土地的气息， 在雪融化了的地方，在斜射的太阳光底下，云雀天真烂漫地歌 唱着，急流发出愉快的喧哗声和咆哮声，从一个溪谷奔向另一 个溪谷。 2.春风带了新绿来，阳光又抱着树枝亲吻，老树的心温柔了， 她抛开了那些讨厌的云儿，也来和自然嬉戏。你看，她有时童 心发作，将清风招来密叶里，整天飘飘渺渺地奏出仙乐般的声 音。她们拼命使叶儿茂盛，苍翠的颜色，好像一层层的绿波。
读一读课文第4-7自然段，想一想： 天窗对孩子们有什么作用？
讨论交流：
这是课后第2题哦！
为什么说小小的天窗是孩子们“唯一 的慰藉”？
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着 脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”
部编版四年级语文下册第3课《天窗》优秀课件
为什么想象的内容会比所看到的一切更真切广阔复杂实结构梳理天窗孩子们唯一的慰藉雨脚闪电黑影无穷无尽想象概括主旨本文是一篇抒情散文描写的是乡下孩子透过屋顶上小小的天窗看到和听到的点点滴滴无尽的遐想丰富了孩子们的想象
语文 四年级 下： 方形小洞， 开在屋顶。
你知道这是什么吗？
识字方法
帐 字谜识字： 长长的围巾
重难点字书写指导
yῑng 里面是两个“⺅”
鹰 组词：雄鹰 老鹰
造句：雄鹰在天空中展翅飞翔。
jiè
藉
部首是“艹”
巧记：心花怒放（慰藉）。
打开天窗
识字游戏
慰藉
河滩
锐利
闪烁
蝙蝠
霸气
卜落
帐子
词语解释 锐利：指感觉灵敏。 本文指孩子的想象 灵敏。
打开天窗，孩子们 的想象锐利起来。
我会认
wèi
jiè
piē
慰
藉
瞥
识字方法
形近字识记法
藉（慰藉） —— 籍（书籍）
加一加识记法
巾+长=帐 火+乐=烁
组词：蚊帐 组词：闪烁
多音字
jí（声名狼藉 )
藉 jiè（慰藉 )
造句
jiè 黎明的灯光，给人一种慰藉（ ）。 jí 厂长因渎职,被公安局收容,弄得声名狼藉（ ）。
我会写
wèi jiè ruì tān zhàng
卜落卜落 哗啦哗啦 叮咚叮咚 呼哧呼哧 滴答滴答 呼噜呼噜
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜 落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨， 这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你 想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百 倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
让我们在理解的基础上再来读这段话，你认 为应该用怎样的语气来读呢？温柔？轻快？强烈？ 一起来读一读吧！
语文 四年级 下： 方形小洞， 开在屋顶。
你知道这是什么吗？
识字方法
帐 字谜识字： 长长的围巾
重难点字书写指导
yῑng 里面是两个“⺅”
鹰 组词：雄鹰 老鹰
造句：雄鹰在天空中展翅飞翔。
jiè
藉
部首是“艹”
巧记：心花怒放（慰藉）。
打开天窗
识字游戏
慰藉
河滩
锐利
闪烁
蝙蝠
霸气
卜落
帐子
词语解释 锐利：指感觉灵敏。 本文指孩子的想象 灵敏。
打开天窗，孩子们 的想象锐利起来。
我会认
wèi
jiè
piē
慰
藉
瞥
识字方法
形近字识记法
藉（慰藉） —— 籍（书籍）
加一加识记法
巾+长=帐 火+乐=烁
组词：蚊帐 组词：闪烁
多音字
jí（声名狼藉 )
藉 jiè（慰藉 )
造句
jiè 黎明的灯光，给人一种慰藉（ ）。 jí 厂长因渎职,被公安局收容,弄得声名狼藉（ ）。
我会写
wèi jiè ruì tān zhàng
卜落卜落 哗啦哗啦 叮咚叮咚 呼哧呼哧 滴答滴答 呼噜呼噜
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜 落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨， 这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你 想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百 倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
让我们在理解的基础上再来读这段话，你认 为应该用怎样的语气来读呢？温柔？轻快？强烈？ 一起来读一读吧！
部编版小学四年级语文下册第3课《天窗》精美课件
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里
卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥。
作者为什么将闪电的一闪而过说成是
拟 人
“一瞥”？这样说有怎样的表达效果。
既写出了闪电的稍纵即逝，又使原本 十分常见的自然现象，变得富有情感，生 动有趣。
小小的天窗会使你的想象锐利起来！
孩子们的想象力被天窗激发了，变得 更敏锐，更大胆。
课文解读
“孩子们跟着木板窗的 关闭，也就被关在地洞似 的屋里了。”问：谁来说 说这句话用了什么修辞手 法？这样写有什么好？
运用了比喻的修辞方法， 写出了孩子们极其不情愿 地被关起来。
课文解读
默读课文第5自然段。边读 边想，透过这小小的天窗孩子 们看到了什么？又想到了什么 呢？
这扇小小的天窗打开了孩子 们想象的大门，给孩子们插上 了想象的翅膀，他们得以在想 象的世界里遨游，给枯燥压抑 的生活带来了色彩。
坐车时，透过玻璃窗，说 说你看到什么，又想到什么？
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拓展二
茅盾文学奖
“茅盾文学奖”是中国设立的第一个以
个人的名字命名的文学奖，是中国长篇小说
的最高文学奖项之一，在中国文坛影响较大。
为鼓励优秀长篇小说的创作,推动我国文学繁
荣，茅盾先生在临终前将自己的25万元稿费
捐献出来，设立了茅盾文学奖。
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随堂练习
2. 活泼会想的孩子们透过天窗展开了（ C ）， 他们知道怎样从（ A ）中看出（ E ）， 从（ B ）中看出（ D ）。
A.“无” B.“虚” C.丰富的想象
D.“实” E.“有”
三、课外阅读。 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水
为之，而寒于水。 ——《荀子·劝学》
【译文】 青色是从蓝草中提取出来的， 但它比蓝草的颜色还要深；冰是由水凝结 而成的，可是它比水还要寒冷。
部编人教版四年级语文下册《天窗》优秀课件
孩子们是善于想象的, 想象出的东西比 现实看到的更丰富。句中的“有”与“实” 指的就是想象出来的事物。孩子们的想象既 基于已有的生活经验, 又可以自由联想, 自 由组合, 天马行空, 所以就会更“真切、阔 达、复杂、确实”了。
拓展交流
同学们，在你们失落和无奈的时候， 什么事是你的慰藉呢？
小练笔
再读课文
再读课文，梳理内容。 带着生字词再读课文。要求: 字音读 准，句子读通顺。 说一说: 课文写了什么内容。
书写指导
过 ɡuò
部首: 辶 结构: 半包围
书写指导: 先内后外, “辶”的第二笔从 横中线起笔, 第一个折要写短 小一点, 平捺要写得舒展。
种 zhǒnɡ
结构: 左右
部首: 禾
书写指导: 左窄右宽, “禾”作部首时, 最后一笔要变成点。
平舌音
翘舌音
加一加
去＋( 中＋( 羊＋( 取＋(
卩 )＝ 却 禾 )＝ 种 木 )＝ 样 走 )＝ 趣
却 趣
卩 部首:
半包围结构, “走” 的最后一笔要长, 托住 “取”字。
亻+ 火 = 伙
亻+ 半 = 伴
接
左边“扌”, 右边 “立”下一个“女”字。
过 这
走寸了, 就“过”。 斯斯文文走到“这”。
这雨, 像泼, 像倒, 从屋顶直泻下来； 这风, 用力地撕扯着大地；这雷, 一声怒 吼, 震耳欲聋；这电, 带子似的飞速一瞥。
“扫荡”给了你怎样的感觉？ 为什么 通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在 露天真实感受到的要大十倍百倍？
孩子们的想象力是无穷无尽的。
同学们,充分发挥你们的想象，透过小 小的玻璃，你还可能看到什么？
结构: 上下结构
3《天窗》(课件)部编版语文四年级下册
3 天窗
学习目标：
1有感情的朗读课文，了解课文主要内容。 2能抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐。 3能拓展迁移，说说自己的想象。
学习提示：
1自由朗读课文，做到不添字，不掉字。 2边读边思考：“小小的天窗是你唯一的慰藉”这 句话在文中出现了几次？分别在哪个自然段？
第4自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 第6自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。
这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉 ！
作者透过天窗，看到的是 一颗星 ，想象到的是 ；看无到数的闪是闪烁烁可爱，的想星象到的是 一朵云
；看到无的数是奇幻的云彩，想象到的是 一条黑影
。 蝙蝠、夜莺、猫头鹰
⑦你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪 闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的 云彩;你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰 色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰 ……总之，夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。
夏天阵雨来了时
夜晚休息时
下雨天
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑 跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。 “到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们 也就被关在地洞似的屋里了。
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
下雨天
默读第5自然段，孩子们透过天窗看到了什么？ 想到了什么？分别用“ ”和“ ”画出来。
全课小结
《天窗》的学习方法： 1.抓住关键词句，理解并体会文章所要表达
的思想感情。 2.充分发挥自己的想象，感受想象给人带来
的乐趣。
⑤从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落
跳，你会看见带子似的闪电一瞥;你想象到这雨，这风
， 这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力 比你在露天真实 感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的 想象锐利起来!
学习目标：
1有感情的朗读课文，了解课文主要内容。 2能抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐。 3能拓展迁移，说说自己的想象。
学习提示：
1自由朗读课文，做到不添字，不掉字。 2边读边思考：“小小的天窗是你唯一的慰藉”这 句话在文中出现了几次？分别在哪个自然段？
第4自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 第6自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。
这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉 ！
作者透过天窗，看到的是 一颗星 ，想象到的是 ；看无到数的闪是闪烁烁可爱，的想星象到的是 一朵云
；看到无的数是奇幻的云彩，想象到的是 一条黑影
。 蝙蝠、夜莺、猫头鹰
⑦你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪 闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的 云彩;你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰 色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰 ……总之，夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。
夏天阵雨来了时
夜晚休息时
下雨天
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑 跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。 “到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们 也就被关在地洞似的屋里了。
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
下雨天
默读第5自然段，孩子们透过天窗看到了什么？ 想到了什么？分别用“ ”和“ ”画出来。
全课小结
《天窗》的学习方法： 1.抓住关键词句，理解并体会文章所要表达
的思想感情。 2.充分发挥自己的想象，感受想象给人带来
的乐趣。
⑤从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落
跳，你会看见带子似的闪电一瞥;你想象到这雨，这风
， 这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力 比你在露天真实 感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的 想象锐利起来!
部编版四年级语文下册第3课《天窗》教学课件
读课文，什么是天窗？天窗的作用是什么？
乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴 天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。
为什么要介绍乡下房子的窗户？
介绍乡下房子只有一排木 板窗，为下文开天窗作铺垫。
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木 板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。
“蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞” 形象地看出了蝙蝠耳朵被塞上，嘴 被封上后根本无法正常飞行。
人们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的花红柳绿，爱她的雨润万物；
人们都爱夏天，爱她的
，爱她的
，爱她的
；
人们都爱秋天，爱她的
，爱她的
，爱她的
；
人们都爱冬天，爱她的
，爱她的
，爱她的
；
课堂小结 课文是文学大师茅盾以自己30年代的童年生
活为题材而写的，作者抓住了孩子好动、爱玩的 特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得 活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。 (重点)
我们知道每栋房子都离不开窗，可 是在许多年前的中国农村，窗又是 怎样的呢?今天，我们来学习文学大 师茅盾的名篇——《天窗》。
天 窗 茅盾
作者简介
茅盾 ： （1896-1981），原名沈德鸿，字雁冰 ，笔名茅盾，浙江桐乡人。中国 二 十 世 纪 文 学 史上著名小说家、文学批评家。一生创作了大 量的文学作品，具有很高的艺术成就。
本课在写透过小玻璃窗看到的黑影，想象到了灰色的蝙蝠、会唱歌的 夜莺和霸气十足的猫头鹰，中间用“……也许……，也许……，也许……” 来连接。
举例： 你会从小玻璃窗上面闪过的黑影，想象到这
也许是夜猫子回家来了；也许是偷吃的老鼠跳上 了屋顶，也许是迷途的鸟儿在寻找回家的路……
乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴 天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。
为什么要介绍乡下房子的窗户？
介绍乡下房子只有一排木 板窗，为下文开天窗作铺垫。
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木 板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。
“蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞” 形象地看出了蝙蝠耳朵被塞上，嘴 被封上后根本无法正常飞行。
人们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的花红柳绿，爱她的雨润万物；
人们都爱夏天，爱她的
，爱她的
，爱她的
；
人们都爱秋天，爱她的
，爱她的
，爱她的
；
人们都爱冬天，爱她的
，爱她的
，爱她的
；
课堂小结 课文是文学大师茅盾以自己30年代的童年生
活为题材而写的，作者抓住了孩子好动、爱玩的 特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得 活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。 (重点)
我们知道每栋房子都离不开窗，可 是在许多年前的中国农村，窗又是 怎样的呢?今天，我们来学习文学大 师茅盾的名篇——《天窗》。
天 窗 茅盾
作者简介
茅盾 ： （1896-1981），原名沈德鸿，字雁冰 ，笔名茅盾，浙江桐乡人。中国 二 十 世 纪 文 学 史上著名小说家、文学批评家。一生创作了大 量的文学作品，具有很高的艺术成就。
本课在写透过小玻璃窗看到的黑影，想象到了灰色的蝙蝠、会唱歌的 夜莺和霸气十足的猫头鹰，中间用“……也许……，也许……，也许……” 来连接。
举例： 你会从小玻璃窗上面闪过的黑影，想象到这
也许是夜猫子回家来了；也许是偷吃的老鼠跳上 了屋顶，也许是迷途的鸟儿在寻找回家的路……
部编版四年级语文下册第3课《天窗》精品课件
慰藉 卜落卜落 锐利
夏天阵雨来了时……
慰藉 联系上下文 这时候，小小的天窗是你
安慰。 本文指乡下 孩子从天窗中获 得的心灵安慰与 快乐。
唯一的慰藉。 ……晚上，当你被逼
着上床去“休息”的时 候……这时候，小小的天 窗又是你唯一的慰藉！
卜落卜落 联系上下文
拟声词。 本课为特殊 用法，现在已 经不再使用。
秋天来了，透过小 小的窗户，我看见天空 飞过一群大雁，我想到 了……
三、如何理解“发明这天窗的大人们，是应得
感谢的”？
当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时， 只有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开 了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的 窗。所以作者说“发明这天窗的大人们， 是应得感谢的”。
课前预习
助读资料我先看
慰藉卜锐滩帐烁蝙蝠霸鹰
左右 结构
半包围结构
上下 结构
笔画繁多
慰藉 霸 鹰
独体字
重难点字书写指导
“尉”要宽 大，心字底 窄、扁。
wèi
慰
yῑng
广字头的 横与竖撇
鹰 稍写长。
上下结构：上合下分
jiè
bà
藉霸
下边的部分写紧凑。
词语解释 解决完生字后，让我们一起运用之前学过的
理解词语的方法来说说新词的意思吧！
节奏舒缓，仿佛进入想象世界。
第5和第7自然段主要写了 什么？试着用两个自然段中的 一句话来概括大意吧！
小小的天窗会使你的想象锐利起来。 夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。
天窗凭什么能够让孩子的想象锐利起来？ 孩子们是怎么从天窗中看到夜的神奇的？下节 课我们一起来学习！
课堂演练 一、看拼音，写词语。
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里
夏天阵雨来了时……
慰藉 联系上下文 这时候，小小的天窗是你
安慰。 本文指乡下 孩子从天窗中获 得的心灵安慰与 快乐。
唯一的慰藉。 ……晚上，当你被逼
着上床去“休息”的时 候……这时候，小小的天 窗又是你唯一的慰藉！
卜落卜落 联系上下文
拟声词。 本课为特殊 用法，现在已 经不再使用。
秋天来了，透过小 小的窗户，我看见天空 飞过一群大雁，我想到 了……
三、如何理解“发明这天窗的大人们，是应得
感谢的”？
当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时， 只有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开 了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的 窗。所以作者说“发明这天窗的大人们， 是应得感谢的”。
课前预习
助读资料我先看
慰藉卜锐滩帐烁蝙蝠霸鹰
左右 结构
半包围结构
上下 结构
笔画繁多
慰藉 霸 鹰
独体字
重难点字书写指导
“尉”要宽 大，心字底 窄、扁。
wèi
慰
yῑng
广字头的 横与竖撇
鹰 稍写长。
上下结构：上合下分
jiè
bà
藉霸
下边的部分写紧凑。
词语解释 解决完生字后，让我们一起运用之前学过的
理解词语的方法来说说新词的意思吧！
节奏舒缓，仿佛进入想象世界。
第5和第7自然段主要写了 什么？试着用两个自然段中的 一句话来概括大意吧！
小小的天窗会使你的想象锐利起来。 夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。
天窗凭什么能够让孩子的想象锐利起来？ 孩子们是怎么从天窗中看到夜的神奇的？下节 课我们一起来学习！
课堂演练 一、看拼音，写词语。
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里
2024统编版四年级语文下册第3课《天窗》优质课件
01课文背景与作者简介Chapter《天窗》创作背景0102茅盾生平及代表作品时代背景与文学地位茅盾所处的时代是中国社会变革最为剧烈的时期之一，他的作品真实地反映了这一时代的社会现实和人民的生活状况。
《天窗》等作品在文学史上具有重要地位，它们以独特的艺术手法展现了人民在困境中的挣扎与抗争，表达了对光明未来的向往和追求。
茅盾的作品对后来的文学创作产生了深远影响，被誉为中国现代文学的奠基人之一。
02文本解读与赏析Chapter结构清晰语言优美情感真挚030201文章结构和写作特点表达对天窗的情感作者用充满感情的词语表达了对天窗的喜爱和依恋，如“我爱这扇天窗”、“它是我的心灵之窗”等。
描绘天窗美景作者通过细腻的笔触，描绘了天窗在不同时间和季节下的美景，如“阳光透过天窗，洒下一片金黄”、“月光从天窗照进来，宛如一池清水”等。
抒发内心感受作者通过天窗联想到自己的生活经历和内心感受，表达了对美好事物的追求和向往。
描绘天窗美景及表达情感运用修辞手法和技巧比喻作者运用比喻手法，将天窗比作“一幅流动的画卷”、“一首优美的诗篇”等，形象地表现出天窗的美丽和魅力。
拟人通过拟人手法，作者赋予天窗以人的情感和生命力，如“天窗仿佛在诉说着自己的故事”、“它似乎在向我们展示着大自然的奥秘”。
排比作者运用排比句式，将多个描绘天窗美景的句子并列在一起，增强了语言的气势和节奏感。
03知识点归纳与拓展Chapter掌握生字词及多音字生字词多音字理解并运用比喻、拟人等修辞手法比喻拟人了解并体会作者情感表达对乡村生活的热爱和留恋通过描写乡村生活场景以及孩子们在雨天和夜晚通过天窗想象外面的世界，表达了作者对乡村生活的热爱和留恋之情。
对童年生活的怀念和感慨课文通过回忆童年时期的天窗和孩子们的生活场景，表达了作者对童年生活的怀念和感慨之情。
同时，也引导学生珍惜自己的童年生活，感受生活中的美好和快乐。
04思考与讨论环节Chapter思考问题提出及解答问题1问题2问题3小组讨论与交流心得分享阅读体验和感悟分享自己在阅读过程中的情感体验，如对于课文中人物和情节的共鸣和感受。
统编版四年级语文下册第3课《天窗》优秀课件
关键语句解读与赏析
“小小的天窗会使你的想象锐利起来！”：这句话表达了天窗对孩子们想象力的激发作用， 通过天窗看到的外面的世界，可以让孩子们的想象更加丰富多彩。
“你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、 马似的、巨人似的奇幻的云彩；”：这句话通过比喻和排比的手法，形象地描绘了孩子们通 过天窗看到的美丽景象，以及他们丰富的想象力。
创意写作
引导学生根据课文内容进行创意写作，如续写、改写、扩写等，培 养他们的想象力和写作能力。
社会实践
结合课文内容，组织学生开展相关的社会实践活动，如参观博物馆、 走访历史文化遗址等，增强学生的社会责任感和历史文化素养。
05 情感态度与价值 观培养
引导学生体会作者对天窗独特情感
01
通过朗读、解读文本，引导学生 深入体会作者对天窗的特殊情感 ，理解天窗在作者生活中的重要 意义。
当时的中国社会，内忧外患，人民生 活困苦。茅盾通过《天窗》一文，表 达了对童年生活的眷恋和感伤之情。
茅盾生平及代表作品
茅盾（1896年7月4日—1981年3月27日），原名沈德鸿，笔 名茅盾、郎损、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、 沈明甫等，字雁冰，浙江省桐乡县乌镇人。中国现代作家、 小说家、文化批评家以及社会活动家。
学生更好地理解和感受课文。
视频资源
播放与课文内容相关的视频资源 ，如历史背景介绍、作者生平、 相关文化现象等，拓宽学生视野
。
互动教学平台
利用互动教学平台，实现师生实 时互动、在线测试和作业提交等 功能，提高教学效率和学生学习
积极性。
学生活动设计与实践
角色扮演
组织学生扮演课文中的角色，进行角色扮演和表演，加深对人物形 象和情节的理解。