物理教师技能大赛_牛顿第三定律_教学设计说明
高中物理牛顿第三定律教学设计
高中物理牛顿第三定律教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是向高中学生传授牛顿第三定律的知识，该定律是经典物理学中的一个重要概念，它揭示了力的相互性原理，即对于任何两个相互作用的物体，它们之间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反，并作用在同一直线上。
通过本节课的学习，学生应能理解并应用牛顿第三定律解释生活中的现象，培养科学思维和解决问题的能力。
2、教学对象教学对象是高中一年级或二年级的学生，他们在之前的学习中已经掌握了基本的物理知识和力的概念，熟悉了牛顿第一、第二定律，并具有一定的抽象思维能力。
学生应具备基本的数学知识，如代数和几何，以便更好地理解力的矢量性和数学表达。
此外，考虑到学生的个体差异，教学中将注重启发式教学，以适应不同学生的学习风格和能力水平。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解牛顿第三定律的表述，即作用力与反作用力大小相等、方向相反、作用在同一直线上，能够用数学语言和示意图准确表达这一原理。
（2）掌握牛顿第三定律的应用，能够运用该定律分析并解决实际问题，如解释物体间的相互作用、运动状态改变等现象。
（3）培养运用物理知识解决实际问题的能力，通过实验和观察，掌握力的测量方法，提高实验操作技能。
（4）提高科学思维能力，学会用物理学的视角观察世界，运用逻辑推理和批判性思维分析问题。
2、过程与方法（1）采用探究式学习，引导学生通过实验、观察、讨论等途径主动探索牛顿第三定律，培养自主学习能力。
（2）运用问题驱动的教学方法，设置一系列与生活实际相关的问题，激发学生的求知欲，引导学生积极思考。
（3）采用分组合作的形式，让学生在小组内交流、讨论、分享观点，培养团队合作精神和沟通能力。
（4）运用多媒体和实物演示等教学手段，使抽象的物理概念形象化，提高学生的理解和记忆。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养热爱科学的情感，使学生在学习过程中保持积极、主动的态度。
（2）通过探索牛顿第三定律的过程，让学生体会到物理学的严谨性和实用性，增强学习物理的自信心。
物理教师技能大赛牛顿第三定律教学设计
《牛顿第三定律》教学设计宜宾学院王倩【课题名称】牛顿第三定律【教学对象】高一学生【教学时间】40分钟【教材内容】教科版(必修一)第三章第4节【教学内容分析】1、地位与作用本节内容选自教科版高中物理必修一第三章第四节，反映的是物体之间相互作用的规律。
牛顿第三定律是牛顿第二定律的一个必要延伸，由单个质点扩展到多个质点，从而扩大了牛顿第二定律的适用范围。
牛顿三大定律有机的统一，构成了一个完整的知识体系，奠定了力学研究理论的基础，推动了物理学的发展。
牛顿第三定律结合牛顿第一、二定律能更好地分析、解决力学综合问题，对后面超重、失重及碰撞等问题的研究更是做了很好的铺垫。
2、教材内容安排教材通过生活中的实际现象引入新课，让学生了解作用力与反作用力，再通过实验探究，归纳总结得出它们之间的关系，并介绍牛顿第三定律及其在生活中各个领域的应用，充分体现“由生活走向物理，由物理走向社会”的教育理念。
3、新课程标准对本节的要求理解牛顿第三定律的物理意义，让学生能准确理解并能应用牛顿第三定律解释生活中的有关问题。
4、教材特点教材在本节设计上有两个特点：第一、注重学生活动，体现教师的主导性和学生的主体性，突出实验探究；第二、重视物理知识在日常生活中的应用。
【教学目标】1．知识与技能：◆知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
◆理解牛顿第三定律的确切含义，会用它解决相关问题。
◆会区分平衡力与作用力和反作用力。
2．过程与方法：◆观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用规律。
◆通过实验探究力的相互作用规律。
◆鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，提高学生自信心并养成科学思维习惯。
3．情感态度和价值观：◆经历观察、实验、探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
◆通过指导学生进行合作探究式学习，培养学生的团队精神。
◆通过研究性学习，获得成功的喜悦，培养学生学好物理的信心。
【学生情况分析】1．兴趣特点:◆作为高一学生，他们的积极性、主动性较强，对待新鲜事物有强烈的求知欲望。
牛顿第三定律教案
牛顿第三定律教案一、教学目标1.让学生理解牛顿第三定律的内涵及其在日常生活中的应用。
2.培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1.重点：牛顿第三定律的内容及其应用。
2.难点：理解牛顿第三定律中力的作用与反作用的关系。
三、教学过程1.导入（1）提问：同学们，我们之前学习了牛顿第一定律和第二定律，那么大家知道牛顿第三定律吗？（2）引导学生回顾牛顿第一定律和第二定律的内容，为学习牛顿第三定律做好铺垫。
2.探究（1）分组实验：让学生分组进行实验，观察物体相互作用的现象。
3.理论讲解（1）讲解牛顿第三定律的内容：当一个物体对另一个物体施加一个力时，另一个物体也会对它施加一个大小相等、方向相反的力。
（2）通过实例讲解牛顿第三定律的应用，如：地球对物体的吸引力、物体对地球的吸引力等。
4.案例分析（1）分析生活中常见的牛顿第三定律现象，如：划船、跳跃等。
（2）引导学生运用牛顿第三定律解释这些现象。
5.练习巩固（1）布置课堂练习题，让学生独立完成。
（2）讲解练习题，检查学生掌握情况。
6.课堂小结（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
四、课后作业1.复习牛顿第三定律的内容及其应用。
2.举例说明牛顿第三定律在日常生活中的应用。
3.预习下一节课的内容。
五、教学反思本节课通过分组实验、理论讲解、案例分析等多种教学手段，让学生深入理解了牛顿第三定律的内涵及其应用。
在教学过程中，注意引导学生主动探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。
同时，结合生活实际，让学生体会物理学的价值，激发学生的学习兴趣。
1.牛顿第三定律的内容牛顿第三定律指出：当两个物体相互作用时，它们之间的力是大小相等、方向相反的。
具体来说，如果一个物体A对物体B施加了一个力F，那么物体B也会对物体A施加一个大小相等、方向相反的力-F。
2.牛顿第三定律的应用（1）地球对物体的吸引力：地球对物体施加引力，物体也对地球施加引力。
牛顿第三定律》优秀教学设计
牛顿第三定律》优秀教学设计2、介绍作用力和反作用力的概念，引入牛顿第三定律。
学生活动：1、进行实验，验证力的相互作用。
2、聆听教师讲解，理解概念和定律。
点评：通过实验引入新知识，让学生在实践中理解概念。
三、重点讲解教师活动：详细讲解牛顿第三定律的概念和应用。
学生活动：认真听讲，提出问题和疑惑。
点评：重点讲解，让学生对知识有更深入的了解。
四、巩固练教师活动：布置练题，包括应用牛顿第三定律的证明题。
学生活动：独立完成练题。
点评：让学生独立思考和解决问题，培养其推理能力和实际运用能力。
五、课堂总结教师活动：对本节课的重点知识进行总结，并强调学生需要掌握的能力和态度。
学生活动：听讲，理解总结。
点评：对本节课的重点进行总结，帮助学生更好地掌握知识和能力。
在这节课中，学生们积极参与了实验和讨论。
他们设计了不同的实验来证明力的作用是相互的，有施力物体必有受力物体。
例如，他们对两个皮球进行对压实验，拉弹簧实验以及用手掌心压迫食指实验。
通过这些实验，学生们得出了结论：一个力应与两个物体相联系。
教师引导学生进一步思考，从生活中找到更多的例子来证明这一点。
学生们提出了拍手、磁铁相吸相斥、碰碰车、滑旱冰等例子。
教师指导学生分类，让他们注意到弹力、磁力、摩擦力都是相互的，从多个角度证明问题更全面。
在讨论中，学生们认识到研究力的三要素：作用点、大小、方向。
教师鼓励学生自己举例分析，比如通过实验观察形状磁铁和铁块之间的相互作用。
教师还注意纠错，引导学生正确理解力的作用和反作用。
总的来说，这节课通过实验和讨论，激发了学生的研究动机和内在的研究兴趣，培养了他们的创新和探索精神和动手实践能力。
同时，教师通过提出问题和引导学生思考，让学生从多个角度理解力的作用和反作用，更深入地掌握了物理知识。
1.如果我们将右侧车上的铁块所受的力称为作用力，那么我们需要找出施力物体是谁，作用点在哪里，这个力的方向是什么，以及这个力的作用效果是什么。
2.反作用力的施力物体是谁，受力物体是谁，作用点在哪里，方向如何，以及这个反作用力的作用效果是什么。
牛顿第三定律教案
牛顿第三定律教案牛顿第三定律教案篇一一、教材分析牛顿运动定律是经典力学的基本定律，构成了经典力学的核心。
而本节要学习的牛顿第一定律又是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。
教材把本节安排在第六章的第一节，前面五章的内容分别是运动学和力学知识，这样安排就把学生由表面的物体是如何运动的感性认识引入到物体为什么会做这样的运动的思考中来，且符合高一学生正处在由形象思维向抽象思维转变的过渡阶段。
本节的特点是教材内容以大量的文字陈述，没有涉及到数学计算，着重物理学史教育、理想化实验思想和坚持真理、不迷信权威的科学态度的熏陶。
于是，根据对课标的要求和教材的理解，我制定的三维目标如下①知识与技能1、借助伽利略的理想实验，理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。
2、掌握牛顿第一定律，并理解其意义3、明确惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
②过程与方法1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力③情感、态度与价值观1、通过对物理学史的简介，对学生进行严谨的科学态度的教育，了解人类认识事物的曲折性。
2、通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生科学探究精神。
二、学情分析本节内容学生在初中阶段虽然已经学习过，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育，让学生对牛顿第一定律有更深的理解。
三、教学方法、学法及依据“教学有方，但无定法”。
选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。
本课时我主要采用“实验探究法”与“科学推理”相结合来进行教学，即通过对实验现象的观察、分析，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。
总之充分调动学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主体。
四、教学程序高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。
牛顿第三定律优秀教案物理教案
牛顿第三定律优秀教案物理教案教案主题：牛顿第三定律教学目标：1. 了解牛顿第三定律的内容和意义。
2. 理解力的相互作用的概念和性质。
3. 能够运用牛顿第三定律解决相关问题。
教学材料：1. 板书或投影仪。
2. 物体1和物体2。
教学过程：1. 用板书或投影仪展示牛顿第三定律的表述：“任何力都是相互作用力，作用在不同物体上。
”2. 通过示例说明力的相互作用：在物体1上施加力F1，物体1对物体2施加了力F2。
强调力的大小相等，方向相反。
3. 介绍力对的概念。
请两个学生来板前，一个学生代表物体1，一个学生代表物体2。
要求学生进行推、拉、撞等动作，观察力对的特征。
4. 进一步强调力对的特征：大小相等、方向相反、作用在不同物体上。
5. 帮助学生理解力对的应用。
举例说明力对如何应用于各种情况，例如推车、施工、摩擦等。
6. 教师提问引导学生思考并讨论：为什么站在能用力推动的物体上，就可以向后移动？请学生解释。
7. 引导学生理解力对的平衡作用。
通过示意图或实物示例，让学生分析当物体1对物体2施加的力相等时，两个物体是否保持静止或保持匀速运动。
8. 锁定学习重点：力的相互作用、力对的特征、应用力对解决问题、力对的平衡作用。
9. 小组讨论练习题。
根据学生水平和教学进度，设计一些与牛顿第三定律相关的问题，让学生小组合作解答。
10. 课堂讲解和讨论。
邀请学生上板解答问题，并与全班共同讨论和确认答案。
教学扩展：1. 练习力对的平衡作用：让学生设计实验或模拟实验，验证力对的平衡作用。
2. 拓展应用：引导学生思考力对在生活中、工程中的应用，如推车、起重机、风筝等。
让学生设计实验或模拟实验，验证力对在这些应用中的作用。
3. 课堂讨论：让学生自主发展问题，提出更深入的研究和讨论，例如是否存在力对的例外情况，是否存在非接触力对等。
评价与反思：1. 通过小组合作和课堂讨论的方式，检验学生对牛顿第三定律的理解和应用。
2. 针对学生的思维特点和认知水平，设计了具体的问题，促进学生的思考和思维发展。
牛顿第三定律优秀教案物理教案：牛顿第三定律
牛顿第三定律优秀教案-物理教案：牛顿第三定律教学目的知识目的〔1〕认识物体间的作用是互相的；〔2〕会用准确的文字表达牛顿第三定律；〔3〕理解作用力和反作用力的关系与两个物体互相作用的方式、互相作用时的运动状态均无关；〔4〕理解作用力和反作用力是分别作用在两个不同的物体上或分别作用在一个物体的两部分上．这两个力之间不存在平衡的问题，两个力各自引起的效果一般是不同的．〔5〕理解作用力与反作用力是同时产生、同时消失、同样变化、同一性质的力．〔6〕能区分互相平衡的两个力与一对作用力、反作用力．〔7〕能综合运用牛顿第二、第三定律综合解决有关问题．才能目的培养语言表达才能、观察才能．情感目的与实际问题相结合，培养学习兴趣．教学建议教材分析^p 先通过大量的实例和分析^p ，让学生再一次体会力是物体间的互相作用，建立作用力和反作用力的概念．然后通过小实验给出牛顿第三定律，并讨论牛顿第三定律在生活和消费中的广泛应用．教法建议1、本节内容学生在初中已有一定根底．教学中要利用实验、视频资料或课件，多举例子，让学生观察、体会力是物体间的互相作用，并让学生描绘物体间的互相作用，这样不仅锻炼了学生的口头表达才能，而且养成在分析^p 问题时选取谁做研究对象的好习惯．2、通过典型例子的分析^p ，让学生总结出互相作用力与二力平衡的异同之处，可以很好的区别它们．教学设计例如教学重点：牛顿第三定律；作用力和反作用力与二力平衡的异同教学难点：互相作用力与二力平衡的异同例如：一、力是物体间的互相作用1、举例并分析^p ：例1、实验：水槽中两个软木塞上的铁条和磁铁的互相作用．〔视频资料〕问题：观察到什么现象？如何解释？〔表述中要明确受力物和施力物〕例2、实验：坐在椅子上用手推桌子，会感觉到桌子也在推我们．〔详细体验〕问题：感觉到什么？如何解释？〔表述中要明确受力物和施力物〕让学生看书上的例子或举例．2、作用力和反作用力的定义．3、作用力和反作用力的关系：实验：做书55页实验，读出弹簧秤示数，看两个弹簧秤示数是否相等？结论：两个弹簧秤示数相等．改变手拉弹簧的力，两个弹簧秤示数也随着改变，但两个示数总相等．说明作用力和反作用力大小相等，方向相反．二、牛顿第三定律〔反作用定律〕1、牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上．用公式表示为2、区分互相作用力与平衡力例题：粉笔盒静止在讲台上．请分析^p 粉笔盒受到哪几个力的作用？它们的反作用力是什么力？作用在谁身上？〔画出示意图〕在学生可以正确答复后，继续提问：粉笔盒所受到的平衡力和粉笔盒与桌子间的互相作用力有什么共同特点？有什么不同点？〔以上问题根据学生情况设问〕探究活动题目：如何在拔河比赛中获胜组织：以自然组为小组方式：研究方案并进展比赛评价：可操作性、引起兴趣、与实际结合．牛顿第三定律。
牛顿第三定律 教案 说课稿 教学设计
牛顿第三定律教学目标:(一)知识与技能1.理解作用力和反作用力的关系2.掌握牛顿第三定律（二）过程与方法1.学会在对物体进行受力分析时，能找出各对作用力和反作用力2.培养学生的实验观察能力和分析能力（三）情感态度与价值观渗透实践是检验真理的惟一标准的观点教学重点：作用力和反作用力的关系教学难点：牛顿第三定律教学方法：实验归纳法、分析推理法教学用具：投影仪、投影片、弹簧秤两个、小车两个、光滑长木板、两块条形磁铁教学过程：（一）导入新课1.复习提问：(1)力是_______对_________的作用.(2)只要有力产生，就一定有_______物体和_______物体.2.导入新课：力是物体对物体的相互作用，那么物体间相互作用的一对力之间有什么关系呢?（二）新课教学1、力是物体间的相互作用1.演示实验a.实验过程：把光滑长木板放在水平桌面上，在木板上放上两辆小车，在每辆小车上各放一块条形磁铁.然后放手，观察看到的现象.b.实验现象：两小车发生相对运动c.对实验现象进行分析：由于磁铁之间存在吸引力或排斥力.2.总结得到：力是物体与物体之间的相互作用.巩固训练：举例说明力是物体与物体间的相互作用.2、作用力和反作用力（1）在学生举例分析，得出：物体间相互作用的这一对力，通常叫做作用力和反作用力.（2）举例说明什么是作用力和反作用力ａ.用手拉弹簧①弹簧受到手的拉力(作用力)，同时弹簧产生形变，手也受到弹簧的拉力(反作用力).②如果把手受到的拉力叫作用力，则弹簧受到的拉力就是反作用力.ｂ.人坐在沙发上①人对沙发产生一个压力（作用力），同时人受到沙发对他的支持力（反作用力）.②如果人受到的支持力叫作用力，则沙发受到的压力就是反作用力.c.地面上的物体①地面上的物体受到地球的作用力，同时地球受到物体的反作用力.②如果把地球受到物体的力叫做作用力，则物体受到地球的力就是反作用力.(3)总上所述物体间力的作用是相互的，其中一个叫作用力，另一个叫反作用力.哪一个叫作用力是任意的.巩固训练：人走路时，人和地球之间的相互作用力和反作用力有几对？Ａ.一对 B.二对 C.三对 D.四对分析与解：正确选项为C第一对：人所受重力和人对地球的吸引力.第二对：人受支持力和人对地面的压力.第三对：人受地面的摩擦力和人对地面的摩擦力.3、牛顿第三定律在上述例子中，都存在作用力和反作用力，那么作用力和反作用力之间有什么关系呢?1.演示实验（1）实验过程：把两个弹簧秤A和B联结在一起，用手拉弹簧秤A，可以看到两个弹簧秤的指针同时移动，弹簧秤B的示数指出弹簧秤A对它的作用力F的大小，弹簧秤A的示数指出弹簧秤B对它的反作用力Ｆ′的大小.(2)实验现象ａ.A和B的示数相等.ｂ.A和B所受拉力方向相反.ｃ.A和B中所受拉力同时改变，但示数总是相等的.2.分析总结，得出物体间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反，作用在一条直线上.这就是牛顿第三定律.3.对牛顿第三定律的理解应注意：a.作用力和反作用力总是成对出现，同时产生，同时变化，同时消失.b.作用力和反作用力作用在两个不同的物体上，各自产生效果，永远不会抵消.c.作用力和反作用力是同一性质的力.d.物体间的相互作用力既可以是接触力，也可能是不接触力.4.对牛顿第三定律的内容可归纳为：同时、同性、等值、共线异物、反向小结本节课我们主要学习了：1.任何力的产生必须有两个物体，而且力是成对出现的，其中一个是作用力，另一个是反作用力。
牛顿第三定律 教案 说课稿 教学设计
二、牛顿第三定律：内容
同性、同变化、同值、同线、反向、异体
三、物体的受力分析
四、相互作用力与平衡力的异同点
C、相互平衡的两个力大小相等，方向相反，同时出现同时消失。
D、相互平衡的两个力性质一定相同。
学生了解
船离岸。
学生回答
学生举例
学生思考
观看图片
探究问题
学生分析，归纳结论
学生思考
学生理解并掌握。
学生汇报设计结果。
学生探究实验。
学生报告结果
学生回答相应问题。
学生分组讨论，汇报结果
学生分组讨论，具体实施。
学生思考，分析问题，解决问题。
观看图片，了解牛顿定律的应用。
要想真正了解一个物体运动情况我们还需对其进行具体分析。下面我们来探究一下物体的受力情况。
（板书：物体的受力分析）
设思考题，对此受力分析详细内容见课，得出平衡力与作用力和反作用力的异同点。（通过表格展示）
一对平衡力
一对作用力与反作用力
相同点
大小相等，方向相反，作用在同一直线上
2、用手推桌子，会有什么感觉？又如何解释？
两个力到底有怎样的关系？
今天我们就来探究一下它们的规律——牛顿第三定律
学生观察现象，分析原因。
学生体验：桌子也在推我们。
学生思考
新课讲解
（板书：§4.5牛顿第三定律）
出示学习目标。
谈到力就一定有施力物体和受力物体。
问题：人在船上离岸时常用桨推河岸，发生什么现象？如何解释呢？
教学重点
掌握牛顿第三定律的含义，会用其分析解决实际问题。
教学难点
理解作用力与反作用力的异同点，及与平衡力的区分。
教学方法
讲授法、讨论法、多媒体演示、实验归纳法。
牛顿第三定律教学设计
教学内容3.3 牛顿第三定律教学目标1、（1）知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。
（2）认识平衡力与作用力和反作用力的异同。
（3）掌握牛顿第三定律。
2、1）能够区分平衡力与作用力和反作用力。
（2）能够应用牛顿第三定律解释生活中的现象。
3、结合有关作用力和反作用力的生活实例，培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神。
重点（1）作用力和反作用力（2）牛顿第三定律的理解难点（1）平衡力与作用力和反作用力的区分（2）牛顿第三定律的实际应用课堂教学进程一、新课导入：通过复习提问，生活实例，引导学生思考力的作用是相互的，引出作用力和反作用力二、新课教学1、作用力和反作用力2、牛顿第三定律3、平衡力与作用力和反作用力的区别与联系三、例题讲解四、巩固练习五、拓展训练六、小结七、板书设计八、反思时间教学方法启发讲授实验探究讨论练习课后分析教学过程设计教学程序成果导入→设问→师生探讨→内容分析→拓展训练→总结→作业布置实施环节教学过程与教学内容师/生活动设计意图新知学习过程一、新课导入1、播放视频：“嫦娥三号”的发射视频。
2、问题导入：“嫦娥三号”在很短的时间内获得较大的发射速度，是谁提供的动力？提供动力的方式是怎样的？二、新课教学（一）作用力与反作用力创设情境：1、在鼓掌时右手用力拍打左手，左手掌是否有感觉，右手掌是否也有感觉？2、将两个皮球对压（两个皮球均发生形变）总结：力的作用是相互的，物体间相互作用的这一对力通常叫做作用力与反作用力。
作用力与反作用力：力是物体间的相互作用，力总是成对出现的。
我们通常把其中的一个力叫做作用力，另一个力就叫做反作用力。
（二）牛顿第三定律1、实验探究问题：（1）作用力与反作用力是不是作用在一个物体上？（2）两力的方向有何关系？（3）两力是同时产生的吗？（4）两力是同种性质的力吗？（5）两力的作用效果是否可以相互抵消？实验方案：取两个弹簧测力计A、B，把B的圆环固定，手拿A与B让他们互相钩住，再用手沿水平方向匀速拉动学生观看视频思考动力的来源参与活动体验理解什么是作用力与反作用力引导学生思考作用力与反作用力间有何关系，分组讨论并积极动手操作，给出实验方案培养创新性，增加趣味性，激发学习兴趣引导学生思考什么是作用力与反作用力，使学生更深刻的认识作用力与反作用力，培养学生自主探究的能力新知学习过程A的圆环端至某一位置停下，读出两弹簧测力计的读数。
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《牛顿第三定律》教学设计宜宾学院王倩【课题名称】牛顿第三定律【教学对象】高一学生【教学时间】40分钟【教材内容】教科版(必修一)第三章第4节【教学内容分析】1、地位与作用本节内容选自教科版高中物理必修一第三章第四节，反映的是物体之间相互作用的规律。
牛顿第三定律是牛顿第二定律的一个必要延伸，由单个质点扩展到多个质点，从而扩大了牛顿第二定律的适用范围。
牛顿三大定律有机的统一，构成了一个完整的知识体系，奠定了力学研究理论的基础，推动了物理学的发展。
牛顿第三定律结合牛顿第一、二定律能更好地分析、解决力学综合问题，对后面超重、失重及碰撞等问题的研究更是做了很好的铺垫。
2、教材内容安排教材通过生活中的实际现象引入新课，让学生了解作用力与反作用力，再通过实验探究，归纳总结得出它们之间的关系，并介绍牛顿第三定律及其在生活中各个领域的应用，充分体现“由生活走向物理，由物理走向社会”的教育理念。
3、新课程标准对本节的要求理解牛顿第三定律的物理意义，让学生能准确理解并能应用牛顿第三定律解释生活中的有关问题。
4、教材特点教材在本节设计上有两个特点：第一、注重学生活动，体现教师的主导性和学生的主体性，突出实验探究；第二、重视物理知识在日常生活中的应用。
【教学目标】1．知识与技能：◆知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
◆理解牛顿第三定律的确切含义，会用它解决相关问题。
◆会区分平衡力与作用力和反作用力。
2．过程与方法：◆观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用规律。
◆通过实验探究力的相互作用规律。
◆鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，提高学生自信心并养成科学思维习惯。
3．情感态度和价值观：◆经历观察、实验、探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
◆通过指导学生进行合作探究式学习，培养学生的团队精神。
◆通过研究性学习，获得成功的喜悦，培养学生学好物理的信心。
【学生情况分析】1．兴趣特点:◆作为高一学生，他们的积极性、主动性较强，对待新鲜事物有强烈的求知欲望。
学习牛顿运动定律，能直接解决日常生活中的一些常见问题，故学习动机明确。
因此我通过直观的物理实验和生动的课堂讨论来调动学生的学习兴趣。
◆学生具有很强的操作兴趣，因此我把探究作用力与反作用力关系的实验设计为学生分组实验，通过分组实验可以培养学生的合作协调能力以及创新意识。
2．知识基础◆学生在初中已有“力是物体间的相互作用”的知识，对定律也有一些生活经验，但他们对定律的认识比较片面。
◆学生已对常见的三种不同性质的力（重力、弹力、摩擦力）有一定的理解，能对物体进行简单的受力分析，为本节课的学习奠定了基础。
3．困难之处◆把规律应用于实际，对学生来说，还存在有一定的困难。
在教学中，可以通过教师引导、学生讨论，共同解决。
◆学生容易将相互作用力和共点力混淆，并且倾向于从力的作用效果去判断和分析作用力与反作用力的大小。
【教学重点】牛顿第三定律内容的理解。
【教学难点】运用牛顿第三定律正确分析一些生活中的具体问题。
【教学手段】1、教学模式启发引导模式由于本节内容和前边学习的力的三要素相联系，在实验探究时，通过启发引导模式，引导学生从力的三要素猜想作用力与反作用力的关系。
◆探究模式引导学生思考，然后自己设计实验方案进行实验探究，最后得出结论，有利于提高学生的学习热情和兴趣。
在这过程中让学生逐渐形成知识体系，更能体现以学生为主体的教育理念。
◆合作学习模式在进行学生实验时，实验个体不易操作，故可以组队开展，锻炼学生的协调合作能力，并通过合作交流提高学习效率。
2、教学方法◆实验探究法通过实验探究作用力与反作用力的关系是本节课的重点内容。
通过实验，让学生动手、动脑，将抽象的理论转化为具体的实践操作，激发学习兴趣，提高分析问题和解决问题的能力。
在拓展知识过程中传授必要的受力分析思想，纠正学生的思维错误。
◆讲授法学生以前主要是对单个物体进行分析，难以将相互作用力与平衡力对比联系。
而运用讲授法，可帮助学生将理论运用到实际，逐步分析，辨清异同，以此攻克难点。
3、学法指导在教学过程中，以观察、猜想、实验探究、分析论证、归纳总结的形式，锻炼学生的逻辑思维能力。
首先，激发学生的求知欲，重视学生的猜想；其次，引导学生去探索、分析和总结，使学生的学习过程本身构成一个解决问题的过程；并且让学生学会从现象分析解决问题的方法和思路，为以后的学习打下基础。
4、教学策略◆认知冲突策略在学习本节内容之前，学生根据自己的已学知识以及生活经验，对一对力有了自己的认识。
通过本节内容的学习，采用认知冲突策略，使学生意识到自己原有的认知结构存在不足，产生解决问题的欲望，进一步加深作用力与反作用力的认识。
◆任务驱动策略恰当的任务是激发学生学习的一种动力，以问题为驱动，促使学生学习。
5、实验改进◆书本实验弹簧测力计验证作用力与反作用力的定量关系以及一个浮力实验，实验过少，且没有设计固体和气体的实验，不够全面，容易让学生产生疑问。
◆改进实验✧气体实验：如图所示，首先运用转动的风扇吹动带有帆的小船实验，接着将风扇放在小船里再次开启风扇，让学生感受空气的流动，更加具有说服力。
✧固体实验用磁铁小车，让学生观察不同情况下的小车运动情况，让学生直观感受两个磁铁之间的作用效果，得到固体中的关系。
优点实验比较完整，具有充分的证据说明作用力和反作用力的关系存在于任何物体间，效果显著，且和以前的知识紧密相连，起到很好的巩固作用。
【教学媒体】PPT、实验器材（弹簧测力计、水槽、风扇、烧杯、小船、台秤、砝码、磁铁等）【教学流程图】创设情境 导入新课知识应用 拓展视野实验探究 验证猜想演示实验 激发兴趣布置作业创设鸡蛋碰石头的情景 风扇小船实验磁铁小车实验 磁体小车实验学生分组实验,用弹簧测力计互拉,得出牛顿第三定律火箭升空的动力拔河比赛受力情况解决课前提出的问题比较相互作用力与平衡力之间的异同课堂小结对本节课知识进行归纳总结【教学过程】教学过程教学内容时间教师活动学生活动设计意图创设情境激发兴趣引入新课2分钟以生活中的实例开始教学，用鸡蛋碰石头让同学们观察现象。
提问：在鸡蛋和石头相碰的过程中，鸡蛋破了石头却完好无损，石头对鸡蛋的力是不是大于鸡蛋对石头的力?观看实验现象，积极思考问题，学生根据生活经验会认为是石头对鸡蛋的力比鸡蛋对石头的力大。
通过实验以及提问，将学生的注意力吸引到课堂中，让学生带着疑问，增加课堂趣味性和学生的主体作用。
把学生的错误概念暴露出来。
启发引导提出猜想定性探究作用力与反作用10分钟【演示实验】实验1:液体实验用弹簧测力计测出砝码的重量用台秤测出水和烧杯的重量将砝码缓慢的放入水中水对砝码有力的作用的同时砝码对水也有力的作用，说明一个物体是施力物体通过演示实验可以激发学生的学习动机和兴趣。
力提问1、挂有砝码的弹簧测力计示数变小说明什么？2、台秤示数变大又说明了什么？实验2.风扇小船将插有帆的小船放在一个较大的水槽中，拿着一个转动的小电动风扇，对着帆吹，小船运动起来；取下帆，将转动的风扇放在小船上，结的同时也是受力物体，实验证明在液体中力的作用是相互的。
第一种：根据生活经验知道风扇转动起来是因为风在吹帆，而风扇转动起来对空气有推力的作用培养学生观察能力、分析能力以及归纳总结能力。
启发引导提出猜想定性探究作用力与反作用力果发现船也前进。
提问：第一种情况中船运动的原因是什么？那么第二种呢？实验3:磁体小车1、按住小车A放手小车B，小车B由静止开始运动说明了什么?2、按住小车B放手小车A，小车A由静止开始运动说明了什么?3、同时放手两个磁体，小车A和小车B相互排斥又说明了什么?所以产生了份第二种：空气对风扇也产生了一个力的作用，所以船会移动。
当磁体A给磁体B一个力的同时，磁体A也给磁体B一个力，说明磁体之间的力是相互的，同时也说明相互不接触的两充分发挥学生的主体作用，提高动手能力、合作能力和分析问题能力。
学生动手实验：给每位学生准备两个磁体，让学生自己动手实验，感受磁力的存在。
通过以上实验现象引导学生归纳、总结力的相互性。
归纳总结：一个物体是施力物体的同时也是受力物体，物体之间的力总是成对出现的,如果我们把其中一个力叫做作用力,那么另一个力就叫做反作用力。
老师通过实验现象引导学生猜想作用力与反作用力之间的关系？个物体之间力的作用也是相互的。
学生通过实验现象积极思考，学生自己实验，亲身体会磁力的作用。
学生通过实验现学生亲身实验，感受磁力的作用，加深印象。
实验验证定量探究作用力与反作用20分钟大量的实验证明：两个物体间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反、作用在同一直线上的,这就是牛顿第三定律.公式:F F'=-象积极思考。
[学生分组实验]实验一：将两弹簧测力计通过细线钩在一起,观察到无论在运动或者静止时,两个弹簧测力计的读数总是相等的,而且细线被拉直了。
结论1:作用力和反作用力大小相等,方向相反,作用在同一直线上。
实验二:手松开,两个由学生自己设计实验得出结果,结果与他们的认知发生冲突,从而使学生能够更容易地理解牛顿第三定律。
总结规律实验验证力的关系定量探究作用力与自然界中物体与物体之间是相互联系、相互影响、相互作用的。
正是由于牛顿第三定律才使得我们更加全面地认识到物质与世界的关系及运动规律，现实生活中很多实际问题也得以解决。
提问：相互作用的一对力一定是作用力与反作用力吗？有什么异同呢？通过设计表格进行对比：作用力平衡力弹簧测力计指针同时回到零点,用力小,弹簧秤上示数小,用力大弹簧秤上示数也大。
结论2：作用力和反作用力同时产生，同时变化，同时消失。
学生回答：不是，可能是平衡力通过分组实验的方法让学生亲身去探究作用力与反作用力之间的关系，发挥了学生的主导作用,有利于培养学生实验探究能力。
类比学习，有助于学生记忆总结规律拓反作用力的关系知识与反作用力力相同点大小方向是否共线不同点性质作用对象作用时间作用效果分析鸡蛋碰石头为什么鸡蛋破了石头却完好无损。
拔河比赛比的是谁的力气大吗？学生思考讨论后填空认真思考，运用牛顿第三定律进行解释和掌握。
培养学生知识结合能力以及思维发散能力，通过对开篇实验的分析,加深对牛顿第三定律的理解展应用迁移拓展应用拓展5分钟火箭为什么能够飞上太空。
学生对知识灵活应用。
培养学生必要的受力分析思路,纠正学生的思维错误。
应用课堂小节2分钟相互作用力的相互性相关应用牛顿第三定律力的关系相互作用力的关系力的相互性相关应用牛顿第三定律利用牛顿第三定律，有人设计了一种交通工具，在平板车上装了一个电风扇，风扇转动时吹出的风全部打到竖直固定的风帆回忆本节知识点，加深、巩固，理清思路。
通过课堂小节把本节课的知识串联起来,有利于学生的掌握和理解课后作课后作业1分钟上。