最新部编版人教版九年级语文上册我爱这土地1
最新人教部编版中学九年级语文上册《我爱这土地》优质课件
D．好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！(运用反复，使用两个“好一 个”，强烈地表达了对黄土高原和安塞腰鼓的赞美之情。) 【解析】B项“我”是因对土地爱得深沉而“常含泪水”，表达了“我” 对祖国的热爱之情。
6．下列句子组成的语段顺序排列正确的一项是( B) ①她是上海复旦附中的一名16岁高中女生，因为在央视《中国诗词大会》 第二季中表现出色，强势攻擂北大女博士陈更，成功成为当期擂主。 ②据中国之声《央广新闻》报道，最近“武亦姝”这个名字，突然在刚 过去的春节假期被刷屏。 ③更有观众表示，孩子看完节目后，自觉地开始背古诗词了。 ④不少人感叹，她满足了大家“对古代才女的所有幻想”。 ⑤“大会”系列能做到文化内涵与收视率兼顾，格调与“地气”齐飞， 被不少网友激赏为综艺节目中的清流。 A．①④②③⑤ B. ②①④③⑤ C．②④①⑤③ D．④①②③⑤
阅读范题 见第6页，第12题 技法点拨 此题考查对诗歌中的意象的鉴赏评价的能力。诗歌中将“平 面”的镜子说得“深不可测”，“真实”“不隐瞒”“直率”三个词语 中寄寓了作者寓于其中的深层内涵。结合这些词语本身包含的褒义色彩， 不难发现作者对“镜子”这一意象赋予的形象特征。 智慧锦囊 “意象”是表象之意，即诗歌中融入了作者主观情感的客观 事物，是作者内在的主观情感与外在的客观物象的统一。
10．诗中“我”歌唱“被暴风雨所打击着的土地 ”，实际上是歌 唱 __正__在__遭__受__苦__难__的__祖__国___ ， 歌 唱 “ 温 柔 的 黎 明 ” 实 际 上 是 歌 唱 独_立__自__由__的__曙__光__，__它__将___降__临__祖__国__的__大__地_，运用的是___象__征____的表现手法。 11．从全诗看，作者在诗中流露了一种怎样的感情？ 诗中的土地突破了土地本身的意义，上升到了祖国的象征，诗中表达了 诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱，抒发了那个时代为祖 国的独立自由而奋斗献身的华夏儿女的共同心声。
部编版九年级上册语文第2课《我爱这土地》课文原文、教案及知识点
【导语】《我爱这⼟地》这⾸诗运⽤象征⼿法，表达出诗⼈愿为祖国奉献⼀切的⾚⼦深情。
以下是为⼤家整理的内容，欢迎阅读参考。
1.部编版九年级上册语⽂第2课《我爱这⼟地》课⽂原⽂ 假如我是⼀只鸟， 我也应该⽤嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风⾬所打击着的⼟地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这⽆⽌息地吹刮着的激怒的风， 和那来⾃林间的⽆⽐温柔的黎明…… ——然后我死了， 连⽻⽑也腐烂在⼟地⾥⾯。
为什么我的眼⾥常含泪⽔? 因为我对这⼟地爱得深沉……2.部编版九年级上册语⽂第2课《我爱这⼟地》教案 教学⽬的： 1.使学⽣了解新诗的特点。
2.通过朗读、背诵和⽐较阅读，激发学⽣阅读新诗的兴趣。
3.引导学⽣体验新诗的意境及思想内容。
4.品味诗歌的语⾔特⾊，提⾼学⽣欣赏诗歌的能⼒。
教学重点： 在学⽣背诵的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。
教学难点： 结合诗歌的写作背景，理解本诗的思想内涵。
教学⽅法：朗诵、讨论、合作探究 课时安排：1课时 教学过程： ⼀、导⼊。
上课前先做个调查：喜欢读⼩说的同学请举⼿，喜欢读诗歌的请举⼿。
（调查后继续导⼊新课），其实，诗歌是最古⽼的⽂学样式，也是很⾼雅的⼀种⽂学形式，她是⽂学⼥神桂冠上璀璨的明珠。
美学家朱光潜说过：“要养成纯正的⽂学趣味，是从读诗⼊⼿，能欣赏诗，⾃然能欣赏⼩说、戏剧及其它种类的⽂学。
”英国思想家培根也说过：“读诗使⼈聪慧。
”从今天起，我们就要⼀起经历⼀次神奇⽽激动⼈⼼的诗歌之旅。
这⼀节课，就让我们通过艾青的⼀⾸诗《我爱这⼟地》先来感受⼀下现代诗歌的魅⼒。
⼆、布置、检查预习作业。
1.布置预习作业（此项内容为上课前布置，或课下通过课代表布置给同学）。
（1）通过查阅资料（络、图书等）了解作者⽣平和本诗的写作背景。
（2）查字典扫清⽂字障碍。
2.检查预习作业。
⽼师在学⽣回答、相互补充的基础上归纳相关内容： （1）作者⽣平简介 艾青（1910～1996），现当代诗⼈。
《我爱这土地》教案一等奖(部编人教版九年级上册)
多媒体展示工具：利用多媒体展示工具，如PPT、视频等，展示诗歌的背景、作者介绍、诗歌赏析等内容，增强 学生的视觉和听觉体验。
教学工具：黑板、粉笔、投影仪等
粉笔：用于在黑板上书写和 绘图
投影仪：用于展示PPT、图 片、视频等教学资源，提高
家长反馈评价： 听取家长的反馈 意见，了解学生 在家庭作业和课 堂外的表现和学 习情况
反馈与调整：根据学生的表现和作业完成情况，及时调整教学策 略和方法，确保教学效果和质量
观察学生的表 现：及时发现 学生在学习过 程中的问题和 困难，调整教 学策略和方法
作业完成情况： 通过作业完成 情况了解学生 对知识点的掌 握情况，及时 调整教学进度
讲解诗歌：教师逐句讲解诗歌内容，引导学生理解诗歌的主题和 意境
教师首先介绍诗歌的背景和作者，让学生了解诗歌的创作背景和作者的生平和思想。
教师逐句讲解诗歌的内容，引导学生理解诗歌中的意象和象征意义，帮助学生深入理解诗歌的 主题和意境。
教师可以通过多媒体手段，如PPT、视频等，展示诗歌中的相关图片和音频，让学生更加直观 地感受诗歌的意境和情感。
总结本课所学内 容：回顾本课所 学的知识点和技 能点，加深学生 对课文的理解和 掌握。
强调重点和难点： 强调本课的教学 重点和难点，提 醒学生注意掌握 和巩固。
布置作业和预习 任务：布置适当 的作业和预习任 务，引导学生进 一步巩固所学知 识和预习下节课 的内容。
06
教学评价与反馈
课堂表现评价：观察学生的课堂表现，评价学生的学习态度和参 与度
讨论法：通过讨论，让学生互相交流对诗歌的理解和感受，培养学生的思维能力和表达能力。
九年级语文上册第一单元2我爱这土地说课稿新人教版
九年级语文上册第一单元2我爱这土地说课稿新人教版一. 教材分析《我爱这土地》是人教版九年级语文上册第一单元的一篇课文。
这是一首抒情诗，诗人艾青用深沉的语言表达了对祖国的热爱之情。
课文通过描绘土地、河流、风和黎明等自然景象，表达了诗人对祖国的深情厚意。
这首诗具有鲜明的时代特征和强烈的爱国主义精神，对于培养学生的爱国情感和文学素养具有重要作用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，能够理解诗歌的基本内容和表达方式。
但是，对于这首诗的深层含义和时代背景可能还不够了解。
因此，在教学过程中，我需要引导学生深入理解诗文，体会诗人的情感，并激发他们的爱国情怀。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，把握诗中的意象和情感。
2.过程与方法：通过合作学习，学会欣赏诗歌，提高文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的爱国情怀，培养对文学的热爱。
四. 说教学重难点1.重难点：理解诗文中的意象和情感，体会诗人的爱国情怀。
2.原因：这首诗的表达方式较为深沉，需要引导学生深入理解诗文，并联系时代背景。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法和情感教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文朗读录音和相关的背景资料。
六. 说教学过程1.导入：通过展示祖国的自然风光图片，引导学生欣赏祖国的美丽，激发他们的爱国情怀。
2.自主学习：让学生自由朗读课文，感受诗的语言和节奏，理解课文的基本内容。
3.合作学习：分组讨论，引导学生深入理解诗文，联系时代背景，体会诗人的情感。
4.课堂讲解：讲解诗文中的意象和情感，引导学生理解诗人的爱国情怀。
5.情感体验：让学生闭上眼睛，想象自己站在祖国的土地上，感受诗人的情感。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗人的爱国情怀。
7.课后作业：让学生写一篇关于自己祖国的作文，培养他们的写作能力。
七. 说板书设计板书设计如下：爱这土地（诗人）土地河流风黎明八. 说教学评价通过课堂表现、课后作业和学生的参与度来评价学生的学习效果。
最新部编人教版语文九年级上册《我爱这土地》
我 爱 这 土 地
时代背景
这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名 篇。抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻 占了华北、华东、华南的广大地区，所到之 处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。 中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。 诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对 祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了 这首慷慨激昂的诗。
作者简介：
艾青（1910-1996），原名蒋海澄，浙江金 华人。当代诗人。１９２９年赴法国学习绘画，并开始
写诗。１９３２年回国，在上海参加了“中国左翼美术家联盟”， 不久因思想激进被捕入狱，在狱中写出了他的代表诗作《大堰河 ──我的保姆》。建国后曾任《人民文学》副主编、中国作家协会 副主席等职。
诗集有：
我 爱 这 土 地
背景材料：南京大屠杀(1937年12月13日)
蠕动着人影，总有五十人乃至一百人以上，他们在日 军刺刀的逼迫下转来转去拖拽着尸体，丢向江流里去。 作业完毕，苦力们被排列在长江岸边，哒！哒！哒！ 一阵机关枪声，只见仰面朝天、翻身仆地、腾空跃起， 一一都跌落江中，被滚滚波涛卷走。”据在场作业的 一个日本军官说：“这里被杀害的中国人大约是两万 人。”南京市崇善堂在难民区内组织了“崇字掩埋 队”，下设４个分队，从本月起，南自中华门、通济 门外，西自水西门外，东自中山门外，城内自城南经 鼓楼至挹江门以东，共收尸１１２２６６具。
我 爱 这 土 地
背景材料：南京大屠杀(1937年12月13日)
余者全部遇难。１６日，日军在下关煤炭港、鼓搂四 条巷一带屠杀我无辜同胞数万人。１７日，日军在下 关上元门屠杀我同胞３０００余人，在三叉河杀害四 五百人。１８日，日军在下关草鞋峡将中国男女老幼 同胞５．７万人集体残杀，“先用机枪扫射后，复用 刺刀乱戮，最后浇以煤油，纵火焚烧，骸骨悉数投于 江中”。在这前后，日军还在上新河一带残杀中国被 俘军人及难民２８７３０人。到处尸骸遍野，人血染 地，南京成了一座血腥的人间地狱。日本《东京朝日 新闻》从军记者铃木二郎记述道：“我随同攻陷南京 的日军
部编人教版语文九年级上册《我爱这土地》PPT精品课件
背景材料
本诗作于1938年11月，其时正值国难当头，饱经 沧桑的中国正遭受着日本侵略者铁蹄的践踏。作为诗 人的艾青，坚定地汇入了民族解放斗争的洪流中，并 成为时代的“吹号者”。他满怀对祖国的挚爱和对侵 略者的仇恨，写下了这首诗。
我
爱 这
初读感知
土
地
l我.听范读，学生认真倾听； 爱 要求：注意语调、语速、重音、节奏。
这5.我喜欢结尾处，运用设问，高度凝练地概括了诗歌主 土 旨，提炼和强化了全诗的感情。
地 （根据小组内各自找出的句子，进行小组推荐
朗读；男生、女生齐读；男生、女生轮读；集体朗 读，最后全班背诵全诗。教师相机点拨、指导朗 读。）
我
爱 这
书写丹心
土
地
假如诗人还健在，
面对繁荣昌盛的祖国， 还用《我爱这土地》 抒情，他会怎样写？
（写完后，组内互评，教师点评。）
我
ห้องสมุดไป่ตู้
爱 这
品读赏析
土
地
在理解诗歌的基础上，请同学们找出诗歌中你最
喜欢的句子，小组内两两合作读一读、品一品，要求
我爱 读出作者表达的情感。 这 示例：1.我喜欢“这被暴风雨所打击着的土地”，这句中“土
地”这个意象代表我们的祖国，作者用“暴风雨所打击着的土
土 地”表明祖国正在遭受日寇的欺凌，表现了作者内心的 悲痛。 地2.我喜欢“羽毛也腐烂在土地里面”是说小鸟（作者）
悲愤（ fèn ） 腐烂（ fǔ ）
作者简介
艾青（1910—1996），原名蒋正涵， 号海澄，浙江金华人，诗人。他的 诗往往把个人的悲欢融入时代的悲 欢里，努力反映民族和人民的苦难 与命运，反映现实的生活和斗争， 突出表现为对光明的热烈向往和讴 歌，风格朴素雄浑。代表作有《大 堰河——我的保姆》《黎明的通知》 《光的赞歌》《北方》《向太阳》 《旷野》等。
部编版九年级语文上册说课稿：第1单元《我爱这土地》
部编版九年级语文上册说课稿：第1单元《我爱这土地》一. 教材分析《我爱这土地》是部编版九年级语文上册第一单元的一篇课文。
本单元的主题是爱国情怀，通过学习本单元的课文，让学生感受作者对祖国的热爱之情，培养学生的爱国情操。
《我爱这土地》是一首抒情诗，诗人艾青以真挚的情感，表达了对祖国的热爱和对土地的眷恋。
课文通过描绘祖国的美丽景色，展现了祖国的大好河山，表达了诗人对祖国的赞美之情。
课文语言优美，情感丰富，具有很高的艺术价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够理解和欣赏诗歌。
但是，对于抒情诗歌的表达方式和情感内涵，部分学生可能还不够深入理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生感受诗人的情感，理解诗文的主旨。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些重点词语的含义。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对祖国的热爱之情，培养学生的爱国情操，增强学生的民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握一些重点词语的含义。
2.难点：领悟诗文主旨，感受诗人对祖国的热爱之情，培养学生的爱国情操。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示图片，引导学生关注祖国的大好河山，激发学生的爱国情怀。
2.初读课文：让学生自主朗读课文，理解课文大意，感受诗人的情感。
3.精讲细读：分析课文内容，讲解重点词语的含义，引导学生深入理解诗文。
4.讨论交流：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟，培养学生的合作精神。
5.情感体验：让学生结合自己的经历，谈谈对祖国的热爱之情，培养学生的爱国情操。
6.拓展延伸：推荐相关诗歌，让学生进一步欣赏抒情诗歌，提高文学素养。
九年级语文上册《 我爱这土地》课件1
艾青
部编版语文九年级上册第一单元
新课导入
同学们，1937年抗日战争全面爆发。到了1938年，日本侵略军 连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄 图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠 的斗争。
在这中华民族的危急时刻，诗人艾青也冲到了时代的前沿，像一 只喉咙嘶哑的鸟，为大地的兴衰而歌哭，他怀揣一颗赤子之心，甘 愿为祖国的强盛付出自己的一切，这就是我们今天要学习的诗歌 《我爱这土地》。
2.诗中哪两句诗直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？
课文最后两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。
合作探究
3.诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？你 怎样理解下面这两句诗？
“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽 毛也腐烂在土地里面”。
这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
连羽毛/也腐烂在土地里面。
这被暴风雨/所打击着的/土地，(激昂地) 为什么/我的眼里/常含泪水？(深情地)
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，
因为/我对这土地/爱得深沉……
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… (憧憬地)
声情并茂地朗读，体会诗作的意境和感情，读出其“深沉”的特点。
课堂检测
假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的 新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试。
示例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天 揽月的神州飞船……
课程结束
再见
新课导入
南京大屠杀，尸体堆积如山
人教版九年级语文上册第一单元第2课《我爱这土地》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与爱国主题相关的诗歌或其他文学作品。
2.朗诵体验：为了加深理解，我们将进行诗歌朗诵体验。通过朗诵，感受诗歌的节奏和情感。
此外，在本次教学中，我对诗歌中的重点难点进行了详细解析，但课后仍有部分同学表示对某些内容理解不够透彻。这让我反思，或许在讲解过程中，我应该更加注重学生的反馈，及时调整教学节奏，确保每位同学都能跟上课程的进度。
在学生小组讨论环节，我发现同学们对“如何表达对祖国的热爱”这一主题表现得非常积极，提出了许多有创意的想法。这说明同学们在思考问题时具有很好的发散性思维。然而，在成果分享时，部分同学的表达能力仍有待提高。为了改善这一状况，我计划在接下来的教学中，加强对学生语言表达能力的训练，让他们在课堂上多发言、多练习。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作诗句。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们深入理解了《我爱这土地》这首诗的情感和主题，通过实践活动和小组讨论，我们也尝试了自己表达爱国情感。我希望大家能够将这些感悟和所学知识内化于心，并在今后的学习和生活中，用诗歌或其他形式表达对这片土地的热爱。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：如“破晓的曙光”、“深沉的忧郁”等词汇，以及“如果……就……”等句式，学习这些词汇和句式的运用，有助于丰富学生的写作表达。
（3）主，培养学生的思维分析能力。
举例：通过分析诗歌的起承转合，让学生明白作者如何通过丰富的意象和象征手法，表达对祖国的热爱和忧虑。
人教版九年级语文上册《我爱这土地》教学课件
意象朴实
热 爱
我
书
爱
河流、风——抗争精神 象征深远 祖
作者介绍
【艾青】（1910—1996），真名蒋海澄 （原名蒋正涵），号海澄，浙江省金华 人。中国现代诗人，诗歌的主要意象是 “太阳”和“土地”。被誉为“卓越的 民族诗人 ”、“中国诗坛泰斗”。
【代表作】诗集《大堰河——我的保姆》 《北方》《火把》《黎明的通知》，长 篇小说《绿洲笔记》等。
初步感知
伟大的歌手”。艾青把个人命运融合到民族和人民的苦难和抗争中，
(
)了不可抗拒的时代潮汛和人民昂扬奋进的心声。“诗，
永远是生活的牧歌。”《盼望》表现出海员们与大海拼搏的渴望和
(
)胜利彼岸的期待；《鱼化石》隐藏的是诗人由历史动荡
生发出来的对人生际遇的感慨和抗争；________________________
(2)依次填入文中括号里的词语最恰当的一项是( B )
A．传达 留给 到达 B．传达 到达 留给 C．到达 留给 传达 D．留给 到达 传达
(3)联系诗歌《我爱这土地》，根据上下文语境在横线 上续写一个句子。
《我爱这土地》表达出作者愿为祖国献出一切的 爱国情怀
3．仿照例句，补写句子。
例：假如我是一只鸟，我会飞向大海，去聆听海的喘息。 假如我是一只鸟，_我__会__飞__向__高__山___，_去__感__受__山__的__巍__峨____。 假如我是一只鸟，_我__会__飞__向__森__林___，_去__享__受__树__的__清__香____。
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当堂训练
假如你是一只鸟，联系我们今天改革 开放的新时代，你会唱些什么呢？仿 照例子试一试，相信你会比例子仿写 得更好。
中华人民共和国成立后，艾青任《人民文学》副主编、全 国文联委员等职。著有诗集《宝石的红星》《黑鳗》《春 天》《海岬上》。1957年被错划为右派。曾赴黑龙江、 新疆生活和劳动，创作中断了20年。直到1976年重又执 笔，出现了创作的另一个高潮。1979年平反后，任中国 作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职，出访了欧、 美和亚洲的不少国家。创作有诗集《彩色的诗》《域外 集》，出版了《艾青叙事诗选》《艾青抒情诗选》，以及 多种版本的《艾青诗选》和《艾青全集》。诗集《归来的 歌》和《雪莲》曾获中国作家协会全国优秀新诗奖。从 1936年起，艾青出版诗集达20部以上，还著有论文集 《诗论》《新文艺论集》《艾青谈诗》，以及散文集和译 诗集各1本。他的作品被译成10多种文字在国外出版。在 中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又 一位推动一代诗风并产生过重要影响的诗人，在世界上也 享有声誉。1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
第二次先学后教（研读诗歌）
细读这首诗，思考下列几个问题，3分钟后看谁能准确回答 1.诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙 歌唱……”诗中的“鸟”，它歌唱的内容诗人选取了哪些意象 来写？
暴风雨打击着的 永远汹涌的悲愤的 无止息地吹刮着的激的 无比温柔的
土地 河流 风 黎明
2.诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。” 表达了鸟对 土地怎样的情感？
写作背景 这首诗写于抗日战争开始后的1938年，当时 日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大 地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的 抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠 的斗争。诗人艾青作为一个“悲苦的种族争取解 放、摆脱枷锁的歌手”，坚定地汇入人民解放斗 争的洪流中，成为一名时代的鼓手、吹号者。满 怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，他写下了这 首慷慨激昂的诗。
第一次先学后教（诵读诗歌）
1.请同学们自由朗读这首诗，注意字音和节奏， 2分钟后比一比谁读得音最准、节奏把握最好
2.边听录音边练习读，2分钟后比一比谁能够读得最有感情
假如/我是/一只鸟， 我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱： 这被／暴风雨/所打击着的／土地， 这永远汹涌着/我们的悲愤的／河流， 这/无止息地／吹刮着的/激怒的／风， 和那/来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我/死了， 连羽毛/也腐烂/在土地里面。里面。 为什么/我的眼里／常含/泪水？ 因为我/对这土地/爱得/深沉…… 1938年11月17日
抗日战争爆发后，艾青在汉口、重庆等地投入抗日救亡 运动，任《文艺阵地》编委、育才学校文学系主任等职。 1941年赴延安，任《诗刊》主编。他在遍地抗日烽火中 深切地感染到时代的精神，汲取了诗情，抗战期间成为他 创作的高潮期，出版了《北方》《向太阳》《旷野》《火 把》《黎明的通知》《雷地钻》等9部诗集。诗作倾诉着 民族的苦难，歌颂了祖国的战斗，渗透着时代气氛，笔触 雄浑，气势壮阔，情调奋发昂扬，这是到了延安以后，创 作风格所起的明显变化。抗战胜利后任华北联合大学文艺 学院副院长，负责行政工作。
鸟儿对土地的痴情
艾青(１９１０—１９９６），现当代诗人。原名 蒋海澄，浙江金华人。自幼由一位贫苦农妇养育 到5岁回家。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘 画系。翌年赴法国勤工俭学。1932年初回国，在 上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活 动。不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大 堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。 1935年出狱，翌年出版了第一本诗集《大堰河》， 表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁， 诗风沉雄，情调忧郁而感伤。
《我爱这土地》是诗人艾青创作于1938
年11月的名篇，当时正是抗日战争爆发的 第二年，中国大片土地正遭受日本侵略者 的蹂躏，中华民族正处在危急存亡的紧急 关头。
3.诗中的“鸟”，歌唱的这些意象有什么象征含义呢？ 表达了诗人怎样的感情？
暴风雨打击着的土地
——象征着祖国大地遭受的苦难 ——象征着悲愤的人民
永远汹涌的悲愤的河流
无止息地吹刮着的激怒的风
悲愤和激怒的人民 为了挽救土地那种 不屈不饶、前仆后 继、奋力抗争的革 ——象征着激怒的人民 命斗争形象
无比温柔的黎明黎明
——象征着对光明的向往和希冀
鸟儿对土地的痴情
诗人愿为祖国母亲奉献一切的赤子衷情。
归纳艺术特色。 (1)写实和象征交织。诗人用写实和象征的手法， 描绘了一组鲜明的诗歌形象，分别赋予“大 地”“河流”“风”“黎明”不同的象征和暗示。 (2)强烈的抒情色彩。诗人用饱含深情的诗笔书写 抗战现实，歌唱神圣的民族解放战争，诗人更像 那只痴情的鸟儿，声嘶力竭之后，连羽毛也腐烂 在土地里面。鸟儿对土地的痴情，就是诗人愿为 祖国母亲奉献一切的赤子衷情。
学习目标
1．体味诗中强烈的爱国情感。 2．初步培养学生鉴赏诗歌的能力。 教学重点 ——理解本诗深沉的爱国情感。
课文字词
艾ài青; 嘶sī哑yǎ:声音沙哑。 汹涌：水猛烈地向上或向前翻滚。 激怒： jīnù发怒，受刺激而发怒。 温柔：wēnróu温和柔顺。 腐烂：fǔlàn指物质由于长期经受风雨或细菌的侵 害而败坏。 姹紫嫣红： chà zǐ yān hóng姹：美丽；嫣：美 好，鲜艳。形容各种花卉娇艳、美丽。（附文） 一泻千里：( yí xiè qiān lǐ ) 泻：水往下直流。一 泻千里：形容江河奔流直下，流得又快又远。也 形容文笔奔放、流畅。 同“一泻万里”。 （附文）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课文导语： 著名美学家朱光潜说过：“要养成纯正的文学 趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能 欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。”英国思 想家培根也说过：“读诗使人聪慧。”从今天 起，我们就要一起经历一次神奇而激动人心的 诗歌之旅。这一节课，就让我们通过艾青的一 首诗《我爱这土地》先来感受一下现代诗歌的 魅力。