小学数学人教2011课标版一年级用小括号解决问题
小学数学人教2011课标版一年级小括号的运用
《小括号的运用》教学设计1．贴近学生生活，创设有效的教学情境。
由于一年级学生理解小括号的意义离不开情境的支撑，因此，在教学的过程中，教师充分结合学生熟知的现实生活情境进行教学，让学生明确解题思路。
2．把算理融入情境中，加深学生的理解，突破重难点。
结合情境，让学生理解算式“10－2＋3”中“先加后减”的算理，从而改变学生已有的“从左往右算”的算法，使他们产生认知上的冲突，感受引入小括号的必要性，并在交流、比较的过程中理解小括号的意义，感受数学符号的简洁性、统一性，培养学生初步的符号意识。
教师准备PPT课件学生准备小圆片教学过程1分钟口算比赛。
(绝大多数学生能够在1分钟内完成)10－6＋2＝12＋6－5＝18－9－9＝18＋9－9＝强调：像这样的加减混合算式，计算时要从左往右算。
设计意图：上课初始开展1分钟口算比赛，目的有二，其一是复习加减混合运算的旧知，为本节课的学习做好铺垫；其二是采取比赛的方式转移学生的注意力，使学生从无意注意有效地转移到有意注意中来，提高了学习效果。
⊙通过游戏揭示小括号的意义1．在游戏活动中渗透小括号的意义。
(1)游戏探索一：先是左边站3名同学，右边站2名同学，接着5名同学靠拢站在一起。
师：像这样的游戏过程，我们一般用什么方法计算？这时一共有多少名同学？学生说算式，老师板书：3＋2＝5。
预设这个游戏情境学生完全可以理解，能够列出正确的算式，但老师要注意引导学生将“靠拢”与加法建立联系。
设计意图：通过情境引导，将“靠拢”与加法建立联系，促使学生加深对两数之和的理解，为学习一个数分别减去两个数等于这个数减去这两个数之和做了充分的知识准备。
(2)游戏探索二：10名同学排成一队。
第一次演示：先有2名同学走出来，再有3名同学走出来。
师：这时队伍里还剩下多少名同学？学生说算式，老师板书：10－2－3＝5。
第二次演示：同样是先有2名同学走出来，再有3名同学走出来，但是走出来的同学靠拢在一起。
小学数学人教2011课标版一年级小括号教案 (2)
师：算式中的每个数字分别是什么意思能跟大家讲讲吗？
生：老师原来有12支铅笔，先给出去3支就是-3，······（学生边说老师PPT边演示）
师：讲的好不好？他用上了我们上学期学到的连减，减了几次？老师发现有的同学只减了一次就解决了这个问题，谁是那么做的？
生2：12-7=
师：你们看得懂这个算式吗？我可看不懂，数学信息里哪儿有7啊。谁知道这个7是怎么来的？
生：是要告诉我们先算3+4，再算12-7。
师：所以，其实他就是把这两个算式变成了一个算式。谁再来说说，这个小括号告诉了我们什么？
师：我们现在知道了小括号在算式中起到的作用是什么，那在这个算式中必须得加小括号吗？不加行不行呢。咱们先一起来试试看好不好。把括号去掉后，这个算式该先算什么，再算什么啊？结果不一样，看来没有这个小括号还真的不行。那为什么不能没有这个小括号呢？
12-7=5（支） 7
12-3+4=13
9
教学过程
教学环节
教学活动
设计意图
一、复习旧知
练习没有小括号的两步计算，让学生说清运算顺序，并总结规律。
复习没有小括号的两步计算，为学习本节课的内容做铺垫。
二、新知讲授
师：老师这有12支铅笔，要作为奖励发给大家，先给他3支，再给他4支，谁能上来一边说一边再演示一遍老师怎么发的铅笔？刚刚老师做的这些事情中，有数学信息吗？那你能根据这些信息提出数学问题吗？
师：这回写清楚了吗？所以其实他的方法就是先算的什么？再算的什么？
生：先算的3+4=，再算的12-7=
师：谁能来像刚刚XX说的那样说说这两个算式是什么意思？
生：先把给出去的铅笔加在一起，再一块去掉。（边说边演示）
小学数学人教2011课标版一年级解决问题——小括号
课题：小括号教学目标:1．了解小括号的意义，认识它的作用。
2．掌握带小括号的加减两步算式的混合运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题。
教学重难点:重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。
难点：理解小括号的意义和带小括号算式的运算顺序。
是否用多媒体：用白版。
教学准备：口算卡、多媒体课件、五角星纸卡、剪刀。
教学课时：一课时是否集体备课:否教学流程：一、复习导入出示口算卡片：4＋3+2= 5＋0＋3＝ 3＋4＋9＝3＋2＋1＝9－3－4＝ 10－3＋7＝ 10＋5－2＝ 7－0－6＝师：先说说每一题的运算顺序，再计算。
学生汇报计算过程。
师：刚才我们做的加减两步式题的运算顺序是怎样的？生：从左往右算。
二、探究新知1．创设情境，提供素材。
(1)利用课件出示例3主题图，让学生观察。
师：小明和小勇正在帮老师做五角星教具。
请观察他们是怎样做的？(2)提出问题，引发思考。
师：你从图上知道些什么？能提出什么问题？谁能完整地说一说？生：有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个，求还剩几个五角星。
2．动手操作，确定解题思路。
(1)师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或画一画，并说一说你知道了什么？问题是什么？(2)学生操作，教师巡视指导。
(3)交流学生作品，巩固学生对问题的理解。
师：要求“还剩几个五角星”，你打算怎样计算？说一说先算什么，再算什么。
学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。
第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。
第二种思路：先算一共剪掉几个，再算还剩几个。
3．感受小括号存在的必要性师：你能用算式表示自己的解题思路吗？请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。
教师根据学生的发言整理板书：师：按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，该怎样列算式？组织学生思考并讨论：10－2＋3这样列式可以吗？这样列式可以先算2＋3吗？小结：看来，要想先算加法，就要在2＋3这里添上个符号，说明你要表达的意思。
小学数学人教2011课标版一年级有小括号的计算解决问题
认识小括号镇雄县第五小学常开环教学内容：教材74页内容及练习十七部分习题。
教学目标：1.掌握用连减法解决问题。
2.认识小括号。
3.感受小括号在运算中的作用。
重点难点：1.灵活运用小括号。
2.鼓励学生用多种方法进行计算。
教具学具：课件或挂图，小棒等。
教学过程：一、学前准备通过课件出示玉米图及自行车图，让学生列式计算：12-2-6=4 9-3-4=2二、探究新知1.教学例3出示例3场景图。
让学生说一说从场景图中看到了什么。
学生回答:共有10个星星，仙剪掉2个，再剪掉3个。
、课件显示:还剩几个星星？老师提问:怎么解决这个问题呢？生甲：先剪掉2个，就是从总数10个中减去2个，列式为10-2，再剪掉3个，就再减去3，列连减式为10-2-3.板书：10-2-3。
怎样计算呢？生甲:10-2=8 8-3=5，所以10-2-3=5。
板书:10-2-3=5。
生乙：先算一共剪掉几个，先剪掉2个，再剪掉3个，求共剪掉几个，列式为2+3=5，再算还剩几个，从总数10个中减去共剪掉的5个，就是还剩下的，列式为10-5=5。
板书：10-（2+3）=5老师：要想先算2+3，就要用小括号括起来，有小括号的，计算时要先算小括号里面的。
接着进行小结并课件显示:小结:同学们一定要记住：在一个算式里有小括号，要先算小括号里的，再算小括号外面的，没有小括号的，就从左往右按顺序依次计算。
三、知识应用通过课件显示有关小括号的习题，让学生当堂完成，对学生回答正确的给予表扬，对回答错误或者偏题的给予鼓励。
四、布置作业作业：课本第74页“做一张”。
第76页练习十七第8题。
小学数学人教2011课标版一年级解决问题小括号
《小括号》教学设计教学目标：1·使学生了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号的加减运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题。
2·通过观察、比较，提高学生的概括能力。
3·通过教学，激发学生的计算兴趣，培养他们良好的审题习惯。
教学重难点：使学生认识小括号及其作用。
教学过程：一、回顾旧知老师出示题目，请生分析，并说出运算顺序。
“从左往右”的运算顺序。
板书（从左往右）4＋3＋3＝3＋5＋9＝9－3－4＝10＋5－2＝10－3＋7＝二、探索新知出示主题图，在图中你发现了哪些数学信息？你可以提出什么问题？小组讨论。
请生描述主题图：有10个星星，先剪掉2个，再剪掉3个。
请生提出数学问题：还剩几个星星？小组讨论如何列式解答。
第一种方法：生：10-2-3。
师：怎么算呢? 生：先算10-2 =8，再算8-3 =5师：对，这道题就是从左往右运算的。
师：我们再来看看算式表示的意义。
10是什么？2是什么？10-2表示什么？再减3表示什么？第二种方法：师：很好，这是一种方法，我们再来看看另外一种求还剩几个星星的方法。
（老师进行适当的引导）师：先来回忆一下剪星星的过程，第一次剪下2个，第二次剪下3个，把两次剪的星星一起计算。
师：这是什么? 师：两次一共剪了多少格?生：2+3=5。
师：那还剩下多少?怎么写算式? 生：10-2+3=5。
生：不是的，先算10-2=8，再算8+3=11，不是5，该先算“2+3”。
师:那你能不能创造一种记号，来改变运算顺序。
请你在草稿纸上试一试。
(生尝试) 交流生：我分两个算式来写：2+3=5，然后算10-5=5。
师：你很会动脑筋，这叫分步计算，但是我们是要求在10-2+3=5 这个算式上创造一种新的符号，谁来试试?生：……师：你用了……这个符号，用上它，就表示先算2+3 的和。
你的想法很好，还有更简单的记号吗?(师在算式里增加了小括号) 10-(2+3)。
师：这叫“小括号”。
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含有小括号的加减混合运算
花岗学区中心校刘国瑞
2017.5
教学内容人教版一年级数学下第74例3及相关内容。
教学目标
1了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带有小括号的加减混合式题的运算顺序，能正确计算含有小括号的两步加减混合运算。
2培养学生认真观察的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点理解小括号的意义，并能正确进行相关计算。
教学难点理解小括号的意义。
教学过程
一复习旧知
1我会算（主要复习从左到右的顺序）
3+4+9= 9-3-4= 10+5-2= 10-2+7=
2我会说（为提出问题做准备）
（1）小明有3个语文本子，2个数学本子，3+2表示（）
（2）树上有4只鸟，飞走3只，4-3表示（）
二学习新知
1出示购物图，提供信息（妈妈给小明10元钱，他先买了一根跳绳，又买了一个羽毛球）你知道了什么，能提出什么问题？
2同桌合作，探讨解法。
（1）可以两次付款，算式是（）
也可以一次付款，算式是（）
用10-2+3可以计算吗？如果要先算2+3，你准备用什么符号表示呢？
可以画横线，方框，还可以-数学家选择了小括号。
（2）通过小精灵的话，介绍小括号，板书课题小括号（通过畅言里的随写黑板书写后转换成电子白板，再利用人声朗读）
（3）明确运算顺序，通过小精灵的话。
（4）教师板书算式
（5）解释第二个算式的含义。
（6）你发现了什么？先由学生总结，再出示小精灵的话。
（7）白板呈现下面的文字，利用白板模拟人声朗读在一个算式里，没有小括号的，按从左到右的顺序计算，有小括号的，要先算小括号里面的。
三知识运用
1先说出运算顺序，后计算。
（用幕布隐藏结果）
14-9-3=
14-（9-3）=
2 划出先算的部分，再计算（用幕布隐藏结果）
12+5+4=
12-（5+4）=
3判断下面的计算对吗？错的打×，对的打√。
16-4+6=6（）
16-（4+6）=6（）
18-（7-4）=15（）
4本节课你学会了什么呢？我想告诉大家----（在一个算式里，没有括号的，按从左到右的顺序计算，有小括号的要先算小括号里
面的。
）
（用文字表示，先听畅言人声朗读，再由学生齐读）
四作业
1第75页2 ，3 （利用聚焦生成图片出示给学生）
五拓展连线
14-4+5
（1）14-4-5
14-（4+5）
23-（10+5）
（2）23-10-5
23-10+5。