大学英语课程“新”探索
大学英语课程思政教学设计探索与实践
大学英语课程思政教学设计探索与实践1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和进步，大学英语课程在培养学生语言能力的也承担起了思想政治教育的重要任务。
在当今社会，大学生面临着各种各样的挑战和困扰，思想政治教育的重要性不言而喻。
大学英语课程思政教学的探索与实践显得尤为重要。
当前，大学英语课程思政教学在一些高校已经开始得到重视和实践，但仍存在着一些问题和不足。
一些教师对于思政教育理念的理解和把握不够清晰，导致在教学设计和实践中存在偏差。
学生对于思政教育的接受程度和效果也存在差异，需要进一步探索有效的教学方法和手段。
对于大学英语课程思政教学的设计和实践，亟需深入研究和探讨。
本文旨在对当前大学英语课程思政教学的现状进行分析，探索有效的教学设计方案，并结合实践经验评估其效果，以期为大学英语课程思政教学提供参考和借鉴。
通过本文的研究，希望能够为提高大学生的综合素质和思想修养做出一定的贡献。
1.2 研究目的The purpose of this research is to investigate the design and implementation of moral and political education in collegeEnglish courses. With the rapid development of globalization and the increasing importance of cross-cultural communication, it is essential for students to not only acquire language skills, but also to cultivate a sense of social responsibility, cultural awareness, and ethical values.The specific objectives of this study include:1.3 研究意义本研究意义在于探讨大学英语课程思政教学的重要性和必要性，深入分析当前教学现状所面临的挑战和问题，同时提出切实可行的教学设计和实践方法，为大学英语教育的发展提供新的思路和方法。
大学英语选修课程的探索与实践——关于大学英语新课程体系改革的思考
神， 开设选修课是一条切 实可行 的途径。选修课程 的开
设将使大学英语的课程结构发生 深刻变化 ， 同时为那 些 基础较好的学生提供 了提高英 语综 合应 用 能力 的机会
和条件。
教学 的大力推进和发 展 ， 我们 必 须思考 这样 的 问题 ： 如 果 即将考入大学的高中毕业生 已经或者正在 达到《 课程
出挑战的同时 ， 高校连年扩招又使得 一批英语 基础相对 较差 的学生进 入大学 ， ２ｏ 从 ０ ３级 以后 的学 生 的作 业 和
考试情况可以看 出， 部分 学生语 法 、 汇基 础还 相 当薄 词 弱 ， 至可 以说还没 有入 门 ， 甚 其严 重程 度及 比例 之高大 大超过了往届 的学生 。 面对大学英语 教育 对象 这几 年 出现前 所未 有的两 极分化 ， 以及其学习 目的从单纯追求 升学 向通过考试增
和学 习， 个性化 的理论依 据 是建 构 主义 ， 构主义 理论 建
四、 选修 课教 学实 践小 结
以“ 实用 口语 ” 为代 表 的我校 大学英 语系列选修 课
程从学生的个性化学习要求 出发 ， 造 了一个 培养学生 创
一
、
开设大 学英语 选修 课 的现 实要求
《 中英语课程标准》 以下简称 《 高 （ 课程标准 》 明确 ） 规定高 中英语课程的 目标是 “ 培养学生 的综合语言运用 能力 ” 高中英语 分成六 、 、 、 ， 七 八 九共 四个等 级 ， 达到九 级 的优秀高中毕业生英语词 汇量将达到 ４ｏ ， ５ ０ 一般高 中
每一个学生的个性发展。其教学 内容趣 味性强 ， 教学形 式多样 ， 能多方位 刺激 人 的感官 ， 调节 学 习者的学 习动 机 。动机是激发和维持个体活动 ， 并使 活动朝 着一定 目 标努力的内部心 理倾 向或 内部动 力… 。任何 动机都 源
新文科背景下大学英语教学模式改革探索
新文科背景下大学英语教学模式改革探索摘要：在全球化和信息技术的推动下，高等教育已经进入了以创新为主要驱动力的新阶段。
2018年4月教育部提出“新工科、新医科、新农科、新文科”的建设要求，其中新文科是相对于传统文科而言的，主要指将人文社会科学与现代科学技术相融合而形成的新型学科专业。
这种交叉性不仅体现为不同学科之间的相互渗透，也表现为新兴领域对传统学科的催生作用。
作为一门重要的通识教育课程，大学英语应该积极响应国家战略需求，主动适应时代发展变化，不断进行自我革新和优化升级。
本文探讨如何通过更新教学理念、完善教学设计以及加强师资队伍建设等方面来推进大学英语教学模式的改革，使其更好地服务于学生的全面成长和社会经济文化的快速发展。
关键词：新文科背景；大学英语；教学模式；改革策略引言：随着经济全球化的发展和信息技术的不断进步，世界各国之间的联系日益紧密。
在此大环境下，我国提出了“一带一路”等重大倡议，这就要求我们培养出具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与竞争并且可以推动中国文化走向世界的人才。
因此，为适应时代需求，教育部2017年3月发布的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中明确指出：要推进课程体系更新升级，切实把提升学生综合素质作为出发点和落脚点；强化实践育人环节，着力增强学生创新精神和社会责任感。
一、大学英语课堂教学的现状探究在当前全球化和信息技术快速发展的时代，社会对人才培养提出了更高要求。
我国高等教育已经进入普及化阶段，高校毕业生数量急剧增加，就业形势日益严峻。
为满足国家经济建设需要以及学生个人职业生涯规划的需求，各高校都开设有不同类型的课程供学生选择。
其中，大学英语是一门重要的公共基础课，也是大多数非英语专业本科生必修的核心课程之一。
然而，目前很多院校大学英语教学形式单一，学用分离，课堂效果不理想，学生收获不大[1]。
很多学生感觉上完一年的大学英语课，自己的英语水平相比高考前没有明显提升，甚至有所倒退。
《大学英语》课程思政探索与实践
《大学英语》课程思政探索与实践作者：汪军李芳媛来源：《教育教学论坛》2020年第15期摘要：教育部2017版《大学英语教学指南》中明确指出，社会主义核心价值观应有机融入大学英语教学内容。
通过制定大学英语课程思政方案，改革课堂教学模式，开展各种思政主题实践活动，对高校大学英语课程融入思政内容进行探索与实践。
关键词：大学英语;课程思政;探索与实践中图分类号：G641; ; ;文献标志码：A; ; ;文章编号：1674-9324（2020）15-0052-022016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出，“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。
在大学英语课程中进行思想政治教育并在授课过程中有意识地融入思政内容，落实立德树人的根本任务。
大学生思想政治教育进入大学英语课堂，将成为高校大学生思政教育的一项重大而有意义的改革。
一、大学英语课程特点大学英语是非英语专业本科生的公共必修基础课，也是高校非常重要的一门人文通识课程。
其主要特点是：课程覆盖面广，师资众，学生多，持续久，影响大。
教育部2017版《大学英语教学指南》中明确指出“社会主义核心价值观应有机融入大学英语教学内容。
”基于这一教学理念，大学英语课程与思想政治教育同向同行，协同合作，对于高校培养具有国际视野、熟悉国际语言、具有共产主义信念、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，具有十分重要的意义。
二、大学英语课程思政的探索1.成立教学团队，制定思政方案。
外国语学院公共外语教研室成立了大学英语课程思政教学团队，通过不同形式进行不定期研讨，共同深入细致地讨论教材中各单元的思政目标，挖掘每單元各环节知识点当中的思政元素，拓展思政资源，形成思政教学方案，该方案由学院领导亲自指导，教研室教师集思广益，同时将思政教育融入的内容体现在教案和课件当中，课后及时将思政教育融入的教学效果记录在教学反思里。
充分拓展本土红色资源和校内文化资源，除挖掘课程本身思政资源外，课程组还不断拓展其他思政资源，并将其整合到课程思政教学中。
艺术类高校大学英语教学改革的探索——以北海艺术设计学院为例
———以北海艺术设计学院为例蔡雁姬（北海艺术设计学院，广西北海536000）摘要：艺术类高校大学英语教学存在教师以传统讲授法为主、学生学习兴趣不浓、教材内容难度较大等问题。
基于以上问题，艺术类高校可在英语教学中充分利用教学改革具有的科学合理的课程目标与大纲要求、学生的艺术创作能力强、良好的教学环境等有利条件，从以学生为中心开展任务驱动教学、加强团队合作学习、师生共创教具、扩展教学空间、重构教学内容等方面探究具体改革措施，以此为艺术类高校提供英语教学改革思路。
关键词：艺术类高校；大学英语；任务驱动；团队学习；教具；第二课堂中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）05-0105-04艺术类高校英语课程改革有利于提高学生的英语应用水平，增强学生的就业竞争力，这对于人才培养来讲具有重要意义。
北海艺术设计学院位于广西北海，其遵循道德为本、艺术求精的办学理念，牢记为党育人为国育才的初心使命，积极落实立德树人根本任务。
在教学中，本校全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，立足文化艺术行业，面向全国，服务行业经济与社会发展，积极培养适应行业发展需求、创新创业能力强、实践能力突出、德智体美劳全面发展的高素质应用型人才，力争把学校建设成行业特色鲜明、国内知名的高水平艺术类应用型高校[1]。
目前，北海艺术设计学院只在大一开设大学英语课程。
大一新生约有3200名，其中约有3000名是艺术生，这些学生在艺术方面造诣较高，对专业课充满激情，但文化课基础比较薄弱，尤其是英语科目的基础更薄弱。
部分艺术专业学生对英语课程不重视，也不感兴趣，听、说、读、写、译能力较差，并缺少英语学习自主性，课堂参与度较低、注意力不集中，而这种情况不利于学生的长远发展。
本文以北海艺术设计学院为例，简述艺术类高校大学英语教学存在的问题，分析艺术类高校大学英语课程推进教学改革的有利条件，探究艺术类高校大学英语教学改革措施，并总结艺术类高校大学英语课程教学改革的成效与不足，以此为艺术类高校大学英语教学改革提供理论与实践借鉴。
现代大学英语精读课程教学模式探索
局 限 性 的 现 状 ，教 师 在 授 课 过 程 中采 用 以教 师 讲 授 为 主 的 单 一 教 学 模 式 ： 解 生 词 短 语 、 入 新 课 、 解 新 课 、 后 练 讲 导 讲 课 习检 查 学 习 效 果 。 这 种 传 统 的 填 鸭 式 和 灌 输 式 的 教 学 方 法 主要 以语 法为教 学 目的 ， 英译 汉为 教学 方法 ， 重单 词 、 以 注 短语 、 型 的讲解 和操练 ， 对 课文 的篇章结构 、 作 手法 、 句 而 写 语 言 风 格 、 题 立 意 不 够 重 视 致 学 生 对 整 篇 文 章 的 理 解 主 导 片 面 化 ， 生 “ 叶 障 目” 错 觉 ， 法 真 正 提 高 阅 读 能 力 和 产 一 的 无
速度 。 三 、 代 大 学 英 语 精读 新 的 教 学 模 式 探 索 现 在 教 学 过 程 中 ，教 师 在 彻 底 地 领 会 教 学 大 纲 的基 础 上 ．
国内 的很 多高 校 主要 注 重 学 生 的应 试 能 力 ，等 到 需 要 口 语 对 话 的 时候 ． 临 阵 磨 枪 ． 种 做 法 是 不 可 取 的 。如 何 改 变 再 这 英 语 专 业 学生 的英 语 总 体 水 平 ． 教 师来 说 ， 精 读 课 堂 上 需 对 在 要 用 英 语 讲课 ， 同时 要 求学 生 尽 可 能 地 用 英语 回答 问题 。 为 因 在 国 内校 园 的 非英 语 语 言 的 大环 境 内 ，使 用 英 语 交 流 的 机 会 很少 ． 至多 在 校 园 的英 语 角 说 英 语 ． 学生 们 一 时 兴 起 之 后 也 但 不会 再 光 顾 ． 以至 于课 堂 上 学 到 的英 语得 不 到 施 展 和 发 挥 运 用 的机 会 。 因此 ， 师要 充 分 地 利 用 学 生能 接 触 和 使 用 英 语 的 教 唯一 场 所 ， 即英 语 课 堂 。 ３改 进 教 学 方 法 ． 现代 大 学 英 语 课 堂 的教 学 模 式 已经 摆 脱 高 中英 语 单 纯 注 重语 法 和词 汇 的基 础 知 识 ， 始偏 向对 课 文 文 章 的理 解 运 用 ， 开 并 且 涉及 修 辞 和 文 学 等 相 关知 识 点 。 因此 ， 同 的教 学 内容 就 不 要 求 教 师 有不 同 的教 学 方法 。 （ ） 格 题 材 。在 现 代 大 学 英 语 精 读 课 堂 上 ， 鼓 励 学 １定 要 生 参 与 到 课 堂 中 ． 果 学 生 总 是 处 于缺 席 或 旁 观 者 的 角 度 ， 如 的课 后 作 业 ，让 学 生用 平行 投 影 的知 识 点 去计 算 一 栋 未 知楼 房 的高 度 。 学 生 在 完成 作 业 的过 程 中 ， 历 了动 手 测 量 ， 经 自我 编题 ， 动笔 计 算 等 活 动 ， 既充 满一 定 的 实践 性 、 味 性 ， 有 一 趣 又 定 的 自主 性 和 选 择性 。 种 开放 型 活 动 式 的 作 业 方式 ， 这 比传 统 型纯 文 字 式 作 业 ， 受 学 生 欢 迎 ， 更 能 激 发 学 生 急 于 解 决 问 更 也
大学英语课程思政教学设计探索与实践
大学英语课程思政教学设计探索与实践随着时代的变迁和社会的进步，高等教育的教学模式也发生了不断的变化。
其中，思政教育作为大学教育中的重要组成部分，具有不可替代的地位。
思政教育意在引导师生思考和认识社会、国家、人生等重要问题，提升思想境界和综合素质。
本文将围绕大学英语课程进行思政教学探索与实践，旨在发掘大学英语课程中融入思政教育的有效途径，增强大学生的思想觉悟和精神追求。
1. 引导学生思考人生价值大学英语课程具有增强学生语言应用能力、培养跨文化交际能力等功能。
在这基础上，可以将思政教育元素引入课程中，通过讨论现实生活、传统文化等话题，引导学生思考自己的人生价值观。
例如，可以结合英语课文和社会热点讨论，探讨当代青年应该如何参与社会管理，提升对国家民族责任的认识；或者引导学生进行文学阅读，探究人生的意义和价值，从而形成独立思考、积极进取的人生态度。
2. 增强跨文化理解和国家认同感英语是国际通用语言，学生学习英语能够帮助加深对外部文化的了解，增强跨文化交流能力。
在英语课程中，可以加入跨文化教育，促进学生对不同文化的认知和理解，以便更好地融入国际社会。
同时，也可以加强对国家历史和文化的介绍，以提高国家认同感和爱国意识。
例如，组织学生观看有关国外文化和习俗的视频，进行跨文化比较，探究其背后的文化基础和历史文脉。
3. 引导学生勇于担当社会责任大学生是社会发展的重要力量，具有推动社会进步的责任和使命。
在英语课程中，可以引导学生关注社会热点，探讨社会问题，培养学生勇于担当社会责任的精神。
例如，可以进行社会问题论坛，组织学生分组研究社会问题，并制定相应的解决方案，将课堂学习与社会实践相结合，更好地体现思政教育。
1. 文化探究课“文化探究课”旨在通过介绍东西方文化差异，促进跨文化交流，培养国际视野和文化自信。
在授课过程中，教师可以选取一些经典文化作品，穿插英语阅读和文化解析，如《哈利波特》、《简爱》等。
同时，还可以进行生动的文化比较，探究不同文化间的共性和差异。
大学英语教学模式的创新探索
大学英语教学模式的创新探索随着全球化的不断深入发展，英语作为国际交流的共同语言，越来越受到重视。
在大学英语教学中，我们需要探索创新的教学模式，以提高学生英语语言水平和综合能力。
本文旨在对大学英语教学模式进行浅谈，并提出一些创新探索的思路和方法。
首先，我们需要转变传统教学模式。
传统的大学英语教学模式主要以教师为中心，强调语法知识和词汇记忆。
然而，这种模式忽视了学生的主体性和创造性。
因此，我们可以尝试采用以学生为中心的教学模式。
在这种模式下，教师的角色变为学生的指导者和引导者，激发学生的学习热情和自主学习能力。
通过教师们组织语言游戏、小组讨论、辩论赛等互动活动，使学生能够在实际语境中积极运用所学知识，培养英语思维能力和语言表达能力。
其次，我们可以借助现代技术手段来辅助教学。
如今，互联网和智能设备的普及为大学英语教学提供了更多的可能性。
教师可以利用多媒体教学软件和在线教学平台设计教学课件和习题，帮助学生更好地理解和掌握知识。
此外，在线学习平台也可以提供各种在线课程和学习资源，学生可以根据自己的时间和需求自由选择学习内容。
有了这些辅助教学手段和资源，学生可以更加灵活地学习，提高他们的学习效率和自主学习能力。
另外，促进语言交流和跨文化意识的培养也是大学英语教学创新的重要方向之一。
学生在大学英语课堂中，除了学习英语知识，更应该培养对其他文化和价值观的尊重和理解。
因此，可以通过教授跨文化交流的技巧和知识，引导学生认识不同国家和地区的语言和文化差异，并鼓励学生参与国际交流活动，如英语角、国际交换项目等。
这样不仅能增加学生使用英语的机会，也能培养他们的跨文化沟通能力和全球视野。
此外，我们还可以在大学英语教学中增加实践环节。
传统教学模式往往重视理论知识的传授，而忽视了学生的实践能力。
因此，在大学英语教学中引入实践环节非常重要。
可以组织学生参加外语角、英语演讲比赛、英语影视欣赏等实践活动，让学生将所学知识应用到实际生活中。
《大学英语》课程思政探索与实践
《大学英语》课程思政探索与实践随着中国教育体制的不断改革和发展，高校的思政课程建设也越来越受到重视。
思政课程作为高校学生的必修课，旨在培养学生的思想道德素养和社会责任感，促进学生成长成才。
在传统的大学英语课程中，思政教育元素的融入和实践比较缺乏，甚至被一些人认为是难以兼顾的。
我们认为在《大学英语》课程中也可以进行思政教育的探索和实践，以提高学生的综合素质和社会责任感。
我们可以在《大学英语》课程中融入思政教育的内容。
学习英语不仅仅是为了掌握一门外语，更重要的是通过英语学习，培养学生的国际视野、跨文化交际能力和批判性思维能力。
在教学内容的选择上，可以引入一些与社会现实和人文精神相关的话题，如环境保护、全球化、文化交流等，引导学生思考并进行讨论。
通过这些内容的学习，不仅可以提高学生的语言水平，更可以拓展学生的思维，培养他们的责任感和社会意识。
我们可以在《大学英语》课程中注重培养学生的人文素养。
人文素养是思政教育的重要内容之一，也是全面发展学生的必备素质。
在英语学习中，可以通过文学作品的阅读和讨论来培养学生的人文素养。
通过阅读不同国家和地区的文学作品，学生可以了解不同文化的风情和人文精神，增强文化交流的意识和能力。
通过文学作品的讨论，可以引导学生思考人生、价值观、社会问题等，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
我们还可以在《大学英语》课程中加强学生的社会实践和意识。
学生在学习英语的过程中，不仅可以通过阅读新闻、访谈、社论等丰富自己的语言知识，更可以关注和参与到社会热点和公共事务中去。
可以让学生分组进行一些社会调研和访谈活动，了解社会民生、关注社会问题，同时用英语记录和总结调研结果。
通过这样的活动，可以激发学生的社会责任感和公民意识，培养他们的社会实践能力。
在实施思政教育的过程中，教师和课程设计者扮演着关键的角色。
教师应该注重课程内容的设置和教学方法的选择，以提高思政教育的针对性和实效性。
教师需要注重引导学生的积极参与和思辨能力的培养，激发学生对于社会和人文问题的关注和思考。
全新版《大学英语》精读课程的新课导入方法初探
吉首 大学 国际 交流与公 共 外语 教 育 学院 彭 洵
［ 要】 摘 导入是课堂教 学中非 常重要 的一个环节。 巧妙 而恰 当的新课 导入 方法不仅是创造 良好教 学活动的开端 ， 而且还有利 于学 生对整体教学和篇章的把握 。本文结合全新版《 大学英语》 教程 ， 大学英语新课 导入 进行深入探 究， 对 以寻求切 实可行的导入方法。 ［ 关键词］ 全新版《 大学英语》 新课导入 导入方法 导语 设计
一
生快速集 中注意 力和提 升参与度 ， 能激发其 学 习兴趣， 激其求 知 又 刺 欲， 引导 学 生 由 “ 我 学 ” “ 要 到 我要 学 ” 转 变 ， 课堂 教 学 收 到 事 半 功 倍 的 让 的效果 。教学 有章 法却无 定法。全新版《 大学英语》 教材是 当下大学本 科非英语专业 的通用 基础教 材 ， 其在教学理念 、 构思及教材 的选材 和编 排 到教学资源都呈 现出强烈 的时代气息 ， 师在教学过程 中切不可 生 教 搬硬套 ， 应根据教材 内容和学生 的实际情况 ， 精心设计每次新课导入 。 （ ） 一 角色 扮演导入 法。在角 色扮演 中， 学生能体 验和实践 相关人 物角 色， 而理解他 人的处境， 从 体验他人的内心感受 。比如全新版《 大学 英 语》 材第二 册 的 Ｕ ｉ３ＳｃｉｎＡ Ｔ ｅＧ ｎｒｔ ｎＧ ｐ 教 ｎｔ ｅｔ ｈ ｅ ｅａｉ ａ 。此文 是一部 ｏ ｏ 话剧形 式的喜剧故事 ， 那么 ， 教师可 以提前一到两周布置好角 色扮演的 任务 ， 先介绍有关 话剧的诸如场景 、 人物 等相 关知识 ， 学生大致 了解 让 话剧这一艺 术表现形 式 ， 再通 过表演的方式来理解人物 ， 理解课 文。表 演结束后 ， 教师可 以给出讨论话题 ： ｏｙｕｌ ｅｓｃ ａ ｅ ｒ ｏ？Ｗｈ ？ Ｄ ｏ ｋ ｈｆｔ ｒｏ ｔ ｉ ｕ ｈ ｎ ｙ Ｗｈｔ ｏｙｕｔｉｋｏ ｎｒｔ ｎｇｐ ａ ｏ ｎ ｆ ｅ ｅａｉ ａ ？学生通 过亲身 参与或 观看表 演 ， ｄ ｈ ｇ ｏ 结 合 自己的经历 ， 不难对此话题 给出个人看 法和观点 。这 种组织学生 进 行 与教 学内容相关 的角色扮演的方式导人新课 ， 活泼新颖 ， 能调 动其 兴 趣和共 鸣 ， 吸引更多的学生参与其 中， 并对课文 主题有更 深刻 的理解和 领悟 。 （ ） 点话题 导入法。通过讨论学生关注 的话题来 引起他们 的兴 二 热 趣和注意力是行之有效的 ， 也是很多教师惯用 的。比如全新 版《 大学英 语 》 材 第 二 册 的 Ｕ ｉ２Ｓ ｃ ｏ ｈ ｉｈｓ Ｍａ ｍ ｒ ａ Ｄ ｗ 教 ｎｔ ｅｔ ｎＡ Ｔ ｅｒ ｅｔ ｎｉ Ａ ｅｉ ， ｏ ｎ ｉ ｃ ｎ ｃ Ｈ ｍｅ ｏ 。此 文讲述 的是 一个过 着普通平 民生活 的美国首 富的故事 。那 么， 教师 可以给 出如 下话题 ： ａ ｉｄｏ ｌｅｄ ｏ ｉｋｙｕｗ ｕｄｌ ｅ Ｗｈ ｔ ｎ ｆｉ ｏ ｕｔ ｎ ｏ ｏ ｌ ｖ ｋ ｆ ｙ ｈ ｉ ｉｙｕｃｕｄｂ ｃｍｅ ｈ ｃ ｅｔ ａ ／ｏ ｎｉ ｈｎ ？ 现 实 生 活 中 ， 关 ｆ ｏ ｏｌ ｅｏ ｅ ｉｈｓ ｍ ｎｗ ｍａ Ｃ ｉａ 在 ｔ ｒ ｎ 有 金钱的话题层出不穷 ， 大家或多或少有过类似 的幻想 ， 以不 会出现无 所 话可说的情 况 。笔者在实施过程 中发现学生对此 畅所欲 言 ， 大胆畅想 ， 气氛活跃。讨论结束时 ， 教师可 以稍作 总结 ， 并借 机帮助学生树立正确 的金 钱观 、 值 观 ， 价 继而 由 “ ｗ ｖｒｄ ｏ ｎｗｗ ｉ ｉｉｇｓ ｌ ｈ Ｈｏ ｅ ｅ，ｏｙｕｋ ｏ ｈｃ ｖｎ ｔ ｅｔｅ ｈｌ ｙ ｉ ｅｔ ｎｉ Ａｍ ｒ ｄ ” ｒ ｈ ｓｍａ ｅｉａｌ ？转入到课文 ， ｃ ｎ ｃ ｅ 由此加深 学生对文章内容及背 后折射的价值观 、 人生 观 的理 解 。 （ ） 三 辩论导入法 。辩论作为一种高级 语言 技能 ， 是语言的艺术 、 智 慧的结 晶。将辩论引入教学 中， 能锻炼 和提 高学生 的英语运用能力 ， 思 则。 辨能力 和合作 能力 。比如全新版《 学英 语》 大 教材第二册 的 Ｕ ｉｌ ｅ — ｎ Ｓｃ ｔ （ ） 一 兴趣原则 。兴趣对 于语 言学 习是至关重 要的 ， 不管 采取何种 ｔ ｎＡＬ ａｎｎ ， ｈｎｓ ｔｅ该文探讨 了中西方在艺术教育方式上 的差 ｉ ｅｒｉｇ Ｃ ｉｅｅＳｙ ． ｏ ｌ 导入 方式 ， 须要使 学生有 学习的兴趣 ， 必 激发其学习的欲望。因为语言 别 。那 么 ， 以将全班 同学分为 两组 ， 可 举行一个辩 题为 “ ｈｕｄｗ ｅ Ｓ ｏ ｌ ｅｄ — ｅ ｈｌ ｅ ’ ｒａｉ ｔ ｆｓ ｏ ａｎｔ ｍ ｉ ｂ ｓ ｋｌ ｓ ” ｏ ｄ ｖ ｙｉ ｔ ｔ ｈ ｎ ｃ ｌｆ ｔ ｉ 的学习本身是枯 燥乏味的 ， 语言学习者的 困难之一就是缺乏语境 ， 教师 ｖｌｐｃ ｉ ｒｎｓｃｅｔ ｉ ｒ ｒｒｉ ｅ ａｉ ｓｉｓ ｒ ？ 的 辩 论 。 应 力求创 造语境 ， 营造轻松愉快的气氛 ， 运用寓教于乐 的方式激起学生 双方 的辩 词既能反 映出中西方对该 问题的态度 和观念的差异 ， 由此加 的 语 言学 习 兴趣 和积 极 性 。 深对课 文主 旨的理解 ， 亦能 向学生扩展“ｕｔｒ ｏｋ 这个知识点 。此 ｃｌ ｅ ｈ ｃ ” ｕ ｓ （ ） 二 关联原 则。课堂教学 导人不是漫无 边际 、 毫无 目 的夸夸其 举不仅 能为学生提供课 文学习前 的热身 ， 标 也能增 强其对语 言文化 的感 谈 ， 不是信 手拈 来 、 更 哗众取宠的知识堆砌 。教学导语 的设计一定是完 知 ， 深 跨 文 化 意 识 。 加 成教学任务的一个必要而有机的部分 ， 因此 ， 导人 的文化知识必须简练 （ 竞赛式导人法 。竞赛是 深受学生喜爱 的学习方式 之一 ， 师 四） 教 并 与教学 内容相 关联 ， 不要 使导语游离 于教学内容之外 。若 二者脱节 可基 于教学 内容 ， 相关知识点设计 成竞赛题 目， 将 让学生开 ��
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大学英语课程“新”探索
作者：罗艺王焱博
来源：《校园英语·月末》2019年第02期
【摘要】公共事业管理是中国民航飞行学院空中乘务学院增设的第一个全日制本科专业，其课程建设须基于学院特色、学生情况以及未来就业方向进行全新定义和探索。
《大学英语》课程在其课程设置中占有相当部分的比重，因此研究者利用自身教学之便，对《大学英语》进行新专业建设下的新探索。
【关键词】大学英语；探索
【作者简介】罗艺（1991-），女，汉族，四川人，中国民航飞行学院，助教，硕士研究生，研究方向：外国语言学及应用语言学；王焱博（1999-），男，汉族，安徽人，中国民航飞行学院，学生。
【基金项目】中国民航飞行学院，公共事业管理专业《综合英语》课程教学的实证研究：Q2018-132。
一、研究背景
大學英语是高校课程中的必修课程。
2004年，教育部印发了《大学英语课程教学要求》（试行），提出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语进行口头和书面的信息交流”“既要帮助学生打下扎实的语言基础，又能培养他们较强的实际应用能力，尤其是听说能力”（蔡基刚 2010）。
前人调查表明，全国高校大学英语课程设置并不令人满意，课程的目标和定位不够明确（王守仁等，2011：7-10）。
近年，教育部高教司明确提出将在借鉴2013《教育部关于进一步深化大学英语教学改革的指导意见》基础上，适时颁布新的《大学英语教学指南》。
大学英语的改革将进入以服务本校学生和专业发展需求为核心概念的新时期（冯瑗等 2016：17-23）。
因此对高校《大学英语》课程教学的探索依然紧迫和必要。
2017年，中国民航飞行学院空中乘务学院开设了公共事业管理，该专业主要包括客舱安全管理和航空事业管理等方向。
《大学英语》课程在公共事业管理课程设置中共4学期，对应学时为54、64、64、32，对应学分为4、4、4、2。
与民航相关的工作特点决定了该专业对学生的语言能力，特别是外语能力有较高的要求，尤其较之空乘专科专业而言要求更高。
本研究正是在这样的背景下，尝试利用自身教学实践，拟展开对公共事业管理专业《大学英语》课程的实证研究。
二、研究方法
本项目旨在研究中国民航飞行学院空中乘务学院本科专业—公共事业管理专业的《综合英语》课程教学，研究者拟通过实证研究的方式，从校本课程论出发，审视该课程，期望使该课程能更好地服务于学生的个性发展需求。
研究者主要以《综合英语》的教学实践为研究内容，包括教案、课堂观察、教学日记、访谈等数据，望能通过数据分析并总结出有益于公共事业管理专业《综合英语》课程教学的建议或结论。
三、课程探索
第一批公共事业管理专业的学生大部分英语基础良好，但依然部分学生生源所在地外语教学水平相对较低，受方言影响重等情况，不但严重制约了其外语能力的提升，还影响了英语兴趣的培养。
再者，由于是新办专业，该专业的大部分学生对专业前景和就业方向迷惘，在课堂上表现出浮躁、迷茫。
因此，对本专业《大学英语》的课程体系的建设，既要建立在前人对《大学英语》探究基础上，又要以新专业的特点进行全新探索。
针对以上所述的课程和现有学生的特点，研究者与教研室老师为帮助学生进一步夯实语言基础、提高学生外语学习兴趣，从而提升英语四六级等级考试通过率，增强学生就业竞争力，对《大学英语》课程进行了卓有成效的课程建设。
主要体现在教材选用、教师备课授课、学生反馈等几个方面。
具体内容如下：
1.在教材遴选方面，不拘一格，多方比较。
教研室对上外教育版《大学英语》、《21世纪英语》、《新视野英语》、《创新大学英语》等多种国内主流大学英语教材进行比较，综合考虑全校其他本科专业《大学英语》课程所使用教材，并且定期组织教师对已经使用过的，正在试用中的，及出版社提供的尚未经试用的教材内容，特点进行对比。
力争选出既符合公共事业管理学生的自身水平，又能满足学生对时尚的需求，内容健康向上，话题新颖，有时代特色的优秀教材，最终选定外研社《新标准大学英语》综合教程。
2.在教师备课、授课方面，提倡群策群力，各展所长。
在紧扣教学大纲的前提下，鼓励教师不断的推陈出新，杜绝一次备课，使用一生的现象。
鼓励教师相互交流，对教学当中普遍存在的问题进行集体攻关，例如：如何上好第一堂课，如何解决学生上课用手机问题，如何杜绝作业抄袭现象等，并且取得了良好的效果。
组织教师之间相互听课，并且及时提出改进意见，并定期组织公开课讲课比赛等形式，形成了教师之间相互学习相互借鉴的良好风气。
在授课内容和形式方面，做到对教材依靠但不依赖，针对公共事业管理的学生英语基础良好的特点，以学生为中心，组织小组presentation、角色扮演、无领导小组辩论等多种活动。
对学生提问较多的问题，进行专讲专练，不放过任何教学死角。
作为一门综合性极强的课程，《大学英语》对学生的听、说、读、写、译等五项基本技能都决定性的作用，可以说这门课的表现直接反映了学生的综合语言素质。
所以，教研室积极鼓励任课教师在各个方面开展科学研究，并将这些科研成果直接反馈于今后的教学实践。
3.教研室一直注意听取学生反馈，不断根据学生的反馈意见对各个教学环节进行调整，以提高教学效率，融洽师生关系，加强教学效果。
同时，教研室还本着走出去的原则，及时对民航相关用人单位进行拜访，积极听取他们对本科学生的要求，尤其是了解外语语言能力方面，并将这些意见和要求用于指导我们今后的教学实践。
四、研究总结
作为新专业下的课程，教师在课堂使用的教学方法灵活多样，布置课前预习、课后复习，利用互联网等鲜活教学资源，采用多媒体等现代化教学手段，结合特定话题和场景，加强说的训练；通过听写练习、重点句型和短语以及段落的翻译，便条、书信等的写作训练，提高学生口笔头能力；定期观看经典英语电影，培养学生学习兴趣，养成用英语交流的习惯；开展第二课堂活动，充分利用已有教师资源营造学习氛围，提高交际能力；支持学生参加社会活动等。
公共事业管理专业成立刚满一年，只有不断改革、探索和实践，才会证实《大学英语》课程建设的成功性。
空乘学院乘务英语教研室的《大学英语》课程探索依然在持续，今后我们将继续努力，进一步加强与学生的沟通，与其它院校同类专业的交流，摸索有益于空中乘务学院公共事业管理专业的课程教学建议。
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