人教部编版五年级语文上册第13课《少年中国说》教案设计
小学语文五年级上册(人教部编版)13少年中国说优秀教案
13 少年中国说(节选)【教学目标】1.知识与能力(1)结合时代背景,了解作者的写作意图。
(2)理解中国少年与少年中国的关系,体会作者的爱国之情。
2.过程与方法(1)诵读课文,体会比喻、排比等修辞手法及四字短语在表达思想感情方面的作用。
(2)背诵课文。
3.情感与价值激发为了祖国的繁荣而积极进取的爱国心与责任心。
【教学重点】结合具体的语言环境,理解词语和句子的含义及作用。
【教学难点】理解比喻论证和类比论证的作用。
【教学准备】学生:完成预习。
教师:1.查看学生预习单,了解学情。
2.准备多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时第二课时【板书设计】少年中国说(节选)少年和国家紧紧相连前程灿灿的少年中国少年和国家的美好未来讴歌祖国未来寄予少年希望【教学反思】[成功之处] 梁启超作为中国近代维新派的领袖和一个才华横溢的学者,在风雨飘摇的时代,以他的一支有力之笔,饱蘸激情地写下了慷慨激昂的热血之歌——《少年中国说》,鼓舞了一代又一代的中国青年。
如何让当代少年感受到那种激动人心的力量,是学习《少年中国说》最重要的目标之一。
让学生重温1840年后中国那段屈辱的历史以及康、梁等人探求救国之路的过程是很有必要的。
而在品读中慢慢地领悟文字间所流淌的爱国之情比教师死板灌输给学生要好很多。
多读多悟,而且很全面地体会到了朗读给理解文章所带来的益处。
朗读后背诵也成易事,理解情感更成易事,所谓“品读易达情”在这一课得到很好的验证。
《少年中国说》对中国少年的启迪,对美好祖国前程的展望都给当代少年以很大影响。
学生跨越了时代的障碍、历史的障碍、语言文字的障碍,直接抓住了文章的精髓,也牢固地完成了学习目标。
[不足之处] 教师在朗读的辅导时间上有些长,用了一课时,在以后的教学上可适当加以调整,以便课堂时间被利用得更充分。
另外,对于文章的第二段,部分学生理解得有些吃力,也与此文属文言议论文有很大关系,还应探索更好的角度去剖析结构。
部编版五年级语文上册第四单元第13课《少年中国说》第1课时教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第四单元第13课《少年中国说》第1课时教案（集体备课）一、教学目标1.了解《少年中国说》的背景和作者，培养学生对中国传统文化的兴趣。
2.掌握课文中的重点词语和句子，能流畅朗读并理解其含义。
3.能够运用所学词语和句子进行简单的书面表达。
4.培养学生的合作意识和团队精神，通过集体备课更好地理解和掌握教材。
二、教学重难点1.教学重点：背景知识的介绍，重点词语和句子的学习，课文内容的理解。
2.教学难点：引导学生理解课文的深层含义，鼓励学生表达个人见解。
三、教学准备1.课文《少年中国说》课本2.备课教师PPT和讲义3.黑板、粉笔或白板、马克笔4.学生课堂互动工具（举手、小组讨论等）四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.引导学生回忆课文《少年中国说》的主题和作者，激发学生对中国传统文化的兴趣。
2.通过简单的提问和讨论，让学生预习课文内容，做好心理准备。
第二步：学习重点词语和句子（10分钟）1.老师解释课文中的重点词语和句子，让学生掌握其正确的中文含义和用法。
2.学生跟读和朗读这些重点词语和句子，加深记忆和理解。
第三步：理解课文内容（15分钟）1.教师朗读课文，学生跟读。
2.分组学生合作阅读课文并讨论，理解课文的主旨和要点。
3.小组展示各自的理解，共同回顾课文内容，梳理重点内容。
第四步：课文表达与作文（15分钟）1.引导学生根据课文内容表达自己的看法和理解，进行口头表达。
2.老师指导学生如何用所学知识进行简单的作文写作，鼓励学生展示个性和创造力。
第五步：合作讨论与总结（10分钟）1.学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
2.汇总各组讨论的要点，总结课文的重要内容，对课文主题进行深入探讨。
五、课堂反馈1.老师对学生的表现进行评价，鼓励学生积极参与互动。
2.学生提出问题和建议，老师给予反馈和指导。
六、课后作业1.完成课后习题，巩固课文内容。
2.思考课文中的启示和感悟，写一篇读后感或心得体会。
2024年部编版五年级语文上册教案第四单元13 少年中国说(节选) 教案
1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等8个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
课件。
一、激趣导入青少年是祖国的希望，是祖国的未来，承担着国家复兴的历史重担。
清代末年，一位非常有远见的思想家、政治家、教育家——梁启超，他就非常明白这个道理。
因此，他写了一篇脍炙人口之作——《少年中国说》。
这篇文章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加生机勃勃。
[板书：少年中国说（节选）]设计意图：激发学生的学习兴趣，引起学生的探究欲望。
二、简介作者和写作背景1.简介作者。
（出示课件2）梁启超（1873—1929），中国近代维新派领袖，学者。
字卓如，号任公，又号饮冰室主人，广东新会（今江门市新会区）人。
清光绪举人。
与其师康有为倡导变法维新，并称“康梁”。
1895年（光绪二十一年）赴北京参加会试，追随康有为发动公车上书。
1896年在上海主编《时务报》，发表《变法通议》，编辑《西政丛书》，次年主讲长沙时务学堂，积极鼓吹和推进维新运动。
早年所作政论文，流利畅达，感情奔放。
晚年在清华学校讲学。
著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言、宗教及文化艺术、文字音韵等。
其著作编为《饮冰室合集》。
今辑有《梁启超全集》。
2.写作背景。
（出示课件3）《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章。
当时八国联军阴谋瓜分中国，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”，不能自治，只能由帝国主义列强共管或瓜分。
在国内，一些昏聩无知的卖国求荣者叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”。
为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋，纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理，激起全国人民的爱国热情，梁启超先生适时地写出了这篇《少年中国说》。
课文节选了其中的一部分。
三、读文识字小组活动，合作探究。
1.大声朗读课文，在读课文的过程中画出生字新词，结合注释和工具书学习生字新词。
新部编版五年级上语文13《少年中国说(节选)》优质课教案
新部编版五年级上语文13《少年中国说（节选）》优质课教案一. 教材分析《少年中国说》是梁启超的一篇著名演讲，节选自其演讲内容。
本课要求学生理解梁启超在演讲中对中国少年的期望和鼓励，以及对中国未来的信心。
文章语言激昂，富有激情，对学生进行了一次很好的爱国主义教育。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够理解文章的大意。
但是，对于文章中的一些词语和句子，可能还需要进一步的解释和引导。
同时，学生对于梁启超和中国近代史的了解可能还不够深入，需要在课堂上进行补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语和句子的意思。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高自己的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的爱国热情，培养学生的责任感和使命感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语和句子的意思。
2.难点：理解梁启超在演讲中的期望和鼓励，以及对中国未来的信心。
五. 教学方法采用自主学习、合作学习和探究学习的方法。
鼓励学生主动参与课堂，提出自己的问题和观点，通过讨论和分享，共同提高阅读理解和写作能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的背景资料3.PPT或黑板4.笔记本和文具七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带，让学生初步感受课文的语气和情感。
然后，教师简要介绍梁启超和中国近代史的相关背景，为学生理解课文做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师让学生打开课本，一起朗读课文。
在朗读的过程中，教师注意指导学生的发音和语气，帮助学生理解课文的大意。
朗读结束后，教师呈现与课文相关的图片或视频，让学生更直观地理解课文内容。
3.操练（15分钟）教师设计一些练习题，让学生通过阅读课文，找出答案。
例如，找出课文中表示中国少年特点的词语，或者找出梁启超在演讲中对中国少年的期望和鼓励的句子。
部编版语文5年级上第13课《少年中国说》教学设计
部编版语文5年级上第13课《少年中国说》教学设计一. 教材分析《少年中国说》是梁启超所著的一篇演讲稿，以激昂的语言、饱满的热情，对少年的中国进行了赞美，并对中国的未来寄予厚望。
本课要求学生通过理解课文内容，感受作者对少年中国的热爱和赞美，体会中国的历史和未来，培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的大意，同时对演讲稿的文体也有一定的了解。
但是，对于课文中的一些词语和句子，可能还需要进一步的解释和引导。
此外，对于课文中所表达的作者情感，需要通过深入的分析和讨论，帮助学生理解和体会。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对少年中国的热爱和赞美，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.难点：理解课文中的一些难句和修辞手法，体会作者的情感。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、情感教学法等，通过提问、讨论、朗读、表演等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解和分析能力。
六. 教学准备1.课文录音带或视频。
2.课文PPT或投影片。
3.生字词卡片。
4.分组合作学习的准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或录音带，播放课文朗读，让学生初步感受课文的语言和情感。
2.呈现（10分钟）老师讲解课文的大意，解释生字词，让学生对课文有一个整体的理解。
3.操练（10分钟）学生分组合作，通过讨论、朗读、表演等形式，深入理解课文内容，体会作者的情感。
4.巩固（10分钟）学生回答问题，检验对课文内容的理解和掌握。
5.拓展（10分钟）学生进行相关话题的讨论或写作，拓展对课文内容的理解。
6.小结（5分钟）老师对本次课的学习内容进行小结，强调重点和难点。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的阅读或写作作业，巩固所学内容。
五年级上册语文教案—13《少年中国说》部编版
教案：少年中国说教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文《少年中国说》，使学生理解课文内容，掌握重点词语和句子的用法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：教育学生热爱祖国，增强民族自豪感，培养学生的责任感和使命感。
教学内容：《少年中国说》是梁启超所写的一篇演讲稿，它系统地阐述了中国少年的使命和责任。
课文从中国的历史和现状出发，论述了中国少年的重要性和力量。
通过学习课文，学生可以了解中国的历史和现状，认识到自己作为少年的责任和使命。
教学重点与难点：重点：理解课文内容，掌握重点词语和句子的用法。
难点：深入理解课文中的比喻和象征手法，以及作者对中国少年的期望和要求。
教具与学具准备：教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具教学过程：1. 导入：教师通过多媒体展示中国的历史和现状的图片，引导学生思考中国的过去和未来，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生阅读课文《少年中国说》，理解课文的大意，标记出不理解的部分。
3. 合作探讨：学生分组讨论，共同解决自主学习中的问题，分享对课文的理解和感悟。
4. 课堂讲解：教师根据学生的自主学习和合作探讨的情况，讲解课文内容，解释重点词语和句子的用法，引导学生深入理解课文。
5. 案例分析：教师通过讲解梁启超的事迹，使学生更好地理解课文内容和作者的意图。
6. 课堂练习：学生根据课文内容，回答教师提出的问题，巩固所学知识。
板书设计：黑板上写上课文《少年中国说》的，下面列出课文的重点内容和关键句子，以便学生随时查阅和复习。
作业设计：1. 要求学生回家后，将课文《少年中国说》背诵熟练，并能用自己的话解释课文的内容和意义。
2. 要求学生写一篇读后感，表达自己对课文的理解和感悟，以及对中国少年的责任和使命的认识。
课后反思：通过本节课的教学，学生对课文《少年中国说》的内容有了深入的理解，能够掌握重点词语和句子的用法，对于中国少年的责任和使命有了明确的认识。
部编人教版语文五年级上册《13少年中国说(节选)》教学设计
部编人教版语文五年级上册《13 少年中国说（节选）》教学设计一. 教材分析《少年中国说》是梁启超先生于1915年所作的演讲，本文节选自该演讲。
这篇课文以激昂的语言，赞美了少年的中国，表达了作者对民族复兴的强烈愿望。
本课的教学内容主要包括朗读课文，理解课文内容，体会课文的语言特点，感受作者的情感，以及领悟课文所蕴含的深刻哲理。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文言文也有了一定的接触。
但本文的语言较为激昂，可能对学生造成一定的理解难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过朗读，感受课文的语言特点，理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些文言字词的意思。
2.过程与方法：通过朗读，体会课文的语言特点，感受作者的情感。
3.情感态度与价值观：领悟课文所蕴含的深刻哲理，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握一些文言字词的意思。
2.教学难点：体会课文的语言特点，感受作者的情感，领悟课文所蕴含的深刻哲理。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和讨论法。
以问题驱动法引导学生思考，情境教学法帮助学生感受课文的语言特点，讨论法促进学生之间的交流。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文内容相关的图片或视频。
3.课文译文。
4.教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用与课文内容相关的图片或视频，引导学生思考：这些图片或视频与我们将要学习的课文有什么联系？2.呈现（10分钟）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的语言特点。
3.操练（10分钟）学生跟读课文，教师纠正发音，帮助学生正确朗读课文。
4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，加强语气和情感的表达。
5.拓展（10分钟）学生讨论：课文中的“少年中国”代表了什么？作者为何如此赞美少年中国？6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调课文的语言特点，以及作者对少年中国的赞美之情。
人教部编版五年级上册语文《少年中国说》教案设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文《少年中国说》教案设计及教学反思一、教学目标1、知识目标1.了解《少年中国说》的主要内容；2.学习理解一些常见的成语，并试着应用到语文表达中；3.学习使用规范的语言表达方式。
2、能力目标1.培养学生的阅读理解能力；2.培养学生的语言表达能力；3.培养学生的创新思维能力。
二、教学重点1.对《少年中国说》进行深入的解读；2.学习理解文中的成语，并的灵活运用与使用；3.学习运用规范的语言表达方式。
三、教学难点1.帮助学生理解文中难懂的句子；2.帮助学生掌握成语的使用技巧。
四、教学方法和步骤1、教学方法1.阅读教学方法；2.小组合作学习；3.教师引导式。
2、教学步骤（1）导入环节在出示本节课的教学目标和重点后，教师可以通过出示一些图片、视频或问题等方式激发学生的学习兴趣，引导学生进入本节课的主题。
（2）热身活动教师可以设计一些热身活动，如口头问答、卡片配对等小游戏，通过评分的方式来激发学生的积极性，从而更好地预热本节课的学习。
同时，教师还可以组织学生在小组内讨论本节课的内容，分享对文本的理解和感受。
（3）主体教学1.阅读文本：教师将《少年中国说》分段，逐段地引导学生进行阅读，帮助学生理解文本的主旨内容。
2.成语解析：教师可以对文中的一些常见成语进行解析，并鼓励学生在学习后尝试运用这些成语到自己的语文表达中。
3.语言规范：教师还可以引导学生学习使用规范的语言表达方式，例如适时地使用感叹句、疑问句、陈述句等语言形式，从而提高学生的表达能力。
（4）巩固练习教师可以设计一些相关的巩固练习，如填空、配对、连线等形式的题目，检测学生是否真正理解了本节课的内容。
（5）课堂总结在学生完成本节课的巩固练习后，教师应该组织学生共同回顾本节课的学习内容，并进行全面的总结和梳理，以便使学生更加深入地理解本节课的内容。
五、教学反思在本节课的教学中，通过引导学生深入地阅读《少年中国说》，有效地提升了学生的阅读理解能力和语言表达能力，同时培养了学生的创新思维能力。
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13少年中国说(节选)教案设计设计说明本文表现了作者热切盼望祖国繁荣富强，并且对中国的未来满怀希望。
文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。
《语文课程标准》指出：应引导学生在阅读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
本设计就把体会作者对国家前途满怀信心的豪迈感情作为教读的主线，借助文言文的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领、以读为本、相机点拨、拓展积淀的方式，带领学生去读，去思考，去汲取，力图让学生体验到学习古文的乐趣。
课前准备教师准备：搜集资料，制作多媒体课件。
学生准备：查找课文的背景资料，预习课文。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激情谈话，导入新课1．导入：同学们，你们正值少年。
有人说，少年是一首诗，浪漫隽永，明秀悠长；也有人说，少年是初升的太阳，用生命点燃未来。
早在一百多年前，有一个人就提出了这样的观点：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
”他就是梁启超。
今天我们就学习他的《少年中国说》。
(板书课题)2．解题：“说”是一种文体，可以叙事，可以议论，可以说明……在这篇文章中是议论。
设计意图：“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生对学习充满兴趣，联系学生的实际，采用赞美少年的方式引入课题。
二、初读课文，整体感知1．教师范读课文，学生听读，注意听清生字的读音。
2．自读自学。
(1)自由读课文，要读准字音，有读不通的地方多读几遍。
(2)圈画生字，注意会认字中“鳞”的笔画较多；“哉”的字形要注意右上一点和右下一撇要同时存在。
(3)再读课文，注意停顿。
3．检查自学情况。
(1)读准字音。
“惶”读huánɡ，不读huǎnɡ，也不读huānɡ。
“哉”读平舌音。
(2)辨清字形。
①“泻”与“泄”的字形、字义要区分开。
(“泻”指液体很快地流下；“泄”也有液体、气体排出的意思，也指透露。
)②“履”和“覆”的字形要区分开。
(两者部首不同)③“疆”字左下的“”不要丢。
(3)读好词语。
一泻汪洋鳞爪飞扬百兽震惶奇花初胎地履其黄美哉(4)读好句子。
红日初升，其道大光。
河出伏流，一泻汪洋。
潜龙腾渊，鳞爪飞扬。
乳虎啸谷，百兽震惶。
鹰隼试翼，风尘吸张。
奇花初胎，矞矞皇皇。
干将发硎，有作其芒。
天戴其苍，地履其黄。
纵有千古，横有八荒。
前途似海，来日方长。
4．指名读课文，指导读准停顿。
5．交流资料，了解背景。
这是一篇政论文，梁启超以其忧国忧民之心和卓越的文采，写下了著名的《少年中国说》，作者认为创造出这样一个“少年中国”是每一个中国少年的责任。
6．大声朗读，了解内容。
自由大声朗读，小组交流，理清文章脉络，教师帮助小结出课文的主要内容及主题：中国的崛起，希望寄托在中国少年身上，作者坚信中国少年必有志士，能使国家富强，雄立于地球。
反映了作者渴望祖国繁荣昌盛的爱国思想和积极乐观的民族自信心。
设计意图：从读准字音开始，引导学生从字词入手，一步步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，为品读文本做好铺垫。
而了解作者写作的时代背景，是引导学生深入理解课文思想内容的前提。
了解了时代背景，才能更好地理解课文内容，挖掘文章的中心思想。
三、品读开篇，体会语言1．课件出示：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
”指名读。
2．引导学生交流：从这字里行间中你读懂了什么？(作者把“少年中国”和“中国少年”紧紧联系在一起，他心目中的少年中国和中国少年一样，智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球。
)3．再读这段话，体会它在表达上有哪些特点。
(1)运用了排比的修辞方法。
这个句子里的每个分句都用了“少年×则国×”的句式，结构都一样，是排比。
(2)意思层层递进。
作者先写“智”，“智”了就会“富”，“富”了就会“强”，“强”了就可以“独立”，“独立”了才能“自由”，“自由”了才会“进步”，“进步”了才会“胜于欧洲”，“胜于欧洲”了最后就“雄于地球”。
课件突出“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”。
4．总结：“排比”主要是从这个句子的结构着眼；“层层递进”则主要从句子的内容、主题着眼。
角度不同，得到的结论当然就不同。
5．鼓励学生再读这个句子，细细体会它的表达作用。
读的时候，音量要逐步增强，语调要逐步提升，边读边体会作者思路。
(句子的意思层层递进，不但容易记，而且越读越有劲。
)设计意图：阅读教学要让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径，更是语文教学走向科学、高效的途径之一。
因而此环节，不仅引导学生理解感悟，还要抓表达，引导学生发现表达的特点，鼓励他们迁移、运用。
四、总结规律，引导背诵1．课件出示：少年×则国×……引导学生大声朗读，并试着背诵。
2．学生各自背诵。
鼓励学生积累下来，可用于爱国、自强类的演讲。
3．小结：其实，只要理解了内容，理清了思路，根据意思的层层递进来背诵，就容易得多。
这也是学习文言文一种很重要的方法，下节课就让我们用这种方法继续学习。
设计意图：师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则要做个好舵手，围绕目标，教给方法，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高语文能力。
第二课时一、复习背诵，引入新课1．指名背诵第1自然段。
2．作者心目中的少年中国是什么样的？(是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。
)3．导入：这节课我们继续学习剩下的内容。
剩下的内容，句子长，背起来困难，看我们能不能沿用上一节课的方法把它攻下来。
设计意图：通过复习上节课所学内容，使学生进一步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时为品读剩下的文本做好铺垫。
二、品读内容，感受画面1．课件出示第2自然段，指名读文。
2．引导学生读一读，体会这组句子有什么特点。
3．学生各自低声诵读后汇报交流：(1)都是四个字一句，而且押韵，读起来朗朗上口。
(2)用了许多比喻。
(3)感情充沛。
4．师生小结：句式整齐，逢双句押韵，这种四言韵语更有助于抒发作者对少年中国的热情赞颂和无限向往的感情，同时也把文章的感情推向高潮，使读者的心灵受到强大的震撼和鼓舞。
现在我们深入地体会这些文字。
5．这段话中有些难理解的词语，在书中也给了注释，借助注释请同学们展开想象，尽可能用生动的语言把你想象中的画面描绘出来。
6．先独立学习，然后小组交流，最后班内交流总结本段文字的意思：一轮红日刚从东方喷薄而出，放射出万道金光。
汹涌的黄河从地下涌出，惊涛澎湃，掀起万丈狂澜，一泻万里，浩浩荡荡奔向汪洋大海。
潜伏的东方巨龙从深渊中腾空跃起，在云中飞舞鳞爪。
小老虎在山谷里咆哮，成千上百的野兽都吓得胆战心惊，四散奔逃。
雄鹰才试试它的翅膀，掀起的狂风吹得尘土漫天飞扬。
珍奇的花含苞待放、姹紫嫣红，显得一片辉煌。
宝剑刚从磨刀石上磨出来，锋刃发出耀眼的光芒。
少年中国像个屹立在东方的巨人，头顶着苍天，脚踏着黄土大地。
她有几千年的文明历史，有幅员辽阔的疆域。
她的前途像大海那样无边无际，未来的日子很长很长。
7．教师讲解寓意：“红日初升”象征着少年中国的灿烂前程；“河出伏流”象征着少年中国发展的不可限量；“潜龙腾渊”“乳虎啸谷”和“鹰隼试翼”比喻少年中国的英姿勃发；“奇花初胎”歌颂少年中国在发展中的壮丽前景；“干将发硎”以刚刚磨砺过的无比锋利的宝剑比拟为创建少年中国立功德的中国少年；“天戴其苍，地履其黄”描写了少年中国像顶天立地的巨人屹立在地球之上，雄视整个世界；“纵有千古，横有八荒”表现了少年中国无比广阔的前景。
8．分析事物形象，引导背诵。
注意引导学生总结背诵方法。
(1)引导学生自主发现：再读本段，找一找这一组句子中作者写了哪些事物？[结合学生回答，课件出示：红日，(黄)河。
潜龙，乳虎，鹰隼。
奇花，干将。
](2)引发学生的好奇心：请同学们注意我这里用的标点。
你们知道我为什么要这样用标点吗？(这些事物可以分成三类，第一类是自然界的景物，第二类是动物，第三类是静物。
)(3)激发学生的好胜心：每一类事物的安排也有次序，第一类是从天上到地下，第二类是从大到小，第三类是从有生命的到没有生命的。
现在老师把黑板上的字擦掉，你们能把这些事物按原来的次序复述出来吗？(4)引导学生在复述主要事物的基础上，尝试背诵原文。
设计意图：阅读是一种个性化的行为。
教师引导学生通过个性化的阅读来理解文本，引导学生对照注释，揣摩句意，理解文本，文言文已经在学生的头脑中逐步形成了白话文。
通过把握语言的形式规律，解决了积累背诵的问题。
三、激情赞颂，情感升华1．激情过渡：作者对中国的前途充满信心，字里行间洋溢着一股昂扬奋发的朝气，让我们一起来赞美我们的祖国、赞美我们的少年吧！2．课件出示：“美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”3．激情引读：多么美丽啊，我们的少年中国，她同苍天一样不会衰老；多么壮丽啊，我们的中国少年，他们同少年中国一样万寿无疆，永远发光。
4．指导背诵。
背诵时要注意发挥板书的作用。
5．小结：作者心目中这么壮美的少年中国，在那风雨如磐、危机四伏的年代靠谁来实现？(中国少年)振兴中国的责任在中国少年。
中国，从清末的被蹂躏到现在的蒸蒸日上，是无数的少年抛头颅、洒热血、前仆后继、不懈努力换来的，来之不易啊！他们开创了祖国的今天，我们要造就祖国的明天。
设计意图：读文是理解文意的基础。
教师指导学生多次读文，通过自主、合作等探究形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生能流畅地读文，还能让学生理解句子含义，感悟文中每一句话在表达上的特点。
四、布置作业，情景表达1．作为当代的少年你将怎样做？谈谈你的做法。
2．课后搜集《少年中国说》全文，用背读法尝试着读一读。
3．查找有关地质学家李四光、核物理学家邓稼先、数学家华罗庚、杂交水稻育种专家袁隆平等为国家富强而努力奋斗的杰出人物的故事，读一读，也可以试着做一份手抄报。
设计意图：进行表达训练，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。
适时把学生的学习引向课外，不仅拓展学生的视野，还增加了语言积累。
板书设计教学反思本课教学成功之处有三点：1．以读为本，感受文言韵味。
由于文言文距现代的时间比较久远，而且语言表达形式和白话文有很大的差异，因此，学生阅读起来有一定的困难。
所以教学中，以读为本，将“读”的训练贯穿于教学的全过程。
通过自由读、指名读、范读、师生合作读、创设背诵等多种形式的穿插进行，不仅让学生能正确、流利地朗读课文，更为文字的理解内化打下了基础。
2．依法施教，培养学习能力。
“让学生学会学习方法”是本课教学的重要任务。