《雪地里的小画家》教学解读及设计构想
雪地里的小画家教学设计优秀5篇
雪地里的小画家教学设计优秀5篇雪地里的小画家教学设计篇一一、教学目标：1、认识11个生字，会写3个生字。
认识两个偏旁“虫、目”；2、正确、流利朗读课文、背诵课文；3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。
4、培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情，培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。
二、教学重点、难点：识字、写字和朗读课文；三、教学准备：冬天大雪场景图片、生字卡片、小红花、彩色笔。
四、教学时间：2课时第一课时教学目标：会读并记住生字；激发学生对大自然和小动物的兴趣；正确朗读课文。
教学过程：（一）谈论冬天，激发兴趣：1、导语：冬天到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。
那些红色的、黄色的叶子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁来说说冬天还有哪些美丽的景色。
2、是啊，下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。
早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。
他们玩得多高兴呀！（出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。
）这时候，又来了几个新朋友，也想跟他们一起玩，他们在干什么？3、板书课题《雪地里的小画家》。
4、齐读课题，问问学生看到课题有什么疑问？谁是雪地里的小画家，他们画了什么？为什么说他们是雪地里的小画家？（二）初读课文，主动识字：1、请学生自己读这首诗，遇到不认识的字画出来，并用自己喜欢的方式解决。
可以查生字表、问同学等。
2、四人小组认字，看哪个小组记的方法多、方法好：（1）由小组长负责进行教读，读准字音；（2）当小老师教读，识记字形；3、检查认读生字情况：出示生字卡片，开小火车读——抽读——接读。
并说一说你用什么方法识记汉字。
4、再读课文，想一想刚才提的问题：雪地里的小画家都有谁？找找可爱的青蛙在干什么？你还知道哪些动物冬眠？小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多美的一幅画呀！5、交流读文所得。
（三）赏读课文，扩展想象：1、下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们都来参加《雪地里的小画家》，他们都画出了非常美丽的图画，一起看看他们都画了什么？学生边说，老师边以简笔画的形式板书。
《雪地里的小画家》教学设计优秀7篇
《雪地里的小画家》教学设计优秀7篇教法设想：篇一因为低年级学生活泼好动，具有富于想象的心理特点。
新课标强调，把学习的自主权还给学生，还给学生一个生动、活泼的课堂。
因此，依据教材特点，我想在整篇文章教学中重点采用以读代讲的方式来帮助学生理解课文。
我不越俎代庖，争取多读精讲，使学生在读中获得个性话的情感体验，在读中积累、内化语言，培养语感。
总之，我想教学时本着符合低年级学生好奇、好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性的原则来设计教学。
《雪地里的小画家》教学设计篇二教学目标：1、认识“啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡”11个生字，重点指导“成、参、谁”的平翘舌音，掌握“梅、成、蛙、为、睡”的识字方法，认识两个偏旁“虫”和“目”。
2、会写生字“几、用、鱼”三个字。
3、初步了解课文，能正确流利地朗读课文。
教学重点：认识11个生字。
教学难点：会写“几、用、鱼”三字。
教学过程：一、谈话引入，揭示课题。
1、冬天到了，北方有些地方已经开始下雪了，今天郑老师带你们去北方看一看。
看图，问生：这是一片白茫茫的雪地，看到雪地你较想干什么呢？（生自由说）*培养学生完整的'话语：我较想。
2、这时，有一群小画家来到雪地里，他们留下了自己的图画，会是什么呢？让我们走进课文《雪地里的小画家》看看吧，揭示题目，读清楚“的”轻声3、看到题目，你较想知道什么？（小画家是谁？他们画了什么？）二、初读课文究竟雪地里的小画家都有谁，他们画了什么图画呢？答案就在课文里，我们先来听课文朗读，注意听字的读音——自由读三、认识生字（一）认识词语1、出示拼音直呼读词语（自由读——指名读，重点指导“参、成、睡”的读音——让生发现“为”是多音字）2、去掉拼音读词语（同桌检查读）3、玩游戏读词语（齐读）（二）认识生字1、自由读带拼音生字——齐读带拼音生字2、开火车读字卡——齐读字卡3、小朋友，这些字你还在什么地方看见过？“认识虫字旁、目字旁”四、再读课文，读准字音、读通全文1、小朋友，刚才你们已经认识了很多生字宝宝，现在它们要回到课文当中，你们是否也能把课文读得很棒呢？（多种形式读）2、小朋友，小动物们可厉害了，用自己的脚印就能画出一幅幅美丽的图画，你们看他们是谁？他们画了些什么？（出示准备的贴画）五、指导书写“几、用、鱼”三个字1、出示“几、用、鱼”三个字并口头组词2、我们应该怎么才能把它写得漂亮？提醒同学注意汉字在田字格中的位置（自己思考——学生汇报）3教师范写，引导学生仔细观察4、学生练习书写，老师巡视。
《雪地里的小画家》教案+反思
一、教案主题：《雪地里的小画家》二、教学目标：1. 让学生通过故事了解小画家们在雪地里作画的有趣情景。
2. 培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
3. 提高学生口语表达能力，激发学生的想象力和创造力。
三、教学内容：1. 教学文本：《雪地里的小画家》故事文本。
2. 教学重点：学生能够理解故事内容，体会小画家们在雪地里作画的快乐。
3. 教学难点：如何引导学生发挥想象，创造自己的小画家角色。
四、教学方法：1. 情景教学法：通过设置雪地画画的情景，让学生身临其境，感受故事氛围。
2. 互动教学法：引导学生参与故事讨论，激发学生想象力，培养学生的创造力。
3. 任务驱动法：以小组合作的形式，让学生设计自己的雪地画画作品。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示雪地画家的图片，引导学生进入故事情境。
2. 朗读故事：教师带领学生朗读《雪地里的小画家》，让学生感受故事的趣味性。
3. 故事讨论：引导学生谈谈自己对故事的理解，鼓励学生发挥想象，创造自己的小画家角色。
4. 小组合作：学生分组，每组设计自己的雪地画画作品，可以是故事中的角色，也可以是自己的创意。
5. 作品展示：各小组展示自己的作品，其他同学和老师给予评价和建议。
6. 总结反思：让学生谈谈自己在创作过程中的收获和感受，教师进行总结，给予鼓励和指导。
教学反思：在教学过程中，我注意观察学生的反应，发现他们对于雪地画画这一情景非常感兴趣，能够积极参与故事讨论，并在小组合作环节发挥自己的想象力和创造力。
通过本节课的学习，学生们不仅理解了故事内容，还培养了热爱大自然、热爱生活的情感。
在今后的教学中，我将继续运用情景教学法、互动教学法和任务驱动法，提高学生的口语表达能力和创新能力。
也要注意对学生的个别辅导，使他们在课堂上能够更好地展示自己。
六、教学评价：1. 学生能够复述故事《雪地里的小画家》，理解故事的基本情节。
2. 学生能够在小组合作中发挥想象力，创造有趣的雪地画画作品。
雪地里的小画家教学设计 雪地里的小画家教学设计(精选6篇)
雪地里的小画家教学设计雪地里的小画家教学设计(精选6篇)《雪地里的小画家》教案篇一【课前准备】1．竹叶、梅花、枫叶的标本和图画。
2．生字卡片。
3．课文图画（小画家的图案空出，以便学生粘贴）。
【教学过程】1．情境创设，引入课题。
师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早晨打开门一瞧，大地一片银白，就像盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上暖和的白棉袄。
这时候，小动物们都躲在暖和的小房子里睡觉呢，可是有四个调皮的小家伙，一听说老师今天要给同学们上课，就吵着要我带它们来，没有办法老师只好把它们带来了，瞧，同学们你们认识它们吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马）生：小鸡，小鸭，小狗，小马。
师：小马还给同学们带来一个生字（出示：马），你们认识它吗？生认读马字。
师：对了，路上它们还悄悄告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第17课。
（板书课题）（认识雪）2．初读课文，识记字形。
师范读。
学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
检查朗读，纠正错误。
画生字。
检查生字，自主识字。
师：出示睡，左边是什么？表示了什么？生：目字旁，指眼睛。
师：右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？师：在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁愿意当小老师来教教大家？生：青蛙的蛙。
青蛙是动物，有虫字旁，右边是两个土。
生：洞是三点水加同学的同。
生：梅是木字旁加每天的每。
3．细读课文，指导朗读（实录）。
师：细心的小朋友读课文时，谁发现一个奇怪的符号？（出示：！）生：感叹号。
师：真聪明，你愿意领着大家一起来认识它吗？生：齐读。
师：感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标志一句话的结束。
聪明的小朋友数一数课文一共有几句话？生：六句。
师：认识了感叹号，那么感叹号该怎么读？听老师读（师范读第一句，读出雪后喜悦的心情）。
生仿读。
师：这时雪地里来了一群小画家，这一群小画家指的是谁呀？生：小鸡，小鸭，小狗，小马。
《雪地里的小画家》教案教学设计
一、教案基本信息教案名称：《雪地里的小画家》优秀教案教学设计年级：大班学科：语言领域课时：1课时教材来源：《幼儿园大班语言领域教材》二、教学目标1. 认知目标：让幼儿了解和掌握雪地里的小画家是指小动物在雪地上留下的脚印。
2. 技能目标：培养幼儿观察、比较、推理的能力，能够发现不同小动物脚印的特点。
3. 情感目标：培养幼儿对大自然的热爱和好奇心，激发他们探索大自然的欲望。
三、教学重点与难点重点：让幼儿通过观察、比较、推理，发现不同小动物脚印的特点。
难点：让幼儿能够用语言描述不同小动物脚印的特点。
四、教学方法1. 观察法：让幼儿观察图片，发现并描述不同小动物脚印的特点。
2. 比较法：让幼儿比较不同小动物脚印的异同，培养他们的观察和分析能力。
3. 推理法：让幼儿根据已知信息，推理出其他小动物可能的脚印特点。
4. 引导法：教师通过提问、引导，帮助幼儿思考和表达。
五、教学过程1. 导入：让幼儿观察雪地里的脚印，引发他们的好奇心，导入新课。
2. 基本概念：介绍雪地里的小画家是指小动物在雪地上留下的脚印。
3. 观察与比较：让幼儿观察不同小动物的脚印，比较它们的异同。
4. 推理与表达：让幼儿根据已知信息，推理出其他小动物可能的脚印特点，并能够用语言描述。
5. 总结与拓展：教师引导幼儿总结本节课的学习内容，鼓励他们在大自然中多观察、多思考。
6. 作业布置：让幼儿回家后，观察家人或朋友的脚印，尝试用语言描述。
7. 教学反思：教师对本节课的教学进行总结和反思，为下一步教学做好准备。
六、教学准备1. 教具准备：图片、脚印模具、画纸、画笔、彩色粉笔等。
2. 环境布置：在教室内铺设一层薄雪（可用棉花替代），模拟雪地环境。
3. 提前准备：教师提前准备好各种小动物的脚印模具，如小鸡、小狗、小猫等。
七、教学步骤1. 导入：教师带领幼儿回顾上节课的内容，引导幼儿说出雪地里的小画家是指小动物在雪地上留下的脚印。
2. 观察与比较：教师出示各种小动物的脚印模具，让幼儿观察并比较它们的异同。
2023最新-《雪地里的小画家》教学设计【最新4篇】
《雪地里的小画家》教学设计【最新4篇】作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？的精心为您带来了4篇《《雪地里的小画家》教学设计》，如果能帮助到您，将不胜荣幸。
《雪地里的小画家》教案篇一一、教学目标1、学习课文，认识十五个生字，进一步掌握识字的方法。
2、通过电教手段、小组合作的方法，使学生自主学习，理解课文内容，知道各种小动物的脚印特点。
3、通过学习课文，培养学生喜欢小动物，热爱大自然的思想感情。
二、课前准备：1、搜集下雪时的图片。
2、读生字和课文。
三、教学过程：（一）导入课题：板书课题1、你们喜欢下雪吗？为什么？2、小组展示搜集的下雪图片。
3、今天，老师给你们带来了一群也喜欢冬天下雪的小画家。
4、板书课题：雪地里的小画家。
（二）读题思考：读了题目知道了什么？你还想知道什么？（三）学习生字听录音：找出自己不认识的字读一读。
1、两人合作拼读生字。
说说你是怎样记住生字的读音的？2、我有个问题想请同学们帮忙，“颜料”这两个字识字表中没有拼音，怎么办？（出示CAI）展示学习方法。
查字表-找序号找字在课文中注音（四）理解全文1、带着你们刚才提出的问题，小组合作读全文，看全文共有几句话，想一想每句话都讲了什么？你读懂了什么？还有哪些不懂之处？组内的同学互相交流一下读懂的内容。
2、不懂之处；（五）指导朗读1、下雪了，小动物们的心情怎样？（高兴）从哪句话可以看出？（CAI下雪啦）反复朗读。
2、冬天这么美丽，许多小动物都出来玩耍，可爱蹦跳的青蛙却没来，大家就觉得怎样？（好奇）（读出语气）。
知道他在洞里睡觉后，大家心里怎样？（指导朗读“咦……睡觉哪。
”）小组读男女对读个别读3、带着喜爱的这些动物，带着小动物们在雪地上作画时的高兴心情再读课文。
（六）画画①既然你知道了小鸡、小狗、小马、小鸭各画了什么？那谁愿意到黑板上来画呢？②简评（七）作业1、改正自己的画2、有感情地读儿歌给爸妈听。
《雪地里的小画家》教学设计12篇
《雪地里的小画家》教学设计12篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《雪地里的小画家》教案+反思
《雪地里的小画家》教案+反思一、教材分析《雪地里的小画家》是一篇富有童趣的诗歌，描绘了雪地里小动物们留下的足迹，仿佛是一幅幅美丽的画作出现在我们的眼前。
本文通过诗歌的形式，让学生感受大自然的神奇与美妙，培养他们对大自然的热爱。
本文的语言优美，富有节奏感，适合学生进行朗读和背诵。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的大自然的美妙。
2. 过程与方法：通过图片、视频等媒体资料，引导学生想象雪地里的画面，培养他们的想象力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的美好情感。
三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解诗歌内容。
难点：体会诗歌的意境，感受大自然的神奇与美妙。
四、教学方法采用情境教学法、图片教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
五、教学步骤1. 导入新课（1）教师播放雪地里的画面，引导学生想象雪地里的景象。
（2）学生分享自己想象的雪地画面。
2. 学习课文（1）教师带领学生朗读课文，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
（2）学生自读课文，理解诗歌内容。
（3）教师讲解诗歌中的生字词，帮助学生掌握。
3. 图片展示教师展示与课文相关的图片，让学生直观地感受雪地里的动物足迹。
4. 小组讨论学生分组讨论，想象自己是雪地里的动物，用自己的足迹画出美丽的图画。
5. 成果展示每组学生展示自己的想象成果，分享创作的心得。
7. 作业布置（1）背诵课文。
（2）以“雪地里的故事”为主题，进行绘画创作。
六、教学评价1. 学生对诗歌内容的掌握程度，包括字词的理解和记忆。
2. 学生在朗读时的表现，如语音、语调、节奏等。
3. 学生在小组讨论和创作过程中的参与程度和想象力。
4. 学生对大自然和环境保护的情感态度。
七、教学拓展1. 组织学生进行户外观察，让他们亲自走进大自然，观察和体验雪地的美丽。
2. 让学生收集其他描述大自然的诗歌，进行阅读和分享。
3. 开展环境保护教育活动，提高学生对环境保护的意识。
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《雪地里的小画家》教学解读及设计构想《雪地里的小画家》教学解读及设计构想 1一、教学要求1.理解课文内容，知道小马、鸡、小鸭、小狗脚趾的区别，青蛙冬眠的习性。
2、学习7个生字，两个部首：“雨”（雨字头）和“?”（竹字头）。
理解生字和熟字组成的新词：“雪地、画家、竹叶、月牙、用、笔、几”，懂得暂不要求掌握的词的大致意思。
3、朗读课文，背诵课文。
二、教学重点1、学习生字词。
2、理解课文内容。
三、教具1、生字卡片。
2、竹叶、梅花、枫叶等实物或图片。
四、教学时间两课时。
第一课时一、解题。
1、出示课题，读课题。
2、看题目讨论：“雪地”什么样？（下雪后，地面上盖上一层白雪，走上去会出现一串串脚印）什么样的人叫“小画家”？（年龄不大，有很高的画画本领的人）读了这个题目你想知道什么？（雪地的小画家是谁？他们画的画什么样？他们怎么成为雪地的小画家？……）二、第一遍读课文，大致了解课文内容，记忆生词发音。
1.看拼音，读课文，用铅笔画出本课生词，在诗中标出几个单词。
2.看拼音，读几遍课文。
要求记住生词的发音，连贯地读句子。
3、指名读课文，看字音是否读准，句子是否读连贯。
4.看生字卡，检查离开拼音时是否记住了生字的发音。
5、再读课文，说说《雪地里的小画家》一课主要讲谁的事，讲他们的什么事。
（讲小动物的事，讲它们在雪地上画画的事。
）三、讲读课文，理解课文内容，理解生字新词意思。
1、读第一句。
说说天气怎么了（下雪了），小动物们要在雪地画画，看到下雪心情会怎样（非常高兴），请带着非常高兴的语气读第一句诗。
2、读第二句。
说说雪地里谁来了（一群小画家）；看图说说“一群”是多少（好几个）。
3、读第三句。
①说说这群小画家都有谁？它们各画的是什么？（这群小画家有小鸡、小鸭、小狗、小马。
小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙）②出示竹叶、枫叶、梅花、月牙的实物或图画，认识它们的形状，说说它们的名称。
③看插图并与实物做比较，说说这些小画家在雪地上画的画与实物像不像。
④再读第三句。
4、联系生活实际让学生说说我们画画用什么（我们要用铅笔画，再用蜡笔或水色上色）这群小画家是怎么画出这么美的画的呢？（读第四句后回答：小画家们不用颜料不用笔，几步就成一幅画）“几步就成一幅画”是什么意思？（意思是说，这些小动物走过雪地，爪子踩在雪地上，就留下自己的爪印，就像一幅美丽的图画）再读第四句。
5、这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画，为什么画出的画不一样呢？（引导学生进一步观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子，了解它们的脚趾的不同形状，小鸡的爪子形像竹叶，小狗的蹄子的形状像梅花，小鸭的脚趾之间有蹼连着，印出的脚印像枫叶，小马的蹄子是圆形的，在雪地走过印出的蹄印像月牙）6、读最后两句话。
前一句是个问句，提出了一个什么问题？（青蛙怎么没参加）青蛙为什么不到雪地上画画呢？（它躲在洞里睡着啦），青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？（因为青蛙是一种冬眠的动物）。
老师简介青蛙冬眠知识：冬天寒冷，食物、水分缺乏，青蛙卧在洞里不吃不动，像睡觉一样，等到春天到了，天气暖和了，它再恢复正常活动。
要求学生用问答的语气读最后两句。
7.阅读全文，思考学习完这篇课文后，你又增加了哪些知识。
小鸡、小鸭子、小狗和小马的脚趾不同。
青蛙是冬眠动物。
)第二课时一、复习。
1、有感情地朗读课文。
2.读单词卡片:画家、竹叶、月牙、钢笔、钢笔等。
二、识记生字字形。
1、师生共同分析“雪、笔”的字形。
雪：上边是新部首“雨”（雨字头），下边是“日”没有一竖。
笔：上边是新部首竹字头，下边是毛字。
2、学生独立分析其它生字字形，老师要表扬识记字形方法好的同学。
画：上面一横，中间一个“田”字，下面竖折、竖。
叶:左边的字旁边，右边有个十字。
牙:书写笔画:横、竖折、竖钩、左。
用途:书写笔画:竖、横折钩、横、横、竖。
几个:书写笔画:左弯和横弯钩。
3.在田字格写新单词，每个单词写两遍。
三、指导背诵课文。
（可用填空的办法指导学生背诵。
）四、综合练习。
1.用下列偏旁部首写出一两个单词，填入括号内。
口——（）（）?——（）2、完成课后作业第2题。
《雪地里的小画家》教学解读及设计构想 2一、教材简说：雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。
雪后的大地，多像一张洁白的画布。
瞧，一群“小画家”走来了。
小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。
哎呀，怎么没见青蛙?他正在睡觉呢!本课以韵文的形式，不仅生动地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言生动活泼，童趣十足，易于阅读。
识字、写字和朗读是本课的教学重点。
二、教学目标：1.认识11个生字，会写3个字。
认识两个偏旁“虫、目”。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，认识鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪(蹄)的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。
三、教学过程：（一）初读课文1.教师范读，要求学生认真听，用心感受语言的美。
2.学生借助拼音自由读课文，并画出生字。
3.学生分组朗读，互相帮助，读准字音。
（二）识字写字1.识字。
指导学生读准“成、参、睡”，比较“成”“晨”的读音。
认记字形以整体识记为主，也可鼓励学生利用熟字来记。
通过“蛙”、“睡”，认识两个偏旁“虫”和“目”。
2.写字。
写“几、用、鱼”三个字，要提醒学生注意在田字格里居中安排。
几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。
用：外边的同字框大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。
鱼：中间的“田”不能写得太大，“田”第二笔横折的横压在横中线上，第四笔竖压在竖中线上。
最后为长横。
（三）朗读感悟本课语言富有童趣，读起来趣味盎然。
应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。
尽量避免朗读技巧的抽象指导。
1.可启发学生回忆，下大雪的时候，看到地上一片洁白，你们的心情怎样，会到雪地上做什么?由此想象“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，朗读时要把自己的心情表达出来。
2.学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情，生动活泼的作画场面，“几步就成”的自豪感。
最后一句中“睡着啦”要读得轻松，突出青蛙在冬眠呢。
3.在读通课文以后，也可以让学生演一演，选择一种小动物画一画，在活动中感悟课文;在熟读的基础上用欢快乐曲创造气氛，进行配乐朗读。
4.指导背诵应在熟读的基础上进行，可采用引背的方式练习，如，下雪啦，( )。
小鸡画竹叶，( )，小鸭画枫叶，( )。
不用颜料( )。
青蛙为什么没参加?( )。
也可给学生一个顺序：一群小画家来了──小画家们画画──青蛙呢。
（四）巩固积累1.指导背诵。
2.巩固生字。
（五）实践活动1.了解哪些动物也会来雪地“画画”，还有哪些动物也冬眠。
课上交流，并说出自己是从哪里了解的。
2.课外阅读富有童趣的韵文。
3.如果在下雪天上这一课更好，可以带领学生去雪地玩耍，亲自感受。
（六）课后作业课后“读读连连”既可以复习生字，又能帮助学生进一步理解课文，还能引起学生的兴趣。
此题可结合学习第三句时练一练，也可在指导背诵前练习。
要鼓励学生独立完成，做完之后互相交流。
《雪地里的小画家》教学解读及设计构想 3教材分析：本篇韵文《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）第一册课文第17课。
这篇诗歌很有儿童情趣，以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。
儿童读起来朗朗上口，可以充分感受大自然的美丽。
教学目标：l、知识与技能目标：（l）、认识11个生字。
认识 2个偏旁“虫、目”。
（2）、正确流利地朗读课文，背诵课文。
(3)理解课文内容，知道鸡、小鸭、小马、小狗等四种动物的爪(蹄)的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。
（4）、培养语言表达能力及想象力。
2．过程与方法目标：尽情朗读课文，在读中体会出“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察、自主探索、小组合作学习”等方法帮助理解课文内容。
3．情感、态度目标：（1）、感受大自然的美丽，受到美的陶冶。
(2)让学生发自内心地喜欢这种朗朗上口的儿童文学作品，并愿意主动背诵。
教学重点：认识生词，理解课文，带着感情读课文，背课文。
教学理念：通过课件创设情境，营造快乐的学习氛围，在尊重学生感悟个性的基础上，根据低年级学生的认知规律，落实“以读为本”的思想，引导学生通过听、说、读、想、议、背等多样的语文实践活动，丰富语言积累，提升情感的价值，使学生在轻松、愉快的教学中把课文读通、读懂、读透。
教学准备：（1）多媒体课件（2）生字（10张）（3）脚印图。
媒体设计意图：多媒体课件：下雪情景图，让学生回味看雪，玩雪的乐趣；带拼音和不带拼音的生字，让学生离开课文语境单独识字；小动物和它们的脚印，以及脚印和实物的对比图，辅助教师突破教学重难点，帮助学生进行个性化自主阅读；小动物走过雪地的动感画面，有助于学生整体把握课文，提高阅读兴趣；朗读配乐，歌曲《雪地里的小画家》，化文为歌，让文字形象化，由此引发学生的想象会更清晰，更生动，更能点燃学生思维的火花。
教学时间：1课时教学过程：一、激趣导入1、小朋友，现在是什么季节?冬姑娘已经悄悄的来到了我们的身边，她会给我们带来了什么呢？（播放课件：下雪情景图）谁说说你看到了什么？指名回答。
师：是啊，雪花飘飘洒洒的落下来，房屋白了，树木白了，大地也白了。
清晨，你一觉醒来就看到这么一个雪白的世界，你最想说什么，做什么呢？指名回答。
师：下雪啦，终于可以堆雪人，打雪仗了，你的心情怎么样？我的心情和你们一样，所以看到下雪我就会欢呼“下雪啦，下雪啦！”（课件出示句子：“下雪啦，下雪啦！”雪地图作为背景）你会像我这样欢呼吗？学生试着读高兴的心情不但要通过声音表现出来，也要通过表情表现出来，谁还能来读读？指名读。
多么高兴啊！我们一齐来读一读。
（生齐读）2、不仅仅我们很喜欢下雪，还有一群小动物也很喜欢下雪，你看，（课件出示：“雪地里来了一群小画家。
”这句话）齐读这句话。
指导学生读出节奏。
3、今天我们就学习这首小儿歌《雪地里的小画家》。
（板书课题）[设计意图：由“雪花”到“雪景”通过课件展现出一个个情境，激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
然后来个移花接木，把人的感情倾注到可爱的动物身上，巧妙地引出了课题。
]二、朗读感悟、识记生字1.学生一起读题目，边读边思考。
看完题目你想知道什么？(学生独立回答)同学们问题还真不少，下面我们就带着这些问题一起走进课文。
2、学生自读课文，不认识的字要借助拼音，把预习时圈出的生字多读几遍。
3、识字同学们刚才读的很认真，你们是不是认识这课的生字宝宝了呢？(1)课件用拼音展示单词。
按名字读。
(2)能当小学老师吗？告诉大家，那些字容易读错，请注意。
（“参”什么地方看见过这个字？你在学校参加过什么活动？请用“参加” 说一句话。