初中英语研修日志范文3篇
初中英语教师教研日志(3篇)
第1篇日期：2023年3月15日天气：晴朗一、教研活动概述今天，我们初中英语组的教研活动主要围绕如何提高学生的英语阅读理解能力展开。
活动分为三个部分：首先，由我分享一些提高阅读理解能力的策略；其次，组内教师进行案例分享和讨论；最后，我们共同制定了接下来的教学计划和改进措施。
二、教研活动详细记录1. 分享阅读理解策略我首先介绍了几种提高阅读理解能力的策略，包括：- 词汇积累：鼓励学生在阅读中积累词汇，特别是重点词汇和短语。
- 阅读技巧：教授学生如何快速浏览文章，寻找关键信息，以及如何根据上下文推断词义。
- 思维导图：引导学生利用思维导图整理文章结构，帮助理解文章大意。
- 问题意识：培养学生提出问题的能力，通过提问加深对文章的理解。
2. 案例分享与讨论在案例分享环节，我们邀请了两位教师分别分享了自己在课堂上提高学生阅读理解能力的成功案例。
- 张老师分享了一个关于利用多媒体资源辅助阅读的案例。
她通过引入图片、音频和视频等多媒体元素，激发了学生的阅读兴趣，提高了阅读效果。
- 李老师则分享了如何通过小组合作学习提高阅读理解能力的经验。
她将学生分成小组，让他们在小组内讨论阅读材料，互相提问和解答，从而加深对文章的理解。
在讨论环节，我们针对这些案例进行了深入的交流。
大家一致认为，多媒体资源和小组合作学习都是提高阅读理解能力的有效手段。
3. 制定教学计划和改进措施基于今天的讨论，我们制定了以下教学计划和改进措施：- 增加阅读材料：选择不同题材和难度的阅读材料，丰富学生的阅读体验。
- 开展阅读活动：定期组织阅读竞赛、读书分享会等活动，激发学生的阅读兴趣。
- 加强词汇教学：在阅读教学中注重词汇的讲解和运用，帮助学生扩大词汇量。
- 实施分层教学：针对不同层次的学生制定不同的教学目标，确保每个学生都能在阅读理解方面取得进步。
三、个人反思今天的教研活动让我受益匪浅。
通过与其他教师的交流，我学到了很多提高阅读理解能力的有效方法。
初中英语教研反思日志(3篇)
第1篇日期：2023年3月15日主题：初中英语教学策略与学生学习成效的反思一、前言作为初中英语教师，我深知教学反思对于提升教学质量的重要性。
在过去的一个学期中，我积极参与教研活动，不断尝试新的教学策略，以期提高学生的学习成效。
今天，我将对自己在教学过程中的得与失进行深入的反思。
二、教学实践回顾1. 教学策略的实施在过去的一个学期里，我主要采用了以下教学策略：（1）情境教学法：通过创设真实的生活情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
（2）任务型教学法：设计贴近学生生活的任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。
（3）合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。
2. 教学效果的评估在教学过程中，我主要通过以下方式评估教学效果：（1）课堂观察：观察学生的参与度、课堂表现等，了解学生的学习状态。
（2）作业反馈：分析学生的作业完成情况，了解他们的知识掌握程度。
（3）考试成绩：通过期中、期末考试的成绩，评估学生的学习成效。
三、反思与总结1. 教学成果通过实施上述教学策略，学生在课堂上的参与度有所提高，课堂气氛更加活跃。
在作业和考试中，部分学生的学习成绩也有所提升。
2. 存在的问题（1）部分学生对英语学习缺乏兴趣，课堂参与度不高。
（2）教学内容的深度和广度不够，难以满足不同层次学生的学习需求。
（3）课堂管理有待加强，部分学生纪律性较差。
3. 改进措施（1）针对学生兴趣问题，我将尝试引入更多有趣的英语学习资源，如英语歌曲、电影片段等，以提高学生的学习兴趣。
（2）针对教学内容问题，我将根据学生的实际情况，调整教学难度，确保教学内容既具有挑战性，又能够让学生在轻松的氛围中学习。
（3）针对课堂管理问题，我将加强课堂纪律教育，培养学生的自律意识，同时，通过表扬优秀学生，树立榜样，带动全班学生的学习积极性。
四、未来展望在教学过程中，我将继续关注学生的学习成效，不断调整和优化教学策略。
初中英语教研活动日志(3篇)
第1篇日期：2023年3月15日地点：XX中学英语教研室参与人员：全体初中英语教师主持人：张老师活动主题：探讨初中英语高效课堂教学策略一、活动背景随着新课程改革的不断深入，初中英语教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高英语教学质量，促进学生英语综合运用能力的提升，我校英语教研组决定开展以“初中英语高效课堂教学策略”为主题的教研活动。
二、活动内容1. 开场致辞活动伊始，张老师对本次教研活动的主题进行了简要介绍，强调了高效课堂教学策略在提升英语教学质量中的重要性，并鼓励全体教师积极参与讨论。
2. 经验分享（1）李老师分享了她在课堂上如何运用游戏教学法激发学生学习兴趣的经验。
她提到，通过设计趣味性强的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，有效提高了学生的学习积极性。
（2）王老师分享了她在课堂教学中如何运用多媒体技术辅助教学的经验。
她认为，多媒体技术可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
（3）刘老师分享了她在课堂教学中如何关注学生个体差异，实施分层教学的经验。
她强调，教师应根据学生的实际情况，制定不同的教学目标，满足不同学生的学习需求。
3. 分组讨论全体教师分为三个小组，围绕以下三个主题进行讨论：（1）如何提高学生英语听说能力？（2）如何培养学生的英语阅读兴趣？（3）如何加强英语写作教学？在讨论过程中，教师们各抒己见，分享了各自的教学经验和心得。
经过激烈的讨论，各小组分别总结了以下结论：（1）提高学生英语听说能力的方法：创设真实语境，开展丰富多彩的课堂活动，鼓励学生多开口说英语。
（2）培养英语阅读兴趣的方法：推荐适合学生阅读的英语读物，开展阅读竞赛，激发学生的阅读兴趣。
（3）加强英语写作教学的方法：注重写作技巧的培养，提供充足的写作素材，鼓励学生多写、多练。
4. 总结与反思张老师对本次教研活动进行了总结，肯定了教师们在课堂教学中取得的成绩，并针对存在的问题提出了改进建议。
她强调，教师们要不断学习，提高自身素质，努力打造高效英语课堂。
教研记录初中英语(3篇)
第1篇一、教研背景随着新课程改革的不断深入，初中英语教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高英语教学质量，我校英语教研组于近期开展了一系列的教研活动，旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等方式，提升教师的教学水平和学生的学习效果。
二、教研活动内容1. 集体备课本次教研活动首先以集体备课的形式展开。
教研组全体成员共同研讨了下一阶段的教学计划，包括教材内容、教学目标、教学方法等。
在备课过程中，教师们积极分享了自己的教学经验和心得，共同探讨了如何更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
（1）教材内容：针对新教材的特点，教师们分析了每个单元的主题、语法点和词汇，并结合实际教学情况，确定了教学重点和难点。
（2）教学目标：明确了每个单元的知识目标、能力目标和情感目标，确保教学目标的全面性和可操作性。
（3）教学方法：结合学生的实际情况，教师们探讨了多种教学方法，如任务型教学、合作学习、翻转课堂等，旨在提高学生的英语综合运用能力。
2. 课堂观摩为了提高教师的教学水平，教研组组织了课堂观摩活动。
全体教师观摩了优秀教师的课堂，学习了他们在课堂管理、教学设计、教学方法等方面的经验。
（1）课堂管理：优秀教师在课堂管理方面具有丰富的经验，他们通过建立良好的课堂秩序，确保了课堂教学的顺利进行。
（2）教学设计：优秀教师在教学设计方面具有独到的见解，他们注重培养学生的英语核心素养，将知识、技能和情感态度融为一体。
（3）教学方法：优秀教师善于运用多种教学方法，如情景教学、游戏教学、任务型教学等，使课堂氛围活跃，学生参与度高。
3. 教学研讨在观摩课堂后，全体教师进行了教学研讨。
大家围绕以下几个方面展开了深入讨论：（1）如何提高学生的英语学习兴趣？（2）如何培养学生的英语核心素养？（3）如何运用多种教学方法提高课堂效率？（4）如何进行有效的课堂评价？通过研讨，教师们对以上问题有了更深入的认识，并提出了相应的解决方案。
三、教学实践与反思1. 教学实践根据教研活动的成果，教师在教学过程中积极尝试新的教学方法，如任务型教学、合作学习等。
初中英语教研活动日志(3篇)
第1篇日期：2023年3月15日地点：学校多功能厅参与人员：英语教研组全体教师主持人：张晓芳老师一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中英语教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高英语教学质量，促进教师专业成长，我校英语教研组于今日开展了主题为“聚焦核心素养，提升教学效率”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题讲座等形式，探讨如何在教学中更好地落实核心素养，提高教学效率。
二、活动内容1. 集体备课上午8:30，教研活动正式开始。
首先，张晓芳老师组织全体英语教师进行了集体备课。
本次集体备课的主题是八年级下册Unit 4 What's the matter?。
张老师首先介绍了本单元的教学目标、重难点以及教学方法，然后组织教师们针对以下问题进行讨论：（1）如何通过有效的课堂活动激发学生的学习兴趣？（2）如何将核心素养融入课堂教学？（3）如何提高学生的听说读写能力？在讨论过程中，教师们各抒己见，提出了许多有价值的意见和建议。
经过集体备课，老师们对如何开展本单元的教学有了更加清晰的认识。
2. 教学观摩上午10:00，教学观摩环节开始。
本次观摩课由李明老师执教，课题为八年级下册Unit 4 What's the matter?。
李老师以学生为中心，采用任务型教学法，通过创设真实的语言情境，引导学生进行听说读写训练。
课堂上，学生们积极参与，气氛活跃。
观摩课后，教研组对李老师的课堂教学进行了点评。
（1）优点：- 教学目标明确，重难点突出；- 教学方法灵活多样，注重学生主体地位；- 课堂气氛活跃，学生参与度高。
（2）不足：- 部分教学环节时间分配不合理；- 部分教学内容与核心素养的结合不够紧密。
3. 专题讲座下午2:00，教研活动进入专题讲座环节。
本次讲座由我校英语教研组长王老师主讲，主题为“核心素养导向下的初中英语教学策略”。
王老师从以下几个方面进行了阐述：（1）核心素养的内涵及意义；（2）核心素养导向下的初中英语教学目标；（3）核心素养导向下的初中英语教学策略。
初中英语研修日志4篇
初中英语研修日志4篇学校英语研修日志112月，带着繁忙的教学工作，怀着一颗求知的心，我加入了学校英语全国远程教育网上培训活动中，虽然培训才刚刚开头，我只学习了专题一和专题二的课程，但程晓堂和龚亚夫两位专家的讲解，给我留下了深刻的印象，使我耳目一新，受益匪浅。
此时此刻我要感谢“国培” !接到培训任务后，当天晚上回家我就迫不及待打开电脑，输入用户名和密码后便登录，果真显示是我的名字，我立刻点击“我的课程”预备开头学习时，发觉还没开通，其次天我又打开电脑发觉还是没开通，直到第三天才开通。
哇，一打开就被他吸引了，从今便开头了我的学习提升之路。
首先给我们讲课的是程晓堂专家，他给我们解读了《学校英语课程标准》，其中有这样一段话：“英语课程的学习，既是同学通过英语学习和实践活动，逐步把握英语学问和技能，提高语言实际运用力量的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经受、开发思维力量、进展独特和提高人文素养的过程。
” 可见学校阶段的英语课程不仅要培育同学的综合语言运用力量，也要关心同学了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培育爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和进展打下良好的基础。
就我个人了解，目前在学校的英语教学过程中，老师将英语教学的重点仍旧放在词汇、语法、文章理解等语言力量的教学之上，而忽视了同学综合人文素养的提高。
就目前的状况来讲，学校教育总体而言还是以中考为指挥棒，至于培育同学的人文素养，基本上都是留于语文或者政治课来实现。
我认为这种观点是错误的，做为教育者我们有责任在英语课堂教学中关心同学形成正确的世界观、人生观、价值观，培育其良好的人文素养。
外语教学不仅仅是一个语言技能的问题，更重要是通过一门外语来到达一个既定目标的问题，即发觉、熟悉自我和四周的世界，并能够辨别是非，不断的为社会服务。
所以，在课堂上不行以将英语教学和同学的人文素养培育割裂开来;当然，对同学综合素养的提高，不行能像传授学问一样直接“教”给同学，而是要创设机会，去日积月累，让同学自我感受、内化，这需要较长的时间才能达成，确实是一场艰苦的精神求索的历程。
初中英语实习教研记录(3篇)
第1篇实习时间：2021年9月1日 - 2021年11月30日实习学校：XX中学实习教师：XXX教研组长：YYY一、实习背景随着新课程改革的深入推进，初中英语教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高英语教学质量，我于2021年9月1日至2021年11月30日在XX中学进行了为期三个月的英语实习。
在此期间，我积极参与了学校的教研活动，努力提升自己的教学能力和专业素养。
二、教研活动记录1. 第一次教研活动活动时间：2021年9月10日活动主题：新学期教学计划讨论活动内容：教研组长YYY主持活动，介绍了新学期的教学目标和要求。
各位实习教师分享了各自的教学计划，包括教学进度、教学方法、教学资源等。
与会教师就教学计划进行了讨论和交流，提出了宝贵的意见和建议。
活动总结：通过本次教研活动，我对新学期的教学有了更清晰的认识，明确了教学目标和方向。
同时，我也学到了其他教师的宝贵经验，为今后的教学工作打下了良好的基础。
2. 第二次教研活动活动时间：2021年10月15日活动主题：英语阅读教学策略探讨活动内容：邀请了资深英语教师ZZZ分享阅读教学经验。
教师们就阅读教学中的常见问题进行了讨论，如如何激发学生的阅读兴趣、如何提高学生的阅读理解能力等。
共同探讨了有效的阅读教学策略，如小组合作、角色扮演、思维导图等。
活动总结：本次教研活动让我对英语阅读教学有了更深入的理解，学到了许多实用的教学方法。
我将把这些方法应用到实际教学中，努力提高学生的阅读能力。
3. 第三次教研活动活动时间：2021年11月20日活动主题：英语写作教学策略分享活动内容：实习教师XXX分享了她的英语写作教学经验。
与会教师就写作教学中的难点和重点进行了讨论，如如何指导学生进行话题选择、如何提高学生的写作技巧等。
共同探讨了有效的写作教学策略，如提供写作模板、开展写作比赛、鼓励学生多阅读等。
活动总结：本次教研活动让我对英语写作教学有了新的认识，学到了许多实用的写作教学技巧。
初中英语教研员研修报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，英语教育在基础教育阶段的重要性日益凸显。
为了提高初中英语教学质量，推动英语教育改革，我参加了本次初中英语教研员研修活动。
以下是我在研修过程中的收获和体会。
二、研修内容1. 初中英语课程标准解读研修活动中，我们深入学习了《义务教育英语课程标准（2011年版）》。
通过对课程标准的解读，我们明确了初中英语教学的目标、内容、方法和评价等方面的要求。
这为我们今后的教学工作提供了明确的指导。
2. 初中英语教材分析研修活动期间，我们分析了人教版、外研版、译林版等主流初中英语教材。
通过对比分析，我们认识到不同版本的教材在内容、编排、活动设计等方面各有特色。
这有助于我们在实际教学中根据学情选择合适的教材。
3. 初中英语课堂教学策略研修活动中，我们探讨了多种初中英语课堂教学策略，如任务型教学法、合作学习、情境教学法等。
这些策略有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的英语综合运用能力。
4. 初中英语评价改革研修活动重点讨论了初中英语评价改革的相关问题。
我们认识到，评价改革应注重过程性评价和终结性评价相结合，关注学生的个体差异，提高评价的针对性和有效性。
5. 初中英语教师专业发展研修活动中，我们探讨了初中英语教师专业发展的途径和方法。
这有助于我们更好地提升自身素质，为提高教学质量奠定基础。
三、研修收获与体会1. 提高了对初中英语课程标准的认识通过研修，我对初中英语课程标准的内涵、要求有了更深入的理解。
这有助于我在今后的教学中更好地把握教学方向，提高教学质量。
2. 丰富了初中英语教材分析能力研修活动使我认识到，不同版本的教材各有特色，我们要根据学情选择合适的教材。
同时，要善于挖掘教材中的亮点，设计出富有针对性的教学活动。
3. 提升了初中英语课堂教学策略研修活动中，我学习了多种初中英语课堂教学策略，如任务型教学法、合作学习等。
这些策略有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
4. 加深了对初中英语评价改革的认识研修活动使我认识到，评价改革是提高教学质量的重要途径。
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篇一：这次的远程教育学习，使我明白了许多在日常的英语教学中，我非常关注学生的书写训练。
课堂三十五分钟后，学生们完成了紧张的教学任务，听、说、读等活动已经让学生们显得很疲劳。
在此时，加上适当的书写训练，会让整节课动静结合，让学生有效的达到语言的输出。
在书写训练上，教师应避免过于强调接受性学习、单纯机械模仿、死记硬背、机械训练的教学现象。
教学中，书写的机械训练还是必不可少的，讲清书写的八字原则：“重合、充满格、有斜度”用以指导学生的书写。
因此我们一定要示范到位，让学生模仿，并及时纠正他们的书写。
可在五分钟之内，一定要事先讲好要求，如作业纸的大小、书写格式、笔的类型等。
不准学生再问，再写错等问题的出现，节约时间，多次训练即可达统一要求。
我常采用作业纸的方法，单词书写最多五遍，一个汉语意思及音标，下课铃响，作业组长收，能收到98%的作业，教师批改后及进反馈。
初中阶段，让学生来默写单词是一件比较困难的事，学生厌倦，出错率高，影响了学生学习英语的积极性。
因此我在教学中让学生听写及默写的次数远远少于抄写。
抄写不能局限在简单的机械抄写，教师要变换方法，激发学生的书写兴趣。
我常让学生自己归类单词并利用小笔记来积累归类好的单词;让学生可以翻开书找要求写的某些单词，比速度，训练学生的单词记忆，并可以增加学生看单词表的次数。
抄写单词种类有，如水果类这样的词等、单词接龙、只写四个字母的单词、写含有a等字母的单词，教师可根据本节课内容可预习下节课的内容，适应安排抄写的内容。
通过一定的训练后，学生的书写能力大大提高了。
在日常书写中，满足不了学生的个性需求。
因此，我们可以举办竞赛等活动，把学生的书写能力尽情展示。
如学生作品评选后可做为班级墙报的一部分，给学生充分展示的空间;举办小型的“书法小能手”比赛，让学生在规定时间内完成书写内容，按时间排序，写错者淘汰，取前十名的学生奖励;也可利用校内英语节等这样的活动，举办丰富多彩的书写比赛，如卡通字母秀，手抄报大比拼等活动。
让学生们充分展示自己的英语水平，调动他们书写的积极性。
英语书写是一项重要的基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，应从起始年级就严格要求、严格训练，逐步培养学生的书写能力，直到学生养成良好的学习习惯为止。
作为一名老的英语老师，扎实的专业功底很重要，但是教学的基本知识和技能对于英语教学来讲也是很重要的。
所以这次教学技能的知识培训对我来说，无疑是一个莫大的收获。
例如，如何确定初中的英语教学目的，初中英语教材的使用和分析，初中英语教学的设计方法，中学生英语语言综合能力的培养途径以及中学英语教学中会话、故事和阅读的教学设计和方法。
这些是我们在课堂和大学里学不到的知识，通过基本的理论知识的学习，再加上具体的实践操作，这样才能真正地使自己的教学技能和素质得到提高和改善。
篇二：今年暑假我有幸参加了2012年潍坊市英语骨干教师培训，短短的两天很快就结束了，但却令人回味无穷，受益匪浅。
培训的主题为“初中英语读写课教学”。
专家的报告、点评及优质课学习，犹如醍醐灌顶，让我深刻领悟到读写教学的灵魂和精髓。
对于初中英语学习而言，“得阅读者得三分天下”。
可见，阅读的重要性不言而喻。
很多学生“谈读色变”、“谈写色变”，教师面对读写课教学也畏惧三分，云雾重重。
这次培训解开了我心中的疑惑，对读写课教学方向的认识也渐渐明晰，可谓“拨开云雾见月明”。
下面谈谈我对读写课的几点感悟：注重对学生英语阅读素养的培养。
拓展英语阅读资源，将英语阅读融入生活的各个层面。
激发学生的英语阅读兴趣，变阅读为“悦读”。
培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读速度。
从语篇结构入手处理阅读文本，做到“先见林，再见树，后赏林”。
打破重字词轻语篇的传统观念，梳理文章框架，让文章“有点有面”、“有面有脉”。
同时也为读后的写作做铺垫。
让读写课堂充满人文性。
教学设计要低起点、多层次，巧妙设计阅读各个环节，使阅读课生动活泼，人文性贯穿课堂始终。
Pre-reading环节，通过教师自己的经历、图片、视频、歌曲等方式导入主题，创设情境，激发学生学习的兴趣;While-reading环节，理清文章脉络，从某个兴趣点入手，以直观、形象、有趣的形式展现文章结构，如鱼骨图(fish bone)、语言树(Language tree)、花瓣结构(sun flower)等;Post-reading环节，挖掘文章的思想内涵，即文字背后的信息。
在讨论或写作活动中，要充分体现对学生的情感教育。
最后进行情感升华。
教师语言如提问语、评价语、点拨语等也要体现人文性，关注学生的情感。
以青岛大学附中石伟丽老师的读写课教学为例，在分享problems环节，石老师苦恼地对同学们说：“I don’t like maths class. Who don’t like maths class?” 简短的两句话使部分学生和老师产生了共鸣，缩短了师生的距离，学生在心理上更有安全感。
石老师的评价语表达丰富多样，对学生起到了很好的激励作用。
如“Clever.”, “Smart.”, “Good”, “Great”, “You got it.” 美中不足的是“You’re much better than I expected!” 这句评价语不是非常合理，说者无意听者有心，学生可能认为老师低估了他们的能力，我个人认为这句话应谨慎使用。
注重对学生阅读策略的指导，培养学生的阅读基本技能。
“授之以鱼不如授之以渔”。
学生只有掌握科学合理的阅读策略和方法，才能提高阅读的有效性，达到事半功倍的效果，从而提高学生对阅读的兴趣。
教师可以通过示范或引领逐步使学生掌握常用的阅读技巧，并通过反复练习使之内化。
如石伟丽老师的课堂片段：“Guys, how can you get the answer so quickly? Do we need to read the whole passage? We just get the specific information we need.”跨文化意识的渗透和培养。
教师应充分挖掘阅读材料中的跨文化元素，可以利用中西方对比方法，辅助图片、视频等多媒体手段，对学生的跨文化意识进行渗透，为培养学生的跨文化交际能力奠定基础。
科普文章的处理。
对于初中生而言，科普文章晦涩难懂，教师处理文章时无从下手。
如外研版八年级上册Module3 Unit2 Wehaven’t found life on other planets yet. 这篇文章学生较难理解。
教师在Pre-reading 环节应给学生介绍有关太空的充分的背景知识，为理解课文做铺垫。
运用多媒体创设情境，让学生感受太空的神秘，激发学生探索的欲望。
While-reading 环节，利用多媒体资源，从一个兴趣点入手，并贯穿始终。
注意梳理科学体系，如恒星、行星、太阳系、星系、宇宙之间的关系。
Post-reading环节，这篇文章的目的是为了拓宽学生的科普知识，开阔眼界。
对于写作而言，实用性并不是很强，所以我们可以设计其他活动，如讨论、辩论等。
总之，我们应该努力构建一个和谐、轻松、愉快的“以人为本”的阅读课堂，让阅读充满生命的灵动，让一个个枯燥的单词变成一个个跳跃的音符，让一篇篇乏味的文章变成一支支欢快的乐曲。
让我们师生以轻松愉悦的心情享受这支曲子吧。
篇三：从培训到现在，真的可以用累并快乐着这几个字来概括。
累就在于，作为一名英语教师，必须每天上课、批改作业、写教案，而每天又要抽出时间来学习。
实在是累。
同时我又享受到了快乐，与学员们沟通的快乐：每天我都非常认真而辛苦地完成作业。
通过在线学习，以及老师和专家们从实践层面围绕案例交流了自己的经验和想法，让我深刻地认识到学习的重要性。
教育、教学科研成果是衡量一名教师水平高低的另一个标准。
一名既会教书，又会写书的教师，学生是会更喜欢的。
在教学中，我们都有许多好的想法、好的做法，那么就应该把它上升到理论上去，写成文章。
同时还应积极参与重大课题的研究工作，推动所在学校，乃至所在地区的教育、教学科研工作的发展。
作为一名教师，就应努力苦练教师基本功，提升自己的素养，以自己独特的人格魅力来吸引学生积极的投入到学习中来，变学生的“要我学”为“我要学”，学生能积极主动的学习了，就一定会取得不错的学习效果的。
努力吧，朋友。
应以如下心态面对新一轮课程改革：新课改作为一种国家意志将以不可阻挡之势在全国展开。
不管你是欣喜还是忧虑，是激动还是困惑，也不管新课改将面临怎样的困难，教师都无法回避，无法退缩，只能以积极的心态面对新课改。
1、在学习中找准定位新课改势不可挡，教师观念要改变，知识要更新，方法要创新，能力要提高，这一切仅仅依靠上级教育主管部门的几天集中培训是很难达到的，必须通过教师自身艰苦的学习不断充实和完善自己。
课程标准是国家意志的体现，是教材编写、教学开展、考试命题和教学评价的依据。
课程改革实验是一标多本，即使在四川省内各地市之间教材也不是统一的，未来的考题只能依据课标，不会拘泥于哪一本教材，因此教师首先要认真学习研究《课程标准》。
通过学习，把握新课程的性质，了解新课程的特点，明确课程改革的目的，树立科学的理念。
仔细研读教科书。
教科书是依据课程标准编制的教学用书，是课程标准的具体化，是各科教学的重要载体，是师生教学内容的主要来源。
新的教科书无论是体例、内容都发生了巨大的变化，老师们要沉下心来反复深入的研究。
2、学习教育教学理论，提升自己的教学功底。
如建构主义理论和多元智能理论是支撑新课改的两大支柱理论。
建构主义强调以学生为中心，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
多元智能理论树立这样一种信念：每个学生都具有八种以上的智能，每个人的智能存在着差异，每个人在某一方面或几方面都具有发展潜力。
教育工作者应该做到的，应该平等地看待每个学生的智能发展，正确对待他们的智能差异，给每个学生创造发展的机会，把他们培养成为具有自身特点的人才。
理论的学习速度慢，抽象难懂，但“磨刀不误砍柴功”，今天的付出是为了明天的所得，春天的耕耘是为了秋天的收获。
掌握了现代教学理论，就会使你在每节课的教学中得心应手“屡战屡胜”。
学习永无止境，“要给学生一碗水自己就要有一桶水”，在知识爆炸的当今社会，在高中新课改大力推行的今天，更不要只满足于一桶水。
高中教师要不断学习，终身学习，使自己成为一条永不停息的长河。
只有源头活水，才有生命和活力。