小学低年级写话教学中想象力的培养WORD
探究小学语文作文教学中培养学生想象力的方法
探究小学语文作文教学中培养学生想象力的方法小学语文作文教学是培养学生综合语言表达能力的重要途径之一，而培养学生的想象力更是作文教学的一个重要目标。
想象力是人类的一种重要思维能力，是创造和发展的源泉，对学生的思维发展和创造性思维的培养具有重要的意义。
那么，在小学语文作文教学中，如何培养学生的想象力呢？下面将介绍一些方法来探究小学语文作文教学中培养学生想象力的方法。
一、通过多种感官刺激来激发学生的想象力在小学语文作文教学中，可以通过多种感官刺激来激发学生的想象力。
在作文教学中，可以引导学生通过观察周围的环境、感受自然界的风景和气息，来激发他们的想象力。
还可以通过听、闻、尝、触等方式，来让学生感受生活中的各种美好和奇妙，从而让他们的想象力得到充分的激发和发展。
教师还可以通过讲故事、演示实验、放映电影等形式来刺激学生的感官，让他们在丰富的感官刺激中，激发出丰富的想象力。
这样，学生在感知世界的过程中，不仅可以启发他们的思维，还可以培养他们的审美情感和创造能力，从而提高他们的语文作文水平。
二、引导学生进行形象思维和联想思维在小学语文作文教学中，教师可以引导学生进行形象思维和联想思维，从而培养学生的想象力。
形象思维是指根据特定事物的特点来形象地进行思维和表达。
教师可以用一幅图画、一段文字、一个声音等来引导学生进行形象思维，让学生用自己的感觉和想象来进行表达和创造。
联想思维是指通过对多种感官印象的交叉作用，产生新的思维和感觉，从而进行推理和创造。
在小学语文作文教学中，可以引导学生通过联想思维来进行作文创作，比如通过记忆、想象、观察等方式来联想出各种有趣的故事情节、人物特征、场景描写等，从而让学生的想象力得到充分的发挥和培养。
三、让学生进行情感交流和主题发散在小学语文作文教学中，教师可以引导学生进行情感交流和主题发散，从而培养学生的想象力。
情感交流是指通过学生的情感体验和情感表达来促进学生的思维和创造。
教师可以通过主题活动、游戏、小组讨论等形式来引导学生进行情感交流，让学生在情感的交流中，得到激发和启发，从而培养他们的想象力。
小学语文写作教学中的想象力培养
小学语文写作教学中的想象力培养嘿，大家好呀！我是你们的小伙伴阳阳。
嘿，你们知道吗？我觉得想象力就像魔法一样，能让我们的作文变得超级有趣。
有一次，老师让我们写一篇关于未来世界的作文。
一开始，我完全不知道未来世界会是什么样子。
但是后来，我闭上眼睛，开始想象。
我想象未来的世界里，汽车可以在天上飞，就像小鸟一样。
房子也可以变得很大很大，里面有各种各样好玩的东西。
人们还可以穿上一种特殊的衣服，想去哪里就去哪里，一下子就到了。
我兴奋地拿起笔，开始写我的作文。
我写道：“在未来的世界里，一切都变得好神奇。
汽车不再在地上跑，而是在天上飞。
它们有各种各样的颜色，就像彩虹一样。
房子也变得超级大，里面有游乐场、游泳池，还有一个巨大的花园。
人们穿着神奇的衣服，只要心里想一个地方，马上就能到那里。
未来的世界真是太棒啦！”嘿，你们知道吗？我觉得我写的未来世界可好玩了。
还有一次，老师给我们讲了一个故事的开头，让我们接着往下编。
故事的开头是这样的：“有一天，小明在森林里迷路了。
”我马上开始想象小明会遇到什么。
我想小明可能会遇到一只会说话的小兔子，小兔子会带他走出森林。
或者小明会发现一个神秘的城堡，里面有很多宝藏。
我还想小明可能会遇到一个小精灵，小精灵会用魔法把他送回家。
我选了小明遇到会说话的小兔子这个想法，继续编故事。
我写道：“有一天，小明在森林里迷路了。
他不知道该往哪里走，心里非常害怕。
就在这时，他看到一只小兔子。
小兔子居然会说话，它对小明说：‘别害怕，我知道怎么走出森林。
跟我来吧。
’小明跟着小兔子走呀走，终于走出了森林。
小明非常感谢小兔子，他和小兔子成为了好朋友。
”嘿，你们知道吗？通过编故事，我的想象力变得越来越丰富了。
小伙伴们，我们要多发挥想象力哦。
在写作文的时候，让我们的想象力像小鸟一样自由飞翔吧。
这样，我们的作文就会变得更加精彩。
小学语文写作教学中如何培养学生的想象力
小学语文写作教学中如何培养学生的想象力在小学语文的写作教学中，培养学生的想象力是非常重要的。
想象力不仅是写作的动力，也是学生创造力的源泉。
下面，我将探讨几种有效的方法来激发和培养学生的想象力。
1. 提供丰富的阅读素材阅读是想象力的基础。
在课堂上，可以选择一些富有想象力的文学作品，如童话故事、科幻小说等，让学生在丰富的故事情节和生动的描写中培养想象力。
同时，可以引导学生进行角色扮演，通过与故事角色的互动，让他们更深入地体会故事情感和情节发展，激发他们的创造性思维。
2. 开展imaginative 写作练习教师可以定期安排imaginative 写作练习，例如：“假如我是一只鸟”或“如果我有一部时光机”，鼓励学生发挥想象，写下他们的感受和体验。
这种自由的写作方式，能够让学生毫无顾虑地表达自己的想法，从而培养他们的想象力。
3. 利用图画和音乐激发灵感在写作之前，可以通过展示一幅图片或播放一段音乐来激发学生的灵感。
让学生围绕这些视觉或听觉的刺激进行自由联想，写下他们的想法。
图画和音乐往往能够激发学生的情感，引导他们进入一个充满想象的世界。
4. 创设情境，引导思考教师可以创设一些特定的写作情境，如“在神秘的森林中探险”或“未来的城市生活”，引导学生进行想象。
通过设置问题，如“你会遇到什么样的生物？”或“你会发明什么样的科技？”来促使学生思考和想象，从而突破现实的限制。
5. 鼓励交流与分享在课堂上，鼓励学生之间分享自己的作品和想法。
通过交流与讨论，学生不仅可以获得他人的视角，也能够更全面地理解不同的想法。
这种互动能够激发他们的创造力，让他们在分享中受到启发，增强自信心。
6. 给予积极的反馈教师在评阅学生的作品时，要注重给予积极的反馈，强调学生的独特想法和创意。
这种肯定能够增强学生的自信心，鼓励他们继续探索和表达自己的想象。
结论在小学语文写作教学中，培养学生的想象力至关重要。
通过丰富的阅读素材、imaginative 写作练习、图画音乐的刺激、创设情境、鼓励交流分享以及积极的反馈，教师可以有效地激发学生的想象力，帮助他们在写作中自由表达自己的创意，从而提升写作能力和综合素质。
语文(心得)之谈农村小学低年级写话教学中想象力的培养
语文（心得）之谈农村小学低年级写话教学中想象力的培养语文论文之谈农村学校低班级写话教学中想象力的培育爱因斯坦说过“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。
”语文是一门想象时空极大的学科，儿童又宠爱想象，因此在课堂教学中更应抓住各种契机，实行各种手段，着力培育同学的想象力。
一、利用教材，激发想象教材中有很多“点”蕴含着能培育同学思维、想象、表达力量的因素，这就要求老师要擅长挖掘教材，充分利用教材。
二、续编故事，培育想象不少课文，在结尾处给我们留下了很多想象的空间。
借助课文结尾续编故事，有利于引导同学绽开丰富的想象，激发爱好，发挥潜能，在无拘无束的想象中产生大量新颖大胆的制造结果。
如在教学《狐狸和乌鸦》的最终环节，我请同学发挥想象乌鸦失去肉之后，他会怎么想？怎么做？会说些什么？让同学分小组合作学习，续编下去。
《试用修订版大纲》指出“要鼓舞同学写想象中的事物，激发他们绽开想象，发挥自己的制造性。
”这一延长的练习设计，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了同学丰富的想象和剧烈的制造欲望，让每组同学在一个共同认知的基础上制造出共性化的语言，促使同学的知、能、情得到不同层次的进展，同时也深化了对寓意的理解，完成了一个以知育情、以情促知的拓展过程。
三、联系生活，发挥想象同学已有的个人学问、直接阅历、生活世界是重要的课程资源，老师要珍惜，要充分利用。
《在树林里》是一篇紧扣儿童生活富有童真童趣的课文，因此在教学时，我努力融入到同学中去，融入到课文中去，利用好教材，找准话题，充分调动同学已有的学问储备，唤醒同学类似的生活阅历，让他们绽开想象畅所欲言，使课堂真正成为他们展现自我的舞台。
如在教学的最终时，我设计了这样一个问题师同学们，你知道最终的省略号可能是省略的什么呢？生1不是没人观察。
生2百灵鸟观察了。
生3我们不应当这样。
生4我们要爱护环境。
生5爱护地球妈妈。
探究小学语文作文教学中培养学生想象力的方法
探究小学语文作文教学中培养学生想象力的方法作文是小学语文教学中非常重要的一个环节，通过作文的书写可以培养学生的语言表达能力、思维能力和想象力等多方面的能力。
其中，想象力是作文中非常重要的一个环节，因为只有有想象力的作文才能吸引读者的眼球，才能使作文生动而富有趣味性。
但是，如何在小学语文作文教学中培养学生的想象力呢？下面我们从一些具体的方法入手，探究一下：一、创设情境想象力是从对生活中纷繁复杂的情境中产生的，因此教师可以通过创设情境的办法来激发学生的想象力。
比如说，教师可以利用一些图片或者故事情节来介绍一个场景，如一个美丽的湖泊、一个富饶的果园等，然后引导学生想象湖泊边上的风景、果园里的果实等等，从而展开文章的写作。
这样可以创设一个更加具体、生动的情景，使学生更好地想象出场景的细节和特点，提高文章的真实感和感染力。
二、强调心理表现对于小学生来说，他们的想象力常常表现在好奇心和幻想能力上面。
因此，教师可以通过让学生表现他们的心理活动来展开文章的写作，避免单纯地描述表面事物的情况。
比如说，引导学生表现一个人对自己的想象、害怕、快乐等等情感，或者展开一个神秘的事件，让学生自己从中想象出来事件的发生背景、原因和结果等等，这样可以让学生更好地表现自己内心的感受和世界观，展现出更加独特的想象力。
三、闻、看、听、摸、尝通过五官的感受来加强学生的想象力。
教授语文课时，引导学生收集到更多的事物细节，比如说通过听自然的声音、看生活中的景象、闻周围的气味、摸到各种材质、尝各种食物等等来加强学生体验感，以此来丰富他们的想象力。
这其中的一些细节都可以成为文章的素材。
四、阅读鼓励对于小学生来说，阅读是培养他们想象力的重要途径之一。
教师可以多介绍一些富有想象力的图画书、故事书等等给学生阅读，让他们从中学习更多的想象力表现的技巧。
此外，教师也可以增强学生的阅读鼓励，让他们不断地接触到不同种类的文字，培养他们发展自己的想象力。
以上几点是在小学语文作文教学中强化学生的想象力的方法，而这些方法也是相辅相成的，没有哪一种方法能够完全替代另一种方法的效果，希望上述建议对大家有所帮助。
小学语文写作教学中想象力的培养
小学语文写作教学中想象力的培养在小学语文教学中，想象力的培养是至关重要的。
通过培养学生的想象力，可以激发他们的创造力和表达能力，帮助他们更好地理解和运用语言。
本文将从培养想象力的重要性、培养想象力的方法以及实践案例三个方面进行详细介绍。
培养想象力的重要性想象力是小学生语文学习的重要组成部分，它不仅能够丰富学生的内心世界，还可以激发他们对文学作品的兴趣。
同时，想象力也是创造力的源泉，能够促进学生在写作和表达方面更具灵感和独创性。
因此，培养想象力不仅有利于学生的语文学习，还有利于他们的全面发展。
培养想象力的方法一、多读优秀文学作品让学生接触各种各样的优秀文学作品，如童话故事、神话传说、诗歌和小说等，可以帮助他们开阔视野，拓展思维，激发想象力。
二、开展想象力训练活动在语文课堂上，可以设计各种有趣的想象力训练活动，如“画面描述”、“接龙故事”等，引导学生通过文字表达自己的想象，培养他们的写作能力。
三、鼓励学生创作给予学生一定的创作空间和自由，鼓励他们进行写作和创作，可以有效激发学生的想象力，培养他们的文学素养和审美情趣。
实践案例：通过绘本故事激发想象力在某小学语文课堂上，老师使用了一本名为《小王子》的绘本故事，通过讲述这个充满奇幻色彩的故事，引导学生展开联想和想象，并邀请他们进行课堂表演和小组讨论。
学生们在听完故事后，脑海中涌现出各种奇妙的画面和情节，他们纷纷表达出自己对故事的理解和想法，极大地激发了他们的想象力和表达欲望。
总结归纳培养学生的想象力是小学语文教学中不可或缺的一环。
通过多读优秀文学作品、开展想象力训练活动以及鼓励学生创作，可以有效提升学生的语文素养和创造力。
同时，通过实践案例的介绍，我们也看到了教师在课堂中如何通过绘本故事激发学生的想象力，为我们提供了一个生动的案例。
相信在未来的教学实践中，培养学生的想象力将会有更为广阔的发展空间。
小学语文作文教学中想象能力培养探讨.doc
小学语文作文教学中想象能力培养探讨摘要：对于小学语文学科来讲，想象力是学生写作水平提升的重要组成部分，那么对于小学语文教师来讲，应当如何通过小学语文作文教学中培养学生的想象能力呢？带着这个问题，本人通过查阅相关资料，并结合自身多年小学语文教学经验进行探索，总结出以下几点策略。
关键词：想象能力小学语文作文教学一、想象能力在小学语文写作中的重要性（一）激发写作动机小学生的思维比较活跃，很难按照固定的思维模式来考虑事物，恰恰是这一点，使得小学阶段成为培养想象力的重要阶段之一。
想象力有助于激发学生的写作动机，提高他们的写作兴趣，主要表现在以下几点：第一，对于事物描写题材的作文作业，很多学生都能够顺利完成，并且在写作的过程中表现出比较积极的心态，这充分证明想象力能够使得学生进行自我表现，而这种作文训练方式能够普遍地被学生接受；第二，学生在写作的过程中，不断运用想象力，扩展自己你的思维空间，将描写对象利用另一种手段和思维方式表现出来，给人耳目一新的感觉，而学生在这一过程中，能够不断丰富自己的想象力，真正提高自己的写作兴趣。
（二）推动学生个性化写作通过调查和研究发现，很多文学大师有着自己独特的写作风格，这也跟他们的想象力有关，在小学语文的作文教学中，加入想象力的培养，能够推动学生个性化的写作，主要可以表现为以下几点：第一，在作文教学的过程中，培养学生的个性化创作是教师追求的目标之一，并且学生的想象力很难被复制或者是模仿，所以学生能够利用自己独特的想象力进行个性化的写作；第二，新课改或者是素质教育的过程中, 都提倡学生进行个性化的写作，而实践证明想象力的培养能够推动学生的个性化创作，所以在素质教育的今天，小学语文的作文教学中提倡加入想象力。
（三）提高学生写作水平写作水平的提高不是一朝一夕的事，需要很长阶段的培养，如果能够在写作过程中加入想象力的元素, 能够提高学生的写作水平，主要表现在以下几点：第一，写作是生活体现的一部分体现，而想象力也是建立在一定的现实基础上的，所以在写作过程中如果加入想象力的元素，能够明显地提高写作水平，使得写出的作品既能够有一定的现实基础，同时也不缺乏想象力的融合；第二，在写作过程中，很容易遇到“无话可说，无话可写”的情况，加入想象力能够为写作提供更多的资源和素材，扩展小学生的思维空间，提高写作的流畅性、连贯性等等，避免思路枯竭的现象出现。
探究小学语文作文教学中培养学生想象能力的方法
探究小学语文作文教学中培养学生想象能力的方法小学语文作文教学中，培养学生的想象能力是非常重要的。
想象是孩子们在写作文时脑海中构思出的各种形象和情节，通过丰富的想象力，孩子们才能写出生动、有趣的作文。
想象力也是培养孩子创新能力和审美情趣的重要途径。
那么在小学语文作文教学中，教师该如何培养学生的想象力呢？以下是一些关于培养学生想象力的方法。
一、提供丰富的素材学生的想象力是需要素材的，教师可以通过提供丰富的素材来激发学生的想象力。
教师可以给学生看一些丰富的图画，然后要求学生根据图画中的场景和人物来进行想象写作。
又或者，教师可以给学生看一些优秀的文学作品，让学生通过阅读来感受作品中的情节和情感，从而激发自己的想象力。
教师还可以组织学生进行采风活动，让学生亲自去感受周围的事物和风景，将所见所闻转化为自己的想象力。
二、教授写作技巧在小学语文作文教学中，教师不仅要注重学生的想象力，还要教授学生一些写作技巧。
如何通过细节描写来丰富作文的想象力，如何通过人物形象来塑造作文的生动性等等。
只有通过技巧的学习，学生才能更好地将自己的想象力转化为文字，写出一篇生动有趣的作文。
三、鼓励学生多读书多写作想象力是需要不断锻炼和积累的，教师要鼓励学生多读书多写作。
通过大量的阅读，学生可以接触到更多的文学作品，从中获取更多的灵感和素材。
通过多写作，学生可以不断地锻炼自己的想象力，逐渐提高自己的写作水平。
教师要鼓励学生读书和写作，并给予学生充分的支持和肯定。
四、多角度启发学生的想象力教师还可以通过多种方式来启发学生的想象力。
可以组织学生进行角色扮演，让学生通过扮演不同的角色来感受不同的情感和体验，从而开发自己的想象力。
又或者，可以通过音乐、绘画、手工等多种方式来启发学生的想象力，让学生在艺术中找到灵感，从而写出更加丰富的作文。
五、赋予学生自由创作空间在小学语文作文教学中，教师要给予学生充分的创作空间，让学生有充分的自由去发挥自己的想象力。
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小学低年级写话教学中想象力的培养开题时间：2014年6月5日地点：霸州市城区办北庄中心小学评议专家：高克强邓金响子学参与人员：东颖王婉少轩伯琨靳志蕊娜芳玉凤一、课题题目：小学低年级写话教学中想象力的培养二、课题容：本课题作为市教育科学“十二五”规划青年专项课题，研究定位于在课堂教学中的应用研究。
主要借鉴国先进的研究成果作为理论基础，激励学生写想象中的事物，诱导学生大胆表达，培养学生的写作热情，展开想象和幻想，发挥自己的创造力。
使学生在学习过程中心情愉悦，精神饱满，主动求知，主动发展，让学生的个性和优势在课堂上得以充分的展现。
1、研究的容：小学《语文课程标准(实验稿)》要求小学低年级学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，强调小学生作文教学起步要早，最初以写话为主。
但低年级学生识字少，对写话普遍存在恐惧心理。
教师如果能正确引导，从培养学生写话兴趣人手，学生的说话、写话水平并不难提高。
基于此我们课题组确定研究容为：（1）在一句话的说写训练中培养想象；（2）利用图画进行想象作文起步训练；（3）利用课文进行想象作文起步训练；（4）幻想，让学生的想象之翅展得更高。
2、实施原则：主要体现在以下几个方面：（1）、重视激发学生的兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是写话最重要的驱力。
因此，写话容和训练的形式应符合儿童心的需要，让孩子写自己平时喜欢写的东西，表达愿意表达的情感，变“要我写”为“我要写”。
（2）、重视语言的积累新课程理念的写话不强调教给学生写作知识，主文体自由，表达形式自由，但不等于忽视语言的积累与运用法，建立平等的融洽的师生关（3）、重视训练的过程从学生成长的过程上看，学生的语言和思维的发展，要经历一个由简单到复杂，由模糊到精确，由概括到具体的过程。
因此，写话教学要有阶段性，体现过程性。
更重要的是，低年级写话训练一定要遵循“先说后写”“以说促写”的原则。
（4）、正确对待自由表达我们鼓励学生不拘于文体、形式，自由表达，这是处于学生起步习作来考虑的。
学生写话应有一个过渡的过程，开始不能束缚学生的思维，让学生放开胆去写，从而降低了写话难度，激发了写话的兴趣。
（5）、重视评改的作用从一定意义上来说，好文章是改出来的。
修改能力是低年级写话能力的重要组成部分，修改也是学生的认识不断变化的过程。
然而，针对学生的个体来说，学生写完之后基本上不会修改，这就需要发挥合作互动的功效，通过师生、生生的互评互改，取长补短，促进了解，最终能达到自评自改，提高写话水平的目的。
3、研究思路：（1）写话是低年级教学的一项重要容，是习作教学的起步阶段，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
教师要从培养学生的兴趣入手，使学生在不知不觉中爱上写话，变“要我写”为“我要写”。
（2）鼓励学生将自己学到的词语应用于写话实践。
鼓励学生倾吐自己的真情实感和自己的独特感受。
教师要善于捕捉生活中的素材，要成为写话资源的开发者，引导学生学会观察、感受生活、积累生活、热爱生活。
（3）教师要引导学生多看课外书，丰富生活和语言积累。
教师要教给学生阅读的方法，学会仔细地品味，发现文中的亮点，将优美的段落、词句存入“好词佳句宝库”中，记在心中，形成积累。
（4）在写话方法上作“开放式”指导，鼓励学生大胆想象，自由表达。
多鼓励，少束缚。
（5）低年级正是小学生训练、发展写话能力的关键期。
必须在少儿掌握了一定数量的汉字与词汇（其中包括汉语拼音）的基础上，通过一定量的合理练习，才能在学生的头脑中逐渐建构起用笔写话的快速通道。
（6）注意创设宽松的环境和教学情境，使学生敢于和乐于写话。
既可以让小学生在写话实践中掌握知识、提高写话能力、学会运用书面语的方法，也可以让他们在情感、态度、价值观方面得到提升。
（7）注意教给方法。
坚持“渐进性”原则，由句到段，由口语向书面语过渡，在此过程中教给写话表达的方法。
（8）、注意引导学生积累。
写话是表达，表达的容来源于生活，因此要引导学生留心生活；写话的工具是语言材料，因此要引导学生积累丰富的语言。
4、研究操作步骤：研究过程包括三个阶段：准备培训阶段、课题研究实施阶段（前期、中期和后期）和课题结题阶段。
每个阶段我们课题组都要完成以下工作：第一、设计并发放问卷调查表，收集问卷分析结果，完成调查报告；第二、召开课题组会议，确定研究计划；第三、学习相关理论文章，提高理论素养；第四、定期进行研究课的探讨汇报，展示典型课例，探索写话教学模式；第五、完成课题组活动情况记录和活动大事记；第六、及时进行资料汇总, 分类归纳整理研究档案，完成阶段性总结报告。
下面将不同阶段具体的研究操作汇报如下：本课题研究从2014年10月开始至2016年6月止，分四个阶段展开：1、准备阶段（2014年10月—2015年2月）建立课题组，查阅文献，组织学习。
在广泛调查研究和深入论证的基础上，确定研究方向，制定具体的研究方案。
2、实施阶段（2015年3月—2015年12月）课题进入实际性操作阶段，调整、完善、发展所研究的课题。
分二步实施：第一步（2015年3月—2015年6月）对课题研究计划进行检查，作出中期评估，定期召开课题组成员会议；第二步（2015年7月—2015年12月）针对前一阶段研究遇到的问题、困难进行分析，制定解决问题，克服困难的措施，调整、完善和发展。
3、总结阶段（2016年1月-2016年6月）在全面深入的研究基础上，对各种材料进行整理分析，积累相关案例，作出相应的解读。
撰写相关论文，形成课题研究报告。
主要研究活动包括：①课题开题后，认真设计前期和中期学生和教师问卷调查表，研究学生实际现状及教师作文教学中突出的问题。
②发放前期和中期问卷调查表若干份，组织学生、教师进行问卷调查，了解学生的真实学习心理，掌握教师教学中的症结点。
③收集问卷调查表若干份，分析整理调查结果，形成书面文字，分别完成前期问卷调查报告和中期问卷调查报告，掌握研究过程中学生的感受及变化，进而调整下一阶段的研究容及目标。
④召开课题组会议，根据调查报告中有关学生学习及教师教学中存在的问题，有的放矢，研究对策，课题组成员共同确定课题前期、中期和后期展开的方法、步骤和计划，确定下一步研究方案。
⑤课题组定期召开课题组会议并随时记录课题活动情况，了解最新的教学动态，汲取新鲜的教学成果，及时发现研究中的问题并纠正。
要求成员每两周写一篇反思，每月写一篇论文，定期与学生座谈了解学生思想，完成学生访谈记录，完成教学论文和反思、教学设计及教学案例、研究课件、课题组活动情况记录若干篇。
⑥积极参加市区教研室组织的各种活动，取长补短，学习经验，提升自我。
研究的前、中、后期分别参加了市教研所组织的开题研讨活动、课题研讨课观摩活动、中期论证活动、第二次过程性论证活动以及各种教育研讨活动，及时进行了资料汇总, 分类归纳整理了研究档案，提出各个阶段在实施板块教学中存在的主要问题及下一阶段应对的方法。
3、课题研究结题阶段：（2015年5月---2015年10月）在本阶段，我们课题组主要是继续研究实践，继续进行资料整理汇总，准备并完成结题报告，制定课题后续研究计划等工作。
三、.研究方法1、行动研究法以行动研究法为主，深入教育实践第一线，将课堂作为研究主阵地，将辅导课作为研究第二阵地，边研究，边修正，边应用。
2、问卷调查法以问卷调查法为辅，在研究前后分别进行问卷调查，从学生、教师获得第一手资料，以便更好的开展研究，掌握研究成果，进一步改进，以期完善。
3、经验总结法掌握调查研究过程中的各种因素，学习他人成功经验，总结教训，修改研究措施。
4、针对个别案例跟踪研究，积累经验，总结研究成果。
四、组织与管理1、课题组织与人员分工（1）、课题研究组组长：东颖副组长：王文奇王婉玉凤组员：少轩伯琨靳志蕊娜芳王群亚玲（2）、人员分工表1 课题研究主要参加人员及课题研究分工一览表2、课题管理为确保这些研究程序如期进行，拟采用以下主要措施：（1）、加强对课题工作的领导和管理，成立课题领导小组和课题实施小组。
明确分工，各负其责。
主持人全面负责，定期召集组员研究，及时处理研究中出现的问题，定期总结研究成果。
（2）、加强学习，重视学术的研究与交流。
定期组织相关课题组认真学习新的教育理论，吸取和借鉴外地的先进经验；定期与其它课题组成员举行座谈会，交流研究经验，分享研究成果，督促研究进度，提高研究效率。
（3）、加强对外联系，建立良好的研究基础。
一方面与有经验语文教师保持联系，争取获得他们的工作支持，一方面积极与教育局、教育厅相关处室保持联系，以便经常获得他们的政策支持与技术支持。
（4）、加强课题资料的收集和整理，分别建立个人和课题组资料档案，并由专人负责。
五、负责人和课题组成员取得的主要研究成果六、经费分配计划经费开支项目：1.购买、租借及上网查阅资料：费用约800元2.购买光盘及课件制作等：费用约800元3.对课题组成员的强化培训、购置书刊等费用：1600元4.其它费用：800元共计所需经费约4000元七、预期成果课题主持人签名年月日三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）该课题预定实施，课题组研究方案制定合理，课题组成员积极性很高，课题研究方法具有创新性和可操作性。
通过实验新的学习方法，可充分体现学生的主体性作用，能够培养学生的主动性学习能力，实践能力，生存能力和创新精神，促进学生的自我完善，自我发展。
能够让学生充分体会到主动学习的乐趣。
研究方法中注重促进学生的全面发展。
但应该注意课题研究过程中可能会遇到一些意想不到的困难，望在今后的课题研究中应注意在以下几方面进行调整：1.学校硬件设施不能及时跟上，图书馆、阅览室、多媒体教室、电脑室满足不了学生的需要，所以要发动学生充分利用校外及家庭的一切可用资源做好课下研究，课上交流经验。
2.课题组成员大多都是一线教师，忙于教学与班务管理，课题研究时间有限，所以应该组织课题组成员充分利用课下业余时间，加大课题的研究力度。
充分利用网络资源加深对教材进行深入的研究。
3.课题组成员大多数没有接触过相关的课题研究，相关理论还有待提高，研究方法需要探究。
所以课题组成员还要认真学习有关课题的相关知识，进行自我充电，提高自身的理论水平。
4.课题组的教师都有各自的工作和家庭，有可能不能及时参与每个小组的指导与调控，可进行如下改进。
把学习小组分配给制定教师，每小组定期找教师汇报小组活动情况，教师及时对小组活动做出指导和调控，保障课题研究顺利进行。
5.每个班级的学生各自的情况是不同的，他们对比较新颖的学习方法的接受能力和接受程度存在着差异，在活动课上参与度也是不同的。
要鼓励学生积极参与，踊跃回答问题。