1000以内的数的认识教学设计及教学反思
《1000以内的数的认识》教学设计及教学反思《1000以内数的认识》是人教版新课程实验教材二年级下册第四单元的第一课时。
本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到千以内数的认识。
通过认识1000以内数的认识，发展学生的估数意识，发展学生的数感。
数的教学是学生学习数学的基础，同时又是学生学习计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。
【学习目标】：1、通过数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千，培养学生的估数意识，发展数感。
2、初步理解相邻计数单位间的十进关系，学习数的组成。
3、经历观察、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题的策略是多样的。
4、初步认识数学与人类生活的密切联系，学习和他人合作学习，体验数学活动的成功与快乐。
【学习重点】：认识计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间的十进关系。
【学习难点】：接近整十、整百数拐弯处的数法。
【教具准备】：课件数量是1000的实物【教学过程】：教学预设自评、分析一、联系实际，激发兴趣。
1、我们班有多少位同学？大约是多少人？2、你知道我们全校有多少位同学吗？数学来自生活，又高于生活，新课的导入从学生身边的事情引入，从学生最熟悉的事情切入，通过调查本班学生的人数以及学校的人数找到解决这怎样才能知道我们全校有多少人呢？3、要想知道一些物体的数量可以用数一数的方法。
今天我们继续学习有关数的知识。
板书：数的认识类问题的一般策略：数一数。
同时为后面的估数做铺垫。
使学生很自然的进入学习状态，引出本节课的教学内容。
二、主动探究、建立数感。
1、初步感知。
（1）出示一小堆小正方体（10块），你能很快的估计一下这里有多少个小正方体吗？估计后用数一数的方法验证。
可以怎样数？（一个一个的数）一个一、两个一……一直数到九个一停下，问：九个一再加上一个一是几个一，就是几？板书：10个一是十我们还可以怎么数？（2个2个地数、5个5个地数）（2）出示一堆方块（100），你能很快的估计这堆小正方体有多少个吗？你是怎样想的？估计后用数一数的方法验证。
课件出示：一排10个方块，共10排。
可以怎样数？（十个十个的数）一个十、两个十……一直数到九个十停下，问：九个十再加上一个十是几个十，就是几？板书：10个十是一百（3）出示更大一堆方块（1000块），你能估计这堆方块有多少个吗？生估计。
投影出示：一板100个方块，共10板。
师：这么多的小正方体，你准备怎样数呢？为什么？课件演示，数一数：一个百、两在这一环节中，我先让学生通过课件操作数数，认识计数单位“千”，在数数时重点教学生在数时带上计数单位，一边数一边发现十个一是十，十个十是一百，十个一百是一千，初步感知每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。
让学生的数数的过程中发现数数的方法很多，具体如何选择，要根据数据的大小和要求适当选择，提高学生解决问题策略多样的意识。
在数数的同时发展学生的估数意识和估数方法，让学生明白可以估计，但不是瞎猜，是在已有的知识经验上进行合理的猜测和推理，培养学生的估数能力。
同时1000是一个较大的数，学生对这个数的认识是模糊的，为了让学生对这个数有一个更清晰的感知，我选了1000张纸、1000根小棒、1000个字、1000个学生这些实物让学生进一步感知1000这个数的实际意义。
并和第一环节相呼应，估计出我校学生的人数大约是2000人，教给学生估数的方法。
感知估数在生活中的作用。
在感知颗粒状态的物体时，物体大小不同，数量为1000的物体给我们的感觉并非同样多。
通过比较使学生更清楚的认识到数量是1000的物体的体积不一样大小。
让个百……一直数到九个百停下，师：九个百再加上一个百是几个百呢？（十个百）十个百是多少？我们今天学习的就是1000以内数的认识。
板书：1000以内把课题补充完整。
（4）一百一百的数从100数到1000，再从1000数到100。
2、填一填：3、活动体验，一千有多少？（1）师：一千到底有多少呢？[师出示一本笔记本。
]我们来看看,这本笔记本有100张纸，1000张纸有这样的几本? 为什么？想象一下1000张纸有多厚，做做手势。
拿出10本笔记本让学生感知。
（2）师出示一袋小棒。
一袋小棒有100根，多少袋小棒是1000根呢？（10袋）为什么？拿出10袋让学生感知。
（3）我的这页纸上大约有500个字，多少张纸大约是1000个字？（4）我们班大约有60人，我们二年级6个班大约有多少人呢？两个年级大约有多少人？三个年级呢？我们学校前6个年级大约有多少人呢？（5）体验1000颗花生、1000粒米1000个苹果有多少？4、合作学习，突破难点。
任务：我们刚才感知了1000这个数。
你想数一数1000以内的数吗？学生更深层次的感知和理解1000这个数的实际意义。
通过多种材料的充实，更好地培养学生的数感。
一位数学教育家说过这样一句话：“学习数学的唯一正确有效的方法是实行“再创造”，也就是学生本人要把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。
”数学学习过程不是被动地接受教材或教师给出的现成结论，而是要通过组织合理的数学活动，为学生提供探索知识的时间与机会，让学生经历知识的形成过程，学生在经历过程中主动的从事数学思考，在理解的基础上建构数学知识。
接近整百、整千数的数的数法是本节课的难点所在。
在这部分教学中先让学生通过数数自己发现拐弯处数的难点,再把这个问题抛给学生让学生自己找到解决的办法。
并运用课件直观演示帮助一部分难以理解的学生突破难点。
（如：399后面是400是这样演示的：个位9加1满十向十位进一，十位又是9加1满十向百位进一，与原来的3个百合成4个百，从而直观地演示出：399数了以后应是400。
）让学生自己发现数学问题，自己解决数学问题，在发展和解决问题的过程中完成数学思考。
请同学们四人合作，做数数接龙游戏，一个一个的数，从385数到402。
能把你们刚才遇到的困难告诉我吗？汇报：从389、399往后数有困难5、解决困难，在计数器上数数（1）复习计数单位。
从右边起……（2）拐弯处的数法。
师：课件出示399。
读数说数的组成。
再往后数一个是多少？生：400师：为什么？生1：99再数一个是100，所以399后面是400。
生2：400前面一个数是399，所以399后面是400。
生3：399加1是400……6、数一数：刚才我们一起把我们遇到的困难解决了，你们还想数一数1000以内的数吗？请从240数到360，你们准备怎样数呢？请同桌两人接龙数数。
汇报：生1：一个一个的数生2：两个两个的数生3：五个五个的数……在解决问题的同时发现解决问题的策略是多样的。
如可以用满十进一的方法解决，也可以用99加1是100，所以399加1是400这种迁移的方法解决。
问题解决之后并没有放手，而是让学生用刚学到的知识去实践运用，反过来再数一数，但数的要求又不一样了，让学生用多种方法去数，如两个两个的数、五个五个的数、十个十个的数等等，为后面的开放题填400前面和后面的两个数做铺垫。
合作学习是一种很重要和有效的学习方法，由于每个学生对新知的理解都是建立在自己已有的知识经验之上，不同的学生对同一知识有不同角度、不同层次的理解，通过不同个体之间的合作与交流，可使每个学生共享他人的观点，并进行合理的优化，从而形成更加丰富的认知。
在学习新知时采取合作会使课堂更为有效。
三、解决问题，实际运用。
1、小青蛙看海2、森林运动会3、摘苹果：989——10004、填一填：你还有不同填法吗？5、猜数游戏。
（“幸运52中猜价格”。
）（1）米奇书包：135经过以上的学习，学生会有些疲劳，这时以小学生喜闻乐见的游戏来延续学生的学习兴趣。
小青蛙看海、森林运动会、摘苹果是用不同的方式来数数使练习多样而有趣，进一步发展学生的数感。
“幸运52”的题渗透了简单的“区间套”思想及数的大小比较知识，渗透教学反思1、给学生时间让学生用多种方式去数1000以内的数，体会数数规律，并掌握这一规律正确的数1000以内的数。
2、在数数的过程中，利用计数器、实物等材料让学生感知相邻数位之间的十进关系，发展学生数感和估数能力。
3、在数数的过程中体会解决问题的策略是多样的，让学生在猜测物和验证中体会估数的一般方法。
4、注重学习过程的趣味性，充分调动学生的学习兴趣，让学习学得轻松、学得快乐、学得有效。
5、在这节课中不足的是学生没有实际动手去操作感知，缺少从具体到抽象的过程，使课堂少了动感。
（2）衣服：266 （3）自行车：333 6、机动题：猜一猜数学思想方法。
填一填体现了解决问题的策略是多样的，发展学生的发散思维。
猜一猜则发挥学生的自主性与创造性，让他们开动脑筋，设计信息，向别人发出挑战。
这是对知识的综合运用的拓展性设计。
四、课堂学习回顾你今天有什么收获？你还想知道什么？板书设计：1000以内的数的认识 10个一是（一十） 10个十是（一百）10个一百是（一千）通过小结对本节课的知识进行一次系统的梳理，让学生对本节课的知识有一个更清晰和完整的映象。
通过你还想知道什么？对学生的知识进行延伸，激励学生对更大数的认识的一种求知欲望。
《认识1000以内的数》教学反思12篇
《认识1000以内的数》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学教案《认识1000以内的数》反思3篇
数学教案《认识1000以内的数》反思3篇“认识1000以内的数”是二年级数学下册万以内数的认识的起始部分，前承“20以内数的认识”“百以内数的认识”。
不仅是大数读写、计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。
让我们一起来看看认识1000以内的数数学教案反思怎么写吧!这里给大家分享一些关于数学教案反思，方便大家学习。
数学教案反思1对教材的把握，新教材将万以内数的认识分成两部分，其目的何在。
课前我甚至想过仍然将这两部分合起来上。
但是，我想那些专家这样编排的用意何在。
发展学生的数感，是课程标准提出的一个重要目标。
所以可能原因就在于此。
怎样选择合适的生活情境，让数数与现实的生活情境联系起来。
虽然说学生对1000以内的大数有所接触，但是很少。
数学课程标准指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程"。
据此，本节课主要采用活动教学法。
将教学内容活动化，让学生在做中学。
首先是猜一猜体育馆人数的活动;接下来是小组合作数小棒的活动，给学生一大盒小棒，在猜测的基础上，将"到底有多少根小棒"这一问题交给学生，让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。
然后是议一议的活动，让学生交流：关于数数，你有什么新的发现?最后是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。
采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。
本节课采用小组合作学习的形式，让学生小组合作数小棒，共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习、充分交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会。
创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。
兴趣是的老师。
根据低年级儿童的特点，本节课创设了企鹅博士考大家、登城堡拿礼物的故事情境，力图引领孩子们走进一个充满童趣的童话世界，让他们学得轻松愉快又积极主动。
数学教案反思2一、在活动中建立数感数学课程标准指出，要通过各种数的认识帮助学生建立数感，课标上每一个学段都有这样的要求。
1000以内的数的认识教学设计及教学反思
《1000以内的数的认识》教学设计及教学反思《1000以内数的认识》是人教版新课程实验教材二年级下册第四单元的第一课时。
本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到千以内数的认识。
通过认识1000以内数的认识，发展学生的估数意识，发展学生的数感。
数的教学是学生学习数学的基础，同时又是学生学习计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。
【学习目标】：1、通过数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千，培养学生的估数意识，发展数感。
2、初步理解相邻计数单位间的十进关系，学习数的组成。
3、经历观察、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题的策略是多样的。
4、初步认识数学与人类生活的密切联系，学习和他人合作学习，体验数学活动的成功与快乐。
【学习重点】：认识计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间的十进关系。
【学习难点】：接近整十、整百数拐弯处的数法。
【教具准备】：课件数量是1000的实物【教学过程】：教学反思1、给学生时间让学生用多种方式去数1000以内的数，体会数数规律，并掌握这一规律正确的数1000以内的数。
2、在数数的过程中，利用计数器、实物等材料让学生感知相邻数位之间的十进关系，发展学生数感和估数能力。
3、在数数的过程中体会解决问题的策略是多样的，让学生在猜测物和验证中体会估数的一般方法。
4、注重学习过程的趣味性，充分调动学生的学习兴趣，让学习学得轻松、学得快乐、学得有效。
5、在这节课中不足的是学生没有实际动手去操作感知，缺少从具体到抽象的过程，使课堂少了动感。
人教版二年级下册《 1000以内数的认识(1)》教学设计及反思
第1课时1000以内数的认识(1)教学内容：教科书P75例1，完成教科书P75“做一做”，P79“练习十六”第1~3题。
教学目标：1.经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。
2.能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进制关系。
3.通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。
教学重点：能正确数出1000以内的数，认识计数单位“千”。
教学难点：接近整十、整百、整千的数的数法，理解十进制关系。
教学准备：课件、小棒、计数器。
教学过程：一、激趣导入师：同学们，大家知道我市的体育馆在哪里吗？有进去参观过吗？说说你的感受。
【设计意图】让学生结合生活经验，说说对体育馆的感受，然后引入情境图，让没去过体育馆的学生也能直观感受，激发学生的学习兴趣。
同时积累对较大数的感性经验，有效地培养学生的数感。
课件出示情境图。
师：大家能猜猜这个体育馆大约能坐多少人吗?学生自由猜测，并说说自己判断的依据。
师：对，这个体育馆能坐很多很多的人，要用一个比100大得多的数来表示。
在生活中，你接触过这么大的数吗？本节课我们就先来认识1000以内的数。
［板书课题：1000以内数的认识(1)］二、动手操作，经历大数的形成（一）回忆数数方法，经历数数过程。
师：从一年级开始，小棒就是我们认数的好帮手。
今天老师也带来了一些小棒(拿出1号塑料袋，袋中有10根小棒)，谁来估一估大约有多少根小棒?师：我们用什么方法才能准确地知道这些小棒的根数呢?教师布置学生动手数小棒：数数1号塑料袋中小棒有多少根。
师：你是几根几根数的？一共有多少根？学生汇报师小结：当小棒的数量很少时，我们可以用“一”作为计数单位，一根一根地数，我们知道了：10个一是一十。
（教师相应板书）【设计意图】通过引导学生估一估、数一数，不仅激活了已有的学习经验，更重要的是强化了对“一”这个较小的计数单位的应用。
小学数学_《1000以内数的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版小学数学二年级下册《1000以内数的认识》教学设计【教学内容】人教版二年级下册第七单元-万以内数的认识第一课时《1000以内数的认识》。
【教学目标】1. 在解决问题的过程中，领悟和体验计数单位“千”产生的意义与价值，理解计数单位“一、十、百、千”之间的10进关系，建立一千的直观表象。
2. 经历从工具计数到符号计数的发展过程，体会位值制与十进制计数法的优越性。
3.会用计数器拨数，并能读、写数，知道数的组成。
3. 结合实例体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
【教学重点】建立计数单位“一、十、百、千”之间的10进关系。
【教学难点】理解位值制，转弯处数数【教学资源】计数器、正方体纸片、多媒体、课件。
【教学过程】一、数一数，感受新的计数单位“千”的形成。
师：同学们，你们喜欢玩插积木吗？这个大正方体就是由许许多多的小正方体拼插成的。
猜一猜，这里面一共有多少个这样的小正方体？（生猜）这只是你们猜想的结果，要想准确的知道究竟有多少个小正方体？应该怎么办呢？（数一数）好办法？怎样才能数得又对又快呢？为了方便大家研究，我为每个小组都准备了这样的大正方体纸片。
请同学们先认真观察，独立思考，再和小组同学一起商量商量，共同数一数这里面一共有多少个小正方体？学生分小组数，教师巡视各小组。
小组汇报数的方法。
第一个组看纸片介绍数法。
第二个组边介绍，教师协助播放课件。
刚才我们从一数到一千，关于数数你们有什么新的发现？生汇报发现后总结数数时，我们可以一个一个的数，也可以十个十个的数，还可以一百一百的数（及时板书：百十一）同时进一步知道了10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。
千和这里的“一”“十”“百”一样，都是用来计数和数数的单位。
今天我们一起来认识1000以内的数。
（并板书）二、工具计数，经历位置制的演变过程。
1．羊变石子生活中我们不仅要会数，还需要把这个数记录下来。
你们知道古人是怎么计数的吗？我们一起来看一下。
1000以内数的认识教案和反思
《1000以内数的认识》教学设计黄龙中心小学：张杰一、教学内容：人教版数学二年级下册第五单元《万以内数的认识》第一课时《1000以内数的认识》二、教学目标：1、让学生在进一步学习用具体的数描述生活中的事物中，培养学生学习数学的兴趣和信心，逐步发展学生的数感。
2、在实践操作中培养学生的思维，提高学生的学习能力。
3、能够认、读、写等千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十、几个一组成的。
三、教学重点：千以内数的读写。
四、教学难点：1、数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。
2、多位数中数位意义以及相邻数位之间的10进关系的教学。
3、读写中间、末尾有0的数。
五、教学准备：课件、计数器、小正方体学具、塑料袋，豆子六：教学过程（一）创设情境、激趣引入1．师：同学们你知道的最高建筑物是哪里？教师出示中央电视塔的数据（出图）师：谁能读给大家听？生读。
2．师：你们知道世界海拔最高的山峰是哪里吗？师：那你知道它的高度吗？（出图）师：谁能读给大家听？生略。
师：在这几幅图中都有一些数字，以前我们学习了100以内的数，知道它们分别表示什么，那这些数字和100以内的数比较，怎么样？（板书：大）师：那到底有多大呢？今天这节课我们就来数一数生活中的大数。
（板书：1000以内的数）（二）探究新知1．认识计数单位“千”。
让学生利用手中的学具-----由1000个小正方体组成的大正方体，数一数有多少个小正方体，说一说是用什么方法数的。
学生动手操作，自己数一数。
小组交流。
小组汇报。
生：1、我是一个一个数的，1000个一是1000，一共有1000个小正方体。
生：2、我是一十一十地数，100个十是1000，所以有1000个小正方体。
生：3、我是一百一百地数，10个一百是一千，一共有1000个小正方体。
2.读、写1000以内的数。
出示计数器,师拨出126.怎样读写这个数呢？学生自己试着读、写这个数。
小组交流汇报。
师追问：你这么写是怎样想的？你能说说这样读的想法吗？这个数是由几个百、几个十和几个一组成的？师拨出304让学生用刚才的方法读、写这个数。
二年级下册数学教案《 7.1 1000以内数的认识》人教版
二年级下册数学教案《7.1 1000以内数的认识》人教版一、教学目标1.能够认识1000以内的数，能够读、写1000以内的数。
2.能够比较1000以内的数的大小。
3.能够在1000以内的数中找出指定的数。
二、教学重点1.认识1000以内的数。
2.比较1000以内的数的大小。
三、教学难点1.在1000以内的数中找出指定的数。
四、教学准备1.教师准备课件。
2.学生准备书本、笔、纸等。
五、教学过程1. 导入新课通过出示数字“467”并要求学生写出该数字，引导学生认识1000以内的数，让学生说说这个数字是多少。
2. 认识1000以内的数1.引导学生认识1000以内的数字范围，让学生背诵1000以内的数词。
2.让学生比较不同的数，指导学生理解1000以内的数的大小关系。
3. 活动一：抢答比大小教师出示两个数，让学生比较大小，快速抢答出较大数的学生可以得到表扬。
4. 活动二：找出指定的数出示一个数表，其中散布了许多1000以内的数，要求学生找出指定的数并用圈圈标出。
六、课堂练习1.完成教师布置的课后习题。
2.认真阅读与完成课本上有关1000以内数的练习。
七、作业1.完成课后习题。
2.总结本节课所学内容，自己整理1000以内的数并找出一些规律。
八、教学反思本节课教学内容主要是让学生认识1000以内的数，学生整体接受情况良好，但在比较大小和找出指定数的过程中，需要更多的练习来巩固。
下节课将继续强化1000以内数的概念，引导学生灵活运用。
1000以内数的认识教学设计
1000以内数的认识教学设计一、教学目标：1. 认识1000以内的数，并能够正确地读写和比较大小。
2.掌握1000以内数的基本求和和减法运算。
3.培养学生对数的感知能力和逻辑思维能力。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：认识1000以内的数，包括读写和数的大小比较。
2. 教学难点：培养学生对数的感知能力和逻辑思维能力。
三、教学准备：1. 教师准备：- 教材《小学数学》相关教学内容。
- 相关教学课件和教具。
- 学生练习册和作业本。
2. 学生准备：- 打印好的工作表和实际小学数学题目。
四、教学过程：1. 热身：（5分钟）- 教师通过声音、动作或图片的方式引入数学话题，并激发学生的学习兴趣。
2. 导入：（5分钟）- 教师向学生提出问题：“你们在日常生活中遇到过哪些数字？”- 学生回答后，教师引导他们思考这些数字之间的关系，并逐渐引导他们理解数字的意义和重要性。
3. 观察和模仿：（10分钟）- 教师向学生出示用数字表示的物品，让学生观察和模仿读出相应的数。
- 教师引导学生学会辨认数的大小，并在黑板上展示不同的数字，然后请学生按序号排列。
4. 数的大小比较：（15分钟）- 教师出示一对数字，让学生比较大小，并说出哪个数字更大或更小。
- 学生逐渐掌握正整数的大小顺序，并运用这些知识比较更大的两个数字。
5. 数的读写和排序：（15分钟）- 教师出示一组数字，让学生读出来，并帮助他们写出相应的数字。
- 学生听和观察教师的示范，并逐渐掌握书写数字的规则和技巧。
6. 练习和巩固：（20分钟）- 教师分发练习册和作业本，让学生独立完成相关的课后练习和作业。
- 教师巡视并纠正学生的错误，或者引导他们思考和解决问题。
7. 温故知新：（15分钟）- 教师与学生一起回顾和总结今天所学的知识点，激发他们对数的进一步学习的兴趣。
五、教学延伸：- 可以通过游戏、数学竞赛等方式进一步培养学生对数的感知能力和逻辑思维能力。
- 可以通过数的计数活动和问题解决活动来巩固学生对1000以内数的理解和应用能力。
2023年《认识1000以内的数》教学反思范文(通用5篇)
2023年《认识1000以内的数》教学反思范文（通用5篇）《认识1000以内的数》教学反思1“1000以内数的认识”是二年级数学下册万以内数的认识的起始部分，前承“20以内数的认识”“百以内数的认识”。
不仅是大数读写、计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。
本节课例2的教学是在数数的基础上，教学1000以内数的组成，进而教学读数和写数。
丁老师对本例题的处理，共分4个层次进行，第一层次呈现了问题和点子图，既引出让学生用计数单位数数的过程，又使学生感受到图中的点子密而多，所以这个数应该比较大。
第二个层次呈现了学生用计数单位“百”去圈的过程，圈了两个百，剩下三个十，五个一，合在一起得到235.第三层次要求学生用小棒表示出这个数字，清楚的看出数的组成。
第四个层次是对照小棒图在计数器上拨珠子表示数，再对照计数器上的数位写出和读出数。
从问题出发，从直观到抽象，既体现了读写数的必要性，又理顺了知识间的关系，最后抽象出读写数的方法。
一、找准知识起点，铺垫思维迁移。
练习中导入，注重了由旧知到新知的迁移。
二、充分利用直观培养学生的数感。
教学中丁老师充分利用教材资源，呈现了密集的点子图，使学生直观而又深入的认识数，教学中除了用计数器这一可以展示数的教具外，还充分利用小棒，使学生从数概念的各个方面认识数，体验到认识数的多种方式，进而培养学生的数感。
三、在数数活动中突出计数的本质——用计数单位数数教学中，丁老师注意引导学生经历计数单位一、十、百的数数过程，体验引入较大的计数单位的必要性，感受几个百、几个十、几个一用加法相结合表示一个三位数的方式。
四、重视知识点的落实与难点的突破，努力实现课标四基要求丁老师的这节课学生兴趣高涨，整节课丁老师都没有忘记知识点的落实都能紧紧抓住本课的重点难点，她让学生在自己列举数字中，趣味盎然地学习1000以内数的读写与组成，运用计数器让学生明确数的组成，明确同一个数字写在不同的数位上表示的'意义是不同的，同时也解决了读数中出现的几个特殊情况，当中间和末尾出现0时，不能省略，因为这一个0是表示占位，突出读写数字方法的指导、总结。
《1000以内数的认识》教学设计含教学反思
③ （板书计数器）怎样正确地读数写数呢？老师在文件夹中为你们准备了一段微课，开始自学吧！
④ 大屏幕同步播放微课（无声）。
⑤ 看明白了吗？那我来考考你们，准备抢答！
结合微课讲解，让学生自学相对简单的知识点，培养自主学习的意识。
《1000以内数的认识》教学设计含教学反思
教学设计、典型片段实录
一、教学目标：
1、 通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，学会1000以内数的读写，知道其组成。
2、 学生经历1000以内数的拔数、读数和写数的过程。
3、通过练习进一步培养学生的数感，通过数学活动，培养学生的合作交流能力及学生数学的兴趣和自信心。
二、典型片段：
研究项目
学习活动设计
设计意图点图）
①（PPT）看，这里有一幅圆点图，估一估大约有多少个？
那咱们来现场投票!投票通道开启，大家在平板上选一选。
② 大多数孩子都选择了比100多，你们怎么想的呀？
预设：1.密密麻麻，肯定超过了100.
2.10个10是100，不止10个10，所以比100多.
进一步思考
在日常教学中如何全面的进行深度学习，让学习不仅有“深度”，还能“深刻”。
通过圈和数的自主活动，让学生掌握数大数的方法，并在对比中感受方法的优化，积累活动经验。
三、练习设计：
1. 在检测中推送填空和判断。
查看正确率，讲解错题。
设计意图：基础练习。针对基本知识和基本技能进行训练。
2连一连：发送连连看。
设计意图：变式练习，在游戏中让学生巩固新知。
教学反思：