人教版高中语文选修“语言文字应用
对人教版普通高中语文教材《语言文字应用》(选修)教学的一点认识
对人教版普通高中语文教材《语言文字应用》（选修）教学的一点
认识
人教版普通高中语文教材《语言文字应用》（选修）是一份非常优秀的教材，它旨在
帮助学生提高语言文字应用能力，培养学生的语文素养和文学修养，为学生的语文学习打
下坚实的基础。
这本教材具有很强的针对性和实用性。
教材内容涵盖了词语运用、修辞手法、文体特点、写作技巧等多个方面的知识，可以为学生提供全面的语文学习材料。
教材中还包含了
大量的实例和练习题，可以帮助学生更好地理解和掌握知识点，提高语言文字应用能力。
这本教材注重培养学生的实际语文运用能力。
在教学过程中，教材引导学生通过阅读、写作、表达等多种方式来提高自己的语文能力。
通过阅读上下文，学生可以了解文字背后
所蕴含的意义；通过写作，学生可以提高自己的表达能力和逻辑思维能力；通过表达，学
生可以锻炼自己的口语交际能力和表达能力。
这种培养方式不仅能够让学生更好地掌握语
文知识，还可以提高学生的实际应用能力。
这本教材注重引导学生主动参与学习。
教材内容生动有趣，引人入胜，能够激发学生
的学习兴趣和求知欲。
教材还设计了很多启发式的问题，引导学生思考和探索，让学生在
学习过程中能够积极参与、主动思考，从而更好地掌握知识。
这本教材注重培养学生的创新精神。
在教学内容中，教材引导学生通过对优秀文学作
品的赏析和思考，培养学生的文学修养和审美情趣；引导学生通过模仿和创新，运用语言
文字进行表达和沟通。
这种培养方式可以让学生在学习语文的过程中，不仅能够掌握语文
知识和技能，还可以培养学生的创新意识和创造能力。
人教版高中语文选修语言文字应用(测试题)四方异声—普通话和方言
第三节四方异声——普通话和方言有一种美，没有华丽的外观，但一旦失去，你才会倍觉它的珍贵；有一种情感看似落伍，但一旦缺失，你却发现心灵的荒芜；有一种文化看似粗鄙，但一旦丢失，你会发现自己成了精神的无根遗民！语言是文化的一部分，从某种意义上说，每一种方言背后，都有其风土人情、社会心理的长久积淀。
但随着现代化的推进，人员流动加速，由方言带来的尴尬比比皆是，由此导致一种深沉的身份焦虑。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
美字体赏美文漫谈河南话河南话，即河南方言，主要通行于河南省。
由于方言区和行政区划界线大都不是重合的，所以河南话在河南之外也有它的身影，而河南省内也并非都讲河南话。
众所周知，古代中原是中华文明的摇篮。
所以，有人认为“河南话就是古代的普通话”。
电影《手机》里面有句经典的台词：“搁在宋朝，我们河南人得教你说话。
”其实这只是调侃的玩笑话，不可信以为真。
准确的说法是古代的河南话才有可能是真正意义上的古代普通话，因为，古代的河南话(中原话)迄今已历经上千年沧海桑田般的演变。
数千年来发生在中原大家庭的无数次大动荡，使得很多子女无奈地离开家乡，向东南西北各个方向迁徙，在更广阔的土地上开枝散叶；同样，历史上北方游牧民族数次大举南下也使中原大家庭内换了一拨又一拨的儿孙。
离开家的中原人有些经过千里迢迢的跋涉，最后在岭南和闽南找到了合适的落脚点，定居了下来。
这些中原儿女虽然离开了故乡，但是不敢忘怀乡音，加上当地山阻水隔，地理上较为封闭的缘故，便慢慢形成了古朴的粤语、闽南话及客家话。
所以，时至今日，在这些号称“古汉语的活化石”的汉语方言里仍可依稀寻见中原古音的影踪。
现代语言学家们通过研究证实，隋唐以前河南话的痕迹更多地保留在闽南话中，与唐代河南话较近似的是粤语，相对接近宋代河南话的则是客家话。
注意，以上的比较只是“大致和相对”，离“等于”还相去甚远。
且以一例来证明，唐朝河南诗人杜甫的五言诗《春望》：“国破山河在，城春草木深。
高中语文选修《语言文字应用》教案
高中语文选修《语言文字应用》教案一、教学目标1. 让学生掌握语言文字的基本知识和应用能力，提高学生的语文素养。
2. 引导学生运用语言文字进行思考、表达和创新，培养学生的语文综合素质。
3. 通过学习，使学生对语言文字产生浓厚的兴趣，提高学习语文的积极性。
二、教学内容1. 第一章：语言文字的起源与发展1.1 汉字的起源与发展1.2 汉语的起源与发展1.3 语言文字的演变与改革2. 第二章：词汇与语法2.1 词汇的构成与分类2.2 词组的构成与分类2.3 语法的基本规则与运用3. 第三章：修辞手法3.1 比喻的作用与运用3.2 比拟的作用与运用3.3 借代的作用与运用3.4 对偶的作用与运用4. 第四章：文学写作4.1 散文的写作技巧与欣赏4.2 小说的写作技巧与欣赏4.3 诗歌的写作技巧与欣赏4.4 戏剧的写作技巧与欣赏5. 第五章：口语交际与演讲5.1 口语交际的基本原则与技巧5.2 演讲的准备与表达技巧5.3 辩论的基本技巧与策略5.4 主持与访谈的技巧与策略三、教学方法1. 讲授法：讲解基本概念、原理和知识点，引导学生理解和掌握。
2. 案例分析法：分析典型病例，让学生在实际案例中学习和应用语言文字知识。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的思考和表达能力。
4. 实践法：让学生进行实际操作，提高语言文字的应用能力。
四、教学评价1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况和小测验成绩。
2. 期中考试：测试学生对语言文字应用知识的掌握程度。
3. 期末考试：全面考察学生的语言文字应用能力和综合素质。
4. 实践活动：评估学生在实践活动中的表现，如演讲、辩论等。
五、教学资源1. 教材：《语言文字应用》教材。
2. 参考书籍：相关语言文字应用的著作和论文。
3. 网络资源：相关网站、论坛和在线课程。
4. 教学工具：投影仪、计算机、打印机等。
5. 实践活动资源：演讲比赛、辩论比赛等。
六、教学安排1. 每周课时：2课时2. 教学进度安排：按照教材的章节顺序进行教学，每个章节安排2个课时。
对人教版普通高中语文教材《语言文字应用》(选修)教学的一点认识
对人教版普通高中语文教材《语言文字应用》（选修）教学的一点认识1. 引言1.1 介绍人教版普通高中语文教材《语言文字应用》（选修）的重要性人教版普通高中语文教材《语言文字应用》（选修）在高中语文教育中具有重要的地位和作用。
该教材是人教版高中语文教材体系中的一部分，是学生在高中阶段语文学习的重要内容之一。
通过学习这部教材，学生可以全面系统地掌握语言文字应用的基本原理和技巧，提高自己的语文素养和表达能力。
该教材的内容涵盖了语言文字应用的各个方面，包括写作技巧、修辞手法、阅读方法等，有助于学生全面提升自己的语文水平。
人教版普通高中语文教材《语言文字应用》（选修）还注重培养学生的实践能力和创新能力，通过丰富多样的练习和活动，引导学生动手动脑，提高他们的应用能力和创造力。
人教版普通高中语文教材《语言文字应用》（选修）的重要性在于其能够有效提高学生的语文素养和综合能力，为他们的学习和发展打下良好的基础。
1.2 探讨对人教版普通高中语文教材《语言文字应用》（选修）的认识人教版普通高中语文教材《语言文字应用》（选修）是高中阶段学习语文的重要教材之一，具有极其重要的教学意义和价值。
通过对这一教材的仔细研读和深入理解，我们可以更好地把握教学内容、提升教学效果，从而为学生的语文学习打下坚实的基础。
人教版普通高中语文教材《语言文字应用》（选修）涵盖的内容丰富多样，涉及文言文阅读、现代文阅读、作文、修辞、写作技巧等多个方面，为学生提供了广泛的学习领域，有利于拓展学生的知识面和认知能力。
这一教材注重实践与应用能力的培养，通过实际文本的分析、解读和写作实践，不断提升学生的语言表达能力和表达思维能力，培养学生独立思考和解决问题的能力。
人教版普通高中语文教材《语言文字应用》（选修）不仅注重提高学生的语文水平，更注重学生的综合素质的提高，促进学生综合能力和人文素养的培养，使学生在语文学习过程中得到全面发展。
这一教材的教学方法灵活多样，注重启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，帮助学生发展自主学习和探究的能力，更好地完成学习任务。
人教版语文选修“语言文字应用”第一课第1节《美丽而奇妙的语言——认识汉语》练习
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、其他
1．语序变换以后语义常会发生变化，调整语序往往是为了表达特殊的语义。如“老马识途”“小鸟依人”“大笔如椽”“老态龙钟”都是指一种状态，如果要指具有这种状态的事物，就须倒换为_________。有时，还可以临时性地改变语序的位置，以语义关系上的临时组合表现对事物关联的新鲜认识。如鸿渐道：“给你说得结婚那么可怕，真是众叛亲离了。”辛楣笑道：“不是我众叛亲离，是你们自己____________。”(钱钟书《围城》)
二、选择题
2．下列各句中，语气最委婉的一句是
A．只关注孩子的学习成绩而忽视他们的心理健康，这是不是应该引起我们认真思考呢？
B．只关注孩子的学习成绩而忽视他们的心理健康，这难道不应该引起我们认真思考吗？
C．只关注孩子的学习成绩而忽视他们的心理健康，这无疑是应该引起我们认真思考的。
D．只关注孩子的学习成绩而忽视他们的心理健康，这恐怕不能不引起我们认真思考了。
泓:一“泓”清泉。清澈的泉水从泉眼中流出,是那样充盈而明亮。它不仅写出了泉水水量的充沛,而且写出了泉水水质的明净。
备选例子:一“挂”飞瀑、一“叶”扁舟、一“缕”笛声、一“轮”明月
8．将下面的句子改写成四个短句，可以改变语序、增删词语，但不得改变原意。
国家电网公司是关系国民经济命脉、国家能源安全和人民生产生活的，担负着为全国建成小康社会提供电力保障这一重大的政治、经济和社会责任的大型国有骨干企业。
C．有媒体称，徐克在乐视影业发布会上已宣布离开博纳并将与乐视影业合作，乐视影业并未向记者确认这一消息。
人教版高中语文选修语言文字应用(测试题)语言表达的十八般武艺—修辞手法
第二节语言表达的十八般武艺——修辞手法人生的道路，看起来好像很曲折，但事实并非如此，做人如果能够做到抛弃浮躁，安定自己的内心世界，锤炼自己，让自己发光，就不怕没有人发现。
与其四处找船坐，不如自己修一座码头，到时候何愁没有船来。
人这一生，出身、地位、身份并不会影响你所修建的码头的质量。
但是恰恰相反，你所修建的码头的质量，却会影响到你这里停靠的船只。
你所修建的码头的质量越高，到你这里停靠的船只就会越好；而你修建的码头越大，停靠的船只也会越多。
(选自百度文库) 今夜月明人尽望，不知愁思落谁家。
美字体赏美文青与绿“青青河畔草，郁郁园中柳”，“枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草”，草与柳在古代诗词中一直经常这样的同时并见，要说明其间的缘故，根本上还是因为都涉及春天。
“杨柳东风树，青青夹御河”，“野火烧不尽，春风吹又生”，柳树是代表着春风的，而草则又与春风共其命运。
“池塘生春草，园柳变鸣禽”，春回大地的信息，首先就体现在草与柳的变化上。
“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，只是那么一星若有若无的草的痕迹，宣告了春天的来临。
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，柳枝上刚萌发出点点的细叶，料峭的春风便已来到了人间。
这个细叶，诗词中又称为“柳眼”，仿佛在说碧玉妆成的柳树，忽然从睡梦中一觉醒来，睁开了眼睛，同时也就是春天的开始了。
所谓“风回小院庭芜绿，柳眼春相续”，草透出了绿意，柳睁开了眼睛，这是多么富于生意的绿色世界。
世界是绿色的，可是诗人却爱说“青青河畔草”，“青青夹御河”，“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”。
“柳色新”自是嫩绿色，所谓“看尽鹅黄嫩绿，都是江南旧相识”。
可是却非说“青春”不可。
春天叫做青春；“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”，“青春复随冠冕入，紫禁正耐烟花绕”。
而春游也叫做踏青，却不说踏绿。
春天唤做青阳，春神名曰青帝，少年称为青年，那么到底是谁代表着春天呢？绿与青原是相近的颜色，所以青天又叫碧落、碧空，碧也就是绿。
高中语文选修《语言文字应用》教案
高中语文选修《语言文字应用》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握语言文字的基本概念和原理，提高语言文字的应用能力。
2. 培养学生对语言文字的热爱和兴趣，提高学生的文学素养。
3. 引导学生运用语言文字表达自己的思想和感情，提高学生的写作能力。
二、教学内容第一章：语言文字的基本概念1. 语言与文字的定义和区别2. 语言文字的起源和发展3. 语言文字的种类和特点第二章：汉语拼音和普通话1. 汉语拼音的构成和规则2. 普通话的发音和声调3. 普通话的语法和词汇三、教学方法1. 讲授法：讲解基本概念、原理和知识点，引导学生理解和掌握。
2. 案例分析法：通过典型例子的分析，让学生了解语言文字的实际应用。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的思考和表达能力。
四、教学评价1. 平时作业：检查学生对语言文字知识点的掌握和应用能力。
2. 课堂表现：评估学生在课堂上的参与度和思考表达能力。
3. 期中期末考试：全面测试学生对语言文字知识的掌握和应用能力。
1. 课时：每个章节安排2课时，共10课时。
2. 教学顺序：按照章节顺序进行教学。
3. 教学进度：每个章节的教学进度根据学生的掌握情况灵活调整。
六、教学内容第三章：词语的构成和分类1. 词语的构成原则2. 词根、前缀、后缀的运用3. 词语的分类和用法第四章：句子的结构和类型1. 句子的基本成分2. 句子的类型和特点3. 句子的扩展和缩减七、教学方法1. 对比分析法：通过比较不同词语、句子的用法，让学生深入理解语言文字的规律。
2. 情境教学法：创设实际语境，让学生在具体情境中学习和运用语言文字。
3. 互动教学法：引导学生积极参与课堂活动，培养学生的合作和交流能力。
八、教学评价1. 课堂练习：检测学生对词语和句子的理解和运用能力。
2. 口头表达：评估学生在口头表达中的语言组织和运用能力。
3. 作文写作：检验学生对语言文字应用的综合能力。
1. 课时：每个章节安排2课时，共10课时。
人教版高中语文选修--语言文字应用《第三节 淡妆浓抹总相宜--语言的色彩》课件2
分析：“无所不用其极”指做坏事时什么手段都 使得出来，贬义词，意思与“不择手段”相近。
辨清感情色彩方法——合作探究
2、 辨认两可
1、为纪念中国话剧百年诞辰，话剧界一些前辈 粉墨登场，重新排演了《雷雨》等经典剧目。 2、每次政治运动，总有一些人物粉墨登场，企 图从中捞取好处。
辨清感情色彩方法——合作探究
3、摆正谦敬
例：但望先生鼎力相助，能得一枝之栖， 就深感大德了。 分析： “鼎力相助”是敬辞，敬称对方相助，使 用正确； “一枝之栖”是谦辞，比喻一个安身之处 或一个工作位置，所求不多，用来说自 己，也使用恰当。
注意谦敬辞的合理运用
忝（tiǎn）列门墙：谦词，表示自己愧在师门。
对于这位政协委员提出的这个问 题，你有怎样的看法？
分析：“想入非非”一般指“不切实际或胡思
乱想”，也形容思想进入虚幻境域，完全脱离实 际。 用在此处非常恰当，因为产生神话的人类儿 童时代在大自然一切奥秘不了解的情况下，想用 一种超自然力去征服和解释大自然的一切，应当 是“想入非非”的。
要点：把握本义、比喻义和引申义两可（可褒 可贬、可中可贬、可褒可中）
D、六十年代，美国产生了黑色幽默。 引申义
E、青春应当是鲜红的，永远的鲜红—生命只属于这样的
人。苍白的、黯淡的生命，只是宇宙间一闪而逝的轻尘。
（杨沫《青春是鲜红的》）
象征义
具体研讨： 怎样辨别语言的色彩
语言表达上的各种差异， 包括语体差异、感情差异和 形象差异，都属于语言的 “色彩”差异。
(一)辨清语体色彩：口语与书面语
4.反应作者本人的身份、性情 例：科学的带鱼
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中华文化的xx之花——熟语（成语）
一、教学目标
1.了解成语的内涵、格式和来源
2.掌握辨析和正确使用成语的方法
3.让学生能够对xx传统文化有所喜爱
二、教学重难点
掌握辨析成语的方法，并能正确应用成语
三、教法与学法
引导、讨论、PPT
四、课时安排
一课时
五、教学设计
<一>导入：
师：近几年有一个叫《疯狂猜成语》的游戏风靡手机界，同学们玩过没有？（有/没有），
不管你们玩过没有，现在想不想体验一下？（想）
那好，看这里（PPT展示《疯狂猜成语》图片，学生猜）好玩吗？喜欢吗？觉得成语有意思吗？（学生：有）那想不想对成语有一个更深入的了解呢？
（学生：想）
好，现在就让我们一起来讨论
《中华文化的智慧之花——熟语（成语）》（PPT展示标题）<二>析题
师：这里出现的熟语是什么意思？（生：熟悉的语言）师：解释的很好，那是什么样熟悉的语言？随便什么都可以吗？
（生：不是，一般不能任意改变其结构的固定的短语或句子。
）
师：对了，那成语和熟语之间是什么关系呢？如果把熟语比作一个大家庭，那么成语是这个家庭中的什么人呢？（生：大哥）
师：那它的兄弟姐妹都有谁呢？
（生：惯用语、歇后语、谚语）
师：非常好，接下来我们主要来探讨一下这个家庭中的老大哥——成语（板书）
<三>成语
1.含义
师：请同学们把课本打开到76页，找出成语的含义？齐声读出来（板书：含义）
（生：找含义并且齐读）
师：重要的是哪几个字呢？
（生：固定词组）
2.来源
师：到目前为止，同学们知道的成语应该不少了吧，那你们有没有想过成语是怎么来的呢？现在请同学们默读课本77页第二部分内容，找出成语的来源有哪些并为每一个来源列举两个成语？（板书：来源）
（生：默读，请一位同学回答成语的来源，<PPT展示>另外请几位同学为每个来源举例。
）
师：其实，除了这些来源，还有三个来源（PPT展示）口语（一干二净、五花八门）
外来文化（五体投地、回光返照）
新创造的（自力更生、百花齐放）
3.格式
师：原来成语的来源如此丰富啊，通过刚才展示成语，大家有没有发现成语的格式是怎样的呢？（板书：格式）（生：四字格式）
师：那是不是所有的成语都是四字格式的呢？
（生：不是，如百闻不如一见、醉翁之意不在酒、以其人之道还治其人之身、物以稀为贵、士别三日当刮目相看）师：那么可以这样说：“成语以四字格式为主，还有其它格式。
”接下来就是你们大显身手的时候了，我们来玩个游戏吧！
（游戏：成语接龙，PPT展示）
为了公平起见，每组一个成语进行PK，哪个组能接到最后
一名同学为胜，大家有没有信心？
（生：有）
①第一组开始（结束后，点评，掌声）
②第二组开始（结束后，点评，掌声）
③第三组开始（结束后，点评，掌声）
师：太让我出乎意料了，三个组居然不分胜负，你们都太棒了，为你们自己献上掌声，我为你们点赞！
师：通过这个游戏，我发现大家知道的成语确实不少，那么你们会恰当运用吗？成语运用恰当则会使语言锦上添花，反之，则啼笑皆非了。
不信？看这
里（PPT展示《我的家》），这是去年网上特别火的一篇作文，请同学们迅速浏览。
师：我听到了同学们的笑声，能告诉我原因吗？
（生：用了好多成语，可是都不恰当，成笑话了。
）
师：对，文中共用了14个成语，可见他知道的成语不少，但却没有一个是使用恰当的，可以这样说：“作为成语运用失败的典型，这篇作文太‘成功’了！”
师：既然同学们觉得这些成语在这里运用的不恰当，那么请同学们四人一组讨论，找出不当的原因，每组选出一位同学负责记录，一位同学负责发言，讨论完后，我请两个组进行成果展示，现在开始。
（生：四人一组讨论）
（5分钟后）
师：好了，现在请两个小组代表来展示你们的成果。
（随机选择两个小组，如有问题其他组可以补充）
（简单点评，给予掌声）
师：同学们的分析和解释非常到位，相信这篇作文的“小主”定然恍然大悟了！现在，请同学们根据刚才的分析，归纳总结一下运用成语时易错的几种类型？
（生：请一位同学作答，其他同学补充）
4.运用（板书：运用）
师：很好，（PPT展示成语误用类型）
师：给大家讲个笑话吧（结婚祝福语：面目全非、同归于尽）师：有点婚礼变丧事的意思了，所以为了让同学们不犯这种错误，在这里给大家献上我的独门“秘籍”，请看这里（PPT展示“成语运用口诀”）
成语运用口诀
成语运用要正确，错误类型要弄清。
一看是褒还是贬，感情色彩应分明；
二辨其中词语意，xx必生病；
不明出典最害人，成语常有专指性；
有的不能带宾语，搭配不当也可能；
前后矛盾或赘余，不合理来不合情；
近义成语易混淆，仔细分辨莫乱用。
（生齐读）
师：成语运用是高考中经常考的一种题型，虽然形式多变，但“万变不离其宗”，只要我们掌握辨析成语的方法，就可“以不变应万变”，一举拿下！
师：现在请同学们看一下2019年高考成语题→2019年高考成语题→2019年高考成语题，检查一下你们的学习效果。
（PPT展示）
（生：选出答案，分析原因，师点评）
师：很好，看来大家已经掌握了辨析成语的方法，希望以后在你们的生活和学习中能恰当使用成语。
<四>总结
师：现在请同学们回忆一下，这节课我们探讨了哪些内容？（生：成语的含义、格式、来源和运用。
请四位同学上黑板写出对应具体内容）
师：成语是我们中华文化的精髓部分，也是智慧的体现。
对待这样的中华传统文化，我们今后该怎么做呢？
（生：热爱、学习、传承、发扬）
<五>布置作业
师：请同学们围绕我国2019年9月3日的“大阅兵”写一篇一百字左右的小短文，要求尽量多运用成语。
（PPT展示）师：最后祝大家天天开心！下课！
<六>板书设计
中华文化的xx之花——熟语（成语）
<七>课后反思。