初中七年级下册语文 望岳教案二
望岳教案七下
望岳教案七下教案标题：望岳教案七下教案目标：1. 通过学习《望岳》这首古体诗，使学生了解杜甫这位伟大的诗人及其作品。
2. 培养学生欣赏古体诗的能力，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3. 培养学生的语言表达能力和创造力，激发学生对诗歌创作的兴趣。
4. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学重点：1. 学习《望岳》的内容和背景知识。
2. 分析诗歌的意境和表达方式。
3. 进行诗歌创作，培养学生的创造力和表达能力。
教学准备：1. 课文《望岳》的复印件。
2. 杜甫的相关资料和背景知识。
3. 黑板、粉笔或白板、马克笔。
4. 学生的诗歌创作材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆上一堂课学习的内容，复习古体诗的特点和结构。
2. 提问：你们对杜甫这位诗人了解多少？他的作品有哪些？二、学习课文（15分钟）1. 学生分组朗读《望岳》。
2. 教师讲解《望岳》的内容和背景知识，解释诗中的生字词和句子。
3. 分析诗歌的意境和表达方式，引导学生理解诗人的情感和思想。
三、诗歌创作（20分钟）1. 分组讨论，学生自由发挥，以《望岳》为题材，创作一首自己的诗歌。
2. 引导学生思考诗歌的主题、意境和表达方式，鼓励他们用自己的语言和感受进行创作。
3. 学生互相交流和分享自己的创作成果，教师给予鼓励和指导。
四、诗歌分享和展示（10分钟）1. 每个小组选择一位代表，将自己的诗歌进行朗读和展示。
2. 全班共同欣赏和评价每个小组的诗歌，鼓励学生积极参与讨论和分享自己的观点。
五、总结和评价（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
2. 学生针对本节课的教学过程和自己的诗歌创作进行自我评价。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读更多的古体诗，了解更多的古代文化和诗人。
2. 组织学生参观相关的文化展览或诗歌朗诵比赛，拓宽学生的诗歌视野和欣赏能力。
教案评价：本教案通过学习一首古体诗《望岳》，旨在培养学生的诗歌鉴赏能力和创作能力。
通过分析诗歌的意境和表达方式，激发学生对诗歌的兴趣，并进行诗歌创作和分享，培养学生的合作意识和团队合作能力。
人教部编版七年级语文下册《望岳》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何通过诗歌表达对自然景观的赞美”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些问题，如“你认为诗歌中哪些词语或句子最能表达诗人的情感？”来引导学生深入思考。
人教部编版七年级语文下册《望岳》教案
一、教学内容
《望岳》为人教部编版七年级语文下册第四单元第二篇课文。本节课主要教学内容包括：
1.课文朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.词语学习：结合课文，学习并掌握以下词语：岱宗、夫如何、齐鲁、青未了、造化、钟神秀、阴阳、割昏晓、荡胸、决眦、会当、凌绝顶。
然而，在课堂总结时，我发现部分同学对于诗歌的难点内容仍存在疑惑。这让我反思，可能需要在课堂上更加注重对难点知识的讲解和引导，以及及时解答学生的疑问。同时，课后也要关注学生的复习情况，确保他们能够真正掌握所学知识。
此外，我还注意到，在课堂教学中，要注重与学生的互动，关注他们的情感需求。在今后的教学中，我会努力提高自己的教学水平，尝试更多富有创意的教学方法，让同学们在轻松愉快的氛围中学习诗歌，感受语文的魅力。
-句子解析：通过分析“会当凌绝顶，一览众山小”，让学生理解诗人立志攀登高峰、俯视一切的豪情壮志。
-写作手法：以诗句“齐鲁青未了，阴阳割
-文化传承：通过讲解泰山在中国传统文化中的地位，让学生了解其象征意义，传承优秀文化。
2.教学难点
-诗歌情感的理解：把握诗人的情感，体会其对泰山的敬仰和豪情壮志。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《望岳》的基本内容。这是一首描写泰山壮丽景色的诗歌，体现了诗人对自然的敬畏和人生的豪迈。诗歌的韵律和意象是表达情感的重要手段，它们帮助我们理解诗人的内心世界。
部编版(初一)七年级下册语文 望岳教案
部编版（初一）七年级下册语文望岳教案《望岳》教学设计一、教学目标1 知识与技能：对照注释，理解诗句的意思。
2 过程与方法：能结合当时的写作背景，体会作者所表达的思想感情。
有感情地朗读并背诵、默写古诗。
3 情感态度与价值观：体会作者对泰山的赞美之情；体会诗人“会当凌绝顶，一览众山小”的独特感受。
二、教学重难点1、理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。
2、体会作者的思想感情，产生心灵共鸣。
三、教学过程（一）导入：1.有一道题来考考大家：它是我们祖国的一座名山，1987年列入世界自然文化遗产名录，寓意为“国泰民安”，被尊为“五岳之首”，猜一猜。
2.同学们真棒，那么泰山为什么会享有如此盛誉呢？观看图片，领略泰山的壮丽风光。
3.泰山什么样？用你自己的话来描述。
4.大家看如此相连的山坡，在古代成为“丘”，在山坡上再加上山，会意为大山，就是现在的“岳”，诗人杜甫仰慕而至泰山下，看见了如此巍峨壮丽的高山，于是写下了现存杜诗中最早的一首望岳，齐读课题。
（二）了解作者：1.提到诗人杜甫，大家一定熟悉了，谁来介绍一下杜甫？2.解释课题，诗人有没有登上泰山呢？全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成为了全诗的线索。
再读，想知道作者是怎样登上泰山的呢？（三）解释诗意：1.翻书，听名家朗诵录音，学生关注字音。
2.自由读，指读。
3.同学们即将升入初中，学习能力增强了，对于这首诗，你想采用怎样的学习方法呢？4.先默读诗，边读边思考：哪些字是你理解这首诗的障碍？用笔画出来，再到小组中借助工具书自学研究。
5.汇报：通过刚才的研究，你都读懂了什么？6.老师也准备了一些，大家开火车读。
7.那现在谁能试着来说一说全诗的意思？（四）走进古诗了解了诗的大意，下面我们共同来走进诗人的内心世界。
1.读诗的第一句，这是一个什么句？设问句，提出一个问题：泰山怎么样？在作者看来泰山怎么样，抓住“青”字体会泰山的苍翠，挺拔。
从“未了”体会泰山的雄伟。
指名读，作者站在什么角度望的泰山？遥望，远远望去，如此雄伟壮丽的泰山，谁能不惊叹呢？指名读，一起读。
望岳七年级语文教案3篇
望岳七年级语文教案望岳七年级语文教案3篇作为一名教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的望岳七年级语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
望岳七年级语文教案1教学目标：a、领略泰山雄伟神奇的景色；b、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负；教学重点：a、泰山雄伟神奇的景色b、诗人蓬勃的朝气和远大的抱负教学难点：a、诗中哲理的理解；基础知识：a、作者生平；b、泰山的有关知识；c、字音、字形；教学方法：朗读法教学时数：1课时教学过程：第一课时一、导入新课：1、同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。
单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢？那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。
那在五岳之中谁的名气最大呢？泰山――五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。
今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！二、讲授新课：1、板书课题，指名简介作者。
我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。
师板书：字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被喻为“诗史”；现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。
其代表作有“三吏”、“三别”（新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别）2、范读课文，强调字音、字形。
这首诗有一些字的注音和字形，同学们要注意一下。
如：岱宗、夫如何、决眦；同学们一齐读两遍。
3、初读课文，了解诗句大意。
下面同学们自读课文，借助文中的注释理解诗句的含义。
阅读后同学之间可以相互提问词句的含义。
然后老师将点名抽查掌握情况。
4、精读课文，体会诗句所表现的情感。
下面同学们将课文一齐朗读一遍。
缺乏感情。
第一、二两句，我们应该用什么感情来读呢？为什么？讨论一下，再试着读读。
同学们再一起将这首诗朗读一遍。
首联远望泰山，表现了作者惊叹之情；那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了作者什么样的感情呢？讨论一下，然后我请同学来读。
初中语文《望岳》教案
初中语文《望岳》教案教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《望岳》全文，了解作者杜甫及其创作背景。
2. 过程与方法：通过反复朗读、小组讨论等方式，深入领会诗歌的意境和哲理。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然景观的热爱，培养学生的审美情趣和人文素养。
教学重点：1. 《望岳》的诗意和哲理。
2. 杜甫的诗歌创作背景。
教学难点：1. 诗歌中某些生僻词语的理解。
2. 如何引导学生深入领会诗歌的意境和哲理。
教学准备：1. 教师讲义：《望岳》全文、杜甫简介、诗歌解析等。
2. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的唐代诗歌，如《春望》、《月夜忆舍弟》等，让学生对唐代诗歌有一定的了解。
2. 提问：请大家谈谈对唐代诗歌的印象和感受。
二、新课导入（10分钟）1. 介绍作者杜甫及其创作背景。
2. 讲解《望岳》的题目意义。
3. 带领学生朗读《望岳》全文，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
三、诗歌解析（20分钟）1. 分析诗歌的结构，讲解每一句的意义和作用。
2. 解析诗歌中的意象，如“泰山”、“日出”、“云海”等，让学生理解诗人对自然景观的描绘和赞美。
3. 深入探讨诗歌的哲理，如“会当凌绝顶，一览众山小”所表达的人生意境。
四、小组讨论（15分钟）1. 学生分组，每组选择一个角度或诗句进行讨论。
2. 讨论结束后，每组派代表分享讨论成果。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调《望岳》的诗意和哲理。
2. 鼓励学生背诵《望岳》，培养学生的文学素养。
六、课后作业（课后自主完成）1. 背诵《望岳》。
2. 写一篇关于《望岳》的读后感，不少于300字。
教学反思：本节课通过朗读、讲解、小组讨论等方式，使学生对《望岳》的诗意和哲理有了深入的理解。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够充分理解和吸收知识。
同时，要激发学生的学习兴趣，培养他们对文学的热爱和追求。
人教版(部编)初中语文七下第五单元第20课古代诗歌五首《望岳》教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《望岳》相关的主题，如“诗人的壮志与现实生活的联系”。
2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行诗歌朗读活动，通过朗读体验诗歌的韵律和情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验的感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
5.培养自主学习能力：鼓励学生在课后自主拓展阅读，养成自主探究、合作学习的良好习惯。
6.增强社会责任感：探讨诗歌中所体现的作者的人生观和价值观，引导学生树立正确的价值观，激发社会责任感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌朗读与节奏感培养：通过正确朗读《望岳》，使学生掌握古诗的韵律美，理解诗歌的情感表达。
在讲解诗歌主旨时，我尽量将其与学生的生活实际联系起来，让他们认识到古代诗歌在现代生活中的价值。从学生的反馈来看，这种方法还是很有帮助的。但也有学生表示，对于诗歌中的一些抽象意境，他们仍然觉得难以把握。我想在今后的教学中，可以尝试运用更多直观的教具或图片，帮助学生更好地理解抽象的诗歌意境。
在教学过程中，教师应通过多种教学手段，如直观图片、情景模拟、小组讨论等，帮助学生攻克这些难点，确保学生能够理解透彻。
四、教学流程
（一）导入新课（时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《望岳》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否有过登高远望的经历？”这个经历与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索杜甫在《望岳》中表达的壮志豪情。
-诗歌主旨的深层次理解：学生需要从诗歌中提取出作者的人生观和价值观，并联系自己的生活实际进行思考，这对学生的抽象思维和深度思考能力提出了挑战。
《望岳》教案优秀6篇
《望岳》教案优秀6篇《望岳》教案篇一教学目标：1、自主学习，认识泰山雄伟神奇的景象2、理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负3、探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系教学过程：一、导入新课大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢？(简单点评后转入杜甫的《望岳》)二、教学新课(一)作者及背景简介(二)朗读诗歌1、老师范读《望岳》。
学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。
2、全体学生齐读。
3、学生推荐朗读，其他学生点评。
(三)了解诗的内容1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
2、全班交流问题及解答。
3、学生说说诗句的含义。
(四)再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。
出示问题，小组研讨：1、杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。
全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。
试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同？杜甫《望岳》赏析杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
【韵译】泰山呵，你究竟有多么宏伟壮丽？你既挺拔苍翠，又横跨齐鲁两地。
造物者给你，集中了瑰丽和神奇，你高峻的'山峰，把南北分成晨夕。
望层层云气升腾，令人胸怀荡涤，看归鸟回旋入山，使人眼眶欲碎。
有朝一日，我总要登上你的绝顶，把周围矮小的群山们，一览无遗！【赏析】杜甫《望岳》诗，共有三首，分咏东岳(泰山)、南岳(衡山)、西岳(华山)。
这一首是望东岳泰山。
开元二十四年(736)，二十四岁的诗人开始过一种“裘马清狂”的漫游生活。
此诗即写于北游齐、赵(今河南、河北、山东等地)时，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬蓬勃勃的朝气。
全诗没有一个“望”字，但句句写向岳而望。
距离是自远而近，时间是从朝至暮，并由望岳悬想将来的登岳。
初中《望岳》优秀教案
初中《望岳》优秀教案教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵《望岳》。
2. 理解诗文内容，体会诗人对泰山的敬仰之情。
3. 掌握一些重要的文言文词汇和句式。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
教学重点：1. 诗文的理解和背诵。
2. 重要词汇和句式的掌握。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
教学难点：1. 诗文的理解和背诵。
2. 重要词汇和句式的掌握。
教学准备：1. 课文：《望岳》2. 参考资料：有关泰山的介绍、诗人的背景资料等教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生谈论他们对泰山的了解，可以让学生分享他们曾经去泰山旅游的经历或者对泰山的印象。
2. 向学生介绍诗人杜甫的背景资料，让学生对诗人有更深入的了解。
二、诗文朗读和背诵（10分钟）1. 教师带领学生朗读诗文，让学生感受诗文的韵律和节奏。
2. 教师指导学生正确地朗读和背诵诗文，注意一些特殊的发音和停顿。
三、诗文内容理解（10分钟）1. 教师引导学生仔细阅读诗文，理解诗文的内容和意境。
2. 教师可以提出一些问题，让学生思考和讨论，帮助学生更好地理解诗文。
四、重要词汇和句式掌握（10分钟）1. 教师引导学生注意诗文中的一些重要的文言文词汇和句式，如“会当凌绝顶”、“一览众山小”等。
2. 教师可以解释这些词汇和句式的意思，并让学生进行一些练习，帮助学生更好地掌握这些词汇和句式。
五、文学鉴赏能力和表达能力培养（10分钟）1. 教师引导学生从文学的角度欣赏和评价《望岳》，让学生谈谈他们对诗文的理解和感受。
2. 教师可以让学生进行一些写作练习，如写一篇关于泰山的短文或者写一首关于泰山的诗歌，培养学生的表达能力。
六、总结和作业布置（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调一些重要的点。
2. 布置作业：让学生背诵《望岳》，并做一些相关的练习题。
教学反思：在教学过程中，教师应该注重学生的参与和积极性的调动，通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣。
同时，教师也应该注重诗文的朗读和背诵，让学生通过反复朗读和背诵来更好地理解和记忆诗文。
部编人教版语文七年级下册第20课《古代诗歌五首望岳》教学设计
部编人教版语文七年级下册第20课《古代诗歌五首望岳》教学设计一. 教材分析《望岳》是部编人教版语文七年级下册第20课古代诗歌五首中的一首，作者是唐代诗人杜甫。
这首诗通过对泰山的描写，表达了诗人对祖国河山的热爱和对理想的追求。
整首诗气势磅礴，意境高远，用词精准，富有音乐美。
在学习这首诗的过程中，学生不仅可以欣赏到古代诗歌的魅力，还可以提高自己的审美情趣和鉴赏能力。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触过一些古代诗歌，对诗歌的基本形式和鉴赏方法有一定的了解。
但七年级的学生在理解力和审美能力上仍有待提高，因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，领会诗人的情感，品味诗歌的语言美和意境美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵并默写《望岳》；了解作者杜甫及其创作背景；分析诗歌的结构和艺术特色。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生理解和鉴赏古代诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对祖国河山的热爱和对理想的追求，培养学生的爱国情怀和崇高理想。
四. 教学重难点1.重点：诗歌的字词理解、句子翻译、结构分析以及艺术特色的鉴赏。
2.难点：诗歌意境的领悟和诗人情感的体会。
五. 教学方法1.讲授法：教师对诗歌的背景、作者、字词句进行讲解，为学生提供知识支架。
2.自主学习法：学生自主朗读、翻译诗歌，提高自学能力。
3.合作探讨法：学生分组讨论，共同分析诗歌的特点和魅力。
4.情感教学法：教师通过创设情境，引导学生感受诗人的情感，培养学生的爱国情怀和崇高理想。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，设计教学活动和作业。
2.学生准备：预习诗歌，了解作者和背景，准备好学习资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简要介绍杜甫及其创作背景，引导学生进入诗歌学习的情境。
2.呈现（10分钟）教师朗读诗歌，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
然后教师逐句讲解诗歌，解答学生的疑问。
人教版(部编版)初中语文七年级下册第五单元第20课《古代诗歌五首-望岳》教案
4.主题思想：探讨《望岳》中所表达的抱负与理想，引导学生学习诗人积极向上的精神品质。
5.诗歌鉴赏：指导学生从语言、形象、情感等方面对《望岳》进行鉴赏，提高审美能力。
6.课堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识，如词语解释、句子翻译、诗歌赏析等。
首先，对于诗歌中一些抽象的表达，如“造化钟神秀”，学生们理解起来还是有一定难度的。在今后的教学中，我需要更多地运用多媒体手段，如图片、视频等，帮助他们形象地理解诗句。同时，也要引导他们学会欣赏诗歌中的意境，提高他们的审美能力。
其次，在小组讨论题不够感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。针对这个问题，我打算在下次的教学中，尝试设置更具趣味性和实际操作性的讨论主题，鼓励学生们大胆地说出自己的想法。
3.发展思维品质：分析诗中的修辞手法和表现手法，培养学生批判性思维和逻辑思维能力。
4.增强语言表达能力：让学生通过朗读、解析、赏析等方式，提高自己的语言组织和表达能力。
5.塑造良好品格：学习诗人的抱负与理想，引导学生树立远大目标，培养积极向上的精神风貌。
6.培养自主学习能力：鼓励学生在课堂内外主动探究、合作交流，提高解决问题的能力。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《望岳》相关的自然景观，并尝试用诗歌的形式表达出来。
2.实验操作：为了加深对诗歌韵律的理解，我们将进行一次简单的朗读练习，通过朗读感受诗歌的节奏和韵律。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果，朗读他们创作的诗歌。
（3）对古代诗歌中用词用句的准确理解，如“割”字在诗中的特殊用法。
（4）诗歌鉴赏方法的运用，如何从多个角度对诗歌进行深入分析。
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《望岳1、了解诗人的生平、思想及创作背景。
2、了解诗的内容，能准确地背诵这首诗。
3、初步掌握古诗朗诵的一些常识，逐步提高朗诵水平。
4、在反复朗读中感受诗歌意境，品味诗中美点。
5、把握重点词语，分析景物意象，体会作品的深层意蕴。
6、感受诗人热爱祖国河山的情怀，学习他敢于攀登的雄心和气概。
一、谈话导入一次偶然的机会，老师出去游览了名山，而且还带回了一组经典的照片，想和大家一起分享。
（学生欣赏一组泰山风景图片)师：看出是哪儿吗？生：（兴奋不已）是泰山，因为我看到了照片里面有一座石碑，上面写着“五岳独尊”！师：果然好眼力。
你们知道是哪“五岳”吗？生：东岳泰山，南岳衡山，北岳嵩山，西岳恒山，而东岳泰山为“五岳”之首。
师：（赞赏）学识渊博啊。
现在说说泰山风光给你的第一印象吧！生：高大。
生：树木繁茂，满山的郁郁葱葱。
生：险峻。
师：看来，个人眼中的泰山都不一样啊。
泰山有着大家说的秀美，而且有着丰富的文化底蕴，是不少文人墨客向往的地方。
大诗人杜甫就曾经登临泰山，并写上了一首千古绝唱《望岳》（屏显课题）。
今天，就让我们与诗圣同行，去感受中国书法名山的魅力吧！今天我们学习一首古诗《望岳》，作者是杜甫。
哪位同学介绍一下杜甫。
生1：是唐朝的诗人。
生2：杜甫是唐代现实主义诗人，被称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。
杜甫的诗反映了当时历史，称为史诗生3：杜甫，字子美，河南巩县人，因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵，也曾任过检校工部员外郎，故有杜工部之称。
师：大家说得非常好，《望岳》的“岳”是山的意思。
那又有谁知道杜甫望的是哪座山呢？生1：泰山师：你是怎么知道的？生2：“岱宗”就是东岳“泰山”的别称师：你太棒了！杜甫望的确实是“泰山”。
杜甫的《望岳》共有三首，分咏东岳泰山、西岳华山、南岳衡山。
这首诗是杜甫的早期的作品。
是杜甫二十四岁时写的历来被誉为歌咏泰山的名篇。
今天就让我们走近杜甫，跟随他去领略泰山高大雄伟和神奇秀丽。
二、指导朗读师：对。
此时，正逢盛唐，诗人24岁，意气风发，壮怀激烈，想大展宏图，实现人生理想。
来到泰山脚下，看到泰山的高达广阔，自然地豪情满怀，所以，应饱含赞美之情，语调高昂，读出那种酣畅的豪情来。
请试着再齐读一遍。
三、诗歌赏析师：诗中每一联都有“望”的意思，但角度和内容不同，现在假设你就是青年诗人杜甫，你来到了泰山脚下，请参考注释，加以想象和联想，用优美的语言描绘你看到的美景。
生1：从一二句我看到苍翠的山峦，在齐鲁大地上，显得连绵不断，一眼望不到尽头。
就是绵绵不尽的绿色，放眼望去，就是满眼的绿色，真是生机盎然啊！师：“望”的角度是怎样的？生2：是“远望”。
这是诗人远望泰山时看到的景象，因为刚到泰山，站的远，才看清泰山的全貌。
写出了泰山的宽广生3：从三、四句我看到了神奇秀美的景色。
山的一面是明亮的，一面是昏暗的，完全不同。
诗人越走近泰山，便看到了“造化钟神秀，阴阳割昏晓”这样的景象，所以这是诗人近望泰山，看到的泰山的高大秀美。
师：此联的角度是——生4：近望。
师：这两句表现了泰山什么特点？生5：秀美生6：高大险峻。
割”字很形象，就象人用刀割开一样。
师：这个字找得好，这两句写出了泰山的特点：高大（生：“割”字。
从山的北面看，那照临下的阳光像被一把硕大无比的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的现象。
生：从“割”字，我看到泰山的高与天齐。
太阳的光线已经非不能投射到山的北面，才出现“山南易晓，山北犹昏”的奇景。
师：我觉得诗人的炼字功夫真叫绝。
这一句里还有一个字用的妙，赋予了大自然生命力-----生：我知道，是“钟神秀”的“钟”字。
因为“钟”是“聚集”之意，诗人觉得大自然也有情有义，把所有的神奇秀丽集中于泰山一身，足见其秀美。
生：这是一种拟人手法，大自然将精华集于泰山，仿佛是对泰山的偏爱。
师：是啊，泰山的秀美实在是一言难尽，不如只写造物主对泰山的情有独钟，是诗人的强烈感受，也是泰山的秀美在诗人心灵上的折光反映。
这句诗人实际上用了一种怎样的表现手法呢？生：虚实相生。
前面是虚写，后面“阴阳割昏晓”是实写所见之景。
师：第五、六句你看到了什么？生9：我看到了层层白云犹如浩荡的云海，映入眼帘，还有归巢的鸟。
我睁大眼睛，好像想把远处的归鸟都看清楚似的，眼角几乎都要裂开了。
师：那么这联的角度是——生10：细望。
面对泰山的神奇秀丽、高大巍峨，诗人有何感受？生：心胸坦荡。
我从“荡胸”二字体会到的。
师：“荡”是什么意思？生：“激荡”。
诗人的胸怀随着泰山之云雾缭绕而激荡。
生：我们三、四小组同学交流后，觉得这应该是诗人登上半山腰细望时所见到的景象。
因为山腰会有团团升起的云气，层出不穷，隐隐约约，诗人才有“决眦入归鸟”的举动。
生：眼界空阔，云雾缭绕，当时诗人一定是心潮澎湃，仿佛置身仙境。
师：很好。
我们来看第七、第八句，，此刻的诗人面对眼前的仙境，产生了怎样的想法呢？我们一齐找找——生齐：会当凌绝顶，一览众山小。
师：诗人终于登上了泰山的顶峰！(教师故意误解诗意)生：没有啊，这只是诗人的一种愿望这里的“望”并不是实写，而是作者的想象。
其实杜甫并没有登上泰山过，只是他的愿望罢了。
这两句诗句体现了诗人的雄心壮志和那种不怕困难的决心。
你读过的诗歌中，有哪些诗句表达了作者的雄心壮志？生1：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！生2：老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
古代一位智者也曾登上泰山，发出同样的感慨。
同学们知道是谁吗？生（陈金龙）：是孔子。
他说“登上泰山而小天下。
”师：登上泰山。
觉得天下都小了，这里用了什么手法？生：齐答“夸张”。
师：这是夸张。
从“会当”二字可以明确的感受到，“会当”是“一定要”的意思，诗人并没有登上去，是下决心一定要登上泰山的顶峰，所以后面的“一览众山小”也是诗人的想象。
杜甫说“会当凌绝顶，一览众山小”。
诗人还没登上泰山，就说“一览众山小”，诗人这里是一种怎样的思维方式？生：齐说“想象”。
师：对。
写诗就要展开想象。
想象是诗歌的生命。
当时诗人才二十四岁，正值胸怀远大抱负的时候。
同学们想象一下：假如青春年少的你登上泰山会有何感想呢？生：有一种被征服的快感。
生：是一种征服泰山的快感。
生：祖国的山河真是美。
生：就因为泰山很高，自己上去了，身边有众山围着，自己就象神仙一样。
师：说得好。
李白就曾来到泰山，也写了泰山，那就是神仙一般的感觉，同学们课后读一读生：我觉得是希望在明天，我登上泰山，想到我可以在这个世界创一番事业。
师：很好，有凌云壮志。
这句是这首诗的点睛之笔，也是千古传诵的佳句。
它的妙处究竟在哪里，谈谈你的体会！生：我觉得诗人是借此抒发自己的感慨，诗人不但是要登上泰山的顶峰，而且要登上人生的顶峰。
生：诗言志，诗人都是借诗来传情达意。
我也认为这应该是诗人的一种人生追求，是一种不断进取的人生态度。
师：有深度，有思想。
想想，诗人为什么会由登山而产生这样的人生感慨呢？生：可能因为诗人当时很年轻，意气风发，对生活都是一种乐观积极的态度，所以看到美景，觉得一切都这么美，我的前途也应该是一片光明啊！看来你们似乎也与诗人有同感啦。
其实，如果我们再次重温诗人的写作背景后，你就更能理解诗人当时的心境了。
有同学愿意提供更加详细的背景资料吗？我们都知道当时杜甫写这首诗时只有多大？（25岁！）年轻气盛，朝气蓬勃，对生活对人生是满怀憧憬，充满信心。
而且当时唐朝处于鼎盛时期，就是历史上经常提到的什么时期？（开元盛世）对，当时可以称得上是国家繁荣昌盛，百姓安居乐业，生活太平。
再来看看，杜甫的家世——杜甫的十三世祖为西晋著名的大将军兼大学者杜预，官居镇南大将军，开府仪同三司，坐镇襄阳，都督荆州诸军事.. 在灭吴战争中立下赫赫战功，被封为当阳侯。
杜预堪称中国儒将中的奇才，一生居将帅行列。
生：我也补充一点。
杜预不仅是大军事家，同时是著作丰富的大学问家，杜甫的祖父杜审言当过一段县尉，便入朝为官，为唐初著名大诗人,后官至宰相。
杜甫的父亲杜闲声名不甚显著，但史书记载也是长期在京城长安附近做官，曾任武功县尉、终于奉天（今陕西乾县）令任上。
师：介绍得很全面，看来这两位同学平常学习很有心，这种态度值得老师借鉴，也值得所有的同学学习啊！（掌声响起）杜甫出生在官宦家庭，当时可以说是家世显赫。
综上所述，诗人生活的时代太平，生活的家境富裕，又处于人生最有朝气的时期，所以他的人生态度是乐观积极，充满向往生：对，而且呈现在面前的又是如此神奇秀丽的名山美景，诗人的内心当然是激情澎湃，于是信誓旦旦：我一定要登上人生的顶峰，趁着大好年华干一番惊天动地的事业。
生：他立志要参加考试，做官，让自己的人生没有遗憾。
于是便挥毫泼墨：会当凌绝顶，一览众山小！这是诗人直抒胸臆。
师：看来诗圣的豪情感染了每一位同学，相信你们也能从中受到不少启发吧！生：我感受到了诗人那种远大的抱负，对待生活的满腔热忱，对人生的执着追求。
生：做人要有远大的抱负，要有人生目标，并为实现自己的目标充满信心。
生：学习也应该有目标，虽然不可能一时达到，但是循序渐进，就像登山一样，一步步接近自己的最终目标。
师：你们真是不简单，小小的诗句会带给你这么多感悟，老师佩服。
其实人生就像登山一样，需要不断攀登，一步步追求自己的最高目标。
最后一句是诗人的心愿，更是包含人生哲理。
读这首诗，我们感觉到的不仅是对泰山美景的赞扬，更是一种泰山精神，一种民族精神的体现。
时过境迁，千百年过去了，《望岳》以及诗歌体现的精神与泰山同垂不朽。
《望岳》被喻为写泰山诗歌的绝唱。
以后很多人来过泰山、写过泰山，但无人能比。
明代有位诗人写到：齐鲁至今青未了，题诗谁比杜陵人。
杜陵人是谁？生：齐答“杜甫”。