指南针课后反思
中班科学神奇的指南针教案反思
中班科学神奇的指南针教案反思
我觉得这节科学课上使用指南针作为教具非常好。
通过观察指南针的指向，孩子们学习到了北极和南极的概念，对地球的磁场也有了初步的认识。
在反思这堂课之后，我意识到了一些需要改进的地方。
首先，我发现我在课前的准备上还不够充分。
虽然我提前准备了指南针和一些图片，但我没有在板书上画出地球的磁场示意图，让孩子们更清晰地理解磁场的形成原理。
下次上课前，我会在准备资料的基础上再加上一些图示，让孩子们更直观地理解地球的磁场是如何影响指南针的。
其次，我注意到我在引导学生观察指南针动作过程中的语言表达还不够准确。
我在引导孩子们观察指南针指向北方时，使用了一些描述词，如"箭头指向前方"等。
但是我没有解释清楚为什么指南针会指向北方，以及指南针的指向变化是受到地球磁场的影响。
下次上课时，我会用更简单明了的语言解释这些概念，让孩子们更好地理解。
最后，我意识到我在巩固学生对此概念的掌握上做得不够好。
虽然我在课堂上进行了一些小练习，让孩子们亲自操作指南针，并判断其指向，但在课后我并没有给学生留下相关练习或者作业。
下次上课时，我计划设计一些口头或书面的练习，让孩子们在课后对所学知识进行巩固和复习。
通过这次反思，我意识到了自己在教学中的不足之处，并且制定了一些改进措施。
我相信在今后的教学中，我能够更好地引导孩子们探索科学知识，激发他们的兴趣和学习热情。
大班科学《指南针》教案反思与评价
大班科学《指南针》教案反思与评价嘿，今天咱们来唠唠大班科学《指南针》教案的反思与评价呀！哎呀呀，先说说这个教案本身呢。
在大班开展指南针的科学教学，这可是个超有趣又超有意义的事儿哇！教案在目标设定上呀，那得明确又符合大班小朋友的认知水平呢。
比如说，让小朋友知道指南针的基本作用是指示方向，这一点很重要呀！要是目标定得太高或者太低，那可就不行喽！从教学内容来看呢，关于指南针的原理、构造这些内容得巧妙地融入进去呀。
哇，有些教案可能会把原理讲得太复杂，小朋友们就会听得云里雾里的呢。
就像有一次我看到一个教案，把指南针和地球磁场的关系讲得那叫一个深奥，小朋友们一个个小脸蛋上都是迷茫的表情呀，这可不好呢！好的教案应该把这些复杂的东西简单化，用小朋友能理解的方式，像比喻呀，小故事之类的。
比如说把地球想象成一个大磁铁，指南针就像一个小磁针在找这个大磁铁的方向呢，哇，这样是不是就很容易理解啦？再看看教学方法呢。
在大班的课堂上，互动性一定要强呀！可以让小朋友们自己动手摆弄指南针，感受一下它神奇的指向功能呢。
哎呀呀，我就见过有的老师只是自己在前面演示，小朋友们只能干看着，这多无趣呀！好的教学方法应该是鼓励小朋友们积极参与，提出问题，像“小朋友们，你们猜猜看，不管我们怎么转动指南针，它为什么总是指向一个方向呢？”这样的问题可以激发小朋友们的好奇心呢！然后就是教学评价这一块啦。
在教学过程中呀，要随时观察小朋友们的反应呢。
如果小朋友们都很积极地参与，眼睛里充满了好奇和探索的欲望，那说明这个教学环节很成功呀！但是如果小朋友们都没什么兴趣，或者很多小朋友都理解不了，那肯定就得调整啦。
比如说有个班级在学习指南针的时候，大部分小朋友都对指南针的红色指针特别感兴趣，一直在问关于红色指针的问题，老师如果能抓住这个点，深入讲解，那就很棒啦！可是有的老师就忽略了小朋友们的关注点，还按照自己的节奏在讲，这就不太好喽！从反思的角度来看呢，每次上完课呀，老师都得好好想想。
《指南针》教学反思(精选6篇)
《指南针》教学反思（精选6篇）《指南针》教学反思篇一本课我分别三次在三个不同的班级上了三次。
每次教学，我发学生在上课的过程中，我的指导过程中都有不同的变化。
我想我需要在这样的磨课的过程中，我收获还是很大的。
在教学的过程中，我实践这个想法对于孩子和我的教学都非常的有益。
我现在将我在这几次课中的学习和教学感受总结一下。
第一次授课的时候，我按照自己的想法顺着自己的学习的思路进行教学的。
但是我在教学的过程中，我发现学生在设计指南针的时候，还是不会根据自己的材料去设计，而是只是根据自己的观察去设计，而没有考虑到设计的关键是：指南针的针是可以自由转动的。
这样学生设计的过程就会出现无的放矢的局面。
我在指导的过程中，也发现这个问题，但是我一直不知道发生什么事。
现在想来还是在前面的教学中，学生的理解指南针没有真正的理解的。
在设计的环节，学生没有设计好，就急急忙忙的进行制作环节，虽然在此环节学生能够随着制作过程中边改边做，但是效率就会非常的低了。
第二次授课，特别的指导学生理解指南针之所以你能够指南针，就是因为小磁针能够自由的转动。
然后学生在设计的过程中，他们就比较容易的进行设计。
学生的理解和应用还是比较的深刻的。
而且在这个过程，还有许多问题出现，比如说选取材料，我没有强调，有的学生就不会进行做了。
学生的展示环节还是挺好的，他们都能够对于自己的设计进行展示，无论失败的还是成功的。
第三次授课，在二年级的学生进行的，学生的反馈的效果来看，不如三年级的好的。
但是学生们都能够理解设计意图，大部分学生能够根据自己的所学进行设计制作，虽然他们再制作的过程中出现了很多的问题，但是总体来说效果不错。
指南针教学反思篇二《指南针》一课是科学三下第四单元的第六课。
本课有两部分内容，第一部分是“指南针的历史”，第二部分是“指南针确定方向”。
本课教学在课件的配合辅助下，让学生亲身经历了以探究为主的学习活动，培养了他们的好奇心和探究欲，发展了他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并乐于与人合作。
二年级下册科学做一个指南针课后反思
二年级下册科学做一个指南针课后反思嘿，今天咱们来唠唠二年级下册科学课里做一个指南针这事儿的课后反思呀。
哎呀呀，这堂课可真是充满了乐趣与挑战呢！在教孩子们做指南针的过程中，我发现了好多有意思的点。
首先哇，从课程的准备来说呢，我觉得自己还是下了不少功夫的。
找材料的时候呀，就想找那些既安全又方便孩子们操作的东西。
可是呢，真的不太容易呢！比如说，针这个东西，得确保不会扎到孩子，又要能被磁化，这可让我费了一番脑筋啊！在课堂上，孩子们的热情那叫一个高涨啊！当我把做指南针的材料拿出来的时候，哇，他们的眼睛都放光了呢！可是呀，问题也随之而来了。
有些孩子对于磁化这个概念理解起来真的好困难呀！我在台上讲了一遍又一遍，但是呢，还是有小朋友满脸疑惑地看着我，哎呀，这可咋整呢？这时候我就在想，是不是我的讲解方式太生硬了呀？是不是应该用一些更有趣、更形象的比喻或者例子来解释这个概念呢？在制作的过程中，又出现新情况啦！孩子们的动手能力真的是参差不齐呀。
有些孩子动作特别麻利，三下五除二就把指南针做出来了，还兴奋地向周围的小伙伴展示呢，哇，那小模样可自豪了呢！但是呢，有一些小朋友就显得有点手忙脚乱了，不是把线缠错了，就是找不到合适的漂浮物。
这时候，我就意识到，在今后的教学中呀，是不是应该多安排一些手工操作的小练习呢？这样就能让孩子们的动手能力得到更好的锻炼啦。
还有哦，在这堂课里，我发现小组合作的效果并没有我预期的那么好呢。
本来想着孩子们能互相帮助、互相学习，共同完成指南针的制作。
可是呀，有些小组就变成了个别孩子的“独角戏”，其他孩子就在旁边看着。
这可不行呀！我就在想，是不是我没有把小组合作的规则讲清楚呢？还是说在分组的时候就没有考虑到孩子们的性格和能力搭配呢？这都是我需要反思的地方呀。
再说说最后的结果吧。
大部分孩子都成功做出了指南针，当看到那些小小的指南针真的能够指示方向的时候，孩子们那兴奋的叫声简直要把屋顶掀翻了呢！哇，那场面真的是太让人激动了！但是呢，还是有少数孩子的指南针指示方向不太准确。
二年级科学做一个指南针教学反思
二年级科学做一个指南针教学反思示例文章篇一：这节二年级的科学课，咱们来聊聊指南针。
记得当时走进教室，孩子们都兴奋地围了上来，眼里闪烁着对未知的好奇。
我手里捧着材料包，心里也有点小紧张，毕竟这可是第一次教他们做指南针啊。
开始上课了，我拿起一个指南针给大家展示，问孩子们：“你们知道这是什么吗？”他们异口同声地回答：“指南针！”我笑着点头，然后问：“那你们知道指南针是怎么工作的吗？”这下子，教室里就热闹了，孩子们七嘴八舌地讨论起来。
接着，我开始教他们如何制作指南针。
先把磁针放在泡沫塑料上，然后用小刀轻轻刻出一个小槽，让磁针能稳稳地躺在里面。
这个过程里，孩子们都聚精会神地看着，生怕错过任何一个细节。
制作过程中，当然也不是一帆风顺的。
有的孩子手劲儿太大，一下子就把泡沫塑料给切破了；有的孩子则太小心，半天都刻不出一个完整的槽。
但没关系，失败是成功之母嘛。
我鼓励他们不要气馁，多试几次就会了。
终于，在大家的努力下，每个孩子都做出了自己的小指南针。
我们拿到教室外面去测试，看着那些小指南针一个个都指向了北方，孩子们都兴奋地跳了起来。
他们互相展示自己的作品，还比赛看谁的指南针更准。
课后，我回想起这节课，心里感触良多。
孩子们对科学的热爱和好奇心，真的是最宝贵的财富。
而我作为老师，能做的就是尽我所能，点燃他们内心的火花，引导他们去探索这个世界的奥秘。
这次做指南针的教学，不仅让孩子们学到了知识，更重要的是让他们体验到了动手的乐趣和成功的喜悦。
我相信，这样的经历会让他们更加热爱科学，更加勇敢地追求自己的梦想。
示例文章篇二：二年级的小朋友们对科学课总是充满了好奇，那天我们教他们做一个简单的指南针，这不仅仅是一个实验，更是一次探索之旅。
一开始，我就拿出了磁铁和纸片，小朋友们立马围了上来，眼睛瞪得大大的，仿佛在说：“老师，这是要干嘛呀？”我笑着说：“今天我们要用这两样东西，加上一点小技巧，来制作一个可以指示方向的指南针。
”我首先解释了磁铁有南北极，然后告诉他们如何通过摩擦纸片来让它带上磁性。
小学三年级科学下册《指南针》教案及教学反思
小学三年级科学下册《指南针》教案及教学反思青岛版小学三年级科学下册《指南针》教案及教学反思一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来，眼看一场大雨要来临，怎么办？必须马上回到港口才会比较安全。
可是茫茫大海该往哪儿回呢？小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊？指南针一、观察认识指南针1.出示指南针，这是什么？可以用来干什么？2.给每组发一个指南针，看看指南针上都有些什么？（如果有学生能说出S、N、E、W表示南北东西，要及时地给予表扬。
）（字母对应的是什么刻度，最大刻度是多少）3.学生交流“找北”的方法。
设疑：“那你们能告诉老师北方在哪里吗？”追问：“怎么会有这么多北方？”总结“找北”的方法：（1）水平放好指南针；（板书：放平）（2）等指针停止转动；（板书：静置）（3）转动方位盘；（板书：转盘）（4）让方位盘上的“北”和磁针的“北”重合。
（板书：重合）这时，方位盘上的“北”所指的方向就是正北方向了。
二、使用指南针定方向1.用指南针辨认东，南，西，北四个方向。
2．教师巡视，看对不对？全部找对后，问：哪边是南呢？用手势示意。
3.东方和西方又是哪边呢？请每位同学找一找自己的东南西北分别是哪个同学？（提高要求：说说这个同学在你的什么方向，那个同学呢？通过这个，让学生知道认识东南，东北，西南，西北四个方向）4.用指南针辨认校园平面图中的方位关系。
下面我们扩大范围，来辨认我们校园的方位。
大家把指南针放在中心点。
课件出示问题：校门在中心点的什么方向？体艺馆，食堂，自己班的教室呢？5.利用刻度“校园寻宝”。
同学们刚才一手拿着是南针，一手拿着图片的样子，真的像一位探险家。
我们的校园就有宝藏，需要大家去探宝。
宝藏全部在围墙边，用一个信封包着信封上写着号码1、2、3、4。
每个小组指定一人去寻宝。
我们比一比，看哪个小组先找到宝藏。
不能找错。
以操场领操台为中心点。
第一个宝藏的位置，是30度左右。
科学指南针活动反思
科学指南针活动反思一、活动组织方面。
1. 前期准备。
- 在活动筹备阶段，对于材料的准备基本充足，但存在一些小失误。
例如，在准备指南针制作材料时，部分磁针的磁性较弱，影响了学生制作指南针的准确性。
这反映出在材料采购和检验环节不够细致，没有对每一个材料进行充分的测试。
- 活动场地的预定也出现了一些小波折。
原计划的场地因为临时被其他活动占用，不得不紧急更换场地。
虽然最终解决了场地问题，但这一过程耗费了额外的精力，也给参与活动的人员带来了一些不便。
以后在场地预定方面，应该与相关部门签订更明确的协议，并且要有备用场地的预案。
2. 活动流程。
- 活动流程的设计总体上较为合理，从科学知识讲解到实际操作，再到最后的成果展示，环环相扣。
在实际操作环节，由于时间安排不够合理，导致部分学生在制作指南针时过于匆忙。
这是因为讲解部分花费了过多的时间，没有准确预估学生对于知识的接受速度。
以后应该更加灵活地调整时间分配，例如可以设置时间提醒，确保每个环节都能在规定时间内完成。
- 在活动过程中，对于突发情况的应对能力有待提高。
有一组学生在制作指南针时不小心打翻了胶水，造成了一定的混乱。
当时工作人员没有及时提供有效的清理工具和解决方案，导致这组学生的活动进度受到较大影响。
这提示我们在活动组织时，要预想到可能出现的各种突发情况，并准备相应的应对措施。
二、教学引导方面。
1. 知识讲解。
- 在讲解指南针的原理时，采用了传统的讲授和演示相结合的方法。
虽然大部分学生能够理解，但对于一些基础较差的学生来说，讲解内容可能过于抽象。
例如，在解释地球磁场与指南针指针指向的关系时，没有使用足够形象的比喻或者实例。
以后可以采用更多的多媒体资源，如动画演示地球磁场对指南针的作用，让抽象的知识更加直观。
- 讲解的深度和广度的把握也存在问题。
对于一些对科学知识有较高兴趣的学生来说，讲解内容略显简单，没有满足他们深入探究的需求。
而对于一些基础较弱的学生，又觉得有些内容难以理解。
《指南针》教学反思最新5篇
《指南针》教学反思最新5篇《指南针》教学设计篇一教学目标：科学概念：指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。
过程与方法：用指南针确定方向。
情感态度价值观：1.感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。
2.了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。
重点：知道指南针的发展历史，学会正确使用指南针确定方向。
难点：利用指南针确定方向。
确立难点的依据：学生在前面的学习中，已经知道磁铁有指示南北方向的性质，但怎样应用在指南针这种仪器上并不清楚，几乎所有的学生并不能正确使用指南针判别方向，因此确立为本课难点。
教学准备：北京奥运会开幕式中海上丝路表演的录像（创设情境引出指南针）指南针在我国发明、发展和应用的历史的视频（解决部分重点的。
资料影片）指南针（解决难点）、哈尔滨啤酒易拉罐、雪碧饮料易拉罐（拓展练习）教学过程：一、导入：同学们，去年我国成功地举办了北京奥运会，盛大的开幕式给我们留下了深刻的印象，尤其通过表演向全世界介绍了我国的四大发明。
下面我们就来重温一下那壮观的场面。
注意看这段介绍了四大发明中的哪一项。
播放视频：奥运开幕式丝路部分提问：这部分介绍的是哪项伟大的发明？舞蹈演员手里拿的是什么？[指南针、司南] 演员手里拿的指南针，准确地说，叫司南。
司南是最早的指南针。
[板书课题：指南针]二、介绍指南针发明发展和应用的历史指南针是用什么材料制成的？利用了磁铁的什么性质？指南针是利用磁铁指示方向的仪器。
[板书]你们想了解更多关于指南针的知识么？请看一段视频，了解一下指南针的发明发展和应用的历史。
注意看完后告诉我指南针的发展过程是怎样的。
播放视频：指南针的发明。
根据刚才的资料，能总结一下指南针的发展过程么？天然磁石、司南、指南鱼、水浮式指南针、罗盘、现代指南针。
司南是由磁勺和铜盘组成的？铜盘为什么要光滑？（磁勺能自由转动）铜盘上有刻度可以更准确地辨认方向。
司南得到广泛应用了么？（没有，体积大，携带不方便，制作困难）指南鱼是利用地磁技术制成的，但磁力较弱，也没得到广泛应用。
幼儿园大班指南针教案反思
幼儿园大班指南针教案反思指南针是一种非常基础的导航工具，对于儿童学习方向感和地理知识的培养，具有重要的意义。
通过对幼儿园大班的指南针教学实践，我发现幼儿对于指南针的认知和操作能力具有很大的差异，因此我在教学中采取了一系列策略，优化了教学效果。
一、教学目标1.认识和了解指南针的基本构造和功能；2.掌握指南针的使用方法，了解指南针的使用范围；3.培养幼儿的方向感，增强空间认知能力和地理知识。
二、教学过程1.导入通过PPT和图片演示带领幼儿了解和认识指南针的基本构造和功能，激发幼儿的学习兴趣，并引导幼儿谈论周围事物的方向和位置。
2.理论讲解通过范例演示和简单讲解，引导幼儿掌握指南针的使用方法，包括如何找北和确定方向，了解各种指向及具体操作技巧，让幼儿知道指南针的用途，认识空间的概念。
3.实际操作将指南针逐一发放给每一位幼儿，让他们手握指南针进行实际操作。
经过教师的引导，幼儿在课堂上进行了方向辨别、方向确认、转向等实际操作，并在其中处理一些具体问题，例如“如果你站在哪个位置呢？”以及“你应该怎么转向？”等，逐渐掌握指南针的使用方法，从而逐渐提高了方向感，增强了空间认知能力和地理知识。
4.游戏练习游戏练习是这一教学过程中不可或缺的一环。
我在教学中设计了多个指南针相关游戏，例如追寻宝藏，找寻宝藏等孩子喜欢的特色游戏，在游戏中将理论应用到实际中来获得体验，让幼儿在游戏中感受指南针的重要性和使用价值。
三、教学总结通过教学实践，我发现幼儿园大班的学生对指南针的认知和应用有很大的差异，因此在授课时，我采用了尽可能多的教学策略，通过多种方法理论和实际操作相结合的方式，使教学目标得以最大化的实现。
根据幼儿年龄特点，逐渐深入地掌握指南针的知识，不仅仅是知识点的叠加，更体现在充分发挥幼儿自然好奇心、探究欲和运用能力的基础上，启迪幼儿的思维，挖掘幼儿的潜力，推动幼儿的发展。
要让儿童在这种有知识点和实践体验结合的教学环境中学习和拓展思路，才能真正实现教学效果。
指南针的秘密幼儿园科学教学反思
指南针的秘密幼儿园科学教学反思一、教学目标达成情况。
1. 知识目标。
- 在本次教学中，旨在让幼儿初步了解指南针的作用是指示方向，知道指南针的指针总是指向南北方向。
大部分幼儿能够理解这一基本概念。
通过简单的演示，如拿着指南针在教室不同位置转动，幼儿可以直观地看到指针总是指向一个固定的方向。
仍有少数幼儿对于南北方向的概念较为模糊，在后续教学中需要进一步强化。
2. 技能目标。
- 教学中希望幼儿学会正确使用指南针辨别方向。
在实际操作环节，大部分幼儿能够在教师的指导下，拿着指南针找到南北方向。
但在操作过程中，部分幼儿操作不够熟练，例如在转动指南针时动作过快，导致指针晃动难以准确判断方向。
这反映出在教学中对于操作技巧的指导还需要更加细致和耐心。
3. 情感目标。
- 激发幼儿对科学探索的兴趣是本次教学的重要情感目标。
从课堂表现来看，幼儿们对指南针这一新鲜事物充满了好奇，积极参与到各个教学环节中，提出了很多有趣的问题，如“指南针为什么会动呢？”“除了指南针还有什么能指方向呢？”这表明在一定程度上成功激发了幼儿的探索欲望，但在引导幼儿深入探索方面还有待加强。
二、教学内容。
1. 内容适宜性。
- 对于幼儿园的幼儿来说，指南针的秘密这一教学内容具有一定的挑战性，但同时也充满了趣味性。
选择这个内容可以拓宽幼儿的科学视野，让他们接触到生活中常见但又蕴含科学原理的工具。
在教学内容的深度把握上还需要调整。
例如，在讲解指南针的原理时，涉及到地球磁场等较为抽象的概念，幼儿理解起来比较困难，在今后的教学中可以简化这部分内容，更多地侧重于指南针的实际使用和简单现象的观察。
2. 内容完整性。
- 在教学内容的组织上，从指南针的外观介绍开始，到其功能演示，再到幼儿亲自操作，整体流程较为完整。
但在内容的拓展方面有所欠缺。
可以增加一些与指南针相关的小故事或者生活中的应用实例，如航海中指南针的重要性等，这样可以让幼儿更好地理解指南针在生活中的意义，同时也能丰富教学内容。
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《指南针》一课教后反思
在教了《指南针》以后，我总结了以下几点。
几点做的好的：
1、引导发现、亲历探究
善于学会发现，提出有价值的问题与否是学生是否真实参与有效科学学习的前提，也是教学是否有利于发展学生思维的重要保障。
要创造机会、架设问题情境，让学生主动参与和能动实践，是学生学习科学的主要途径。
特别是在研究磁铁的性质方面，只有亲身经历了才能发现、获得最直接的事实依据，提升思维的品质。
2、注重合作、优化活动
引导学生主动参与分组合作，便于在交流中收获灵感，及时修正自己的研究思路，更科学的规划研究方向和研究过程，切实体会科学研究的乐趣与严谨。
3、体现方法，科学有效
浮于表象的研究不是科学学习的目的，既然是科学研究就要有方法的透过现象能够学会发现问题的本质。
在磁铁这个熟悉的事物面前，学生缺少的就是科学的研究方法，有了方法也就会有发现，有了发现就能促进思维的发展和对问题的拓展，也就创造了持续研究的动力，从而提高自主探究科学的能力。
几点不够满意的：
1、面面俱到、忽视重点
认识磁铁的性质是本课的重点，也是教学过程中最难控制的一个环节，学生在“玩”的过程中有很多发现，有的是学生有认识基础的发现；如磁铁能隔着物体吸铁、磁铁能吸铁制物品等，有的是学生新建立的不成熟的发现，如：同极相斥、异极相吸；两端磁力大，中间磁力小；磁铁磁极能指示南北等，针对这样的学情，我在教学过程中却面面俱到，没有能够抓住学生新建立的不成熟的发现做足文章。
2、过于注重学知识、忽视学生天性
玩是孩子的天性，会玩、怎么玩是学生在玩中发展思维的很好的载体和平台。
本课安排了四个方面的学习内容。
首先通过收集各种不同形状的磁铁，认识磁铁的多样性；然后引导、鼓励学生通过多种活动更多的发现磁铁的性质，认识指南针。
三是研究磁化现象，最后开展磁铁在生活中应用的调查活动，使学生在活动中用事实解释、建立科学模型，提倡交流与质疑改进。
这样安排下来，虽然学生知识掌握了，但是对指南针却了无兴趣。
失去了宝贵的探究兴趣。
这是不可取的。