小班家长会ppt 完整版

三、探讨（二）
1.为什么孩子会出现家里学校两个样呢？ 2.为什么现在的孩子都沉迷于电子产品？
三、探讨（二）
1. 教育孩子，多一点“正强化”
2. 如何运用规则,避免“一爱就乱，一管 就死”的现象？
孩子应该奖励自己不当行为所 带来的自然后果，而不是人为的受 罚。
何为”强化”:
当一个行为发生以后，让行为主体体验到一个结果，从 而引起行为发生频率的增加.通俗地说就是通过及时的表扬和 鼓励使得某种行为增加了。
5.其他一些注意的事项
也是很多家长最经常的表达：”你真棒！“对孩子的鼓励或表扬，需要具体到 一个方面，某一个点上才合适。
强化物是有形的物质也可以是非物质的鼓励，如果不想孩子为了物质而改变， 那就需要灵活调整强化物出现的形式。在西周，老师对孩子的”正强化“是随时存在 的。不论是物质的还是非物质的强化，都需要因时、因事去调整改变。考验着成人 的智慧，挑战的成人的耐心。强化实施失败时，成人可以从强化物是否合适、强化 时机是否正确、强化的使用程序是否规范等方面去反思。
老老生： 4人，子云，斯洋，靖靖，丁丁
老 生： 4人，李澍凯，陈欣, 陈泽凯，王骏豪
新 生： 8人，李丞峰，黎展睿，黎泽瑞， 陈熠轩，陈泰丞，蔡矿磊， 艾恒亦，沈美伽，刘皓彤
二、幼儿的生活
① 作战计划 ② 生活照片
作战计划： 老老生 4人
4人 老生 学子班 ？？
新 生 8人
此处穿插幼儿的生活 照片N张
• 社会规范敏感期（2.5至6岁）
两岁半的孩子多以自我为中心，但对结交朋友、群 体活动有明显倾向。这时，父母应与孩子建立明确的生 活规范、日常礼节，使其日后能遵守社会规范，拥有自 律的生活。
• 书写敏感期(3.5至4.5岁) 阅读敏感期(4.5至5.5岁)
孩子的书写与阅读能力虽然较迟，但如果孩子在语 言、感官、肢体动作等敏感期内，得到了充足的学习， 其书写、阅读能力便会自然产生。此时，父母可多选择 读物。布置一个书香的居家环境，即能使孩子养成爱读 书的好习惯，成为一位学识渊博的人。
• 文化敏感期(6至9岁)
幼儿对文化学习的兴趣，萌芽于三岁；但到了六 ～九岁则出现想探究事物的强烈需求，因此，这时 期“孩子的心智就像一块肥沃的田地，准备接受大 量的文化播种。”成人可在此时提供丰富的文化信 息，以本土文化为基础，延展至关怀世界的大胸怀 。
五、了解本学期的计划
九月份：规则，自理 十月份：分享 十一月：安全 十二月：勇敢 一月份：在“迎新年”活动中展示成果
六、家园合作
1、培养好孩子的健康生物钟，早睡早起； 2、在家培养幼儿良好的卫生习惯，在周日为孩子剪指甲； 3、不给孩子带危险物品或贵重物品入园，以免丢失； 4、请在孩子的衣裤上贴好名字，以便丢失； 5、零食、玩具请不要随意带到幼儿园，以免引起孩子的攀比之心； 6、家长电话如有变更，请及时通知老师，方便联系；
如何“玩转”强化呢？
例如：宝宝收玩具不愿意
如何“玩转”强化呢？
1.强化要随机应变
因为这里的强化物指的是物质化的，而孩子的应求随时会变，如果成人提供给孩 子自以为很好的“东西“，那就满足不了孩子的需求，甚至会出现”饱和现象“，反而 使得孩子很物质化，甚至出现不会珍惜自己所拥有的东西。所以给宝宝强化的刺激物 一定是宝宝需要的，鼓励的形式或物品最好能多样化。
望，天天压力特别大，我经常想自杀。
放养型 溺爱型 管教型 理智型
无拘无束、放任自流式的“放养” ,只注重身体
和物质的满足。适当的“放养”式教育关键 是要在玩中培养其规则意识，有的放矢地 逐步引导。
爱孩子，但是懂如何 去爱！（附文字资料）
不尊重孩子，不愿意倾 听孩子的心声，以父母 为绝对主导。
会赏识孩子和尊重孩子 等的教育
三、 探讨（一）
案例一: 李天一
溺爱型的家长管理
梦鸽的话：“为了孩子，母亲做的一切都不为过。”
案例二: 药家鑫
管教型的家长管理
药家鑫：从小到大我生活几乎除了学习以外就是练琴...... 为了练琴妈妈都会打我或者拿皮带抽我。有一段时间爸爸看 我的成绩不好没有努力学，把我关在地下室里面，除了吃饭 能上楼以外，其它时间都在地下室里待着，我觉得看不到希
2.养成行为宜用连续强化，维持行为宜用间歇强化
持续强化就是说行为出现一次，就给强化一次；间歇强化就是行为出现若干次后 再偶尔给他一次强化。其实养成行为和维持行为的目的都是希望孩子能内化这种行为， 使得孩子成为一种习惯，之所以会出现连续和间歇强化，也是为了减少孩子对物质的 依赖性，故意延长奖励的时间。（小虎事例）
孩子从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等 感官来熟悉环境、了解事物。 以敏锐孩子的感官，引导孩 子自己产生智能。家长在生活中随机引导孩子运用五官， 感受周围事物。
• 秩序敏感期(2至4岁)
孩予需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环 境。 幼儿的秩序敏感常表现在对顺序性、生活习惯、所有 物的要求上。 当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，智 能也因而逐步建构。
六、家园合作
7、如有药需要喂服，请交到医生手中，并填好表格； 8、按时入园，(9点之前)无特殊情况不要无故缺勤，帮助孩子养成按时上学的
好习惯； 9、每天必须使用接送卡出托，如有别人代替接请打电话通知老师； 10、配合引导孩子在家里自己吃饭，穿衣，做孩子力所能及的事情；
11、如果孩子在家里出现不稳定情绪或是身体不适，请您在送孩子入园时及时 告诉老师，以便关注孩子。
孩子从不愿意到愿意都只是一个过程的， 成人的方式引导很重要！
四、抓住孩子的敏感期
• 语言敏感期(0至6岁)
在孩子开始学说话时，就开始了他的语言敏感期。 三周半左右正是语言敏感高峰期 部分幼儿会出现 口吃 现象。家长注意用语文明，家庭氛围融洽，多和孩子 一起阅读增加词汇量。
• 感官敏感期(0至6岁)
• 对细微事物感兴趣的敏感期(1.5至4岁)
忙碌的大人常会忽略周遭环境中的微小事物， 但是孩子却常能捕捉到个中的奥秘。
• 动作敏感期(0至6岁)
两岁的孩子已经会走路。三岁左右是最活 泼好动 的时期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、 熟练，并帮助左、右脑均衡发展。 不仅能养成良好的动 作习惯，也能帮助智力的发展。
12、介绍我们班的星星本，以及家园联系手册。 13.如果有坐车的小朋友要请假，需要先通知阿姨，再通知班主任老师。
谢谢大家！
孩子从不愿意到愿意都只是一个 过程，方式的引导很重要！
学子班
家长会
2013.10.19
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
家长会的目的
• 了解学子班的概况（老师和小朋友们） • 了解开学后新生和老生的基本情况
（附加生活照片） • 探讨 ①案例 ②交流育儿方法 • 抓住幼儿敏感期 • 了解本学期的教学计划 • 家园合作
一、班级简况
① 班级老师
一、 班级简况
② 幼儿
人 数：共 16 人
3.代币法 ，让强化物的呈现很及时
呈现及时的目的是能使得孩子对这种行为产生印象。年龄偏小的孩子记忆力是 间断性的，如果刺激得不及时会使孩子”张冠李戴“。如果一时拿不出强化物，可以找 东西代替一下，过后就需要及时兑现。
4.行为和结果要一致
简单的说就是和孩子约定好的奖励方式后，一定要遵守约定，不赖账。出现 不好的行为时，也绝不通融，更不能心软。