部编版《为中华之崛起而读书》教案4
四年级上册语文教案-第22课为中华之崛起而读书人教部编版
《为中华之崛起而读书》（教案）
【教学目标】
一、知识与技能
1.认识“崛沈范魏晰效淮租惑斥”10个生字，会写15个生字，理解“衣衫褴褛、得意扬扬”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话部分。
3.读懂课文内容，体会周恩来的思想感情。
二、过程与方法
阅读并结合背景资料，感悟人物情感。
三、情感态度和价值观
树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点】
感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学难点】
通过朗读了解社会背景，体会人物思想感情。
【教学方法】
补充资料法、阅读法。
【课前准备】
多媒体课件、相关资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、观看视频，导入新课
咱们先来认识一个人（出示周恩来图片）都认识他吗？
周恩来(1898～1976)，字翔宇，浙江绍兴人。
无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一。
周恩来从少年时就立志“为中华之崛起而读书”，正如《少年中国说》里所说的：少年智则国智。
下面让我们一起来欣赏少年中国说的选段：
（点击播放幻灯片）
下面，咱们一起去学习周恩来少年时候的故事，去深入地了解他是在什么情境下提出的为中华之崛起而读书的。
（板书课题：25.为中华之崛起而读书）学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1．自由阅读课文，注意读准字音，读通句子。
画出不认识的生字和不理解的词语，自己想办法解决，并把带生字的句子多读几遍。
2.出示带音生字：认识“崛沈范魏晰效淮租惑斥
（1）学生自由读生字。
（2）开火车读生字，集体纠正。
（3）同桌相互检查读生字。
（4）去音读生字。
过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？
3.理解重点词语：衣衫褴褛：衣服破破烂烂。
得意扬扬：形容称心如意、沾沾自喜的样子。
铿锵有力：形容声音响亮而有劲。
风和日丽：形容天气晴朗暖和。
4.学习多音字：处：chǔ （相处）chù（到处）；喝：hē（喝水）hè（喝彩）
5.把生字带到课文中你还能认识吗？同时思考：这篇课文讲了一个什么故事，用简单地话概括出来？（本文讲述了周恩来少年时代目睹了中国人在租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，感悟到“中华不振”，从而立志要为振兴中华而读书。
）
过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，详细了解周恩来提出这句话的原因。
三、精读领悟
（一）整体感知，了解结构。
课文写了少年周恩来的几件事？用简短的话概括之？（三件）
第一件 (第1-6段)：初到东北，无法理解伯父说的“中华不振”。
第二件（第7-8段）：在租借亲眼目睹灯红酒绿和中国人被欺负的场面，明白了伯父的话。
第三件（第9-16段）：立志为中华之崛起而读书，博得喝彩。
当时的社会背景到底如何呢？让我们一起去深入了解。
（二）学习第一件事。
1.指名分角色朗读1-6段。
师生评价。
2.从这一部分的字里行间里，你能得出哪些当时的社会情况呢？（东北是帝国主义列强在华争夺的焦点；有外国租界地。
）（名词解释：租界地，指旧中国帝国主义国家通过不平等条约，在中国沿海一些通商口岸划定一些区域，由他们永久或长期占用。
在租界地内，帝国主义国家完全拥有自主权，是一个独立的“王国”，中国在租界内各项主权完全丧失，一切的事情都由租借的帝国主义国家说了算。
如：九龙租界地、天津租界地、上海租界地等。
）
3.伯父告诫周恩来不要到热闹的租界去玩，周恩来有什么表现呢？（产生了一系列的疑问。
）
4.他都产生了哪些疑问呢？（租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……）如果是你，你会又有哪些疑问呢？
5.伯父用了哪四个字来回答他呢？（中华不振）对于当时的周恩来来说，可能并未完全理解这几个字的含义，对于今天的我们，更要结合当时的整个社会背景才能深入了解其含义。
先让我们了解一段对当时社会背景的描述。
(政治上处于半封建半殖民地社会，军阀混乱，政权不稳定。
经济上民不聊生，苦不堪言，遭资本主义掠夺。
同时在国际上是第二次工业革命已经完成了10年左右，资本主义国家发展迅猛，并且各国集团利益冲突加剧，加紧对中国的侵略和掠夺。
）
过渡：正是因为有这么多的疑问，才让周恩来决定去一探究竟，让我们继续看课文的第二部分。
（三）学习第二件事。
1.指名开火车读第7、8段。
师生评价。
2.作者用了哪个词语说明租界的景象与别处的不同？（大不相同）具体有哪些不同？（一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
）
3.概述周恩来在租界遇到的事情？（一个中国妇女的亲人被洋人汽车扎死了，中国巡警不但不帮助惩处肇事洋人，还训斥这位妇女，其他中国人敢怒不敢言。
）
4.资料补充：1868年，英租界在位于黄浦江与苏州河交汇之处的外滩上，建起上海开埠以来的第一座公园。
园内，树木成荫，草坪碧绿，滚滚浪涛拍打在铁栏之下，美不胜收。
这里的音乐亭，每周还举行几场军乐演奏，并摆开上百张雪白的帆布椅，供大家坐下来欣赏。
特别是到了夏季，在凉爽的海风中观美景，听音乐，更令人心旷神怡。
然而，这座公园，在中国的土地上，却只对外国人开放，甚至竖起“华人与狗不准入内”的牌子，成为中华民族备受帝国主义欺凌的标志性记忆。
5.结合前面介绍的社会背景，以及以上具体事例，体会“中华不振”的含义？（通过听伯父所说和自己的亲眼目睹，周恩来认识到那时的中国人受外国人的欺凌，敢怒而不敢言，主要原因是因为中国太落后，无力反抗，只能任人压迫。
真是中华不振。
）
6.了解了当时的社会背景和具体事例，现在的你心里有哪些话想说呢？
过渡：让我们一起去学习第三部分，了解周恩来是在什么情况下提出“为中华之崛起而读书”这句话的。
（四）学习第三件事和第四部分。
1.指名读9-16段，师生评价。
2.周恩来是在什么情况下提出“为中华之崛起而读书”这句话的？（学校修身课上，魏校长提出为什么而读书时。
）
3.从租界地回来，同学们常常看到周恩来在沉思，谁也不知道他在想些什么？你们知道吗？说一说周恩来可能在想些什么？（正因为周恩来亲眼目睹了旧中国的贫穷落后使得“中华不振”，加上周
恩来有博大胸怀和远大抱负，从而使他立下“为中华之崛起而读书”这个志向。
）
4.其他同学读书的目的都有哪些呢？周恩来读书的目的呢？（同学们：为明理而读书、为做官而读书、为挣钱而读书、为吃饭而读书……；周恩来：为中华之崛起而读书。
）
5.“为中华之崛起而读书”的深刻含义是什么？（周恩来不愿意自己的民族这样软弱下去，不愿意看到自己的同胞继续被欺凌，要为挽救民族危亡，振兴中华而奋斗。
“为中华之崛起而读书”寄托着他的宏伟志向和远大抱负。
）
6.关于为什么而读书，你自己又有什么想法呢？
7.齐读课文最后一段。
（五）课堂小结：
周恩来从小为振兴中华立志读书，他的博大胸襟和远大志向最终实现了。
在祖国日益强盛的今天，我们更要发奋读书，为把祖国建设成为富强、民主、和谐的强国而努力。
（六）拓展延伸：
每个人都有自己的祖国，古今中外，涌现出很多爱国的仁人志士，关于爱国的名言也有很多，你能说出几句吗？
师课件展示部分爱国名言：
我是中国人民的儿子。
我深情地爱着我的祖国和人民。
——邓小平
唯有民魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步。
——鲁迅
人民不仅有权爱国，而且爱国是个义务，是一种光荣。
——徐特立
四、课堂总结
同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？
（1）立志树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
（2）学习并感受了运用衬托的方法突出主题。
五、课堂练习
1.根据句子意思填上合适的词语。
（1）一只大螃蟹在沙滩上挥动着它一双大大的钳子，颇有一番（耀武扬威）的样子。
（2）他（得意扬扬）地展示着自己的成果。
2.将下列词语补充完整。
（左顾）右盼（得意）扬扬
灯红（酒绿）耀武（扬威）
六、作业布置
1.有感情地朗读课文，特别读好对话部分。
2.抄写本课的四字词语。
【板书设计】
为中华之崛起而读书
伯父叹息——中华不振
租界目睹——中华不振
立志读书——振兴中华
【教学反思】
《为中华之崛起而读书》是人教新课标版四年级上册的一篇课文，这篇课文通过周恩来少年时代目睹了中国人在租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，感悟到“中华不振”，从而立志要为中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。
这篇课文由三个故事情节构成，结构较清晰。
教学时，我先让学生从整体上了解结构，然后逐步体会故事，让学生明白这几件事之间的联系，从而深入的了解当时社会背景，体会少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。
在教学开始，我还引入了《少年中国说》片段，对学生的情感起到强烈的冲击作用，收到了良好的效果。
部编版语文四年级上册22 为中华之崛起而读书 (教案)
部编版语文四年级上册22 为中华之崛起而读书（教案）教学内容：《为中华之崛起而读书》是部编版语文四年级上册的一篇课文，选自《少年周恩来》。
文章主要讲述了周恩来少年时代在沈阳读书时，耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立下“为中华之崛起而读书”的远大志向。
全文语言流畅，条理清晰，层次分明，事迹典型，能激起学生强烈的爱国情感。
教学目标：1. 知识与技能：会认“崛、砸”等6个生字，会写“晰、境”等11个生字，能联系上下文和生活实际理解“光耀、崛起”等词语的意思；能正确、流利、有感情地朗读课文，并能选择印象最深的片段进行交流；学会带着问题，用较快的速度默读课文，并能抓住课文主要内容，体会周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。
2. 过程与方法：通过多种阅读形式结合学生的交流、想象等形式，体会少年周恩来立下的志向的远大。
3. 情感态度与价值观：能联系生活实际，谈谈自己对“为中华之崛起而读书”的体会，树立为国家繁荣和富强而学习的远大抱负。
教学难点：1. 理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。
2. 体会少年周恩来立下的志向的远大。
教具学具准备：1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
教学过程：1. 导入新课：播放《歌唱祖国》，激发学生的爱国情感，为新课做好情感铺垫。
2. 自主学习：学生自读课文，圈画生字新词，了解课文大意。
3. 交流展示：学生分享自读收获，教师点评并总结。
4. 朗读感悟：学生齐读课文，体会少年周恩来立下的志向的远大。
5. 深入探究：教师引导学生探讨周恩来立下“为中华之崛起而读书”的原因，帮助学生理解课文。
6. 小组讨论：学生分组讨论，联系生活实际，谈谈自己对“为中华之崛起而读书”的体会。
7. 总结提升：教师总结全文，强调为国家繁荣和富强而学习的远大抱负。
8. 作业布置：学生完成课后练习，准备下一节课的学习。
2023年部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书优秀教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书优秀教案第【1】篇〗为中华崛起而读书教学目标1、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。
教学重点1、掌握生字词。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
教学方法谈话法、讲授法、自主学习法、小组合作学习法一、导入每个人都有自己的志向，它是我们前进的目标，能把你的志向说给同学们听一听吗？好！立志成才，从小做起。
同学们看看图中的这位和蔼可亲的老人是谁？学生查阅资料后简述。
他是我们中华民族的第一任总理——周恩来，那他小时候又立下了怎样的志向呢？今天，我们就走入《为中华崛起而读书》这篇课文，了解周恩来总理小时候就立下了的志向。
（板书：为中华崛起而读书）提问：“中华”“崛起”等词语的意思。
我们是中国人，要为我们的祖国强大而发奋学习。
这是一位小男孩的满腔热情，你们能读读吗？二、整体感知课文默读课文，扫清文字障碍，检查生字词的识记。
1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。
2、检查生字的巩固情况，火车读词。
3、同桌互读。
4、你能说说文章讲了什么故事吗？三、学习课文1.那位同学来读一下第一段？其他同学思考：这段告诉我们有关故事的那些信息？明确：事情的发生的时间、地点、起因。
（如果答不出，简要提醒）2.这位面带笑容、和蔼可亲的校长来到教室问同学们“你们为什么而读书呢？”同学们分别如何回答？请同学们用课文中的话来回答。
生：为家父、为光耀门楣、为中华崛起而读书。
师：“家父”是什么意思？（指我的父亲）“光耀门楣”是什么意思？（指为家族争光）3.周恩来是怎么回答的？生：为中华崛起而读书师：刚才我们已经说了“为中华崛起而读书”，就是为了中国的强大而读书。
部编版语文四年级上册第 22课《为中华之崛起而读书》(教案)
部编版语文四年级上册第22课《为中华之崛起而读书》（教案）教学内容《为中华之崛起而读书》选自部编版语文四年级上册，课文讲述了周恩来少年时代立下“为中华之崛起而读书”的宏愿，并为之不懈奋斗的故事。
本课旨在引导学生理解周恩来为国家和民族奋斗终生的责任感和使命感，同时教育学生树立远大理想，并为之努力学习。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，并能复述课文。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、交流等方式，提高学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱祖国、为国家和民族奋斗的使命感和责任感。
教学难点1. 理解“为中华之崛起而读书”的深刻含义。
2. 感悟周恩来为国家和民族奋斗终生的责任感和使命感。
教具学具准备1. 课文插图。
2. 相关历史背景资料。
3. 课堂讨论表格。
教学过程1. 导入：通过图片展示、历史背景介绍等方式，激发学生对周恩来的敬仰之情，导入新课。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，初步理解课文内容。
3. 交流讨论：学生分组交流讨论，分享对课文的理解和感受。
4. 精讲点拨：教师针对重点、难点进行讲解，帮助学生深入理解课文。
5. 课堂小结：总结本课的主要内容，强调“为中华之崛起而读书”的意义。
6. 情感升华：引导学生结合自身实际，谈谈如何为实现中华民族伟大复兴而努力学习。
板书设计1. 课题：《为中华之崛起而读书》2. 课文结构：少年周恩来立下宏愿——为之不懈奋斗3. 教学重点：理解“为中华之崛起而读书”的深刻含义4. 教学难点：感悟周恩来的责任感和使命感作业设计1. 朗读课文，熟记重点段落。
2. 结合课文内容，写一篇关于自己如何为实现中华民族伟大复兴而努力学习的短文。
3. 搜集关于周恩来的其他故事，与同学分享。
课后反思本节课通过讲述周恩来为中华之崛起而读书的故事，引导学生理解其责任感和使命感。
在教学过程中，注意激发学生的兴趣，提高学生的阅读理解能力，同时注重情感态度价值观的培养。
四年级上册语文教案- 《22. 为中华之崛起而读书》统编版
四年级上册语文教案- 《22. 为中华之崛起而读书》统编版一、教学目标1.通过学习本课内容，使学生理解学习的重要性，树立正确的学习态度。
2.帮助学生了解“为中华之崛起而读书”的道理和意义。
3.培养学生的阅读理解能力和表达能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点•理解文章主旨，掌握文中的重要词语和句子。
•认识“为中华之崛起而读书”的含义，并引导学生思考对于个人和国家发展的重要性。
2. 教学难点•帮助学生理解“为中华之崛起而读书”这一思想的内涵和实践意义。
•引导学生展开思考，思考自己的学习态度和目标与国家的发展联系。
三、教学准备1.教材：《22. 为中华之崛起而读书》统编版课本。
2.教具：黑板、彩色粉笔、幻灯片等。
3.其他：备有案头、扩音设备等。
四、教学过程第一节：导入新课1.利用图片或文字引导学生思考，提出“为中华之崛起而读书”是什么意思。
2.引导学生回顾前几课的故事，找出主题和相关词语。
第二节：学习新课1.分段逐句解读文章，解释生僻词。
2.请学生朗读课文，抓住重点，理解作者表达的思想。
3.小组讨论，交流对于文章中“为中华之崛起而读书”的理解和感悟。
第三节：展开活动1.分组讨论，展开“我为中华之崛起而读书”的主题活动。
2.鼓励学生自主阅读相关资料，做心理调查或采访调查，记录学生对学习的理解和看法。
3.结合班级实际，展开“阅读共享”活动，组织学生分享学习心得和体会。
第四节：课堂总结1.老师进行总结，强调“为中华之崛起而读书”的意义并帮助学生总结收获。
2.学生展示活动成果，分享对学习的认识和体会。
3.帮助学生确定学习目标，鼓励他们努力学习为个人和国家的发展作出贡献。
五、课堂作业1.画一幅描绘“为中华之崛起而读书”的漫画或图片。
2.撰写感想，谈谈自己过去学习的经验和未来的学习计划。
六、教学反思通过教案的设计和教学过程的实施，学生对于“为中华之崛起而读书”的理解和认识是否达到预期目标，是否提高了学生的学习兴趣和主动性等进行总结分析，并思考如何进一步优化教学内容和方法。
人教部编版语文四年级上册22《为中华之崛起而读书》优秀教学设计
人教部编版语文四年级上册22《为中华之崛起而读书》优秀教学设计一. 教材分析《为中华之崛起而读书》是人教部编版语文四年级上册的一篇课文，主要讲述了作者小时候听到父亲教育他要为中华民族的崛起而读书的故事。
通过这篇文章，学生可以了解到中华民族的苦难历史，激发他们的爱国情怀，培养他们为实现民族复兴而努力学习的决心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解并感悟课文中的情感。
但他们在理解历史背景和深层次含义方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生更好地理解课文，激发他们的爱国情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解中华民族的苦难历史。
2.过程与方法：通过阅读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和合作学习能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的爱国情怀，培养他们为实现民族复兴而努力学习的决心。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
2.难点：理解中华民族的苦难历史，激发学生的爱国情怀。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生更好地理解课文中的人物和事件。
2.讨论教学法：引导学生分组讨论，培养他们的合作能力和阅读理解能力。
3.情感教学法：通过激发学生的情感，让他们更好地理解课文的深层次含义。
六. 教学准备1.课文课件：制作课件，帮助学生更好地理解课文。
2.相关资料：准备一些关于中华民族苦难历史的资料，以便在教学中进行拓展。
3.教学道具：准备一些教学道具，如图片、地图等，以便在教学中进行展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示中华民族苦难历史的图片和视频，引起学生的兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师利用课件呈现课文，让学生跟随作者的脚步，了解他小时候的故事。
3.操练（10分钟）教师学生分组讨论，让学生结合课文内容，思考作者为什么要有为中华之崛起而读书的决心。
讨论结束后，各组选代表进行分享。
22《为中华之崛起而读书》(教案)部编版四年级语文上册
《为中华之崛起而读书》（教案）一、教学内容：《为中华之崛起而读书》是部编版四年级语文上册的一篇课文，讲述了周恩来少年时代立下“为中华之崛起而读书”的宏愿，并为之奋斗终身的故事。
本课的教学内容主要包括：理解课文主题，学习课文中的生字词，掌握文章的叙述顺序，体会少年周恩来的远大志向和崇高精神。
二、教学目标：1. 知识与技能：认识并掌握课文中的生字词，理解文章的主题，能够复述课文内容，并能用周恩来的事迹激励自己树立远大志向。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高阅读理解能力，培养观察、思考和表达能力。
3. 情感态度与价值观：学习周恩来为中华之崛起而读书的精神，树立正确的价值观，培养热爱祖国、勤奋学习的优秀品质。
三、教学难点：1. 理解课文主题，体会少年周恩来的远大志向和崇高精神。
2. 掌握文章的叙述顺序，学会用周恩来的事迹激励自己树立远大志向。
四、教具学具准备：1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问、图片展示等方式，引导学生了解周恩来，激发学生对本课的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，画出重点词语，思考课文主题。
3. 合作交流：分组讨论，让学生分享自己对课文的理解，互相学习，共同进步。
4. 课堂讲解：针对课文重点、难点进行讲解，帮助学生理解课文，引导学生用周恩来的事迹激励自己。
5. 课堂小结：总结本课所学内容，强调课文主题，激发学生树立远大志向。
六、板书设计：1. 课题：《为中华之崛起而读书》2. 课文主题：少年周恩来的远大志向和崇高精神3. 重点词语：崛起、志向、奋斗、终身4. 叙述顺序：少年时代立下宏愿，为之奋斗终身七、作业设计：1. 抄写课文中的生字词，并学会用这些词语造句。
2. 摘录课文中的优美句子，进行朗读并背诵。
3. 结合课文内容，写一篇关于自己树立远大志向的短文。
4. 收集关于周恩来为中华之崛起而读书的事迹，进行分享。
部编版语文四年级上册第 22课《为中华之崛起而读书》 (教案)
部编版语文四年级上册第22课《为中华之崛起而读书》（教案）教学内容《为中华之崛起而读书》选自部编版语文四年级上册，课文通过讲述周恩来少年时代立下“为中华之崛起而读书”的宏伟志向，激励学生树立远大理想，勤奋学习，为国家的强盛和民族的复兴贡献自己的力量。
本课教学内容围绕课文阅读，引导学生理解文中周恩来总理的立志故事，学习立志报国的精神。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会周恩来总理的爱国情怀。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生提取信息、概括文章主旨的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生的爱国情感，引导学生树立为国家和民族的未来而努力学习的志向。
教学难点1. 理解“为中华之崛起而读书”的深刻含义，并将其与学生的实际生活和学习联系起来。
2. 培养学生从文中提炼关键信息，概括文章大意的能力。
教具学具准备1. 教具：多媒体课件、课文插图。
2. 学具：学习笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示周恩来总理的图片和相关事迹，引导学生初步感知课文主题。
2. 自主学习- 学生自读课文，标记生字词，初步理解课文内容。
3. 合作探究- 分组讨论，每组选代表分享对“为中华之崛起而读书”的理解。
- 教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 深入讲解- 教师结合课文，深入讲解周恩来总理的立志过程和爱国精神。
- 引导学生联系实际，思考如何将“为中华之崛起而读书”的精神贯彻到自己的学习和生活中。
5. 互动交流- 学生分享自己的感悟和体会，教师点评并总结。
6. 巩固练习- 设计相关练习题，检测学生对课文内容的理解和掌握。
板书设计板书设计应简洁明了，突出教学重点，可包括以下内容：- 课题：《为中华之崛起而读书》- 重点词汇：崛起、立志、读书- 周恩来总理的立志故事- 爱国情怀与个人学习的关系作业设计1. 家庭作业：撰写一篇关于“我的读书梦”的短文，联系个人实际，表达自己的学习目标和理想。
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教案与(推荐3篇)
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教案与（推荐３篇）部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教案与【第1篇】为中华之崛起而读书教材分析：《为中华之崛起而读书》是部编版教材四年级上册的一篇精读课文。
文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。
《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文的训练重点是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。
学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。
因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。
教学目标1．认识8个生字，会写13个生字。
正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。
教学重难点重点：在阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学准备学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。
教师：多媒体课件。
教学时间：两课时第一课时教学过程一、谈话导入，板书课题有一位伟人，在他12岁的时候，曾经思考了这样的问题──“为中华之崛起而读书”。
部编版语文四上《为中华之崛起而读书》公开课教案(终结版)
部编版语文四上《为中华之崛起而读书》公开课教案（终结版）一. 教材分析《为中华之崛起而读书》是一篇反映近代中国历史的故事。
故事讲述了少年周恩来在耳闻目睹了中华不振的现状后，立下“为中华之崛起而读书”的远大志向，表现了周恩来从小就有着崇高的理想和坚定的信念。
课文通过周恩来铿锵有力的话语，展示了他伟大的抱负和责任感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对课文内容的理解和学习兴趣较高。
但他们在阅读过程中，可能对一些历史背景和文化内涵的理解存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读理解，引导学生深入体会课文中蕴含的情感和价值观。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，了解周恩来为中华崛起而读书的志向。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：感受周恩来伟大的抱负和责任感，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。
2.对课文内容的理解和情感的把握。
3.朗读课文，感受周恩来为中华崛起而读书的远大志向。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生进入学习状态。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。
4.情感教学法：注重培养学生的爱国情怀，引导学生感受周恩来伟大的抱负和责任感。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.与课文相关的历史背景资料。
3.生字词卡片。
4.录音机、音响等音响设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或音乐，引导学生回顾中国近代历史，为学生进入学习状态做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语气和情感。
过程中，教师适时停顿，引导学生思考。
3.操练（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文内容。
教师提出问题，引导学生分组讨论，共同完成学习任务。
部编四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教学设计
部编四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教学设计一. 教材分析《为中华之崛起而读书》是人教部编版四年级语文上册的一篇课文。
这篇课文讲述了作者小时候，听到父亲说“为中华之崛起而读书”这句话，从而激发了他对祖国的热爱和对学习的渴望。
课文通过作者的亲身经历，让学生感受到学习的重要性，培养他们热爱祖国、勤奋学习的思想感情。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容。
但他们在学习中仍需要教师的引导，帮助他们在阅读中体会作者的情感，理解学习的重要性。
同时，学生对祖国的爱戴和自豪感也需要进一步培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的主要内容，体会作者的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养热爱祖国、勤奋学习的思想感情。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的主要内容，体会作者的情感。
2.教学难点：理解“为中华之崛起而读书”的含义，培养热爱祖国、勤奋学习的思想感情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受作者的情感。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.小组合作学习：培养学生合作意识，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.课文相关背景资料。
3.学生分组名单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示课文的背景资料，引导学生了解课文的时代背景。
然后提问：“为什么作者要‘为中华之崛起而读书’？”让学生思考，引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解课文主要内容。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会作者的情感。
教师引导学生说出课文中的优美语句，并解释其含义。
4.巩固（10分钟）学生用自己的话复述课文内容，教师检查学生对课文的理解程度。
5.拓展（10分钟）学生讨论：“我们现在应该如何努力学习，为祖国的崛起贡献自己的力量？”教师引导学生说出自己的看法，培养学生的爱国情怀。