数学课堂教学中评价学生的诗意
充满诗意的学生评语（精选80例）
充满诗意的学生评语一、诗歌在我们生活中的意义诗歌对于我们，就像生命一样丰富多彩。
想起诗歌，我们就会想起这么一群人的容颜，他们在新世纪的傍晚，用诗歌交流着彼此的牵恋，不管是哪一个后的人群，都在一个叫做花果园的地方，彼此记忆着“多少人爱你青春欢畅的时辰，爱慕你的美丽，假意或真心，只有一个人爱你那朝圣者的灵魂。
”叶芝的诗，《当你老了》，家喻户晓。
通过贵州诗人成艳朗诵，让诗歌的高度，再一次回旋成了一种深度的心灵碰撞。
二、充满诗意的学生评语（精选80例）在日复一日的学习、工作或生活中，要用到评语的情况还是蛮多的，篇幅、重点等均不受拘束，完全由考评者自由掌握，不存在标准规范。
那么问题来了，到底什么样的评语才是好的评语呢？以下是小编整理的充满诗意的学生评语，仅供参考，大家一起来看看吧。
充满诗意的学生评语11、于无声处孕育着生命的蓬勃，你在每位老师的眼中都很美。
默默的奋斗，不需要语言，但是明丽的早晨，“两个黄鹂鸣翠柳”，却是美丽的诗。
2、南方山水的秀美，造就了你的灵性，你总让人看到希望；北方高山的高大稳实，更应该启迪你有宏大的气魄。
3、朴实得像一块石头，一匹耕牛，已经懂得了用力，身上一种开垦出春天的力量正在升腾。
我们在你的身上看到了巨大的希望！4、你是个深藏不露的学生——“胸中有丘壑”。
你从不炫耀自己，静，能寒窗苦守，动，能点石成金。
你只需要按现在的样子一步一步地走好了！5、你以静美的名字，昭示自我。
当你用美丽的欢笑，传递力量，让所有的老师都读懂了你的希望。
6、你调皮，好动，恰恰显露着你的聪明。
如果你能把学习的激情融入每时每刻，及时思考，有意记忆，你的成绩一定在佼佼者的行列中。
7、讲台下，你那双黑亮的眸子里带着自信、带着笑意和老师对视时，你的心中就破译、诠释了他们的所有话语，但是最美丽的还是你举起手时的跃跃欲试。
8、你以聪敏呈现在老师的面前，让人看到了你前程无量。
心里再专注些，眼前的景色，自己也会惊异！9、以往的根基，还在影响着你的高起——像影子一样。
初中数学诗意课堂的教学尝试与感悟
【摘要】教育应该具有诗意和美感，具有滋养人性的功能。
数学课堂需要教师用诗意智慧去经营，营造诗意课堂氛围，创设具体生动的学习情境，设计开放自主探究的学习过程，关注课堂内外的动态生成，积极构建诗意的数学课堂。
诗意的数学课堂是师生经验的共享、情感的融合与灵魂的感召；应让学生在诗意的数学课堂里充分开发潜能、焕发精神、彰显个性，全面持续、和谐地发展。
【关键词】诗意；合作学习；讨论；动态生成；诗性智慧一、诗意的数学课堂演绎生动与创意具有诗意智慧的教师的教学就是一种诗意流露的过程，向诗性教学的趋近也是提升教师诗意智慧的主要途径。
1.诗意的话语方式“诗意话语”是一种情感溢于其中的话语，是一种富有“体验性”，但更富有“哲思性”的话语。
在数学课堂上，可尝试用顺口溜式、儿歌式、口诀式的语言来归纳总结，如面对“6个相连的正方形组成的平面图形，经折叠能否围成正方体问题”时，先让学生动手尝试、观察比对，再引导学生用自己的话将确定正方体展开图的方法以口诀的方式归纳总结出来：“正方体盒巧展开，六个面儿七刀裁。
十四条边布周围，十一类图记分明：四方成线两相卫，六种图形巧组合；跃马失蹄四分开；两两错开一阶梯。
对面相隔不相连，识图巧排“7”、“凹”、“田”。
或以顺口溜的方式记忆：“一三二，一四一，一在同层可任意，两个三，日状连，三个二，成阶梯，相邻必有日，没有凹和田。
”这些朗朗上口的话语，不失童趣，简练明确，还让孩子们体会到了自我探索的乐趣，诗意盎然。
其中，贯穿“体验”与“哲思”的一根红线便是对于教育的真挚情感。
2.数学教学中游戏的运用进入教育场域的知识是富有生命意味的，它不仅仅服从知识自身的逻辑，更为重要的是服从促进少年儿童生命生长的内在逻辑，而游戏是一种含有丰富体验的活动。
因此，要丰富学生的体验就需要在教学中设置丰富的游戏。
目前，我国的新课程改革已经体现出对学生体验的重视，它倡导合作、自主、探究式的学习方式。
不同于物理、化学、生物这些理科课程可以设置丰富的实验，数学课堂更重视合作学习、讨论等，并且与现实生活密切相连；其实这是把学习与游戏探究融于一体的生命活动，能使学生在亲历亲为的探究活动中丰富体验，增长智慧。
充满诗意的学生评语
竭诚为您提供优质文档/双击可除充满诗意的学生评语篇一：期末评语,学生评语,诗意评语,古诗评语篇二：期末评语_学生评语_诗意评语_古诗评语小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（赞美）百尺竿头更进一步。
（鼓励）欲穷千里目，更上一层楼。
（鼓励）篇三：期末优秀学生评语集锦学校期末优秀学生评语集锦101陈唯贤：在老师眼里，你是个非常可爱、纯真的孩子。
你很有礼貌，见到老师远远就送上一句真诚的问候——老师好！你的学习成绩一直很好，不让老师操心。
老师特别爱看你的写话，语句通顺，内容丰富，字迹工整，总是忍不住要把你的写话读给大家听。
老师也很喜欢你课堂上的大胆发言，声音清脆响亮，而且很多问题你都能有自己独特的见解，同时你也是老师的得力助手，努力做班干工作。
如果你再努力一些，细心一些，将会更优秀！102刘付心慧：小朋友们亲切地称呼你“班长”，可见你在大家心中的地位有多么高，你不愧为班中的“领头雁”！成绩优异，工作出色，常令人赞叹不已，勤勤恳恳，踏踏实实是你一贯的工作作风，老师欣赏你的才华和工作能力，愿你的才华进一步升华！103李诗语：诗语，你是个聪明乖巧的孩子。
学习上能积极思考、奋发上进。
是老师的得力助手，同学们的榜样。
一直以来老师都很欣赏你，希望你继续努力，争取更大的进步。
加油哦！104陈琪琪：聪明、智慧的你是个关心集体，乐于助人，的好学生。
班长这个职务被你发挥得淋漓尽致，是老师和同学们不可多得的好帮手。
而且在数学方面也表现得非常出色，取得了很多个满分，是班里的数学小状元，你真棒！老师最喜欢的就是你！你上课能认真听讲、积极思维，做事情真负责，是同学们学习的好榜样！每天早晨，你带领着同学们朗读圣人的教诲等，是个出色的“小老师”！要是你能利用课余时间再多看看课外书的话，你的发言会更出色！你这么聪明，一定行！105孙悠洋：洋洋，你是一个十分可爱的女孩，课堂上你专心听讲，认真做好课堂笔记；课后你认真按时完成作业，你的成绩有待进步，学习上还需继续努力。
数学课堂的“诗意”元素初探
数学课堂的“诗意”元素初探作者：王岳来源：《江苏教育·中学教学版》2013年第03期美国数学家R·D·卡迈克尔曾说过：“数学和诗歌都具有永恒的性质。
历史上，诗歌使得通常的交际语言变得完美，而数学则在创造描述精确思想的语言中起了主要作用。
”数学是自然的语言，是思维的体操，是心灵的诗歌。
数学，不仅拥有真理，而且还拥有至高的美。
当下数学教师应积极探寻数学课堂教学中的“诗意”元素，让每一个学生领略数学的美，体会数学的魅力，认识数学的价值，感受数学文化的“浸润”。
1.数学课堂离不开唯美的课堂情境。
著名美学家朱光潜在《诗论》中提到：“当情景相生而且契合无间，情恰能称景，景也恰能传情，这便是诗的境界。
”教学的境界亦然，只有当学生之情与内容之景契合、共鸣，方是教学的佳境。
一堂成功的课离不开一个诗意的情境，它可以是一首诗、一首歌、一幅画、一个典故，只要是美的东西，相信都能激起学生学习数学的兴趣和热情。
（1）利用教材每一章的首语（画）创设情境。
现行教材每一章章头都配有优美的图画，画面蕴涵着数学与自然的关系，每一章引言选择了数学家的名言，发人深思。
张景中院士主编的新课程高中数学教材中，在每一章都有一首诗歌。
第一章《集合、映射与函数》中说道：“集合奠基说严谨，映射函数叙苍黄。
看图列表论升降，科海扬帆有锦囊。
”《立体几何》这一章中说道：“锥顶柱身立海天，高低大小也浑然。
平行垂直皆风景，有角有棱足壮观。
”这些数学诗歌，语言优美，生动形象，阅读这些小诗，不仅打开了学生的思维，让学生得到了美的享受，同时也让学生了解到了即将学习的数学知识。
（2）利用生活中现有的图画创设情境。
恩格斯曾说：“数学是关于空间形式和数量关系的科学。
”许多数学知识都要先通过图形直观感知，课堂中一条条优美的曲线、一张张美丽的图画无不折射出数学的美。
教师在讲解“函数的奇偶性”时，让学生体会到大自然中孕育的对称美；在学习《解析几何》前，教师先让学生感受曲线的神奇，学生无不惊叹！（3）利用现有的历史典故创设情境。
数学课堂也能诗意盎然
数学课堂也能诗意盎然陈蕾“诗性教育”是一种以“浸润”和“体验”为特征的教育,它让教育成为一种自然的流露和呈现,并以“本真、唯美与超然”为基本特征.它是以学生的健康、快乐、自由发展为第一位的；是以学生必须有继承和创造优秀文明的文化自觉的态度、情感、行动为前提的；是以学生学会了解、敬畏、欣赏和创造“美”为使命的.那么, 如何在数学课堂上体现诗性教育的理念呢？我将从以下两方面进行阐述.一、数学课堂外在的“诗性”数学课堂要有诗性,就是要让数学课堂成为一道诗情画意的风景线,数学教师犹如导游,使学生在学习过程中犹如游览名胜,处处得到美的享受,这就必然会激发起他们的学习兴趣,调动他们学习的积极性,培养学生的创新能力.诗性的数学课堂就成了学生学习数学、探究数学的理想平台.1.让数学变得“好看”在等比数列的一堂课上,我讲了德国数学家科赫（H.V.Koch）创造的雪花曲线：以一个基础等边三角形边长的三分之一为边的小等边三角形迭加到六角星,再把六角星缩为三分之一迭加到六角星的每个小三角形处,……如此迭加下去便得到一个雪花图案：由此我还拓宽了一下学生的知识面,介绍了一门数学分支——分形几何,给学生展示了分形的很多图片,学生们都惊叹不已,原来数学可以这么好看.2．让数学变得“好听”诗性之美美在意境,虽寥寥数语,却能勾画出万千风情.我常常会搜集一些很有意思的数学诗歌运用于课堂上,效果非常好.比如诗歌《我的向量》:给你一个方向/ 你就成为我的向量/ 给你一个坐标系/你就在我心空飞翔/给你一个基底/ 带着我,征途启航/繁复的几何关系/变成纯代数的情殇/优美的动态结构/没有人情冷暖世态炎凉/ 哪怕山高路远/哪怕风雨苍茫/不管起点在哪里/你始终在水一方.再例如,学习双曲线和渐近线的时候,可以给学生听一首流行歌曲《悲伤的双曲线》来加深印象: 如果我是双曲线/你就是那渐近线/如果我是反比例函数/你就是那坐标轴/虽然我们有缘/能够生在同一个平面/然而我们又无缘/慢慢长路无交点/为何看不见/等式成立要条件/难到正如书上说的/无限接近不能达到/为何看不见/明月也有阴晴圆缺/此事古难全/但愿千里共婵娟.学习了有关概念再配上这样的诗歌,这样的歌曲,学生会觉得妙不可言,因为只有学了这些概念你才能读懂这些语句,读懂这些语句里只可意会不可言传的东西,于是学生都会对我会心一笑. 3．让数学变得很“生活”诗性之美美在生活的底蕴,正因为有了丰满的生活背景,诗歌才能如此深得人心,我们也应让数学教学密切联系学生的生活实际, 利用实在、有趣的生活情景唤起学生对数学的信赖.比如讲到同体积的球,正方体,等边圆柱哪个表面积最小的时候,我就问学生“为什么泡泡吹出来总是球形的?”学生都会觉得很好奇,因为他们从来都没想过这个简单的现象,结合物理里的表面张力,稍一解释,学生豁然开朗,同时牢牢的记住了“同样体积的东西,球的表面积最小”的结论.要做到以上三点, 难, 也不难,“不难”在于只要我们多用心多积累, 总能找到这样的好例子、好诗句、好故事.“难”在于我们不可能每堂数学课都能找到这样的诗情画意,都能上的如此的华丽.所以这样的“诗性”让我觉得不踏实,一定还有更本质的“诗性”.二、数学课堂本质的诗性对每一届学生我都会问同样一个问题“你觉得数学课能带给你什么？”学生的答案无非是公式、概念、定理等等,等他们说完了以后我会说若干年后,等你把公式、概念定理都忘完了以后剩下的东西就是数学所给予你的.学生就会说那就什么也没了.我说“还有你的思想方法和思维方式,数学对你们的影响是潜移默化的,你甚至感觉不到你思想上的变化是数学带给你的,学数学和不学数学的人考虑问题的方式肯定不一样,为什么学哲学,学计算机,学经济学到最高端的很多都是学数学的出身,就是这个道理.”诗性的数学课堂就是让学生可持续发展,让学生终生受益.这也正是功利课堂所不能比拟的.在现实的学习过程中,我们把太多的精力投注到学生的基本知识、基本技能的训练上.为了让学生获得一本书、一章、甚至一节的高分.让学生去背、去记大量重复的复杂到顶点的题目,还可能认为这是为学生好,是为学生的前途着想.实际上学生一直这样才会真的没有前途.对学生心灵成长（而不仅仅是知识成长）有影响的课堂才是最有效的,在数学课上创设一个自由自在、异想天开的灵性世界,让数学课堂生成一种诗性的美,扎根在学生的心里.学生可持续发展的关键之所在就是在探索求知的过程中学会归纳、反思、验证、升华、补充、完善；学会发现问题,解决问题,最后形成一种性格,一种智慧.1.构建符合学生认知规律的“五有”环节学生的认知是一个由简单到复杂,由现象到本质逐步深化升华的过程,正确的教学方法应引导学生主动地以“实践、探索、体验、碰撞、发现”为中心,进行自主探索式学习,使学习过程成为沿着知识发生和发展过程的再实践、再探索、再体验、再验证、再发现的创造性活动.从感受困惑不解,提出问题,展开讨论,然后试着对这些问题寻找出答案中培养学生的创新精神和实践能力.教师的作用是安排教学活动顺序,将知识结构、学科规律的特点逐步内化到学生的认知结构中,促进学生认知能力的全面发展.为此,在教学实践中,我对学生知识的学习提出“五有”要求,即有见解,有验证,有整理,有归一,有反复.首先,每一个问题要培养学生有自己的见解,这种见解哪怕是错误的,也是可贵的,然后引导学生通过验证,推翻自己的错误,形成新的正确见解,如此循环往复,必将造就学生强大的头脑.例如：在讲双曲线定义的时候,学生会与椭圆类比,得到“到两个定点的距离的差为定值的点的轨迹”.不加绝对值,就是双曲线的一支,于是让学生完善；如果定值是等于定点之间的距离,那又不对了,于是再总结再完善.学生如果掌握了这一学习原则,也就养成了求实、说理、批判、质疑等理性思维的习惯和锲而不舍的追求真理的精神,对他一生将多么重要.每节课如何遵循形成观念（归纳总结）,验证观念（补充完善）,升华观念（回忆以前,找出知识间的类似）,形成学力,这是我们研究的关键之所在.2.渗透数学的文化价值,培养学生具有可持续发展的意识相对于数学作为纯粹的工具作用而言,我们应当更加重视数学的文化价值,包括积极的促成这样一种生活态度的养成,即努力超越世俗并追求更高层次上的快乐与人生价值.这就要求我们培养学生可持续发展的意识.学生可持续发展的意识包括思想品德素质、情感态度、价值观等,“我从孩子们的日记中看到他们分析事理的能力愈来愈强；从课堂中听到他们使用的词汇愈来愈清晰有理；从同学们的互动中感觉到容忍与爱心的滋生,一切的一切,让我觉得不只是与他们共同讨论数学而已,重要的是培养一个会做理性批判思考、会主动学习、会容忍异己欣赏别人以及有世界观的国民”, 这段话语正是数学培养学生可持续发展意识的最好印证.把数学课堂与育人结合起来,针对学生的个性特点去开展我们的数学教学.遇到问题要想办法解决,以自己的意志、信念和智慧去战胜它.培养学生不怕困难、自信、自强、自立、锲而不舍的探索精神.数学中的逻辑推理要求我们追本溯源,凡事都要问个为什么,而不能靠想象去解决问题,培养学生不唯书不唯上、严谨求实、坚持真理、修正错误的作风.让学生体会到数学的这些特点,对他们严格要求,帮助他们树立正确的人生观和价值观,对他们将来做人、做事都有很大的帮助.数学课堂的诗性不仅立体的存在于整个教学过程看得见的“三维空间”,而且还真实、长久的隐蔽存在于“四维空间”,即学生的心灵.诗性的数学课堂是一种拨动心扉的力量,一种播种心田的艺术、一种陶冶心灵的美,让我们用全部感情去谱写每一节教案,让我们的数学课堂诗意盎然.。
走心创意诗意学生评语
无论就是课堂上得认真倾听,还就是生活中得彬彬有礼,只要有您得地方，总能听到赞许得声音。您用沉默得力量征服了学习上一座座高峰，可就是有时不能完全静心，成绩还不理想.希望您再勤奋些、灵活些,让大家充分领略您得智慧与潜力。
如果想得到更多得玫瑰花,就必须种植更多得玫瑰树，虽然种植得过程非常艰苦，收获得那天却就是幸福得.在校园生活中您聪明活泼,平日里小小得付出会换来明天得收获。眼前时常会有好风景，也时常会有困难坎坷，不要让它们滞留了您得脚步，更高得要求成就更优秀得自己.
您不就是一个没有上进心得孩子，从刚来学校到现在，我欣喜于您得成长,快乐于您得进步。但就是过多得诱惑还在分散着您得精力，老师希望您能有更坚定得目标、有更自律得精神，树立自己得自信心,全力以赴,做全新得自己，摘取真正属于您得胜利果实！
一学期以来，您在各方面都有了较大进步，您得不拘小节也经常为同学们带来欢快得笑声。以快乐得情绪应对学习与生活，常常能发现生活中得快乐，虽然困难在每个人得面前都会出现，不要踌躇不前,要主动地去进攻。希望您今后取长补短，再接再厉,向着理想拼搏奋斗，直至成功。
海洋辽阔深邃，故成其美丽，心宽容阳光，故成其快乐。海心得世界宽广,遥遥无边，里面装着礼貌尊重,所以您总那么彬彬有礼；里面装着独立思考，所以您总那么智慧。还可以装进好多好多……让您得世界五彩斑斓!
画笔在您手上，好像被使了魔法,纸上得图画都鲜活生动起来；音乐在您耳里,好像变得格外清晰，每个舞蹈动作都有力起来.生活不只有语数外，希望您得爱好可以让您始终保持对生活得希望.优秀得人眼里没有最好,还有更好!
数学课堂教学中的诗意
数学课堂教学中的诗意通过创设一次情境，使学生在生动的教学氛围中掌握了“三角形内角和为1800”的证明。
标签：数学教学;情境《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境”[1]。
合理有趣的教学情境是实现初中数学有效教学的基础，教师在数学课堂教学中要做到目的明确，要着眼于学生的兴趣点和认知水平，创设合理有趣的课堂教学情境，从而让学生在生动的教学氛围中学到更多的数学知识，感受到数学学习的乐趣。
本人在《三角形的内角》一课的教学中[2]，基于这一理念，进行了一次有趣的情境创设尝试。
在小学数学中，学生用剪刀将三角形三个内角剪下拼在一起，发现了三个内角和为1800，而在初中的教学中则需运用所学知识，通过推理而得出结论。
那么运用什么知识进行推理呢？本人从“剪刀”这一工具出发，创设了一个有趣的情境。
情境一：赏剪刀要证明三角形三内角和为1800，关键是如何将三个内角移动拼在一起形成一个平角，这就需要找到一把“剪刀”。
此时正是柳树叶盛之期，本人便从贺知章的《咏柳》诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”入手，运用幼灯片配上图片与音乐，师生一起“赏剪刀”。
情境二：用剪刀回顾在小学四年级时用剪刀验证三角形内角和等于1800的过程。
观察拼图过程，引出课题，点出本节课学习目标。
情境三：找剪刀观察上面拼图2过程，联想到平行线，回顾平行线性质，从而找到数学中的思维“剪刀”，尝试证明。
已知△ABC，求证：∠A+∠B+∠C=1800。
证明：延长BC到D，过点C作CM∥AB，则∠A=∠ACM，∠B=∠DCM，又∠ACB+∠ACM+∠DCM=1800∴∠A+∠B+∠ACB=1800。
情境四：试剪刀由图3你又能想到什么证明方法？请说说证明过程。
已知△ABC，求证：∠A+∠B+∠C=1800。
证明：过点A作MN∥BC，则∠B=∠MAB，∠C=∠NAC，又∠BAC+∠MAB+∠NAC=1800∴∠BAC+∠B+∠C=1800。
教师对数学听课学生评语(四篇)
教师对数学听课学生评语1. 诚实纯朴的你已经扬起了理想的风帆。
只要乘风破浪，勇往直前，就一定能够到达成功的彼岸!2. 在人生的道路上，你已经有了良好的开端。
我为你的成功喝彩，我为你的明天祝福!同时，我也得提醒你，一个人无论有多大的学问，始终都不能满足，因为知识是无穷的，学习是没有止境的。
3. 你领悟力强，为人诚朴，品行端正。
你有提高成绩的欲望，但有时缺乏踏实具体的行动。
希望今后要改掉自己的小毛病，增强纪律约束和学习自觉性，认真学习，提高成绩。
好好干，你一定行!4. 你是我心目中比较认真、善于自学的男孩，你的思维敏捷，学习成绩稳中有升，对学习充满信心，但又是个令人捉摸不透、思想起伏不定的男孩，常常“让我欢喜让我忧”，所幸的是，你早已醒悟，各项工作又能很好地完成。
愿你执着、上进!5. 你性情温和、言语不多，但待人诚恳、礼貌。
你思想健康，要求进步。
你学习渴望进步，但还缺乏刻苦钻研精神、缺乏正确有效的学习方法，学习成绩还无起色，平时值日工作做得不够好。
愿你振作起来，增强信心，永不厌倦、永远进取!6. 你渴望学习成绩的进步，为此一如既往的坚持着自己刻苦努力、奋发图强的求学原则，所有这些努力也最终换来了丰收的喜悦，尽管你的学习成绩还不够理想，但你有坚定的信念。
我相信，成功的花朵在汗水的浇灌中会更加鲜艳。
7. 你是一个积极要求上进的男孩，从一次次的发言中，流露出迫切要求的愿望，但你总是还缺乏明辨是非的能力，常常让老师有些失望。
愿你把美好的理想转化为实际的行动，只有脚踏实地的人，才能达到光辉的顶点!8. 你渴望做一个守纪律的学生，但又常常不能约束自己。
你渴望为班级争光，但又缺乏勇气与胆量、能力还不够。
你渴望学习成绩的进步，但又缺乏顽强拼搏的精神。
请你不要灰心，慢慢来，只有不懈的追求、不断努力，让无数次失败奠定成功的基石，你终能得到成功的喜悦!9. 你富有朝气，性格直率，爱好广泛，努力为班级争荣誉，运动场上的英姿是你最大的骄傲，但你又是一个总让我“提心吊胆”的男孩，何时能让我自豪?我仍在苦苦等待。
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数学课堂教学中评价学生的诗意
郴州市第十一完全小学郭颜颜
摘要：要给课堂增添诗意，就要从精心编写诗意评语、实施诗意评价、让作业评价充满诗意三方面做起。
关键词：数学课堂，诗意评价，诗意评语
诗性是一种感受，诗性的呈现是在一定的维度上进行的美的展示，它给人的心灵以情感上的愉悦冲击。
教育对诗性的追寻，是一种对理想教育境界的追寻。
我国伟大教育家，素以脚踏实地著称的陶行知先生，是奉行诗教的最为虔诚的教师。
他说：“我们要把育才办成一个诗的学校……我要以诗的真、善、美来办教育……使每个同学、先生、工友都过着诗的生活，渐渐地扩大开去，使每个中国人、世界人民，都过着诗的生活。
”我们所践行的诗性教育，体现了一种无私，饱含了一种关爱，见证了一种美好，秉持了一种信仰，升华了一种艺术。
数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。
数学和诗歌一样，都充满着奇异的想象，充满着创造，充满着审美——“数学是理性的音乐”，“数学是思维的体操”，“数学是科学的语言”。
英国哲学家、数学家和逻辑学家伯兰特·罗素说：“数学具有至高无上的美，正像雕刻的美，是一种冷静而严肃的美。
这种美没有绘画或音乐的那些华丽装饰，它可以纯净到崇高的地步，能够达到严格得只有最伟大的艺术才能显示的那种完美的境地。
一种真实的喜悦的精神，一种精神上的亢奋，一种觉得高于人的意识，这些是至高至美的标准，能够在诗里得到，也能够在数学里得到。
”
数学教学就是在展示人类永恒的劳动之美、追求之美、精神之美，用数学文化引领数学课堂，能够诗化数学教学过程，让数学课堂充盈着美丽色彩、创造气息、生命活力和智慧生成。
这一方面表达了对数学课堂的诗意追求；另一方面，也蕴含了数学教学应该是整体的、结构的、层递的、流动的。
因此，诗意的数学课堂，是师生心灵互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程，是数学与诗性的圆融统一。
一、简约而丰富
诗歌之美美在意境，虽寥寥数语，却能勾画出万千风情；“简约”是数学之美，简约的数学课堂教学，通过情境创设、素材选择、活动组织、结构安排、媒体使用等教学要素的精确把握和灵活运用，能够像诗一般的简洁、流畅和丰富。
【案例1】
教学《函数的单调性》，从生活实际和已学知识中引入课题：波澜壮阔的海宁潮的潮起潮落；生活中描述上升或下降的变化规律的成语：蒸蒸日上、每况愈下、此起彼伏。
然后，引导学生对照初中学过的函数（一次函数、二次函数、反比例函数）进行分析，运用朴素的生活语言描述对变化规律的理解，并将文字语言转化为图形语言，进而得出函数单调性的定义：图像呈逐渐上升趋势 数值y 随x的增大而增大；图像呈逐渐下降趋势 数值y随x的增大而减小。
几个成语让学生倍感亲切，引发了对函数单调性的联想——这样的教学过程富有情趣和人文气息，学生的参与度较高。
二、灵动而智慧
诗歌之美美在灵动，灵动需要智慧的伴随；诗意的数学课堂，时刻彰显着精心预设与动态生成相得益彰的精彩。
【案例2】
师：同学们，椭圆的形状是美丽的，椭圆的应用又是如此的广泛，所以学习椭圆的有关知识是十分必要。
我们知道，动点按照某种规律运动形成的轨迹叫曲线，那么，椭圆是满足什么条件的点的轨迹呢?在这里我跟大家讲一个亲身经历的小插曲：“去年装修新房，想搞一个椭圆形的小装饰，我把设想告诉了木工师傅。
木工师傅根据我的要求，在夹板上钉上两个小钉，将一根细绳的两端固定在小钉上，然后用木工笔扣紧细绳，三下五除二就画出了一个符合要求的椭圆。
当时我问木工师傅：‘你怎么知道画椭圆的呢？’他说：‘这是我的师傅教我的，我也不知道为什么。
’”请同学们思考一下，这是为什么呢？我把木工师傅制作椭圆的工作，用《几何画板》制作了一个椭圆形成的动画，请大家观看，并告诉我观察到的现象。
（动画演示椭圆形成的过程。
）
生：|MF1|＋|MF2|在运动过程中保持不变。
师：非常好，同学们发现了椭圆的一个本质属性：动点M到两个定点F1、F2的距离之和为定值。
这就是椭圆的定义。
“木工师傅制作椭圆的工作”，让学生惊讶；“木工师傅也不知为什么”，给学生一种思考意境——一件装修轶事，让学生体验椭圆的形成过程，进而自主地去发现问题、研究问题、解决问题，思维的火花频频闪现。
三、真实而自然
诗歌之美美在生活的底蕴，正因为有了丰富的生活基础和真情实感，它才能潜入人的心灵。
诗意的数学课堂同样如此，它应当密切联系学生的生活实际，符合学生的心理需求，切合学生的经验水平，创设实在、有趣的生活情境，唤起学生对数学的向往。
【案例4】
教学《用二分法求方程的近似解》，课始首先播放了一段中央电视台李咏主持的娱乐节目“价格风暴”视频：在规定时间内，根据主持人的提示猜测商品的准确价格。
然后，要求学生观察该游戏中两位选手分别是怎么做的、结果如何，并思考：怎么做可以提高猜测价格的准确率？游戏中主持人的提示“高了”、“低了”有什么作用？学生通过解决这个生活问题，轻松愉悦地掌握了用二分法求方程近似解的一般方法，进一步感悟等价转化、数形结合、无限逼近等数学思想方法。
一段视频让学生激动不已——创设一种以体验和感知为核心的课堂环境，寓数学思想方法于问题情境之中，抽象的数学也变得诗意无限。
四、意犹而未尽
诗歌之美美在含蓄，往往是意味深长、余味无穷。
诗意的数学课堂，也是绚丽多姿而又深邃含蓄，它不仅要求新课导入引人入胜，教学过程丰富多彩，还要求课堂结尾精彩动人，让人感到意犹未尽。
【案例6】
异面直线的几何性质——空间中既不平行也不相交，一直是学生学习的一个难点。
在讲完概念后，我留给学生一首小诗《异面直线的爱情》：“我们是异面直线/不属于任何一个平面/既不相交也不平行/羡慕平行/虽然不曾有过交集/但却能够并肩向前，不离不弃/羡慕相交/纵使不能相伴永远/但至少还拥有过曾经的美好/可我们只是一对异面的直线/不能平行，亦无法相交/甚至，不能仰望同一片蓝天
/我们是异面直线/无论如何努力地伸长臂膀/也无法交握我们的双手。
”一首小诗，让异面直线的几何性质一下子变得形象而逼真，学生牢牢地记在了心间，真可谓“课结束，趣犹存、意未尽”。
总之，诗意的数学课堂，是学生精神的乐园，它应该有疑问、有沉思，有猜想、有想象、有联想，有争议、有惊讶、有笑声，有动感、有韵律，学生收获的是人格的熏陶、素养的发展、智慧的提升，更是生命发展的动力。
当然，我们还应清醒地认识到，追寻数学课堂的诗意，要注意把握度，要立足数学学科的特点，不能背离数学的本质而刻意地“伪诗意”。
我们要让数学课堂成为一片创造的天空、一方智慧飞扬的沃土，实现本真、唯美和超然的圆融、统一。
参考文献：
[1]【苏】苏霍姆林斯基.把整个心灵献给孩子[M].唐其慈等译.天津：天津人民出版社，2001
[2]【德】爱因斯坦.爱因斯坦文集（第一卷）[M].许良英等译.北京：商务印书馆，1976。