能量的释放与利用教案
能量的释放和利用教案(2)
能量的释放和利用教案（2）
7.1能量的释放和利用
教学目标：
1、了解呼吸释放的能量在生命活动中被利用的问题。
2、初步学会将测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的结论。
教学重点、难点：
呼吸作用和呼吸的不同，以及呼吸作用的实质
教学方法与手段：
教学过程：教师活动学生活动设计意图
导入新课
英国化学家法拉第对呼吸的比喻：
呼吸是生命现象的燃烧过程。
问题：
为什么说呼吸是燃烧呢，燃烧的结果是什么呢？
实验演示
展示预先准备的种子产生热量的装置
并用动画演示温度变化的过程
结论：种子在萌发过程中要呼吸，产生了能量，并以热能的形式释放出来。
学生思考，讨论。
采用对比实验的方法
设计几种不同状态下的种子，观察他们温度的变化。
萌发的种子和死亡的种子进行对比
设疑，引发思考
学会对比实验的设计，体会实验中的变量
引入主题，能量的利用
生物的各种活动都离不开能量。
人的活动，植物开花结果，即使是睡觉也要消耗能量。
你能举出一些能量利用的例子吗？将你列举的事例介绍个其他同学。
问题：
对生物体来说，不同的生命活动所需要的能量一样多吗？为什么？
根据所学解决实际问题
用你今天所学的知识解释图中的现象。
1.蔬菜、水果的储藏
2.作物松土
3.天然的“氧吧”
根据所学能量利用的知识以及前面所学能量的释放和呼吸的密切关系来思考。
学生展开讨论，积极回答
根据自己生活的体验，不同的生命活动需要能量不一样，活动剧烈的需要能量多。
小学三年级科学备课教案范文：能源的利用教案
小学三年级科学备课教案范文：能源的利用教案一、教学目标1.了解不同的能源类型及其利用方式；2.了解能源的重要性；3.理解人类对能源的需求与保护；4.懂得节约能源。
二、教学重点难点1.理解面向实际问题的不同能源利用方式；2.了解不同能源类型的优缺点；3.节约能源。
三、教学过程1.导入环节老师出示一张图片，引导学生讨论这些器具的共同特点？引导学生思考：“为什么这些器具可以发光或发热？”。
提高引导：引导学生想出“发光或发热的设备需要一些特殊的东西，叫做能量”。
2.教学主题介绍不同的能源类型及其利用方式。
a.煤炭能煤是一种黑色的矿物质，可以被烧成炎热的火焰。
我们使用煤炭来制造电力、暖气和工业生产。
我们需要有效地控制煤炭的数量，避免随意使用。
过多的使用会造成空气污染，危害我们的健康。
b.水能水能是一种由流动的、下落着的水所带动的能量。
水力发电是利用水的能量来制造电力。
水流动得越快、越多，发电量就越大。
因此，我们需要从人工建造的水坝中引入足够的水流来发电。
c.风能我们的地球不断旋转，所以空气在不断地移动。
风就是移动的空气，风能是这种空气运动所带来的能量。
风能被用于推动风车。
推动风车的风的速度越快、风车扇叶越大，所产生的能量就越大。
d.太阳能太阳能是指太阳能够释放出的能量。
我们通常会用太阳能来发电或者热水。
太阳能光伏发电是一种使用电池板（太阳能板）将太阳光转化为电能的技术。
3.反馈环节老师出示图片，让学生通过图片了解利用不同能源的情况。
通过观察和描述不同情况下能源的消耗程度，让学生总结出保护能源的意义和方式，引导他们愉快地学习保护能源。
4.总结环节针对文本中提到的能源类型的特点及其利用方式，能源的保护与节约，为学生提供了全面的知识面，引导他们树立“节约能源”的观念，认识并关注周围的能源和环境问题，它是实现可持续发展的重要途径。
五、教学反思科学是一门需要理性、观察和尝试的学科。
在教学过程中，引导学生通过不同的途径，建立自己对不同能源类型的了解，是非常有效的方法。
《内能》教学设计
《内能》教学设计《内能》教学设计1教学目标了解内能的实际利用，知道内能的利用与环境保护的关系能力目标通过内能的利用和环境保护的关系的学习，提高环境保护的意识情感目标联系能量转化和守恒的关系，感受可持续发展的基本思想，建立发展的观念教学建议本节的教学要注重科技和社会的联系，避免孤立的学习，要注意联系实际和社会实践．在内能的利用的发展上，可以提出问题学生自主学习，学生根据提出的问题，可以利用教材和教师提供的一些资料学习．环境保护的学习，可以教师提出课题，学生查阅资料，从信息中学习，提高收集信息和处理信息的能力．教学设计方案内能的利用和环境保护【课题】内能的利用和环境保护【重难点分析】利用内能造成的环境污染的主要危害、保护环境的措施及其意义【教学过程设计】内能的利用和环境保护方法1、学生阅读教材，教师也可以提供一些和内能利用及环保有关的材料，教师提出一些问题，学生阅读时思考，可以有：大气污染的主要________是什么；大气污染的危害是什么；解决大气污染的有效措施有哪些；我国利用内能的发展历程是什么；各种内能的利用方式对环境保护的作用是什么．方法2、对于基础较好的班级，可以采用实验探究和信息学习的方法．实例如下实验探究：调查附近的工厂在利用内能进行生产上是如何进行的，对于环境的危害有哪些，如何减小对环境的影响．可以组织学生小组，实地考察，写出调查报告，分析的结论等．实验探究（另一例）：调查社区中是如何利用内能的，调查本地区近三十年中利用内能来取暖的发展情况，咨询和分析现在的取暖和今后的发展方向．同样可以组织学生小组，实地考察，分析并得出调查报告和结论．信息学习：网上查阅有关内能的利用，环境保护，及内能利用对环保的影响等方面的资料，并得出自己的结论，小组讨论．这种学习是为了形成学生对可持续发展的思想．【板书设计】第六节内能的利用和环境保护1．内能的利用2．环境保护的问题探究活动利用信息学习：温室效应和热岛效应【课题】温室效应和热岛效应【组织形式】个人或自由结组【活动流程】制订子课题；制订查阅和查找方式；收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；评估；交流与合作，物理教案－内能的利用和环境保护，物理教案《物理教案－内能的利用和环境保护》。
高中生物必修1教案：第5单元 细胞的能量供应和利用
第五章细胞的能量供应和利用第1节降低化学反应活化能的酶一、教学目标知识方面：说明酶在细胞代谢中的作用、本质和特性。
能力方面：进行有关的实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。
情感态度价值观：通过阅读分析“关于酶本质的探索”的资料，认同科学是在不断地探索和争论中前进的。
二、教学重点、难点及解决方法1、教学重点：酶的作用、本质和特性。
解决方法：⑴利用学生对无机催化剂的知识基础切入，引入酶的学习。
⑵通过实验、资料分析得出酶的本质和三大特性。
2、教学难点：⑴酶降低化学反应活化能的原理。
⑵控制变量的科学方法。
解决方法：⑴通过比较过氧化氢在不同条件下的分解实验，感悟酶作为催化剂特点，及控制变量的方法。
⑵利用教材上形象，直观的图解和文学说明，让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能。
三、课时安排：3课时四、教学方法：直观教学、讲解、启发、实验法。
五、教具准备：课件六、学生活动1、导学生阅读教材，找出需了解的知识点，细胞代谢的定义，酶的本质，酶的特性等。
2、完成教材中的实验。
七、教学程序第1课时[问题探讨]介绍教材P78斯帕兰扎尼的实验，讨论下列问题：⑴这个实验要解决什么问题？⑵是什么物质使肉块消失了？对细胞来说，能量的获得和利用都必须通过化学反应。
细胞中每时每刻都进行着许多化学反应，统称为细胞代谢。
细胞中代谢过程离不开降低化学反应活化能的酶。
学生回忆：⑴化学反应中无机催化剂的概念？⑵无机催化剂的作用、特点和条件是什么？学生思考：细胞内的环境是一个常温常压下的状态，在这种环境下化学反应却能高效有序地发生，应该有适合的生物催化剂——酶。
一、酶在细胞代谢中的作用。
[实验]比较过氧化氢在不同条件下的分解。
1、实验原理：2H 2O 2−→−酶2H 2O ＋O 2 2H 2O 2−−→−+3Fe 2H 2O ＋O 23、讨论⑴——⑷见教材P79。
⑸这个实验为什么要选用新鲜的肝脏？为什么要将肝脏制成研磨液？ ⑹滴入肝脏研磨液和氯化铁溶液时，可否共用一个吸管？为什么？ 4、实验结论5、实验过程的理论分析⑴在做该实验时让学生感悟酶作为催化剂的突出特点——高效。
运动生理学教案_第一章_运动的能量代谢
③小肠内消化 方式：机械消化（紧张性收缩、分节运动、小肠蠕动）和 化学消化 消化液：胰液（由胰腺分泌，显碱性）、胆汁液（由肝脏 分泌，成分复杂，其中主要是胆盐，能乳化脂肪， 加速脂肪分解）、小肠液（显弱碱性，可降低渗透 压，促进吸收的进行）、肽酶（将多肽分解为氨基 酸）和麦芽糖酶等等， 时间：3～8小时 ④大肠内消化 方式：没有复杂的消化活动，只有机械性运动（分节运动 和蠕动） 消化液：大肠液（主要是黏液蛋白），具有保护肠粘膜 和润滑粪便的作用 作用：12～24小时
糖、脂肪、蛋白质之间的关系
（三）ATP分解与再合成的关系
能量的释放、转移和利用
二、供ATP再合成的三个供能系统
1．磷酸原系统 （ATP—CP系统） 定义：——指ATP和磷酸肌酸（CP）组成的系统。 燃烧物质：ATP和CP 最大输出功率：56J/Kg· s 持续时间：7.5秒左右 特点：供能总量少、持续时间短、功率输出最快是、不需 氧、不产生乳酸类等代谢中间产物。 意义：是一切高功率输出运动项目的物质基础 项目代表：短跑、投掷、跳跃、举重 2．酵解能系统（底物：肌糖原、葡萄糖） 定义：糖原和葡萄糖在细胞浆内无氧分解生成乳酸过程中， 再合成ATP的能量系统。
第一章 运动的能量代谢
主要讲解内容：
一、能量的直接来源——ATP 二、供ATP再合成的三个供能系统 三、能量的间接来源——糖、脂肪、蛋白 质
一、能量的直接来源—ATP
能量的直接来源——ATP
1、一切生命活动来源都来自于ATP
2、ATP(三磷酸腺苷)：是一种存在于细胞内（胞浆和核
浆内）、由自身合成并能迅速分解被直接利用的一种自
持续时间：理论上讲是无阻的！ 特点：供能总量最大，持续时间很长，功率输出很低， 需要氧的参与，终产物是水和二氧化碳。 意义：是长时间耐力活动的物质基础 项目代表：长跑，越野赛等！
能量的释放与利用教案
第一节能量的释放和利用（第二课时）一、教学目标知识目标：1、了解呼吸释放的能量在生命活动中被利用的问题。
2、能说明能量来自细胞的有机物的氧化分解，进一步阐述呼吸作用的实质和意义能力目标：1、通过尝试设计“初步尝试探究萌发的种子能释放能量”的实验方案。
2、初步能够利用所学的呼吸作用的原理对人类生产、生活中的应用作出解释。
情感、态度和价值观目标：1、通过观察、实验和探究，在训练科学方法的同时，点燃学生思维的火花，培养尊重科学、尊重事实的科学态度。
2、逐渐深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系,懂得更进一步地珍爱绿色植物,并能运用所学的能量和呼吸相关的知识解决实际问题。
二、教学重点1、说明能量来自于细胞中有机物的分解。
2、阐述呼吸释放的能量在生命活动中的利用。
三、教学难点尝试设计“探究萌发的种子释放能量”的实验方案。
四、教学方法观察与探究讨论法讲述法五、教学设计第二节能量的释放和利用（第二课时）一、创设情境，导入新课活动比较装入电池前后，电动玩具的状态变化时什么？质疑：能量能否相互转化？能量有哪些形式呢？阅读课本“信息库”中“生物体释放能量的表现形式”。
举例说明过渡：那么生命体的能量从哪里来的？又是怎样被生物体利用的？二、亮标1、细胞呼吸过程中释放能量，进一步说明呼吸作用的本质2、了解呼吸释放的能量在生命活动中被利用。
3、能运用所学的知识解决生活中、生产中新鲜水果、蔬菜的储存。
三、探究实验，构建新知（一）探究萌发的种子释放热能1、创设情境，提出问题：(多媒体图片)夏收时，刚刚收下的小麦堆放在晒场上，如果把手插进麦堆里，感觉是暖和的；如果把手插进晒干的麦堆中，感觉不一样。
2、尝试探究：潮湿的小麦种子堆为什么会产生热量呢？3、分组讨论，提出疑问，针对这一问题设想可能的原因是什么？4、作出假设（适当提示）（1）探究这类问题通常采用对比的实验方法。
可以选不同状态的种子，观察他们在相同条件下，能否释放能量。
（2）明确在实验设计中只有一个实验变量，即实验材料不同5、指导学生根据提出的问题设计探究方案，教师点拨6、选择探究方案加以讲评，并对学生的汇报作出积极的评价要充分肯定学生小组合作学习时的态度，以及小组在发现问题和解决问题的能力等方面的表现。
中学七年级生物(能量的释放和利用)教案 教案
第六章 能量与呼吸第一节 能量的释放和利用[第一课时]能量是生物圈中一切生命活动的命脉，植物的光合作用为生物圈提供了巨大的能源库，并以食物的形式沿食物链维持各级生物的一切生命活动的需要。
同时贮存在生物体有机物的能量必须释放出来，才能被生物圈中的生物所利用。
有机物中的能量是如何释放出来的？能量的释放与呼吸作用又有是什么关系呢？作为第2单元的最后一部分内容，在学生已经充分了解生物体获取食物的最根本的来源的基础上，本章旨在让学生继续了解能量是如何释放出来的。
能量是一个比较抽象的概念，生物体生命活动所需要的能量是如何获取的呢？本节“能量的释放需要氧”从设置的人体运动、饥饿时需要能量这些情景入手，引导学生发现生物体的能量是从人体内获得的有机物中释放出来的。
体验能量释放与呼吸的关系的小实验可以引导学生得出能量的释放与呼吸密切相关的结论。
验证呼吸过程中气体的变化实验可以帮助学生进一步发现能能量的释放需要氧这个呼吸作用的实质性问题，从而对呼吸和呼吸作用进行区别，使学生深刻地理解什么是呼吸作用。
这一部分是本节的重点内容。
在此基础上可以让学生更深入地分析呼吸作用在生物体生命活动中的作用以及在人类生产实际中的应用。
依据《生物课程标准》的理念，主要从以下进行教学设计： 1.尝试对实验进行设计。
2.学会分析实验的数据和结果。
1. 知识目标（1） 从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系。
（2） 描述什么叫呼吸作用。
了解呼吸释放的能量在生命活动中被利用的问题。
2. 能力目标（1） 学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的关系。
（2） 初步学会验证植物呼吸释放二氧化碳的方法。
3. 情感态度价值观目标从学生缔造日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手，用正确的科学研究方法，逐渐深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系，懂得更进一步地珍爱绿色植物，并能运用所学的能量和呼吸相关的知识解决生活、生产实践中新鲜果品、蔬菜贮存等实际问题。
2024届高考一轮复习生物教案(苏教版)：细胞呼吸——能量的转化和利用
第5课时细胞呼吸——能量的转化和利用课标要求说明细胞通过细胞呼吸将储存在有机分子中的能量转化为生命活动可以利用的能量。
考点一细胞呼吸的方式和过程1．有氧呼吸(1)概念：指细胞在氧的参与下，通过多种酶的催化作用，把葡萄糖等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，同时释放能量，生成大量ATP的过程。
(2)过程(3)写出有氧呼吸总反应式(标出氧元素的来源与去向)。
(4)能量转换：葡萄糖中稳定的化学能转化为ATP中活跃的化学能和热能。
提醒①有氧呼吸的场所并非只是线粒体；真核细胞有氧呼吸的场所是细胞质基质和线粒体；原核细胞无线粒体，有氧呼吸在细胞质和细胞质膜上进行。
②无氧呼吸过程中，葡萄糖中的能量主要储存在乳酸或酒精中；而彻底氧化分解释放的能量主要以热能的形式散失了。
③科学家就线粒体的起源，提出了一种解释：有一种真核细胞吞噬了原始的好氧细菌，二者在共同繁衍的过程中，好氧细菌进化为宿主细胞内专门进行细胞呼吸的细胞器。
2．无氧呼吸(1)概念：是指在无氧或缺氧的条件下，细胞通过酶的催化作用，把葡萄糖等有机物分解为乙醇和CO 2，或分解成乳酸等物质，同时释放较少能量的过程。
(2)场所：全过程都是在细胞质基质中进行的。
(3)过程第一阶段葡萄糖――→酶丙酮酸＋[H]＋少量能量第二阶段产乙醇[H]＋丙酮酸――→酶乙醇＋CO 2大多数植物、酵母菌等产乳酸[H]＋丙酮酸――→酶乳酸高等动物、马铃薯块茎、甜菜块根、乳酸菌等(4)产物不同的原因①直接原因：酶不同。
②根本原因：基因不同或基因的选择性表达。
(1)源于必修1P 94正文：细胞呼吸过程中产生的[H]是还原型辅酶Ⅰ(NADH)的简化表示方法。
(2)必修1P 94“知识链接”柠檬酸循环是三大营养物质(糖、脂肪、蛋白质)分解代谢的最终共同途径，这三大营养物质经过分解代谢都先生成乙酰辅酶A ，乙酰辅酶A 进入柠檬酸循环彻底氧化生成CO 2和H 2O ，释放能量用于ATP 合成。
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《能量的释放与利用》教案
【教学目标】
1．知识目标：
（1）说出能量释放与呼吸的关系；
（2）描述呼吸作用的过程，概述呼吸作用的意义。
2．能力目标：
能通过实验验证植物呼吸过程中发生的气体变化
3. 情感态度与价值观目标：
（1）养成热爱生命的观点和热爱体育运动的习惯；
（2）认同呼吸作用知识在生产、生活中的科学价值和社会价值。
【学习重点】
分析呼吸与能量释放之间的关系；探究植物呼吸过程中气体的变化。
【学习难点】
理解生物体的呼吸作用的概念内涵
【学习过程】。