高中化学新课程必修模块的教学
如何把握高中化学新课程(必修模块)教学中的“度”
联 ， 部 内 容 加深 拓 宽 ， 局 为学 科 竞 赛 、 校 自主招 生 提 供 苗子 ， 高
为培 养 未 来 的 化 学 专 家 而努 力 。通 过课 后 辅 导 ， 提 优 ， 羞 ” “ 补 ． 从 而 大 面积 提 高 教 学 质 量 。 四 、 后 练 习设 计 的“ 度” 课 梯 。 为 了强化基础知识 ， 迪学 生的思维 ， 养学 生的能力 ， 启 培 老师 在 习题 设 计 上 要 下 一 番 功 夫 ，题 目类 型 要 全 ．题 量 要适
容 ，教 学 绕 考试 转 ” 情 况 依 旧 ， “ 的 评价 体 系 以学 生 考 的情 况 作 为标 准 ， 师为 了能 让 学 生 考 出较 好 的 成 绩 ， 然进 行 题 海 教 必
战 术 ． 外 补 课 、 意 增 加 课 时 的 情 况 比较 普 遍 ， 大 了教 学 课 随 加 难 度 ， 生 的学 业 负 担 很 重 。教 师 在 实 际教 学 【 要 兼 顾 绝 大 多 学 ｆ １ 数 学 生 科 学 素 养 的 教 学 和 部 分 参 加 化 学 高 考 学 生 的 应 试 教 育 ． 必 修 课教 学 中 就一 定要 把 握 好 “ ” 在 度 。
圈
如 何 把 握 高 中化 学 新 课 程 （ 修 模 块 ） 学 中 的 “ ＂ 必 教 度
吴 树 学
（ 州 市明 德 实验 学 校 ． 邳 Ｉ 江苏 邳 州 ２ １ ０ ） ２ ３０ 根 据 《 通 高 巾 化 学 课程 标 准 （ 验 ） ， 中 化 学 必 修 课 普 实 》高 程 的主 要 任 务 是 存 初 中 义 务 教 育 的 基 础 上 为 全 体 学 生 提供 高 层 次 的 科 学 素 养 教 育 ．同 时 为 选 修课 程 和 其 他 相 关理 科课 程 的学 习 提 供 必要 的 化 学 基 础 。 必修 课 程 的这 两个 任 务 决定 了 必 修 模 块 的 内 容 需 要 精 选 学 生 终 身 学 习所 需 要 的化 学 知 识 ， 但 在 实 际 教 学 巾 ，由 于 必 修模 块 几 乎 涵 盖 了 老 教 材 的 全部 内
新课标高中化学必修2教案
新课标高中化学必修2教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如学习资料、英语资料、学生作文、教学资源、求职资料、创业资料、工作范文、条据文书、合同协议、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays, such as learning materials, English materials, student essays, teaching resources, job search materials, entrepreneurial materials, work examples, documents, contracts, agreements, other essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!新课标高中化学必修2教案离子反应是高中化学重要基础内容之一，在中学化学中占有很重要的地位，因为中学化学学习的许多化学反应都是离子反应。
对高一化学后进生新课程必修模块的教学策略
对 高 一化 学 后 进 生 新 课 程 必 修 模 块 的 教 学 策 略
胡 玉 兰
（ 云 港 市 新 浦 中 学 ， 苏 连 云港 连 江 ２ ２ ） ２ ０ ０
摘 要 ： 文针 对教 师 对 后 进 生 在 实施 高 中化 学新课 程 本 必修 模 块 中遇 到 的 问题 ． 必修 模 块 的教 学 策略 分 析 。 对 关 键 词 ： 中化 学必 修 模 块 后 进 生 教 学策 略 高 虽 然 高 中化 学 新 课 程 进 入 我 省 已 经 三 年 时 间 了 ，但 在 实 施 必 修模 块 教 学 中 。 者 发 现 教 师 最 大 的 困惑 是 必 修 １ 必 修 笔 和 ２ 的知 识 几 乎 涵 盖 了以 前 高 中化 学 所 有 教 学 内容 ， 使 学 优 生 即 学 习 起来 都 有 困难 。更 何 况 那 些 后 进 生 。新 课 程标 准 制 定 了 “ 识 与技 能 ， 知 过程 与 方 法 ． 情感 与 价 值 观 ” 维 教 学 目标 ， 三 表 明新 课 程 正 在 “ 由以 学 科 为本 向 以学 生 发 展 为 本 转 变 ” 体 现 ． 出 了人 本 主义 的教 育 观 念 ，这 一 转 变 是 有 利 于 化 学 后 进 生 的 发展 的 。 们 只要 摒弃 以标 准 的 智力 测 验 为 重 点 的 评 价 观 ， 我 采 取适 当 的教 学 策 略 方 法 对 后 进 生 进 行 教 学 ．就 会 取 得 很 好 的 效果 。我 针 对 教 师 对 后 进 生 在 实 施 高 中化 学 必 修 模 块 过 程 中 遇 到 的 问题 ， 以下 几 方 面 进 行 了分 析 和 探讨 。 从 １利用 后 进 生 的 智 能 特 点 。 进 化 学 学 习 ． 促 加 德 纳 的 多 元 智 能 体 系 包 括 以下 几 种 智 能 ： １言 语 一 语 （） 言智能 ；２ 音乐一节奏智能 ；３ 逻辑一数理智能 ；４ 视觉一 （） （） （） 空间 智 能 ；５ 身 体 一 运 动 智 能 ；６ 自知 一 自我 认 识 能 力 ；７ （） （） （） 交 往 一 人 际 关 系 智 能 ；８ 自然 观 察 者 智 能 。多 元 智 能 理 论 所 （） 倡 导 的学 生 观 是 一种 积极 的学 生 观 。 德 纳 认 为 ， 个 人 都 具 加 每 有 八 种 智 能 ． 是 其 组 合 和 发挥 程 度 不 同 。 个 学 生 都 有 自己 只 每 的优 势 智 能 领域 。有 自己 的 学 习 类 型 和 方 法 ，学 校 里 不 存 在 “ 生 ”全 体 学 生 都 是 具 有 自己 的智 能 特 点 、 习 类 型 和 发 展 差 。 学 方 向 的 可 造 就人 才 学 生 的 问题 不 再 是 聪 明与 否 的 问 题 ， 是 而 在 哪 些 方 面 聪 明 和 怎 样聪 明 的 问 题 。 我 们 应 该 树 立 这 样 一 种 信念 ： 每个学生都具有某一方面 的发展潜力 ， 只要为他 们提供 合适的教学 方式 ， 每个学生都 能成才 。 教师只要善于发现化学 后 进 生 的优 势 智 能 领 域 ， 帮助 学 生 将 优 势智 能 领 域 迁 移 到 化 学 学 习 中 去 ，很 可 能 就 会 发 现 这 部 分 学 生 在 化 学 学 习 上 有 很 好 的 表 现 力 。 比 如我 们 可 以利 用 后 进 生 的语 言 智 能 进 一 步 开 发 其 数 理 智 能 。化 学 知识 具 有 多 而 杂 的 特 点 ， 相 似 、 关 的 且 相 概 念 相 互 交 织 。从 而 造 成 一 部 分 后 进 生 对 化 学 基 本 概 念 、 原 理 、 学用语 、 化 物质 性 质 等 记 忆 存 在 困难 。 对 这 部 分后 进 生 ， 针 教 师 可 编 出一 系 列 的 顺 口溜 。 化 合 价 Ｉ诀 、 化 还 原 反 应 口 如 Ｚ ｌ 氧 诀 、 属 活 动 性顺 序 １诀 等 来 发 展学 生 的 语 言 智 能 ， 其 熟 练 金 ２ Ｉ 使 掌 握并 加 以应 用 。 ， ２准 确 把握 内容 深 广 度 。 发 后 进 生学 习兴 趣 ． 激 在 教 学 实 践 中 。教 师 最 大 的 困 惑 就 是 无 法 控 制 好 这 个 “ ” 问题 。在 必 修 １ 度 的 中第 三 章 《 属 及 其 化 合 物 》 大 纲 要 求 金 ， 只是 掌 握 金 属 钠 、铝 、铁 及 其 化 合 物 的一 些 基 本 物理 化 学 性 质 ． 而不 少 教 师 在 这 处 内容 处 理 上 采取 “ 洞 ” 教 学 ， 一 然 挖 式 一 罗 列 ， 讲 到钠 时 ， 、 化 钠 、 氧 化 钠 、 氧 化 钠 、 酸 钠 、 如 钠 氧 过 氢 碳 碳 酸 氢 钠 … … 几 乎 把 所 有 有 关 钠 及 钠 的化 合 物 的 物 理 化 学 性 质 一 一 进 行 讲 解 ， 致 课 时严 重 不 够 。 为 了解 决 这 一 问 题 ， 导 一 些 学 校 只 好 增 加 课 时 ， 生 的 负 担 加 重 ， 生 学 习 化学 积 极 性 学 学 受 到 了极 大 的 伤 害 。 一 步 讲 ， 一 化 学 后 进 生 主 要 为 学业 水 退 高 平测试 而战 ， 没有 必 要 挖 这 么 深 ； 一 步 讲 ， 是 为 了 高 考 而 进 就 在 化 学 必 修 课 程 中采 取 揠 苗 助 长 的做 法 也 是 十 分 不 妥 的 ， 与 新 课 程 的 理 念 是 背道 而驰 的 。 ３开 展 探 究 式 学 习 。 发 学 习兴 趣 ． 激 教 师 以探 究 的 方 式 开 展 教 学 ， 设 问 题 情 境 和 提 供 相 关 创
新课程高中化学必修模块的学法指导
课改 探 微
额课程高巾化学必修模＝ ｌ ［ 夹 的学法导
■ 庞 春会
摘 要 ： 高 中化学新课 程 以进一 步提高学生 的 科学素养为宗 旨， 激发学生的学 习兴趣 ， 着眼于学 生 的发展 。本文就高中化学必修模块基本概念 基本 理 论学 习方法从初 高中化学特点 的差异和新教材 的知 识体系 以及掌握正确 的学 习模式等方面进行 了思考 和分析 ， 以期对 同学们的化学学 习有所帮助 。 关键词 ： 新课程 ； 学法指导 ； 化学思想 ； 学会学 习 “ 化学反应 ” 四个关键 词语 ， 这是判断一个 反映是否 为氧化还原反应的标 准要 点。 （ ３ ） 列举实例 ： 如“ 氧化还原反应 ” ， 可 以尝 试列举几 个化学反 应， 来判断它们 哪些属 于氧化还原反应 。 （ ４ ） 构建思维导 图， 知识可视化 思 维 导 图就 是 用 画 图 的方 式 ，把 要 学 习 的 主题 １ ． 加 强 高 中 化 学 学 法指 导 的必 要 性 置 于圆圈或方框 中，在概念的学习中采用思维导 图 学习方法是学生学习知识 、掌握知识及 开发智 的方式 ， 可将 内隐的知识转化为外显的知识 ， 有效 的 力培养能力的方法和途径 ，学 习成绩的好坏 除了智 帮 助对概念 的把握 。 力 因素外 ， 好 的学 习方法往往起 着至关重要 的作用 ， ４ ． ２ ． ２ 基本理论的学习方法 在“ 欲学 ” 的基础上做 到“ 会学 ” 进而达 到“ 学会 ” ， 必 （ １ ） 分类的方法 须强化学法指导。 “ 分类法” 是高 中化学重要的学习方法之一 。例 ２ ． 初 高 中化 学 学 习的 特点 差 异 初 中化学侧重定性分析 ，而高 中则要定 性和定 如物质可 以分为混合物和纯净 物 ，纯净物又 可分 为 化合物 又包含 氧化物 、 酸、 碱、 盐、 有 量相结合 ， 记住“ 是 什么” 外， 弄清 “ 为什 么” 和“ 是多 单 质和化合物 ， 机 物等 。 一方面 ， 高中化学在此基础上将分类 继续 完 少” ； 高中阶段要求深刻 理解 化学原理 ， 将学 过的知 整 细化 ， 指出氧化物包括 酸性氧化物 、 碱性氧化 物 、 识巩 固提升 ， 学会触类旁通 、 举一反三 。 两 性氧化物等 。 另一方面 ， 高 中化学还将物质分类的 ３ ． 高 中化 学 学 习的 内 容 新高 中化学课程包括２ 个必修模 ， ６ 个选修模块 。 方法用 于指导学生学 习氧化还原反应及元 素周期 表 新课 程倡导“ 三维 目标” ， 包括 ： 知识 与技能 ； 过程与 和元素 周期律 。 （ ２ ） 归纳整合的方法 方法 ； 情感 、 态度和价值观。 知识与技能是基础 目标 ， 从初 中化学到高 中化学的变化 ，可以形 象地 描 能力 与方法是核心 目标 ， 情感与态度是最终 目标 。 述为由“ 点” 到“ 面” 的递进 。一方面表示 知识 范围更 ４ ． 高 中化 学 学 习的 方 法 加广阔 ， 另一方面表示理解更加深入 。但是 ， 高中化 （ １ ） 牢 记 重要 物质 的性 质 学的扩 充并不是凭空产生 的，而是在初 中化 学的基 （ ２ ） 掌握常见元素 的主要化合价 础上延伸开来 的。 初 中化学 中的很多知识点 ， 都是高 （ ３ ） 熟悉酸 、 碱、 盐 的溶 解 性 ４ ． １ 高 中化 学 基 本概 念基 本 理 论 的 学 习 中化学展开的起点 ，展开 的内容在本质上存 在着一 ４ ． １ ． １ 必修模块概念原理的编排顺序及层次关系 定的联系。 在高 中化学学习过程中 ， 应重视归纳整合 高中化学基本概念和原理主要 涉及物质结构性 的方法 ， 从一个小知识点开始 ， 联想到与之有关的相 质和化学反应两个领域 ，分为必修 和选修两个学 习 似特点的内容 ，把众多 的内容纳入到一个知识 “ 网 阶段 ， 设置初步建立和系统认识两个水平层次 ， 呈 现 络” 中， 由“ 点” 向外辐射 ， 牵引出更 多个“ 点” ， 实现举 螺旋上升 的组 织特点 ， 体 现了必修教材 “ 基础性 ” 的 反三的学习。 这 样 在 整 理 知 识 的 过 程 中 连 点成 线 ， 特色． 认真分析概念原理 的层次性 、 阶段性对理解概 织线成 网， 使知识系统化 、 深刻化 。 念原理大有帮助。概念原理 的层级发展关 系如下 ： （ ３ ）通 过 对 知识 进 行 提 炼 和重 构 强 化 理 论 知 识 ４ ． １ ． ２ 高中化学必修模块设置的基本 概念 的分类 的脉络体系 （ １ ）与义务教育化学课程相衔接的有关 物质分 知识提炼和重构 ， 是巩 固、 理解 和提升过程． “ 本 类 的概念 ； 节课我学到 了什么” ； “ 本单元我学到了什么” ； “ 本册 （ ２ ） 物质结构基础上原子 结构 、 核外 电子 排布 、 书我学到 了什么” 。这就是对知识的提炼和重构 。 化学键 、 离子键 、 共 价键 、 元 素 周 期律 ； （ ４ ） 必 须 具 备 一些 化 学 思 想 来 指 导 理 论 知 识 的 （ ３ ） 化学反应与能量 ， 化学反应速率 、 可逆反应 、 学 习 化学反应限度 、 吸热 、 放热反应 、 原电池等 ； 第一 ， 守恒思想 。原子守恒 、 得失 电子守恒和 电 （ ４ ） 有机 化学 中的部分概念。 荷 守恒 ，电荷守恒对于检查离子方程式是否正确 常 ４ ． ２ 高 中化 学基 本 概 念 基 本 理 论 的 应 对 策 略 和 常能起 到事半功倍的作用。 学 习 方 法 第二 ， 结构决 定性质 ， 性质决定 用途 。 ４ ． ２ ． １ 基 本 概 念 的 学 习方 法 物质结构元素周期律的学习中体现较多 ，有 了 （ １ ） 采用合适 的学 习模式 ： 初三化学氧化还原反 这个思想作支撑来学习物质结构元 素周期律将非 常 应概念 ， 通过氢气还原氧化铜的实验结果 ， 分析得氧 有系统性。 失氧 的现象而得 出的 ， 进入高 一 ， 同样 的概念 ， 再通 ５ ． 结束 语 过化 合价升降和 电子得失或偏移 的关系弄清楚氧化 古 人云“ 授人 以鱼 ， 仅供一饭之需 ； 授人 以渔 ， 则 还原反应 的本质 ，抽象 出氧化还原反应 的一般属性 ， 总之 ， 学习方法既是科学又是艺术 ， 在基 进而形成概念 ， 最后借 助实例促进概念的迁移 ， 加强 终身受益” 辨别 ， 准确掌握概念。 另外许多化学知识 的学 习都离 本概念和基本理论 的学 习中巩 固必备的初中知识 是 熟悉教材 的知识体系是关键 ， 掌握正确的学 习 不开相关的图解 。 教材 中的插图融科学性 、 直观性 和 前提 ， 能够对知识进行不断地升华和总结是基本策略。 抽象性于一体 ，使学 习内容形象化 、具体化和规律 模式、
高中化学必修1教案模板
高中化学必修1教案模板
科目：化学
年级：高中
教材：化学必修1
单元：化学基本概念
课时：1
教学目标：
1. 了解化学的基本概念和基本知识；
2. 熟悉化学的研究对象、研究方法和研究内容；
3. 掌握化学中的常见实验操作和实验技术。
教学重点：
1. 化学的定义和基本概念；
2. 化学的研究对象和研究方法；
3. 化学的实验操作和实验技术。
教学难点：
1. 理解化学的基本概念；
2. 掌握化学实验中的操作技巧。
教具准备：
1. 课本《化学必修1》；
2. 化学实验器材。
教学过程：
1. 导入：引导学生思考化学在日常生活中的作用，并讨论化学和物理的区别；
2. 授课：介绍化学的定义和基本概念，包括物质、化学反应、分子结构等内容；
3. 练习：让学生完成一些化学实验中的简单操作，如称量、溶解等；
4. 总结：回顾本节课的重点内容，强调化学实验中的安全注意事项。
教学延伸：
1. 给学生布置预习任务，让他们提前了解下节课的内容；
2. 鼓励学生积极参与实验操作，培养实验技能。
教学反馈：
1. 收集学生的实验报告和问题反馈，及时给予指导和帮助；
2. 在课堂上针对学生的表现进行评价和反馈。
教学总结：
通过本节课的学习，学生对化学的基本概念和实验操作有了初步的了解，为接下来的学习打下了基础。
【备注】
本教案模板仅供参考，教师可根据实际情况和学生需求进行调整和修改。
2024年修订版：高中化学新课程标准
2024年修订版：高中化学新课程标准一、前言根据我国教育发展的需要，为了更好地培养高中学生的科学素养和综合素质，我们对2024年修订版的高中化学新课程标准进行了详细的制定。
本课程标准旨在提高学生的化学知识水平、实验技能和创新能力，使其更好地适应未来社会的发展需求。
二、课程目标1. 理解化学基本概念、原理和规律，形成科学的世界观。
2. 提高学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
3. 培养学生的创新精神、实践能力和团队合作意识。
4. 增强学生对化学学科的兴趣和可持续发展观念。
三、课程内容1. 必修课程：包括化学反应原理、物质结构与性质、化学实验等三个部分。
2. 选择性必修课程：包括有机化学、无机化学、物理化学等三个模块。
3. 选修课程：包括化学与生活、化学与技术、化学与自然科学等三个领域。
四、教学建议1. 重视启发式教学，引导学生主动探究，培养独立思考能力。
2. 强化实验教学，让学生亲自动手，提高实践能力。
3. 注重知识应用，培养学生解决实际问题的能力。
4. 利用现代教育技术，丰富教学手段，提高教学质量。
五、评价与反馈1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，全面评价学生的学科素养。
2. 终结性评价：通过考试、实验报告等形式，检验学生的学习成果。
3. 反馈与调整：根据评价结果，及时调整教学策略，提高教学效果。
六、实施与保障1. 加强师资培训，提高教师教育教学水平。
2. 完善教学设施，保障实验教学的正常开展。
3. 增加教学资源，提供丰富的教学材料和实践案例。
4. 建立健全课程实施监控与评估体系，确保课程标准的落实。
七、附录1. 课程标准编制说明2. 课程标准修订历程3. 教学建议与案例4. 评价与反馈方法八、参考文献[1] 《普通高中化学课程标准（2017年版）》[2] 《普通高中化学课程方案》[3] 《普通高中化学教学指导纲要》以上为2024年修订版高中化学新课程标准的主要内容，希望能为我国高中化学教育的发展作出积极贡献。
新课标化学必修模块教学的反思
了教学 内容、 教学要求和教学方式过于统一的倾 向， 更关注学生 的个性 ， 更关注学生的不 同学习需求 。 据此而编写新的教材把一
些理论、 概念集中出现 。由于知识点阶段要求的局限， 每个知识
、
教 学的观念是否真的转 变
在进入新 课标的教学之前 ，参加 了多次有关 新课 改的培 训， 新课改的必要性 、 对 新课程 理念、 新课程 目标等 已有所 了 解。 真正进入新课程的教学还 是遇 到了不少新理念 与教学实 但 际的冲突 。 ： 如 教学新理念下教师角色的转变 。 虽然清 楚新理念
【 关键词】 高中化学； 必修模 块； 困惑； 反思
上学期开始迈入高中新课程的教学 有十几年教龄的我， 在 新课程的教学中遇到了不少困惑。如： 化学教师应该如何真正转
已往的教材是按教学 大纲编写的，注重的是学科知识内容 的教学。 知识体系结构完整 ， 前后知识的衔接 比较顺畅。 只要按 教学大纲 ， 认真教好教科书就基本上 能取得较好的教学成绩。 但
课 改 专 页
新课标化学必修模块教学的反思
晋江 市毓英 中学
【 摘 要】 高中新课程 的教 学已全面 实施， 由于教 师的教 学
肖升 文
二、 如何处理新教材 与课 标的关系
理念难 于转 变， 加之教 学经验 、 学习惯等 因 教 素影响 ， 实 在 施新 课程 的教 学中， 了各种各样的 困惑、 产生 挫折， 甚至经受过失败 的考验 。如何面对 困惑、 挫折、 失败 ， 我们进行 了 索和 实 。 探 践
明确必修模块 的功能， 必修 模块是基础性 的保证， “ 但不是基础 性的全部 ” 。因此 ， 在进行必 修模 块的教学时 ， 要抓住学生在后
续的学习中的必备基础 、 核心知识ห้องสมุดไป่ตู้， 不要面面俱到 ， 任意拓宽。
高中化学《新课标》解析
高中化学《新课标》解析前言《高中化学新课程标准》（以下简称《新课标》）是我国高中化学教学的重要指导文件，旨在明确高中化学课程的培养目标、内容标准、教学建议等。
本文将详细解析《新课标》的主要内容，为高中化学教学提供参考。
一、课程理念《新课标》强调高中化学课程应遵循以下理念：1. 学生发展为本：注重培养学生的科学素养，提高其创新精神和实践能力，促进其全面发展。
2. 科学素养：强调学生对化学科学的基本概念、原理和方法的理解，培养其运用化学知识解决实际问题的能力。
3. 探究性学习：鼓励学生主动探究，培养其独立思考、合作交流的能力。
4. 重视学科交叉：强调化学与其他学科的联系，拓宽学生的知识视野。
二、课程目标《新课标》明确高中化学课程目标为：1. 知识与技能：掌握化学科学的基本概念、原理和方法，学会运用化学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过实验、探究、交流等途径，培养学生的科学探究能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对化学科学的兴趣和热爱，提高其科学素养。
三、课程内容《新课标》将高中化学课程内容分为以下几个模块：1. 必修模块：包括化学必修1和化学必修2，主要介绍化学科学的基本概念、原理和方法。
2. 选择性必修模块：包括有机化学基础、化学反应原理、物质结构与性质等，涵盖有机化学、物理化学、无机化学等领域。
3. 选修课程：包括化学实验、化学与生活、化学与技术等，注重化学在实际生活中的应用。
四、教学建议《新课标》针对高中化学教学提出以下建议：1. 注重启发式教学：引导学生主动探究，培养其独立思考能力。
2. 强化实验教学：充分发挥实验在化学教学中的重要作用，提高学生的实践能力。
3. 运用现代教育技术：合理利用多媒体、网络等资源，丰富教学手段。
4. 开展课外活动：组织学生参加化学竞赛、研究性学习等，提高其学科素养。
5. 关注学生个体差异：因材施教，满足不同学生的学习需求。
五、评价与检测《新课标》强调高中化学课程评价应注重以下方面：1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，全面评价其知识、能力、素质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中化学新课程必修模块的教学探微
高中化学新课程标准希望通过设置多样化的课程模块，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面得到统一和谐的发展。
如何在新课程的必修模块教学中去达到这一要求，笔者以为可从如下三个方面去突破。
一．解读化学必修一和必修二的内容标准：
接手高一化学教学的老师，如果去学习新课程标准时，结合课本（如人教版化学必修一和必修二）内容，就容易理解化学必修一包含认识化学科学、化学实验基础、常见无机物及其应用这三个主题，而化学必修二则包含物质结构基础、化学反应与能量、化学与可持续发展这三个主题。
新编课本仍非常重视中学化学基本内容，如物质的量、摩尔、胶体、元素、核素、原子核外电子的排布、元素周期律、原子结构与元素性质的关系、离子键和共价键、化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因、化学能与电能的转化关系及其应用、氧化还原反应的本质等概念，仍是主要的学习内容；物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验技能和假说、模型、比较、分类等科学方法对化学研究的作用，以及实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法，还有钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质和对生态环境的影响，酸、碱、盐在溶液中的电离、离子反应及其发生的条件和常见离子的检验方法，甲烷、乙烯、苯等的主要性质及其衍生物在化工生产中的重要作用，乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质，这些元素及化合物、有机物、实验技能的内容，仍然是不能割舍的主角。
明白这些道理，教师在教学时，就可毫不犹豫地选择“知识与技能”作为三维教学目标的核心内容。
二．在教学过程中不断调整教学策略
高中化学新课程希望有助于学生主动构建化学基础知识和基本技能、体验科学探究过程、增强创新精神和实践能力、树立可持续发展的思想，但达到这个希望是需要时间的洗礼的，不是短期内就可满足的。
一方面，学校的教学工作还严格地被高考所检验，高考试题的方向，就是高中化学的教学方向；另一方面，全社会对高中教学的要求，还是相对滞后的。
所以，教学策略应随高考和社会的潮流而作调整。
例如，在教“氧化还原反应”这个内容时，笔者就作过调整。
四年前，首次讲授新课标的“氧化还原反应”的内容。
作为实验区的学校之一，我们对新课标的理解还不太明了，纵观历年的高考题，觉得“氧化还原反应”所包含的概念、判断氧化还原反应、指出氧化剂和还原剂、用双线桥和单线桥画电子转移、判断物质氧化性和还原性的强弱关系、预测
物质具有氧化性或还原性、应用电子转移守恒原则配平一些氧化还原反应方程式、应用氧化还原反应知识解决综合实际问题的能力等，有必要在必修一第二章第三节中一次解决，担心学生在未来的高考复习中达不到考试要求。
在这种观念的指导下，教与学都很累，“学生主动构建化学基础知识”成了一句客套话，后来在高考复习时也没有因高一时的辛苦付出而省时省力，几乎和早年的高三复习一个样。
一年前，再次讲授新课标的“氧化还原反应”的内容。
笔者注意到各个内容从新授课到高考复习大体都要经历一个发展阶段，“氧化还原反应”的内容也不例外，从新授课到高考复习大体要经历这样的发展阶段：①《必修化学1》时的新授课，学生建立基本概念，判断氧化还原反应，指出氧化剂和还原剂，判断、预测物质具有氧化性或还原性，初步设计实验验证物质氧化性或还原性，以及建立物质氧化性和还原性的强弱关系，初步应用电子转移守恒原则配平一些氧化还原反应方程式，如浓稀硝酸与金属铜的反应。
②在《必修化学2》、《化学反应原理》模块中，进一步认识物质氧化性和还原性的强弱规律，如同周期和同主族元素得失电子能力的比较，以及通过原电池、电解等内容的学习，理解化学能转化为电能的原理、装置和电极反应等。
③高三时，高考复习进一步应用氧化还原反应知识解决综合实际问题的能力。
有了上述观念的指导，在讲必修一第二章第三节时，就将授课内容大大作了简化，变成了大约如下的过程：
①从得氧失氧的角度看氧化还原反应：一种物质被氧化同时另一种物质被还原的化学反应叫氧化还原反应。
②从化合价升降的角度看氧化还原反应：物质所含元素化合价降低，该物质发生了还原反应。
物质所含元素化合价升高，该物质发生了氧化反应。
凡有元素化合价升降的化学反应是氧化还原反应。
③离子化合物：元素化合价数值就是一个原子得失电子的数目，化合价的正负与离子所带电荷一致。
共价化合物：元素化合价数值就是这种元素的一个原子跟其他元素原子形成共用电子对的数目，电子偏向那种原子哪种原子为负价，偏离则为正价。
④从电子转移的角度看氧化还原反应：有电子转移（得失与偏移）的反应都是氧化还原反应。
凡没有电子转移（得失与偏移）的反应就是非氧化还原反应。
反应实质：有电子得失或共用电子对的偏移。
表现特征：元素化合价有升降。
⑤五对概念: 1.氧化反应:物质失去电子的反应；还原反应:物质得到电子的反应. 2.氧化剂：得到电子的物质；还原剂：失去电子的物质。
3.氧化性:得电子的能力；还原性:失电子的能力. 4.氧化产物:还原剂对应的产物；还原产物:氧化剂对应的产物. 5.被还原：氧化剂在反应过程中被还原；被氧化：还原剂在反应过程中被氧化。
⑥常见的氧化剂和还原剂。
其它的内容留到后面的章节里学习。
这样处理的好处是：大大减少了教学压力，尤其是刚上高一的学生的压力。
不过，还有“预测和研究物质氧化性和还原性”和“研究物质性质的过程方法”的目标未能达到，这是“过程与方法”
维度的教学要求，有待下一次教学时去突破。
三．正确解读考试成绩与落实三维度教学目标的关系
为了使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面得到统一和谐的发展，新课标教材在每节的内容安排上有多种板块，例如：在必修2第二章第二节“化学能与电能”的一节中，在主体课文中间就安插了不少资料和活动板块，先后有：①资料卡片：一次能源和二次能源。
②思考交流：你了解的产品或器具各使用怎样的电池。
③实验2-4：观察铜锌原电池。
④学与问：电子的流向？正负极判断？⑤科学探究：利用提供的实验用品设计一套电池装置并动手实验。
⑥思考与交流：化学电池由哪几部分构成。
⑦思考交流：分享干电池的购买、保存和使用经验。
⑧思考交流：充电电池的优点及合理使用。
⑨安插在课文中的化学专业英文术语，例如：原电池primary battery ；化学电源chemical power source ；干电池dry cell ；蓄电池storage battery ；燃料电池fuel cell 。
以上这些板块的设置，有的是为了更好地实现“过程与方法”维度的目标，如③④⑤⑥；有的是为了更好地实现“情感态度与价值观”维度的目标，如①②⑦⑧；有的则是为了学生今后的专业发展，如⑨。
坦率地说，笔者很愿意在讲授主体课文的同时，和学生就上述板块的内容进行彻底的活动，但这样一来，习题评讲和学生做题的时间就大大减少了。
纸笔考试的特点是：平时做题不够，考试成绩便大打折扣。
纵观当前的各级考试题目：从高考试题到省级学业水平考试题，再到地市级调研考试题，及到各中学的阶段考试题，很少有考题的内容涉及“化学专业英文术语”和“情感态度与价值观”，少数考题的内容涉及“过程与方法”，大多数考题的内容是“知识与技能”。
于是乎在没有好成绩便没有好发展前景的压力下，只好将课堂活动的内容压缩一下，将有限的时间集中到“知识与技能”的内容上来，顺便做做“过程与方法”的内容，少说或不说“情感态度与价值观”的内容。
尽管如此，笔者始终觉得教师应时刻准备去迎接更广阔的教学要求的到来，因为新课程标准所提倡的三维度教学目标“得到统一和谐的发展”这个设想，是与“可持续发展”密切相关的，全国各个中学的教学过程都在逐步向它靠近。