新课标下高中化学教学方法论文
新课改下高中化学教学方式更新方式论文
浅谈新课改下高中化学教学方式的更新方式化学学科本身有自己的优势，如化学现象的千变万化、化学产品的丰富多彩、实验手段的多样性……而学生本身就生活在充满化学产品的时代，新的化学科技产品不断出现……这一切作为进行化学教学的材料和内容很容易激起学生学习化学的兴趣，另外，这一切也可以成为化学问题的探究对象。
化学教学要从学生和社会发展的需要出发，发挥化学学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
一、课堂形式多样化根据化学学科的特点和不同知识内容的特点，化学课的课堂教学必须改变传统的教学方法，采取灵活多样的形式方能取得事半功倍的效果。
课堂教学可以采用的教学方法有很多，如探究—讨论式教学法、启发—讨论式教学法、程序教学法、单元结构教学法、发现法、自学辅导法、实验探究法等多种形式。
改变传统的单一的教学模式，使学生感到学而不厌，从而进一步激发他们的求知欲，同时极大地调动学生的积极性和主动性。
运用各种不同的教学方法应该注意一个问题，那就是一定要根据教学实际，做到形式为内容服务，形式和内容统一，并且要强化化学作为教学主体的能动作用，结合教材内容和学生特点，使教学形式多样、内容新颖，达到学生喜闻乐见的效果。
二、检测方法多样化为了巩固和检测课堂效果，考试和作业是必不可少的形式。
在平时的教学中，很多同学听见考试就头疼，作业抄袭的现象也时有发生。
为了转变这种现象，教师应该多动脑筋，尽量使作业和检测改变过去单一呆板的模式，采取灵活多样的方法。
比如，采取课前五分钟小测验、分组竞赛等形式及化学小论文、化学实验竞赛、化学通讯使学生对化学感兴趣，增长知识面，同时自觉地掌握相关的化学知识，学得愉快，学得轻松，在学习中掌握获得知识的方法，为今后更好的学习奠定基础。
三、化学实验功能的多样性化学教学中学生获取化学知识和能力的重要途径是实验，实验能力对于一个人终身的发展意义重大，有利于培养学生的科学态度。
新课改理念下高中化学教师教学有效性论文
浅议新课改理念下高中化学教师教学的有效性【摘要】作为我国基础教育中一场深刻的变革,新课程改革在这个时代有其特殊性质，高中化学教师教学的有效性，就是强调教学理论同教学实践的共同结合，有效的引导与培养学生的学习积极性，主动参与，合作学习。
强调高中化学的学习是一个发展能力、构建能力、形成正确价值观的过程。
本文浅议新课改理念下的高中化学教师教学的有效性。
【关键词】高中化学有效教学探讨课程早在1657年,捷克著名的大教育家夸美纽斯在其《大教学论》中有这样一段话:“寻求并找出一种教学的方法,使教员因此可以少教,但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动,多具闲暇、快乐和坚实的进步。
”笔者认为，其说法与新课改理念下的有效教学不谋而合，有效教学在改革中备受重视。
由于课堂教学中情况，学生产生行为复杂多样,如果教师对课堂缺乏一定的洞察力,往往就会被课堂事件反控制,课堂教学低效。
为规避这些问题，笔者对此进行一定探索研究，得到以下结论。
一、课前教学素材搜索和组织教学备课的过程是一种为师生明确教学目标，为完成教学任务，帮助学生构建网络所做的准备。
备课是教师对教学行为的设计，如果学生无法理解其意图，就无法引起学生共鸣。
设计是要在有利于帮助学生学习的前提下完成的。
其是服务与学生的。
通过对确立目标；帮助学生查找和收集学习资源；创色有效学习方式，帮助学生自我发现，融洽师生关系，激发学生思维。
高中化学教学内容，相对来说比较枯燥乏味，如果使用填鸭式教学，往往显得更加死板；如果使用题海战术，学生的学习兴趣严重下降。
教师必须要打破这种传统的教学形式，首先就要从自己入手，对自己专业素质进行提高。
在备课的过程中放弃传统单纯重视教学重点难点，应该更多的围绕教学重点难点，选取合适的教学素材，扩展完善教学内容。
在突出原有教学的前提下，对内容进行丰富加工。
合理组织安排不同类型课程，强调化学课程的按着内容选择最合适的教法，强调化学课素材以学生学习兴趣和教学重点为原则进行选取。
化学教学论文5篇
化学教学论文5篇浅谈高中化学教学论文篇一一、多媒体催化高中化学教学的措施1.1探索微观世界，培养学生的求知欲望兴趣是学习的动力，将多媒体与高中化学结合起来能够提升学生的求知欲望，使他们更加积极主动的在化学课堂中畅游，在教学过程中，教师可以应用录像、幻灯片等将抽象的教学内容直观化，让学生可以愉快的投入学习。
如果教师还是采用传统教学模式，是难以将微观的化学世界直观的传递给学生的，在多媒体教学模式中，教师可以通过模拟化学直接将化学世界明晰的展示在学生眼前，培养学生学习化学的兴趣。
1.2扩展教学容量，让学生深刻的理解化学知识将多媒体技术应用在高中化学教学中可以减少不必要的板书时间，扩展化学课堂的容量，在保障教学效果的前提条件下能够将大量信息传输出来，高密度的开展讲解工作，达到优化教学效率的目的。
应用图片可以将教学内容直观的展示出来，该种教学模式更加的丰富、形象、生动，可以刺激学生的听觉与视觉，提升化学学科对于学生的吸引力。
例如，在开展关于化工生产的教学内容时，多采用板书、挂图与模型，直观性与真实性不足，无法激发出学生学习化工生产的积极性。
如果应用电脑模拟功能来编写出化工生产图式，为学生展示出化工生产的物质转换与流动性，就可以让学生对化工生产产生更加感性的认知。
因此，利用多媒体技术开展化学教学不仅可以扩大教学容量，还能够对学生的感官产生更深刻的刺激，让学生可以集中注意力，提升他们的学习效率。
1.3应用多媒体技术培养学生的分析能力与理解能力在传统化学教学课堂中，教师都将主要的精力放置在了难点与重点知识的讲解上，很容易导致学生出现厌烦情绪，这是不利于学生学习新知识的，更无法让学生突破重点与难点。
应用多媒体教学技术能够选择大量活泼、鲜明的动画与图片，让教学内容变得更加丰富、生动、饱满，这对于提升1.4利用多媒体模拟实验教学活动在高中化学活动中，有大量的实验，利用实验教学可以让学生深刻的理解化学变化过程，虽然化学实验对于安全操作以及操作步骤有着非常严格的要求，但是如果稍有疏忽，还是有引发安全事故的可能性，这种后果往往是非常严重的，这就导致一些学生对化学实验产生了畏惧心理。
新课程理念下高中化学教师性教学和体会论文
新课程理念下高中化学教师探究性教学的探索和体会【摘要】新课程改革已在全国各地全面启动，为了实现学生学习方式的转变，新课程不仅开设了研究性学习的课程，而且在学科教学中加强了探究性学习的比重。
本文旨在讲述化学教师应如何在教学中富有成效地指导学生开展探究性学习。
【关键词】探究性学习创造性新课程能力培养“教师”是人类社会永恒的职业，社会对教师的要求随着时代的变迁而不断升级。
现阶段赋予教师的要求不仅仅是知识的传授，更重要的是能力的培养。
教是为了不教，让学生能成为自己的老师。
化学与其他学科一样，其知识来源于生活，是前人在反复实践的基础上总结提炼出来的科学真理，隐含着前人实践—认识—再实践—再认识直至获取真知的全过程。
如何通过课堂探究性教学，在学生的自主探究学习过程中再现知识的产生—形成—应用—发展的全过程，揭示知识创造与创新的客观规律，养成良好的学习行为习惯和积极向上的学习心理态势，是新时期课堂教学改革的重要课题。
课程改革方案确定之后，教师就是搞好课堂探究性教学的决定性因素。
根据笔者的教学实践，要使新课程改革精神真正落到实处，教师必须认真做到以下几点。
一、转换自身的角色更新教学观念，牢固确立学生为主体、教师为主导的思想，把时间和空间还给学生传统教学只是把学生当做知识的接受体，因此，教师过于偏重知识的传授，学生过于重视现成答案的得出，却无法亲身实践，亲自体验问题的发现，知识的产生、形成与发展过程，因而传统教学下培养出的学生走出校门后，往往缺乏适应社会的能力、处理和解决实际问题的本领。
只有广泛开展课堂探究性教学，学生才有可能去主动探究，去寻求科学的真理，从而在寻求真理的过程中增强自身的发展性学习能力和创造性实践能力。
例如高中教材中关于化学实验方案设计的内容，教师可以根据教学目标，精心挑选一些物质鉴别、物质制备的实验课题，提出要求，发动学生根据所学知识，尽可能多地设计出同一课题的不同实验方案，并就他们的实验方案进行研讨，必要时，让学生在课堂上做一做。
新课程理念下高中化学实验教学开展尝试与思考论文
新课程理念下高中化学实验教学开展的尝试与思考[摘要] 本文以高中化学实验教学为对象，对新课程改革对化学实验教学提出的要求做出阐述，并对当前化学实验教学中应当注意的问题做出分析，同时对开放性设计实验做出探讨。
[关键词] 新课程理念高中化学实验教学尝试思考新课程理念对高中化学实验教学的开展提出了更高的要求，其中新的高中化学课程标准明确指出：“通过实验探究，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。
”同时要求“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
”在高中化学课程标准的要求中，学生是主体而教师则占有主导地位，教师在实现高中化学课程标准这一要求的过程中，需要在教学理念、教学方法等许多方面依据新课程理念做出创新，本文也正是以新课标的这一要求为重要依据，对高中化学实验教学中的实验设计原则以及设计原则创新做出分析，并通过研究当前高中实验教学中存在的主要问题来寻找完善开放性设计实验的策略。
一、化学实验设计的原则化学实验设计的一般性原则在化学实验教学中有一些需要遵守的基本原则即一般性原则，这些原则是引导学生做好化学实验，实现化学实验教学有效性的基本要求。
化学实验教学实际中的一般性原则中主要包括以下几点：一是科学性原则，化学实验设计的科学性原则包括实验原理的科学性、实验方法的科学性以及实验材料选择的科学性和实验结果验证与处理方法的科学性；二是绿色化原则，化学实验中应当以绿色实验为重要前提，并在化学实验的过程中以绿色化为重要目标，树立学生正确的化学观念；三是可行性原则，即在不同的试验设计中要针对化学原理以及化学材料选取的可行性，使实验的一些基本保障条件符合实验的基本情况；四是安全性原则，在化学设计的过程中要重视对化学实验操作的设计，避免一些危险性的操作对实验器材以及学生造成伤害；五是简便性原则，即在化学实验设计中注意选用较为简单的装置与方法来实现实验步骤的简洁化。
高中化学有效教学方法论文
浅谈高中化学的有效教学方法【摘要】高中化学教学要追求课堂教学效益的最大化，有效教学的教学理念和策略是一重要途径，新课程理念的”有效”更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程，可以采用兴趣化教学，生活化教学，信息化教学，探究性教学等教学策略实施有效教学。
【关键词】新课程高中化学有效教学教学方法【中图分类号】g427 【文献标识码】a 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0044—01新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。
教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。
高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
下面就来谈谈高中化学的有效教学方法。
1、激发学生的学习兴趣新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。
兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力。
教师高超的教材处理能力，找出教材中理论的实践来源，将高雅的通俗化、将抽象的形象化。
使学生有了理论源于实践、跳一跳，够得着、努努力，能学懂的感觉。
就化学课而言，巧妙设置悬念是提高教学效率的一种行之有效的方法，化学是以实验为基础的学科物质的变化是千变万化的变化现象是丰富多彩的，利用这些变化和变化的现象，精心设计实验从一些奇妙的化学现象创造悬念，创造欲答而不能，欲罢而不忍的教学情景。
使学生产生急于探索化学原理的心情。
产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，将学生的注意力和兴趣充分调动起来。
培养学生学习化学兴趣，常见的教学方法有：（1）实验法。
新课程理念下高中化学有效教学策略论文
新课程理念下高中化学有效教学策略初探【摘要】新课程理念对高中各学科的教学都提出了新的要求，而在新课程理念下的高中化学教学又要做出那些应对之策呢？本文就新课程理念下进行有效化学教学的策略做一个初步探索，以盼广大教师同仁能共同研讨。
【关键词】新课程有效教学生活化探究性教学【中图分类号】g421 【文献标识码】a 【文章编号】新课程理念对高中各学科的教学都提出了新的要求，而在新课程理念下的高中化学教学又要做出那些应对之策呢？本文就新课程理念下进行有效化学教学的策略做一个初步探索，以盼广大教师同仁能共同研讨。
一、兴趣化教学策略兴趣是最好的老师。
爱因斯坦说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。
”新课标提出的新的评定教学效果的几个方面之一就是情绪状态，即学生是否具有浓厚的兴趣，对学习具有好奇心和求知欲；是否能长时间保持兴趣，能否自我调节和控制学习情绪；学习过程是否愉悦，学习愿望是否可以不断得以增强。
依据新课程的理念和青少年心里发展的特点，兴趣化教学策略是一个很好的方法。
那么怎样增强学生的学习兴趣呢？1. 设置疑问启发学生培养学生的兴趣可以从激发起学习欲望入手。
当学生的学习欲望被激起之后，势必会产生学习需要，而有了学习需要，他们就会全身心投入到学习中，兴趣也就应运而生了。
而设置疑问通常是引发学生学习与欲望的常用手段。
比如讲解“植物中某些成分的提取”时，就可以设置这样的疑问：同学们，你们知道化妆品都是怎么来的吗？有些化妆品标注着来自草本植物精华，你知道植物是怎样变成化妆品的吗？草本精华又是怎么从植物中提取出来的呢？这样在上课之前就可以极大限度地调动起学生的积极性和想要知道答案的欲望，教学效果自是不必赘言了。
2. 重视实验教学化学是一门实验性的科学，实验是化学教学的手段和基本组成部分，培养学生的实验能力也是新课标对高中化学的要求。
教师在培养学生兴趣时就可以从实验入手，教师要注意提高实验教学的艺术性。
新课程背景下高中化学课堂教学细节把握论文
新课程背景下高中化学课堂教学细节的把握初探【摘要】本文通过对教学细节的思考、概念的理解以及对高中化学课堂教学中的几个教学场景进行分析，旨在形成化学教育教学过程中对教学细节把握的规律性经验。
【关键词】新课程化学课堂教学教学细节如何悉心打造细节美的课堂教学，这是个系统工程问题。
因为单从时间角度来看，每一堂课的教学实践虽然只有40多分钟，但每一分钟、每一秒钟都可以成为一个教学的节点。
关注教学细节是教师提升教学智慧的必由之路；关注教学细节，是舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质的过程。
化学知识的传授与习得，离不开化学教师对课堂教学细节的把握。
1 概念的辨析“细节”，按字面上的理解，细者，小也；节者，单位或要点也，《汉语大词典》将其释为“细小的环节和情节”。
教学细节，是在教学中一些不易察觉的的细枝末节之处、关键核心之点。
1.1 概念的理解教学细节集中而鲜明的体现着教学理念，是透视教学理念的放大镜。
它支撑着教学效果，是教学效果的集中体现。
它处于教学活动的整个进程，体现着每一个教学环节。
教学上的细节是教师最无意的行为反映出来的最内心的情感，是不需要思考的行为，反映出了最真实的思想，是一个人的习惯性的行为反映出的素养。
2 场景剖析【场景一】《有关物质的量的相关计算》的新授课，教师在讲解完例题后，学生进入了训练阶段。
学生在按照教师的要求紧张的练习，教师在学生中巡视。
在10分钟的学生训练时间里，该教师在过道里共走了两个来回，偶尔观察一下学生练习情况，主要的时间是站在黑板旁的窗户边看风景……2.1 教师职责不明，痛失教育及改进契机教学细节构成了教学行为，支撑着教学效果。
科学合理的细节把握，必然会有效地激发学生的思维，产生良好的教学效果；不规范、不科学的细节，也必然会抑制学生的思维，制约着教学目标的达成，进而影响着课堂有效教学的实施。
2.1.1 对教学中巡视的误解：该教师不明确课堂巡视的职责，总想当然认为，学生训练时教师可以随便一些。
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浅谈新课标下高中化学教学方法
摘要：化学是一门与人类的生产生活息息相关的学科，同时也
是高考的必考科目，学好化学非常重要。当前高中教师教学过程中
只为应试，盲目灌输的知识，导致学生失去学习兴趣，学习效果效
率急剧下降。本文针对高中化学教学方法进行探讨，力求找出适合
方法提高教学质量。
关键词：高中化学 教学方法
《新课程标准》的制定和提出，为中国教育的改革提供了新鲜
的血液和契机。全国各地的中小学纷纷采取了相关措施，以顺应时
代的要求和新课标的思想内涵。然而，高中化学课堂依然存在很多
的弊端和漏洞。教学模式还是以教师为中心，课堂教学效率低，下
面笔者根据自己多年的教学经验，提出了几点高中化学教学的方
法。
一、制定准确的教学目标
教学目标应该说明学习结果，在教学活动之前，师生双方都应
明确教学目标，以使教学、学习活动有的放矢。明确具体的教学目
标有利于教学策略的制定和教学媒体的选择，同时也为教学评价提
供了依据。教学目标的设计要面向全体学生，让每一个学生学习更
好的但有区别的教学内容，使不同的学生的各种学习需要得到充分
的满足，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等
方面都得到发展。而且在课堂教学中要准确把握教学目标，把握好
教材的广度和深度，不能随意扩展。例如高中化学必修模块中的有
机部分突出了基础知识，强化了与日常生活、生产实际等方面的联
系，而对于这些知识更深层次的研究应留在选修模块中，否则会违
背学生的认知规律。
二、建立和谐的师生关系和学习氛围
和谐的师生关系来自于教师热爱学生的真诚，以“爱”感人，
以“爱”化人。可以这样说，没有爱就没有真正的教育管理；没有
爱，也说不上什么成功的管理方法；没有爱，也不会有良好的教育
成果；没有爱，更谈不上和谐的师生关系。教师与学生打交道的第
一件事就是要了解每一个学生，从了解学生个体出发，以“熟悉”
形象来建立良好的师生关系。学生在成长过程中，需要多方面的指
导和关怀，这就要求我们教师具备多方面的知识，教师丰厚、广博
的知识和修养，方能以“博”服人，以“德”育人。因此，教师的
施教能力，德能并举是和谐师生关系的基础。教师的年龄与学生的
年龄有差距，这往往成了师生沟通的一道障碍，如果我们教师能打
破年龄障碍，就可以使学生与教师之间的心理距离缩短，感情融合，
从而建立良好的师生关系。
三、开展化学课外活动培养学生兴趣
教学有效性，就是通过学生的有效学习、自主学习来实现高效
教学的目的。在教学过程中，要培养学生持续的化学学习兴趣。无
论是从学生的心理特点还是从教材的编写风格角度，都需要教师运
用兴趣化的教学策略。兴趣化的教学策略可以将学生学习化学的积
极性调动起来，有利于培养学生的创造性思维与创新思维。
高中化学课程，是一门以实验为基础的课程， 在教学过程中，
教师可以通过组织一些生动有趣的活动，营造竞争的氛围，引发学
生的学习兴趣。例如，可组织学生分组，进行化学方程式背默比赛，
举办化学讲座、化学课外实验、化学晚会、化学展览会等活动。这
些活动不仅能活跃课堂气氛，而且可以让学生感到所学知识是有用
的，不仅开阔了学生视野，而且激发了他们的学习兴趣。
四、精心设计提问内容，激活学生创新思维
疑问是思维的导火索，它是沟通教师、教材、学生三者之间的
桥梁和媒介，也是师生进行信息交流的重要切入点。课堂教学中恰
当的提问，不仅可以促使学生积极思维，不断发现问题、分析问题、
解决问题，还可以让学生积极、主动地参与课堂教学。教师在进行
课堂教学设计时，应针对教学中的重点、难点，设计出具有启发性
的层层递进式的提问内容，由浅入深、由表及里，使学生”跳一跳
摘得到果子”，使他们处于不断的积极思维状态，向“最近心理发
展区”前进。
另外，教师在课堂提问中还要注意被提问对象的学习能力差异，
设计各种层次的教学问题以调动不同层次学生的学习积极性，使他
们都能尝到成功的喜悦。注意避免成绩较差的同学因回答不出难题
而产生自卑感，还要注意及时鼓励学生在回答问题时产生的“思维
火花”，为学生营造和谐、宽松的学习氛围，以激发学生学习的内
在动力。
五、突出实验探究，培养学生动手操作能力
新课程改革的另一方面就是开展探究式学习，它是高中学生学
习方式的一项重大改革。探究性学习就是在教学中创设一种类似于
科学研究的情境，在这个情境中，学生自主学习，独立地发现问题，
通过实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等一系列探
索活动，获得知识、技能、情感态度与价值观的发展。在探究式学
习中，教师要培养学生的探索精神和创新能力，这是探究式学习的
起点和落脚点。化学是一门以实验为基础的自然学科，传统的教学
是教师做实验示范，然后指导学生进行实验操作。新课程理念下的
实验，是教师鼓励和引导学生去探究。要创造条件尽可能让学生参
与设计，不断改进实验方案，多动手，多进行操作，充分发挥化学
实验在探究性学习中的作用。例如，在学习钠与水反应产物的判定
时，过去靠教师讲实验，教学效果很差。新课改后，我让学生自己
选择试剂进行探究，在探究中发现问题，找到解决问题的方法。学
生在探究性学习中养成了良好的实验习惯，实现了学习方式由被动
接受式向探究式的转变，培养了良好的科学素养。
六、培养学生学习化学的自觉性
学生主动发问，比教师设疑、学生解惑更有意义，是学习过程
中的一个飞跃，是积极思维的结果。在化学课堂教学中如何启发学
生设疑并处理好“问”与“教”的关系，是一个值得研究的课题。
要培养学生学习化学的自觉性，在化学教学中，应培养学生的自学
能力，可以具体化为两个方面：一是重视学生阅读能力的培养，指
导学生掌握科学的阅读方法。二是着重对学生进行化学学习方法的
训练。
提高新课程教学水平不是一蹴而就的，它需要更新教育理念，
合理选用教学策略，在掌握先进的教学技术的过程中逐步完成，教
师只有主动适应时代的需要，积极投身于教育教学改革的洪流之
中，才能一步一步地走向成功。
参考文献：
[1]教育部制订.普通高中化学课程标准[z].北京：人民教育出
版社，2006.
[2]瞿正东.探究性实验——成就高中化学课堂高效性[j].中学
课程辅导高考版，2010，（2）.
[3]郅武强.浅谈高效课堂中导学案的编写与实施效果[j].学周
刊，2011（36）.