新课标下高中化学教学的几点思考
新课程高中化学教学主要研究方向和教学思考-最新教育文档
新课程高中化学教学主要研究方向和教学思考随着现代教育的不断向前发展，中学化学教师们早已不再是仅仅拘泥于传统的课堂教学，而是开始思索，开始向研究性的新型教师转变。
本文结合新课改，对中学化学教学主要研究方向进行了尝试性的小结。
一、新课程改革初探当前正在实行并不断深化的新课程改革，深刻体现了现代教育的发展趋势，即“由以学科为本向以学生发展为本转变”。
这期间出现了新的教学目标：“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”，即强调了学生在学习中的能动性，又融合了教育学当中的“主体理论”。
故而，针对三维目标的探讨，尤其是“情感、态度、价值观”的讨论就摆在了首要的位置。
与此同时，新课改更强调了探究式教学、启发式教学等新型教学方式，以求彻底摆脱传统教学“一言堂”的情况，因而就如何有效运用新课改倡导的新型教学方式以及及时反馈调控新型教学方式的实际教学效果，也是当前的研究热点。
二、实验创新现代中学化学教学中的实验正逐渐向着绿色化、生活化、简易化、微型化[4]方向发展，成为实验创新的一大趋势。
中学化学实验的绿色化，不仅是对学生身心的保护，同时也是在帮助学生从小树立环保的思想。
同时，化学实验之所以要向生活化转变，是因为源自生活，可更加贴进学生，学生能更好的理解实验，而这又要求教师在改进实验的时候，要考虑生活因素，并能够引发学生的共鸣。
中学化学实验正逐渐向简易化、微型化方向转变，这是一个不争的事实，但是，这里所说的简易化、微型化并不能简单的理解为单纯的简化实验装置，因为装置比较小时，相应的实验现象也比较难观察，故而就如何能在不影响实验效果的前提下尽可能的简易化、微型化，就自然的成为当前中学化学实验创新中的一大难点。
三、教学评价与反思教师教学效果评价一般包括他人评价，自我评价。
他人评价当中，又包括同行评价和学生评价，其中鉴于所有的教学目标均是着眼于学生，从而学生的评价变现的很中肯与实际，而这又是当前研究中比较薄弱的。
反思教学是指在课堂教学后，对课程教学效果的反馈于思考，虽然他有着无法克服的滞后性，但却很有益于以后的教学，因此需要我们认真对待。
化学课程标准的心得体会5篇
化学课程标准的心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课标下高中化学教学改革的思考
新课标下高中化学教学改革的思考摘要：化学是一门十分注重实验与实践的学科，所有的化学现象都是人们通过观察生活，做实验得出的科学规律，然而传统的化学教学课堂以讲授知识为主，教学模式集中表现为课堂教学，这种教学方法是与化学科目的特点相背离的，无疑也是对学生学习积极性与创造性的抹杀，特别是在一些偏远地区，仍然沿用传统的教学方法，不利于学生化学学习兴趣的培养，影响了学生的学习效率。
关键词：新课标；高中化学；教学改革；思考化学是一门自然科学，它探究的是宇宙物质间的反应，以及化学反应所产生的效果。
高中化学就是研究这些反应，学习前人总结出的化学科学规律，从中领悟一些科学道理。
然而学习化学的过程是很重要的，只有让学生真实见证不同物质之间的反应现象，让学生从这些现象中自行总结规律，才能达到对化学知识的深刻理解与认识。
下面针对新课标背景下的高中化学教学展开讨论，分析如何优化高中化学教学改革。
一、丰富课堂形式依照化学科目与教学内容的特点，运用多种教学方法，不断丰富教学课堂，具体涵盖：探究与讨论的教学方法、发现法、实验探究法。
教师要彻底摒弃以往的知识直接教授的被动教学法，要充分调动学生的思维，让学生在相互的讨论与探究中，自行得出结论。
例如：在“氧化还原反应”这一章节，教师可以让学生结合实验与课本知识，通过讨论，逐步探究出氧化还原反应的科学规律，以此来调动学生积极思考，实现对学生化学思维的有效训练，也更加调动了学生学习化学的积极性。
其中主要的是，任何一种课堂形式的利用都要充分发挥其作用，实现学生对教学内容和知识的有效理解，这样才能达到化学教学的意义。
二、学习内容的充实性教师在为学生讲授化学知识的同时，也要注意将这些知识与生活联系起来，让学生感受到学习化学的意义，更深一步拓宽学生的知识范围，使化学成为日常生活服务的方法，在最新的化学课本中，提供了很多与生活实际密切相关的内容，为了向学生供应更多的材料资源，教师可以在网上搜集更多的与所学内容密切相关的材料，以此来提高学生对化学知识的运用能力。
06《新课标下高中化学创新课堂教学方法的思考与实践》
新课标下高中化学创新课堂教学方法的思考与实践近年来，我国的教育不断改革创新，新课改的理念渗透到教学的各个学科、各个方面。
目前我国的高中化学课堂教学在一定程度上已经吸收了新课改教学理念的精髓，但仍处在一个不断发展的阶段。
因此教师在课堂教学方法的改革上还要不断地思考与实践。
以下我就结合平时教学实际对高中化学课堂教学方法谈谈自己的几点体会。
一、调动学生情感因素，唤醒学生学习热情高中学生学习主要以课堂学习为主，认知因素在学习中占的比重很大，情感因素也起着特别重要的作用。
因此，在教学中要以学生为中心，在教学过程中尽可能提出简单的问题，一步一步引导学生思考回答，使得学生在回答出问题的过程中有了学习的成就感，从而增强他们的求知欲望。
还有在教学中，设计教学情景提高本节内容的趣味，以激发学生的学习动机。
例如在《富集在海水中的元素--氯》一节中讲述氯气的性质时，先播放一则氯气泄露的新闻，让学生近距离感受氯气泄露对人类和环境的影响，然后根据新闻中的信息自主归纳氯气的物理性质，更对后面的知识有了探知的欲望，这样学生的学习兴趣就一下被激发出来了。
当然，学生的学习热情与老师的表扬和鼓励有关。
我班上曾经有位学生刚进入高一的时候由于初中化学基础较差，学习比较吃力，从而不喜欢学化学。
然而有一次在做课堂练习时，我发现他做得完全正确，我就微笑地对他说了句：“做得非常好，继续努力！”以后几次我都对他投以关注，常常夸奖并鼓励他，后来他对化学的学习热情非常的高。
所以我觉得对学生的学习状态投以关注并适时地给予表扬和鼓励，促使学生把感情投入到学习中来，引导他们对学好化学充满自信，相信“我能行！”、“我想学！”、“我爱学！”。
二、加强化学实验，培养学生手脑互动能力化学是一门以实验为主的学科，它所有理论的形成和定律的建立都是在实验的基础上进行论证的。
高中化学教育阶段，学生可以利用化学实验从而更直观生动地掌握相关知识，并能培养动手能力。
所以，高中化学教师在教学中，不单要认真做好课本上的实验，还应加大学生做实验的量及演示实验。
对新课标下高中化学教学的反思
自学能力 的养成不可 能一蹴 而就 ， 并且在 教学 中学生不 合作 、
不理会 ， 启而不发 是常有之 事。学 生是可持续 发展的人 ， 教学 的着 力点应放 在实现 学习主体 各方面 素质的主动 、 生动 、 面 、 谐 、 全 和 充
分的发展 上 ， 奠定学生终 身学 习、 要 终身发展 的基础 。创新力 的开
起来。 要让 学生动 起来。
２优化 学生 ） 各不相 同 ． 他们 的学情各 不一样 ． 这 都给教学带 来难处 。 在新 形式下 如何“ ”我感觉教 师首 先要做 教 ，
好教 学反思 ． 我想就这一 问题谈 谈个人 的看法。 我 认 为教 学反思不仅 仅是课 后反思 ， 包括 在课 前 反思 ， 学 还 教 过 程中反思 ， 而且要注 意他人 的反思 ， 互交流 反思 内容 。 走进 新 相 《 课 程》 一书对 反思是这样 说的 ： 思是教 师以 自己的职业 活动 为思 反
我认为学 生也 很有必 要掌握 这部分知识 ，也就是 说教学 中有必 要 下工夫让 学生掌握 它。 材 中有 关“ 教 气体摩 尔体积 ” 的内容是 在“ 科 学 视野 ” 中出现的 。 生需要掌 握吗？我 们打开江 苏教育 出版社 的 学 《 学 １ ， 第二单 元 的“ 质 的聚 集状 态” 化 》在 物 一节 中有 讲解 。 介 并
讨论 、 多尝试 ； 学生在 尝试中产 生激情的； 动。 让 中
３ 发展 自学能 力 ．
如人教 版《 学 １“ 学计 量在 实验 中的 应 用” 节 的第一 部分 ： 化 》化 一 “ 物质 的量 的单位—— 摩 尔”教材 内容虽然简化 了“ ， 阿伏 加德 罗常
数” 的概念 ， 有出现 物质 的量 与微粒 数 、 没 物质 的量 与物质 质量 的 计 算例题 与练 习， 在“ 但 学与 问” 出现 了相 关的问题（ 算 ）并且 中 计 ．
高中化学新课标实施的几点思考
据课标进 行合理取舍 ， 使之更好地为教学服务 。 ３ ． 根据教材 的编排 ， 在教学 中进行适 当的扩展 和补 充是实现必修 教学功能的前提 。在必修 教学 中进行 大
面积 的补充 和完 善 ，将破坏教材 的编排 体系和教学 功 能 ， 于体现必修 的设置意图。必修教材在编排上已经 难 完全打破 了以往 的依据知识体系为主的教材模式 ， 教材 不 再力求知识体 系的完整性和系统性 。而是使教材实 现对学生 的培养 目标服务这一功 能。因此在实际教学 中不能为 了知识上 的完整性而背离对学 生的培养 和课 标 的理念 。然 而通 过选修模块教学使 学生 的模块知识 系统化 、 网络化 ， 力求知识的完整性 。 要 ４教学ｒ 关注必修模块与选修模块之间的衔接 。 ． 卜 ｌ 选 修模块都是必修模块 的延伸 ， 是进行选修模块教学的基 础 和前提 。因此在 每个选修模块 的教学 中应该对相应 的必修模块 的内容进行复习引导 ， 学生从必修引 申到 使 选修 学习上来 ， 从而提高教育教学效率 。 ５重视各选修模块之 间的相互联系和功能特点 。 ． 不 同的模块之 间在知 识上是有重叠 的 ，但 是功能是不 同 的。 比如“ 盐类 的水解” 化学 反应原理》 在《 模块中进行系 统 的学 习 ， 侧重于盐类水解的原理的掌握 ； 而在《 实验化 学》 模块 中也进行 盐类水解 的学 习 ， 其侧 重点是运用化 学 实验 的方法研究 水解的原理和规律 。当然两个模块 都 承载着盐类水解 这一知识点 的学 习。同时不同模块 之 间又相互支持 ， 因此先学模 块对后学模块 的教学有辅 助作 用 ， 特别是在化学 知识的掌握上 ， 同模块 之问是 不 相 辅相成的 。在教学 中要 充分注意统一 知识 点在不 同 模块 中的重叠 。既要利用 同一知识点达 到模块 的教学 要求 ， 又要利用好模块问的相互支撑 。力求做到既不浪 费 时间， 又达到 良好的教学效果 。
新课程下高中化学教与学的几点思考
新课程下高中化学教与学的几点思考摘要：转变教师的教学方式和学生的学习方式是新课程改革的基本要求。
教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识。
关键词：教学方式；课程改革；探究学习；终身学习新课程改革为教育教学带来了新的活力，需要教师认真思考新课程背景下高中化学教学理念和教学方法，进一步优化教学过程，真正达到新课改所要求。
本文结合近年来的教学实践，谈谈笔者对化学新课程教学的几点思考。
一、尊重和满足学生发展需要，指导学生自主选择课程模块高中化学课程由若干课程模块构成，分为必修和选修两类。
选修课程是必修课程的进一步拓展和延伸，为学生提供了多样化的课程模块，给学生的学习以较大的选择空间。
教师一方面要鼓励学生根据自身的兴趣爱好，挖掘各自的潜能，制订各自的化学学习计划，自主选择化学课程模块；另一方面要深入了解学生的学习基础、已有的化学知识水平、能力发展水平以及兴趣、爱好和潜能，对学生选择学习课程模块和安排学习顺序给予指导，为他们提供适合于自己发展的化学课程。
二、把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式从教材的微观结构看，《化学1》借助各种栏目完成了教材内容的呈现，如“实验”、“科学探究”、“思考与交流”、“学与问”、“资料卡片”、“实践活动”、“科学视野”、“实践活动”、“科学史话”、“信息搜索”、“习题”等。
这些栏目蕴涵着十分丰富的教与学的方法，体现了新课程理念，如果运用得当，既可以改变学生的学习方式，调动学生的学习积极性，又能起到提高学生科学素养、培养学生科学探究能力的作用。
从教材的基础化学主干知识来看，教材有新的处理：对于基本概念和基本原理知识，新教材以主题覆盖、多元线索、螺旋发展来促进学生化学核心知识与观念的建构，理解力的发展，认知结构的形成；对于元素及化合物知识不再追求全面系统地学习和研究有关的物质，而是从学生已有的生活经验和将要经历的经验出发，提倡从“生活走进化学，从化学走向社会”；对于有机化学知识，教材将有机化学知识和有机元素化合物的性质和应用等知识主要安排在必修《化学2》中的“化学与可持续发展”主题中。
新课改下化学课堂教学几点思考
新课改下化学课堂教学的几点思考新课改历经几年风雨，教师教学理念得到了不同程度的更新，学生的学习方式也由被动向主动转化，可同时也出现了一些问题，这些问题如果解决不好，必然会制约新课程教学改革继续前进的步伐，因此要警惕新课改中出现这些偏差，莫入误区，防微杜渐。
结合自身的见闻和感受，谈以下几点思考：一、教师的主导地位和学生的主体地位的缺失现在以“教师为中心”的现象，“满堂灌”“注入式”的教法的确是越来越少了，这一点是值得肯定。
但这并不意味着可以淡化教师的作用，并不意味着可以让学生放任自流。
若该讲的也不讲，或者不敢讲，甚至美其名曰“以读代讲”“以练代讲”“以讨论代讲”。
好像只要“讲”了就有“注入式”的嫌疑，就意味着给学生提供现成的知识、展示现成的结论。
这样做导致的结果是通过课堂教学之后，学生既没有做到会学，也没真正学会，留下了一个表面气氛活跃的假象。
同时，每个学生都有自己的头脑、自己的性格、自己的知识和思想基础、行动规律。
正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养。
这是别人不能代替，也不能改变的。
教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个知识点和掌握任何一条化学规律。
二、化学课堂教学片面追求自主探究性学习探究学习是在教师设立问题情境，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，通过自己的探究解决问题。
由于探究学习能使学生主动获取知识，具有其他学习方式无法代替的优越性。
但在实践中有的教师缺乏正确认识：一是把自主学习搞成“假自主”，即认为先自学后讲解就是自主学习，实际上学生仍没有真正的学习主动权；二是认为分组讨论就是“合作学习”，几乎是上课必讨论，白白耗用了时间；三是把探究学习泛化，搞成了形式主义，将不该探究的课题让学生探究，事倍功半，或把探究学习搞成“放羊式”，效果欠佳。
我想对于教学中的化学问题，如实验方案设计、有机合成、解释和解决生活中的实际问题等，宜采用探究性学习；但对于化学用语及化学概念如同位素、同分异构体、同素异形体、电子式、结构式、物质的量、物质的量浓度等则宜采用接受性学习！三、对学生的参与度缺乏实质性评价新课程目标就是“以学生为主体”“尊重学生学习的自主性，保护学生学习的积极性”，部分教师的理解可能存在一定的偏差，对学生“过度地尊重”，甚至对学生在回答问题中出现的偏差，也未能很好地给予纠正，而只是一味地加以表扬，丧失了教师在教学中应有的引导作用，使学习流于“自由化”状态。
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新课标下高中化学教学的几点思考
发表时间：2012-12-13T16:08:06.093Z 来源：《中学课程辅导*教学研究》2012年19期供稿作者：蔡倬伟[导读] 新课标明确提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能过程的同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
”蔡倬伟
摘要：新课标明确提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能过程的同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
”新课程改革为教育教学带来了新的活力，需要教师认真思考新课程背景下高中化学教学理念和教学方法，进一步优化教学过程，真正达到新课改的要求。
本文结合笔者近年来的教学实践，谈了对化学新课程教学的几点思考。
关键词：高中化学；新课标；课堂教学随着新课程改革的深入，我们不由对在新课程实践中存在的一些困惑进行深深地反思。
化学课堂教学中出现了与新课程理念不相和谐的做法，暴露了不少值得引起重视的问题。
主要有：1.重教学形式，轻教学实效。
有些教师片面理解新课程理念，流于形式，虽各种活动频频“闪亮登台”，但“活动”是外在多于内在，学生缺少体验、巩固、提升，学得浮躁，学得模糊，学得低效。
2.重知识“完整”，轻“指导意见”。
有些教师对课程标准和浙江省新课程实施指导意见缺乏深入学习和领会，怕高考“吃亏”，教学“惯性”严重，在教学过程中随意拓展外延、加深难度，追求以往“完整”的知识体系，这样既加重了学生的学习负担又造成学生“消化不良”，进而导致学生逐渐失去学习化学的信心。
3.重实验演示，轻学生操作。
由于教学时间紧，活动与探究较多，各班同时开设学生实验条件不具备，导致学生实验操作能力降低。
只有对教师的教学理念、教学设计、教学方法、课堂教学结构、教学资源的应用进行深入的反思、总结和改进，才能真正提高新课程化学课堂教学的有效性，化学课堂才能焕发出生命的活力。
下面结合一年来化学教学实践、教研活动，针对进一步领会课改理念，优化教学过程谈一些思考。
一、努力创设问题情景，激活学生思维
创设问题情景，可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。
在创设学习情景时，应力求真实、生动、直观而又富于启迪性。
演示实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等等，都可以用于创设学习情景。
例如，在有关“化学材料”的教学中教师可以展示古代石器、瓷器、青铜器、铁器以及各种现代新材料的图片或实物；此外，教师还可以通过精心设计的富有思考性和启发性的问题。
如，为什么在新制的氧化钙中加入水能煮熟鸡蛋等来设置学习情景。
在教学中，教师要善于引导学生从真实的情景中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展。
如讲述氯气的实验室制备原理时，通过学生阅读下列资料而对课题产生疑问，氯气是如何产生的？进一步分析推理还可以用什么物质制备氯气，制备氯气的原理是什么？据报道，广州一家庭主妇在家中打扫卫生时突然晕倒，家人发现后将她送到医院抢救，半小时后这名主妇停止了呼吸。
医生化验其血液和胃液，确认是氯气中毒。
分析原因，竟是这名主妇为了获得更强的去污能力，把家用洗涤剂、浴液和厕净精等3类共5种洗涤用品混合使用，致使发生化学反应而产生氯气，导致悲剧的发生。
专家指出，由于厕净精是用盐酸兑成的，氯的含量较高，所以当厕净精与漂白粉合用或漂白粉与含氯类清洁剂合用时就会产生有毒的氯气，轻度中毒者会感到眼、鼻、喉不舒服，重者还会伤及心肺，当有毒气体在空气中弥漫到一定浓度时甚至会置人死地。
通过上述由知识的实际应用创设问题情景，引导学生关心社会，了解化学在社会发展和人类活动中的作用，激发学生联想，拓展思路，活跃思维，训练思维的深刻性。
二、教学方式不断更新
化学学科本身有自已的优势：化学现象的千变万化、化学产品的丰富多彩、实验手段的多样性。
而学生本身就生活在充满化学产品的时代，新的化学科技不断出现。
这一切都是进行化学教学的材料和内容，很容易激起学生学习化学的兴趣和开展化学研究的欲望。
在化学教学中，教师要从学生和社会发展的需要出发，发挥化学学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。
1.课堂形式多样化
根据化学学科的特点和不同知识内容的特点，化学学科的课堂教学必须改变传统的教学方法。
采取灵活多样的形式方能取得事半功倍的效果。
课堂教学可以采取的教学方法有很多，如，“探究——讨论”式教学法、“启发——讨论”式教学法、程序教学法、单元结构教学法、发现法、自学辅导法、实验探究法等多种形式并举，可以改变传统的单一的教学模式，使学生感到学而不厌，从而进一步激发他们的求知欲，同时极大地调动学生的积极性和主动性。
2.小组讨论法
新课程标准要求在教学过程中着重培养学生创新精神的同时，也要培养学生互相协作的团队精神。
为了这一目标能实现，笔者在教学实施过程中把班中的学生分成十几个小组，每一小组为4-6人，做到组内的合作与组与组之间的竞争。
在做探讨性课题的时候，在小组内进行探究和讨论后，写出小组的总结，然后小组派代表进行小组与小组之间的交流，达到共同学习的目的。
这样可以让每位学生都参与到学习的讨论当中，达到了新课程标准的目的。
三、增强学生的学习热情，注重实验教学
化学是一门以实验为基础的学科，许多化学规律和现象都是在实验的过程中观察和总结出来的。
实验教学不仅可以为学生创造了一个有利于学习化学的真实环境，还能在实验中大大增强学生学习化学的热情。
在高中化学实验教学中，教师应注意做好以下几个方面： 1.认真做好课堂实验演示。
由于课堂演示实验具有真实形象、生动有趣、易于观察等特点，因此，教师应充分利用课堂实验演示来激发学生对化学实验的好奇心，增强其对化学实验的兴趣，从而最大限度地激发学生的求知欲，鼓励学生在严格遵守实验要求的前提下大胆尝试实验。
这样不但可以让学生获取感性知识，同时也让学生将感性认识上升到理性认识的高度。
另外，成功的课堂演示实验还能极大地活跃课堂气氛，进而提高教学效果。
2.鼓励学生敢于疑问，指导学生亲自动手。
课堂演示实验只能让学生被动地接受观察，而很少能让学生亲自动手或参与。
教师应让学生亲自动手做实验，积极参与到实验中去，并在实验过程中鼓励和引导学生敢于疑问，从实验中获得的现象和数据来进行探讨实验结论。
这样不但培养了学生积极动手的能力，在实验中学会思考，学会解决问题的能力，同时还体现了学生在学习化学过程中的主体地位，增强了学生学习的信心。
3.实验完毕认真填好实验报告。
教师应在学生做完实验后，要求学生认真做好实验报告。
实验过程也许发现许多课堂教学中没有注意的新问题，教师应引导学生去思考，并从实验过程中观察到的现象和获取的数据进行总结、探讨。
这样不仅有利于学生加深理解和巩固所学的理论知识，而且还能促进学生对问题的进一步思考，大大地拓展了学生的思维空间。
四、注重培养学生自主性的学习品质
学生自主学习是创造学习的基础，培养学生自主性的学习品质至关重要。
因此，教师要引导学生，充分发挥他们的自主性。
那么如何培养学生自主性的学习品质呢？
1.以人为本，树立正确的学生观。
许多科学家的研究证明：“人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。
”所以，教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教，分层教学”。
2.建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境。
创设良好的师生关系是培养学生自主性学习品质的基础。
新世纪呼唤着新型的师生关系，这种关系要求教师的权威从此不再建于学生的被动与无知的基础上，而是要建立民主、平等的师生关系的基础上，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参与，自主学习，从而发展思维。
3.课堂中设计多种参与方式，培养严谨的科学学习习惯。
在课堂中，教师要十分注重学生的自主参与，通过独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种教学手段，使自己发挥组织者、指导者的作用，多让学生各抒己见，多听学生意见，与学生配合，达成思维共振与感情共鸣，努力为学生创造自主学习的机会。
总之，新教材的内容和教学手段要与时俱进。
新形势下的化学教学必须改革传统的教学思路，教师应从思想上提高认识，从行动上赶上时代教育新思维发展的步伐。
这就要求我们中学化学教师转变观念，拓宽思路，改变方法，采取全新的思路，全新的方法投入到化学新课程改革之中，使化学课堂成为学生喜闻乐见、增长知识才干的所在。
参考文献：
[1]教育部.化学课程标准(实验稿)[S]. 北京:人民教育出版社,2006.
[2]钟启泉. 化学课程与教学论[M]. 杭州:浙江教育出版社,2008.
[3]刘建明.高中化学新课程实施过程中遇到的问题与思考[J].宁夏教育科研,2007(1).
[4]陈芳.高中化学新课程实验教学探讨[J].教学与管理,2007(22). 作者单位：广西北海市第九中学邮政编码：536000。